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第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的思维能力和实践能力的培养。
整式加减作为初中数学的基础内容，对于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。
为了提高教师对整式加减教学的理解和教学水平，我们学校数学组特组织了一次以“整式加减”为主题的教研活动。
二、活动目标1. 深入理解整式加减的基本概念和运算规则。
2. 探讨有效的教学方法，提高整式加减的教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高整式加减的教学水平。
三、活动时间2023年3月15日，下午2:00-5:00四、活动地点学校会议室五、活动参与人员数学组全体教师六、活动内容1. 主题讲座由我校资深数学教师张老师主讲，主题为“整式加减的运算技巧与教学策略”。
张老师从整式加减的定义、运算规则、常见错误及解决方法等方面进行了详细的讲解，并结合实例分析了整式加减在实际教学中的应用。
2. 教学案例分析教师们分组讨论了几个典型的整式加减教学案例，分析了案例中的优点和不足，并提出了改进建议。
案例包括：- 案例一：利用数形结合的方法帮助学生理解整式加减的意义。
- 案例二：通过小组合作探究，让学生自主发现整式加减的规律。
- 案例三：运用多媒体技术辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3. 教学观摩邀请了两位教师分别进行了整式加减的公开课展示。
课后，全体教师进行了评课，提出了中肯的意见和建议。
4. 经验分享邀请了几位在教学整式加减方面有丰富经验的教师分享了自己的教学心得，包括如何激发学生的学习兴趣、如何帮助学生克服学习困难等。
七、活动总结1. 整式加减的教学要注重学生的思维能力的培养，引导学生主动探究，发现规律。
2. 教师应善于运用多种教学方法，如数形结合、小组合作、多媒体技术等，提高教学效果。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高整式加减的教学水平。
八、后续工作1. 教师们根据教研活动的收获，结合自己的教学实际，对整式加减的教学方案进行修改和完善。
整式的加减教学设计【优秀4篇】整有乘法法则，也有加减法则，两个都是经常会用到的。
以下是人见人爱的我分享的4篇《整式的加减教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
整式的加减篇一第4课时教学内容：教科书第63—64页，2.2整式的加减：1.同类项。
教学目标和要求：1.理解同类项的概念，在具体情景中，认识同类项。
2.通过小组讨论、合作学习等方式，经历概念的形成过程，培养学生自主探索知识和合作交流的能力。
3.初步体会数学与人类生活的密切联系。
教学重点和难点：重点：理解同类项的概念。
难点：根据同类项的概念在多项式中找同类项。
教学方法：分层次教学，讲授、练习相结合。
教学过程：一、复习引入：1、创设问题情境⑴、5个人+8个人=⑴、5只羊+8只羊=⑴、5个人+8只羊=(数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际，这是新课程标准所赋予的任务。
学生尝试按种类、颜色等多种方法进行分类，一方面可提供学生主动参与的机会，把学生的注意力和思维活动调节到积极状态；另一方面可培养学生思维的灵活性，同时体现分类的思想方法。
) 2、观察下列各单项式，把你认为相同类型的式子归为一类。
8x2y，－mn2，5a，－x2y，7mn2，，9a，－，0，0.4mn2，，2xy2。
由学生小组讨论后，按不同标准进行多种分类，教师巡视后把不同的分类方法投影显示。
要求学生观察归为一类的式子，思考它们有什么共同的特征？请学生说出各自的分类标准，并且肯定每一位学生按不同标准进行的分类。
(充分让学生自己观察、自己发现、自己描述，进行自主学习和合作交流，可极大的激发学生学习的积极性和主动性，满足学生的表现欲和探究欲，使学生学得轻松愉快，充分体现课堂教学的开放性。
