《小数的近似数》教学反思

《小数的近似数》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《《小数的近似数》教学反思》，希望能够帮到你!《小数的近似数》教学反思1近似数，学生在二年级下册的时候就已经学过了，有了这一基础知识做铺垫，本节课的内容也将会很容易的被学生接受。

这是我上课之前所认为的。

在上课的过程中，学生的反应也很积极，课堂气氛也很活跃，我当时就觉得我之前的认为是正确的。

结果，作业收上来一看，我傻眼了，即使上课我把该将的都讲了，该强调的也都强调了，可是，还是有部分学生做的作业一塌糊涂。

不是忘了四舍五入，就是保留的小数出错。

针对这一问题，我想了想，还是我在上课的时候处理不当。

学生反应积极，我就理所当然的认为他们都会，接着，讲课的速度就有点快了。

这恰恰就把那些似懂非懂的学生以及完全不懂得学生丢弃了。

所以，在下一节课，我还是慢慢的把上节课重点和难点再讲解了一遍，这次，作业情况有很大的改善。

所以，我想以后再简单的内容，我也不会粗心大意，草草了事。

《小数的近似数》教学反思2教学目标：1．结合豆豆测量身高这一现实情境使学生知道求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，加深对小数的认识，培养学生的数感。

2．能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

教学重点：求小数的近似数的方法。

教学难点：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

根据学习目标，结合课本内容，我制定了两个学习任务：1．探究求小数近似数的方法。

2．比较理解近似数1和1.0。

下面就整个教学过程的设计进行简单的分析：在激情导课环节，我先创设菜场买菜付钱情境，又结合课本的主题图，创设了邻居家的孩子“小豆豆”测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。

然后回忆整数的近似数方法，为学习新知做铺垫。

《求小数的近似数》教学反思《求小数的近似数》教学反思1本节课的内容是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用四舍五入法求小数的近似数。

本节课的教学重点是理解保留整数、保留一位小数、保留两位小数的含义。

教学难点是近似数的连续进位问题。

成功之处： 1、复旧引新，沟通前后知识间的联系。

课始出示：把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数986413 35628 65214 90088 ，目的是让学生温故而知新，减少学习中的盲目性，提高课堂教学效率。

2、联系生活实际，体会数学与生活的联系。

结合主题图，创设了同学们测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。

在巩固环节，让学生说出把盛维维的身高1.584米精确到分米、厘米。

这样把学习求一个小数的近似数的知识还原与生活，应用与生活。

3、深刻体会保留保留几位小数的含义。

通过学习，使学生体会到保留一位小数就是精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位；保留整数就是精确到个位。

4、重点比较，保留整数的1和保留一位小数1.0的区别。

通过在数轴上的取值范围，使学生体会到保留整数1的取值范围在0.5~1.4，保留一位小数的1.0的取值范围在0.95~1.04，保留整数的1和保留一位小数1.0虽然大小相等，但是精确度不一样，保留的小数位数越多，就越接近准确值，也就更精确。

不足之处： 1、练习时间有点少。

2、个别辅导不够。

《求小数的近似数》教学反思2本节课教授的是求一个小数的近似数的方法。

在学习之前，我先让学生复习了求整数求近似数的方法——四舍五入法，并举例说明了具体做法，让学生明确了整数的尾数是改写成“0”。

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义也是这节课教师的重要教学任务。

这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快就明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后，让学生讨论“0”能不能舍去，使学生明确了“0”如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生充分讨论了小数部分要不要加“0”。

《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思《求一个小数的近似数》四年级数学下册教学反思「篇一」在复习小数乘、除法时，学生遇到求近似数时，感到困难。

我认为如果将有关求近似数的内容联系起来教学，让学生找到之间的联系和区别，把知识连起来，可以起到事半功倍的效果。

我在和学生一同复习时，先带领学生将学过的求近似数的知识列举出来：一、求积的近似数：二、求商的近似数。

1、回忆求积的近似数的方法，――先计算，再用四舍五入的方法保留。

2、回忆求商的近似数的方法，――先计算，再用四舍五入的方法保留，但要注意只需除到比要求保留的位数多一位就行了。

3、在这里要学生比较两种求近似数的方法有什么相同和不同。

相同点：用四舍五入的方法保留，不同点：乘法可算得准确的结果，而除法不一定能除尽，也不需要除完4、在求商的近似数时，学生最感到困难的是根据实际情况进行保留，提醒学生并不是任何时候都可以用四舍五入的方法保留，有时要用进一法有时用去尾法，我让学生举例说说什么时候进一什么时候去尾，帮助学生理解。

为了验证学生学情，指名五名学生到黑板上分别计算各自的式题，三名学生在老师的监督下艰难做对了，我向他们一一表示祝贺，以此鼓励他们，树立学习的信心。

其中两位同学被困难挡住了去路，这时下课的铃声响起，我不得不让他们回到自己的座位上。

为了给他们一点压力，当放学的铃声响起，我把它们叫到自己的办公室，指导他们完成练习四的第一题，这五道都是求商的近似数。

孙艳花了近一个小时艰难的做完了，其中一道做错，在我的反复指导下终于做对了，我向他表示祝贺，并让他回家吃饭，同时叮嘱他上课要认真听讲，做题要动脑筋。

晚上再次研究班上几位同学验算所用的草稿纸，发现错误的原因，有的题不是小数点点错了位置，就是商放错了位置：有的题除数扩大了，被除数却还是没有移动小数点;有的题确立的商和除数乘的积竟然不知道放在什么位置上，总之从孙丹妮所做的式题，可以清楚看到她根本没有掌握求近似值的知识，脑子里完全糊涂着，想孙丹妮这样的学生绝不仅仅是孙丹妮，还要继续强化训练学生求商的近似数，小数点的确立，以及商的位置是求近似数的重点和难点。

《小数的近似数》教学反思《小数的近似数》教学反思1数学的爱好和学习数学的信念对同学来说是非常重要的问题，我把同学的生活与数学学习结合起来，让同学熟知.亲近.现实的生活化的数学走进同学视野，进入数学课堂，使数学教材变得详细.生动.直观，使同学感悟，发觉了数学的作用与意义，学会了用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学作用意识。

我从同学熟识的“整数四舍五入”和“同学量身高”的生活情境中引入,在商量、说理的过程中，让同学初步感知学“求小数的近似数”是生活所趋。

把它作为实际背景来区分精确数和近似数简单被同学所接受，使同学感受到了数学与人类的亲密联系，体会到了数学的价值、增添了用数学的意识和学好数学的愿望和信念。

在教学过程中，我充分利用同学的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化“以教材为本”的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。

数学教学中，要从多方面“找”数学素材和多让同学到生活中“找”数学，“想”数学，真实感受“生活中到处有数学。

”依据这一理念，本环节教学时，例题1是课本中的例题，目的是让同学综合应用所学学问和技能解决问题、进展应用意识、在探究中形成自己的观点，能在互相沟通和反思的过程中渐渐完善自己的想法。