) 二、讲授新课： 1.同类项的定义：我们常常把具有相同特征的事物归为一类。
8x2y与－x2y可以归为一类，2xy2与－可以归为一类，－mn2、7mn2与0.4mn2可以归为一类，5a与9a可以归为一类，还有、0与也可以归为一类。
七年级上册数学《整式的加减》教案优秀整式的加减篇一整式的加减篇二教学目的：1.经历及字母表示数量关系的过程，发展符号感；2.会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理，发展有条理的思考及语言表达能力。
教学重点：会进行整式加减的运算，并能说明其中的算理。
教学难点：正确地去括号、合并同类项，及符号的正确处理。
教学过程：一、课前练习： 1.填空：整式包括_____________和_______________2.单项式的系数是___________、次数是__________3.多项式3m3－2m－5＋m2是_____次______项式，其中二次项系数是______，一次项是__________，常数项是____________.4.下列各式，是同类项的一组是（）（a）22x2y 与 yx2（b）2m2n与2mn2（c） ab与abc5.去括号后合并同类项：(3a－b)＋(5a＋2b)－(7a＋4b).二、探索练习：1.如果用a、b分别表示一个两位数的十位数字和个位数字，那么这个两位数可以表示为_____________交换这个两位数的十位数字和个位数字后得到的两位数为__________________，这两个两位数的和为_________________________________.2.如果用a、b、c分别表示一个三位数的百位数字、十位数字和个位数字，那么这个三位数可以表示为___________，交换这个三位数的百位数字和个位数字后得到的三位数为______________，这两个三位数的差为___________________________.●议一议：在上面的两个问题中，分别涉及到了整式的什么运算？说说你是如何运算的？▲整式的加减运算实质就是____________________________，运算的结果是一个多项式或单项式。
三、巩固练习：1.填空：（1）2a－b与a－b的差是__________________________；（2）单项式、、、的和为___________；（3）如图所示，下面为由棋子所组成的三角形，一个三角形需六个棋子，三个三角形需_______个棋子，n个三角形需__________个棋子。
整式加减教学设计（共6篇）第1篇：整式的加减教学设计《整式的加减》复习课教学设计学习内容：整式的加减单元复习。
教学目标：1、让学生充分体会字母的真正含义，熟悉用式子表示数量关系，理解字母可以像数一样进行计算2、通过相应的练习来加强对有关概念和法则的理解3、通过合作交流来查漏补缺学习重点和难点：重点：利用合并同类项和去括号进行整式的加减。
难点：1、灵活运用整式的加减运算。
2、从实际问题中列出代数式学习方法：小组合作交流、归纳、总结、练习相结合。
学习过程：（师：下面以几道题为基础对《整式的加减》这一章进行复习）填空题1、“_的平方与2的差”用代数式表示为___________。
2、单项式_2R的系数是___________ ，次数是______________。
523、多项式3_5_2是________次_________项式,常数项是___________。
4、若5_y和9_23mn_y是同类项，则m=_________,n=___________。
25、多项式6a-5a+3与5a+2a-1的差是________________________________ 6、一个三位数,百位数字是a,十位数字是百位数字的3倍,个位数字是十位数字的一半,则这个三位数是________________ 1 大约2—3分钟大部分学生完成后，师提问学生，给出各问题的答案，并说明所用到的知识点。
学生以小组为单位，一起交流总结.解决以上问题时，所运用的知识点之间的联系和区别，试给出本章的知识结构,与老师出示的相比较）学生根据教师列出的本章知识结构图回答教师提出的问题：1、______和______统称整式。
（1）单项式：由与的乘积式子称为单项式。
单独一个数或一个字母也．．是单项式，如a ，5。
单项式的系数：单式项里的叫做单项式的系数单项式的次数：单项式中叫做单项式的次数（2）多项式:几个的和叫做多项式。
其中，每个单项式叫做多项式的，不含字母的项叫做。
整式的加减教案（最新8篇）整式的加减教案篇一一、教学目标：【知识与技能目标】会用代数式表示简单问题中的数量关系，并能利用去括号、合并同类项等法则验证所探索的规律。
【过程与方法目标】通过观察、分析、总结等一系列过程，经历探索数量关系、运用符号表示规律、运算验证规律的过程，进一步培养学生的数学逻辑思维。
【情感态度与价值观目标】通过学生动手操作、观察、思考、猜想等过程，体验数学活动是充满着探索性和创造性的过程，通过合作交流，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
二、教学重点与难点：重点：学会探索数量关系，运用符号表示规律。
难点：学会从不同角度探索数量关系表示规律。
三、教学方法：教师引导式与学生探究、合作交流式相结合的方法。
四、教学用具：日历、粉笔、黑板、多媒体等。
五、教学过程：1、新课引入小时侯我们都玩过搭积木的游戏，今天我们不妨重拾童年趣事，利用手中的火柴棒搭建一些常见的图形，探索规律。
2、合作交流，探索规律：活动一：探索常见图形的规律，用火柴棒按下图的方式搭三角形⑴填写下表：⑴照这样的规律搭建下去，搭n个这样的三角形需要多少根火柴棒？⑴注意引导学生概括探索规律的一般步骤：寻找数量关系；用代数式表示规律验证规律。
⑴练习：四棱柱有几个顶点、几条棱、几个面？五棱柱呢？十棱柱呢？n棱柱呢？活动二：探索具体情景下事物的规律问题1.若有两张长方形的桌子，把它们拼成一张大的长方形桌子，有几种拼法？问题2.若按图2方式摆放桌子和椅子⑴一张桌子可坐6人，2张桌子可坐人。
⑴按照上图方式继续排列桌子，完成下表：问题3.如果按图3的方式将桌子拼在一起⑴2张桌子拼在一起可坐多少人？3张呢？n张呢？⑴教室有40张这样的桌子，按上图方式每5张拼成1张大桌子，则40张桌子可拼成8张大桌子，共可坐人。
⑴在⑴中，改成每8张桌子拼成1张大桌子，则共可坐人。
活动三：探索图表的规律下面是20xx年五月份的日历：1.日历图彩色方框中九个数之和与方框正中间的数有什么关系？通过计算找出这个关系。
整式的加减教学设计《整式的加减教学设计》一、教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够理解整式的概念，掌握整式的加减运算。
- 学生能够熟练地进行整式的加减运算，并能解决实际问题。
- 学生能够运用整式的加减运算解决一些简单的数学问题。
2. 过程与方法目标 - 通过观察、比较、分析等活动，培养学生的抽象概括能力和逻辑思维能力。
- 通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的创新意识和实践能力。
- 通过数学游戏、数学故事等活动，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3. 情感态度与价值观目标 - 让学生感受数学的美，培养学生的审美情趣。
- 让学生体会数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识和实践能力。
- 让学生在学习过程中体验成功的喜悦，培养学生的自信心和学习兴趣。
二、教学重难点 1. 教学重点 - 整式的概念和整式的加减运算。
- 整式的加减运算的法则和步骤。
- 整式的加减运算的应用。
2. 教学难点 - 整式的加减运算的法则和步骤。
- 整式的加减运算的应用。
演示法：通过演示教讲授法：讲解整式的概念、整式的加减运算的法则和步骤、整式的加减运算的应用。
2. 演示法三、教学方法 1. 讲授法练习法：通过练习，具、多媒体等，帮助学生理解整式的概念、整式的加减运算的法则和步骤、整式的加减运算的应用。
3. 练习法讨论法：组织学生讨论整式的概念、整让学生巩固整式的概念、整式的加减运算的法则和步骤、整式的加减运算的应用。
4. 讨论法游戏法：通过数学游戏，激发学式的加减运算的法则和步骤、整式的加减运算的应用，培养学生的合作精神和创新意识。
5. 游戏法生的学习兴趣和学习热情。