在教学过程中，同学的思维是活跃的，我采纳同学自主探究、合作沟通的学习方式，鼓舞同学主动主动地参加探究新知的全过程。

在小组沟通中把同学的思维充分暴露出来，加深同学对“用四舍五入法求小数的近似数”的理解。

我提出问题引导同学思索。

所提出的问题不管是实际问题还是理论问题都紧密结合教学内容，并编拟成科学的探究程序。

所以在教学过程中，我是分层次教学的，重点放在教学“①保存两位小数”的方法上，坚持启发式，让同学多说多商量，激发同学主动思维，引导他们自己发觉和把握有关规律。

老师再关心分析讲解，使同学的思路更加清楚；在教学“②保存一位小数”时，则问得较少，使同学能依据刚刚的学问形成一条清楚的思路。

小数的近似数教学反思1、对课题及其内容的反思小数是数学中的基础知识之一，对于初中生来说，小数的概念和运算是必须掌握的基础知识。

而在本次授课中，我主要教授的是小数的近似数，并且重点在于如何对小数进行近似估算，以及如何利用近似数解决实际问题。

因此，我认为这个课题的内容比较实用和有趣。

不过在本次授课中，我发现了一些问题。

首先是学生的基础知识薄弱，他们对小数的基本概念和运算方法不是很熟悉。

其次是学生对数学知识的应用能力较弱，他们不能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

这些问题影响了学生对本节课内容的掌握程度，并且也影响了他们在练习题和作业中的表现。

针对这些问题，我认为在以后的授课中需要更加注重基础知识的教学，确保学生对数学知识的掌握程度。

同时，在课堂上也可以利用实例讲解如何运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。

2、对教学过程的反思在本次授课中，我采取了讲解和练习相结合的方式，让学生通过练习来提高对小数近似数的掌握程度。

在讲解中，我注重与学生的互动，通过提问和回答等方式激发学生的学习兴趣，让他们积极参与授课过程。

然而，我也发现在授课过程中存在一些问题。

首先是讲解的时间过长，有些学生容易因为听讲无聊而分心。

其次是练习题难度不够，有些学生对练习题容易失去兴趣。

最后是对于学生的错误回答，我没有对其进行深入的解释和评价，造成了教学效果的浪费。

在以后的授课中，我会更加注重课堂管理和控制时间，让学生在较短的时间内点别掌握所需知识。

同时，我还会设计一些更加有趣和具有挑战性的练习题，让学生在学习的过程中保持兴趣。

最后，我会针对学生的错误回答，适当深入讲解，让学生在错误中提高。

3、对学生课堂练习及其作业的反思在本节课中，我讲解完毕后，给学生留下了一些练习题和作业，希望他们能够通过这些题目练习并掌握所学的知识。

然而，在学生的练习和作业中，我发现了一些问题。

有些学生对于练习题和作业简单地进行了一下表面的完成，而没有真正理解所学知识的意义和方法。

求小数的近似数教学反思引言小数的近似值是数学教学中的一个重要知识点，它在实际问题中有着广泛的应用。

本文将围绕《求小数的近似数》这一教学内容展开反思，总结教学过程中的亮点和不足，提出改进策略，以期在今后的教学中取得更好的效果。

教学过程教学过程主要包括教学设计、实施和评价三个环节。

在教学设计中，我结合了学生的学情和能力，以及教材的要求，确定了本次教学的目标、内容和步骤。

在实施过程中，我运用多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论和练习等，与学生进行互动和交流，促进他们的主动学习。

在评价环节中，我通过观察学生的学习情况、听取他们的回答和总结他们的表现，对教学效果进行评价。

教学亮点情境导入在教学开始时，我通过一个情境导入引发了学生的兴趣，让他们主动思考如何近似一个小数。

我给出了一个实际问题，要求学生用简单的计算方法找到某个小数的近似值。

这样的情境设计调动了学生的积极性，激发了他们对于小数近似值的探索欲望，为后续的教学打下了良好的基础。

多媒体辅助在讲解小数的近似值的概念和方法时，我运用了多媒体技术，通过投影仪将相关的图表和实例展示给学生。

这样的做法使学生更直观地理解了小数近似值的含义和求解方法，增强了他们对于概念的记忆和理解。

组织小组讨论在教学的过程中，我组织了学生进行小组讨论，让他们通过交流和合作来解决问题。

这样的讨论活动培养了学生的合作能力和团队精神，并且能够激发他们的思维，促进学习效果的提高。

教学不足缺乏个性化差异化教学在教学过程中，我没有充分考虑到学生个体之间的差异，没有针对不同学生的学习情况进行个性化的教学。

有些学生在掌握小数近似值的方法上困难较大，但我没有给予他们足够的指导和支持，导致他们在学习中产生了挫败感。

表达能力培养不足在小组讨论和总结的环节中，我发现学生的表达能力普遍较弱，他们往往难以准确地表达自己的观点和想法。

这可能是因为我在平时的教学中没有对学生进行充分的口语交流训练，导致他们缺乏表达的自信和能力。

《小数的近似数》教学反思《小数的近似数》教学反思这节课是在学生学习了求整数的近似数的基础上进行教学的，目的是让学生学会用“四舍五入法”求小数的近似数。

在学习之前，我先让学生复习了求整数的近似数的方法——“四舍五入法”，在求小数近似数的过程中，重点把握了三个教学重难点，即：理解保留几位小数；精确到什么位；省略什么位后面的尾数这些要求的含义；表示近似数的时候，小数末尾的0必须保留，不能去掉；连续进位的问题。