四、教学过程 1. 导入新课（3 分钟） - 教师通过多媒体展示一些生活中的图片，如：衣服、鞋子、书包等，引导学生观察这些图片的共同点，引出整式的概念。
- 教师提问：在数学中，有没有类似的概念呢？ 2. 讲授新课（15 分钟） - 教师讲解整式的概念：单项式和多项式统称为整式。
《整式的加减》教学设计《整式的加减》教学设计什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
《整式的加减》教学设计（精选22篇）作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《整式的加减》教学设计（精选22篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《整式的加减》教学设计1教学目标：教学内容分析：本节课的教学内容是《整式的加减》（第1课时），是在学习了整式的有关概念之后的一节课。
整式的加减是整式的运算、因式分解、解一元二次方程及函数的基础，是“数”向“式”的正式过渡，它具有十分重要的地位，而整式加减的知识基础则是同类项的概念及同类项的合并，整式的加减主要是通过合并同类项从而把整式化简，所以本节课在中学数学中的地位不言而喻。
教学重点和难点：同类项的概念及合并同类项的方法教学设计思路：长期以来，学生主动学习的意识淡薄，对教师的依赖性很大，学生长期处于被动接受的学习状态，使学生变得内向、被动、缺少自信、恭顺……窒息了学生的创造性。
新课程要求“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力”。
为此要求我们教师努力变“知识给予”为“教育交往”，变“教程”为“学程”，在课堂上向学生提供从事数学活动的机会，帮助学生改变旧的学习模式，引导学生在学习活动中自主探究问题和解决问题，使每一个学生在数学课堂中各有所得。
为了突出教学的重点、突破教学的难点，本节课拟采用探究式教学法：通过观察生活实例，从学生已有的生活经验出发，采取合作探究的学习方式，通过小组合作讨论等方式开展学习活动，让学生独立自主地发现问题、分析问题并独立地解决问题，在探究的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的信心，发展学生学习数学的积极性，并通过探究活动，使学生体验探究的过程，培养思维的变通性和严密性，培养学生的探索精神和创新能力。
第二章整式的加减数学活动教课方案一、教材剖析（一）内容本节课的数学活动是人教版《义务教育教科书﹒数学》七年级上册第二章整式的加减所学知识的应用，主要有两个数学活动内容：活动1：用火柴棍摆放图形，研究火柴的根数与图形的个数之间的对应关系。
活动2：研究月历中数字之间所包含的关系与变化规律。
（二）教材的地位与作用本节课的两个数学活动将第二章“整式的加减”所学知识应用于实质，进一步用整式表示数目关系，用整式的加减法时行化简，是整式与整式的加减应用。
两个数学活动综合运用整式与整式的加减运算，表示详细情境中的数目关系和变化规律。
活动1中心问题是是追求三角形的个数与火柴棍根数之间的对应关系，问题的实质是变化与对应，因为察看图形时的角度不一样，规律的展现方式不一样，获取的表达形式不一样，但经过整式的加减运算后获取的结论是独一确立的。
活动2应用整式的加减研究月历中数字之间的规律：一是月历中数字的摆列规律，二是由数字规律引出运算规律，应用整式的加减进行化简，表示出一般规律，三是怎样设字母能够简化表示方法和简化运算。
二、学情剖析1七年级学生的年纪特点决定了他们好奇心强、思想活跃、求贴心切，但优秀的学习方法和习惯也没有形成。
经过本章的学习，学生已掌握了用整式表示实质问题的数目关系及整式加减的运算法例，拥有较强的求知欲望，思想活跃，具备必定的研究问题的能力。
三、教课目的（一）知识与技术目标1．会用整式表示所发现的规律。
2．会用整式和整式的加减运算表示实质问题中的数目关系。
（二）过程与方法目标1．经过合作沟通研究活动 ,进一步领会分类思想，以及数形联合思想。
2．掌握从特别到一般，从个体到整体地察看、剖析问题、归纳出规律的方法。
（三）感情态度与价值观目标1．经过拼图等数学研究活动，提升学生对数学学习的好奇心与求知欲。
2．踊跃参加数学活动，经过合作沟通、反省怀疑，培育学生主动与别人合作沟通的意识，成立学好数学的信心。
四、教课重、难点教课要点：会用整式和和整式的加减运算表示实质问题中的数目关系，掌握从特别到一般的方法。
教课难点:从详细情境问题中抽象出一般的规律。
五、课时设计本节课设计1个课时，各环节时间分派以下：活动1：15分钟，活动2：15分钟，讲堂练习：10分钟，讲堂小结52分钟.六、教课策略（一）教课方法依据教材内容，联合学生认知能力，本节课采纳启迪式、指引式、探究式教课方法为主。
（二）学习方法为了促使学生学习方式的改变，增强学生的主动性和合作意识，我采取了自主研究、合作沟通的形式睁开学习。
（三）教课手段多媒体教课、火柴七、教课过程设计（一）数学活动1：用火柴棍拼图1.用火柴棍拼成一排由三角形构成的图形，假如图形中含有1，2，3或4个三角形，分别需要多少根火柴棍？假如图形中含有n个三角形，需要多少根火柴棍？师生活动：学生疏小组，利用已准备好的火柴棍着手摆放图形、察看，在小组内进行议论、归纳。
教师深入学生中，聆听学生沟通，鼓舞学生用看法将发现的规律展现出来。
对不可以得出结果的小组，教师能够进行合适的指导。
学生在研究中会从不一样角度察看图形，会用不一样的表达形式表现规律，会从数与形两个方面进行研究，教师指引学生借助于“形”进行思虑和推3理，增强对图形变化的感觉，在活动过程中，整理数据，察看火柴棍的根数与三角形n的对应关系，有助于打破难点。
问题1解决问题的方法好多，下边是常用的两种方法：（1）从第二个图形比，与前一个图对照，每增添一个三角形，增添两根火柴棍，可得三角形个数1234⋯n火柴数33+3+2+3+2+2+2⋯3+2+2+2+⋯+2 22n-1表达形式：3+2（n-1）＝2n+1（2）每个三角形由三根火柴棍构成，从第一个图形起，火柴棍根数等于所含三角形个数乘3再减去重复的火柴棍根数，可得：三角形个数1234⋯n火柴数1×2×3－13×3－24×3－⋯3×n－(n-1)33表达形式：3×n－(n-1)＝2n+1学生可能出现的问题:1）学生可否踊跃思虑，主动参加，并与别人进行合作。
2）学生可否清楚地表述自己的想法。
3）学生可否正确抽象归纳出问题中的规律。
设计企图：学生经过操作、察看、归纳，增强着手能力，获取数学猜想和数学经验，领会数学活动充满研究性和创建性。
应用列表法获取用整式表示的三角形个数和所用火柴棍的根数的对应关系，让学生领会特别到一般，从个体到整体地察看、剖析问题、归纳出规律的过程，逐渐培育学生的抽象归纳能力。
（二）活动2研究日历中蕴涵的现象41.如图1，紫色方框中的9个数之和与方框正中心的数有什么关系?12345678910111213141516171819202122232425262728293031图1学生察看，进行计算，在试试独立达成的基础上，以小组为单位，组内交流获取的结果。
教师巡视，可赐予合适指引。
方框内的数字之和为99,恰巧是中间数字11的9倍.所以,11是方框中9个数的均匀数.2.假如将紫色方框挪动至图2的地点,1中的关系还成立吗?教师深入学生中聆听学生表述、沟通，并赐予合适指导。
12345678910111213141516171819202122232425262728293031图23.不改变紫钯方框的大小，将方框挪动几个地点试一试，你能得出什么结论？你能证明这个结论吗？1234567x-8x-7x-611121314x-1x x+118192021x+6x+7x+8252627528 29 30 31图34.这个结论关于任何一个月的月历都成立吗？学生计算、议论、沟通并归纳，试试证明。
教师指引学生用整式表示数目，让学生领会由特别到一般的方法。
教师指引学生总结归纳出规律：方框正中心的数是方框中9个数的均匀数。
学生察看不一样月的月历，计算并考证。
这个结论关于任何一个月的月历都成立。
5.如图4，假如紫色方框里的数是4个，你能得出什么结论？123456123456 7891011121378910111213141516171819201415161718192021222324252627212223242526272829303128293031图4 图56.关于图5紫色方框中的4个数，又能得出什么结论？7.你还可以找到其余规律或得出其余结论吗？（课外思虑题）学生可能出现的问题：1）学生可否会用整式表示数目关系。
2）学生可否参加到数学活动中来。
3）学生运用符号语言表述问题的能力。
设计企图：在数学活动合作沟通的过程中，使用学生领会到解决问题策略的多样性，经过察看归纳发现规律，感觉我们的生活中到处有数学，累积6数学经验，进一步培育学生的创新意识。
（三）讲堂练习1.用火柴棍按下列图中的方式搭图形，依据这类方式搭下去,搭第n个图形需要( )根火柴．第１个图形第２个图形第３个图形2.用相同大小的黑白两种颜色的棋子摆成以下图的正方形图案，则第n个图案需要用白色棋子（）枚（用含有n的式子表示）设计企图：检测学生对知识的掌握状况，稳固本节课所学知识，表现了教学稳固性原则。
(四）讲堂小结1.经过此次数学活动，你有什么收获？2.学生反省本次活动中学到的知识，总结活动中的经验，并谈活动中的感觉。
设计企图：小结与反省，尊敬学生的个体差别，激发学生主动参加意识，为每个学生创建获取活动经验的时机。
（五）部署作业1.如图，将连续奇数1，3，5，7‥‥‥摆列成数表，用十字框框出5个数，问：7（1）十字框框出的5个数和框正中间的数17有什么关系？（2）若将十字框上下左右平移，可框住此外 5个数。
若设中间的数为a，用式子表示十字框框住的5个数之和。
1 3 5 7 9 1113 15 17 19 21 2325 27 29 31 33 3537 39 41 43 45 472.用黑白两种颜色的正方形纸片，按黑色纸片数渐渐加１的规律拼成一组图案：第１个第２个第３个（1）第4个图案中有白色纸片（）张；（2）第n个图案中有白色纸片（）张。
设计企图：认识学习成效，给学生以获取成功体验的空间，激发学生学习的踊跃性。
提升学生应用所学知识解决问题的能力，并养成用数学的思想和方法解决生活中（八）板书设计第二章数学活动－－找规律活动1：三角形个数 1 2 3 4 ⋯n8火柴数3+3+2+3+2+2+2+⋯+2 323+2+2+2⋯2n-1表达形式：3+2（n-1）＝2n+1三角形个数1234⋯n火柴数1×2×3－13×3－24×3－⋯3×n－(n-1)33表达形式：3×n－(n-1)＝2n+1活动2：1234567x-x-7x-1112138614x-1x x+118192021x+6x+7x+825262728293031十、课后反省（一）反省本节课的成功之处数学活动不可以等同于解题活动，这也是本节课最大的一个亮点。
教师充足理解了课标对数学活动的要求及教材的编写企图，着重活动课的实行过程，以学生的研究活动为主，教师不过指引学生解决问题。
活动课虽以活动为主，但同时教师注意数学知识的传达。
比方：由特殊到一般的思想、分类议论的思想、数形联合的思想以及逐渐成立起来的符号意识的浸透等。
（二）反省本节课的不足之处本节课活动1在拼图的过程中，学生比较简单发现火柴棍根数的变化状况，但要借助察看图形的变化找寻火柴棍的根数与三角形的个数n之间的关系，仍是有必定困难，活动2中，研究月历中数字的摆列规律比较容9易，但从不一样角度，运用不一样方法研究月历中隐含的数目关系及其规律，对学生来说有比较难，在本节课中打破难点时，办理得较快，部分学生没有理解到位，此后的教课中应因材施教，照料所有学生。
在学生展现过程中，教师能够合适对其进行数学思想方法的浸透并加以评论。
比方此中一个学生是以一个三角形为基础图形，以后每增添一个图形就增添两根火柴棍，这时教师能够评论并浸透此种方法是以图形的角度为下手点的。
此外有学生以图形的摆放地点为切入点等等，这样在总结活动一时，教师能够再松手一点，交由学生总结，成效会更好。
（三）教师上好一节数学活动课应从以下两个方面去修练。
1.要有明确的活动主题和目的。
活动课要合适学生的学习兴趣、知识能力水平易生活经验选择活动内容，才能充足激发，培育、发展学生学习数学的兴趣。
使他们感觉参加数学活动既能在知识水平上有所提升，又能感觉到心理的欢乐，体验成功，遇到激励。
在兴趣的驱遣下，能够经过主动研究来发现，并圆满地解决问题，达到活动目的。
活动课需要知识的重组，重发现规律，重操作过程。
活动过程不单重视对未知知识的研究发现，也重视对已知知识的整理和重组，要修业生不停提升抽象水平，并能用动作、语言、符号、图像等形式表达出来，为进一步的深入认识准备条件。