在创设情境环节，结合教科书的主题图，创设了邻居家的孩子小豆豆测身高的生活情境，自然的引入新课，使学生看到小数在生活中的广泛应用。

在求小数近似数的过程中，引导学生理解保留几位小数的含义。

保留一位小数就是精确到十分位，省略十分位后面的尾数；保留两位小数就是精确到百分位，省略百分位后面的尾数。

这个环节我是让学生看书自学的，在讲完第一个小题0.984≈0.98后，我让学生比较了求小数近似数的方法与求整数近似数的方法，使学生很快明确了求小数的近似数要把尾数部分舍去；在教学完0.984≈1.0后,让学生讨论0能不能舍去，使学生明确了0如果舍去了，小数部分没有数字就没有保留到十分位；在教学0.984保留整数时，也让学生讨论了小数部分要不要加0。

最后引导学生总结出求小数近似数的方法。

数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，我把学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知.亲近.现实的生活化的数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变得具体.生动.直观，使学生感悟，发现了数学的作用与意义，学会了用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学作用意识。

我从学生熟悉的“整数四舍五入”和“学生量身高”的生活情境中引入,在讨论、说理的过程中，让学生初步感知学“求小数的近似数”是生活所趋。

把它作为实际背景来区分准确数和近似数容易被学生所接受，使学生感受到了数学与人类的密切联系，体会到了数学的价值、增强了用数学的意识和学好数学的愿望和信心。

《小数的近似数》教学反思
在教授《小数的近似数》这个主题时，我发现了一些教学反思。

首先，我发现学生对
于小数的理解不够深入。

有些学生只是简单地将小数当作一个数字来处理，而没有真
正理解小数的含义和表示方法。

因此，在本节课中，我应该更加强调小数的意义和运用。

其次，我发现学生在进行小数的近似计算时容易出错。

他们不知道如何确定近似数的
位数，也不知道如何进行四舍五入。

因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生
的计算能力，教导他们如何进行近似计算，并进行多次练习来巩固这一技能。

另外，我还发现一些学生在进行近似计算时容易出错，原因是他们没有掌握基本的算
术运算规则。

这可能是由于他们在之前的教学中没有充分掌握这些知识点，或者是因
为他们不够注重练习。

因此，在今后的教学中，我会更加注重基础知识的教授，并加
强学生的练习。

最后，我还发现一些学生在学习小数的近似数时缺乏实际应用的意识。

他们只是简单
地将问题看作是数学题目，而没有将其与实际生活联系起来。

因此，在今后的教学中，我会更加注重实际应用的引入，通过真实的例子让学生理解小数近似数的重要性和实
用性。

综上所述，通过对《小数的近似数》这个主题的教学反思，我发现了一些问题，并得
出了一些建议。

通过加强对小数的理解、近似计算技巧、基础知识和实际应用的教授，我相信学生的学习效果将会得到提高。

求小数的近似数 - 教学反思简短引言在数学教学中，求小数的近似数是一个重要的概念。

这是因为在现实生活中，我们经常会遇到无法精确表示的小数，而需要用近似数来表示。

因此，教授学生如何求小数的近似数是数学课程中必不可少的一部分。

然而，在我最近的教学实践中，我发现学生们在理解和应用这一概念时遇到了一些困难。

在本文中，我将介绍我在教学过程中遇到的一些问题，并提供一些改进的方法和策略。

教学问题在教学过程中，我遇到了以下一些问题：1. 学生对近似数的含义理解不清学生们往往将近似数误解为完全不准确的数。

他们倾向于认为近似数是错误的，并且没有任何参考价值。

2. 学生缺乏正确的近似数求解方法许多学生没有掌握合适的方法来求得小数的近似数。

他们经常使用不恰当的方法或不完整的方法，导致结果的精度不高。

3. 学生对近似数的精度概念理解有限应用近似数时，精度是至关重要的。

然而，许多学生并不了解如何判断一个近似数的精确程度，以及如何选择更合适的近似数。

解决方法和策略为了解决上述问题，我采取了以下方法和策略：1. 清晰的概念阐述我花了更多的时间来解释近似数的含义和意义。

我使用实际生活中的例子，并让学生比较近似数与精确数之间的差异。

通过这种方式，学生们更容易理解近似数的概念，并开始认识到近似数的实用性。

2. 提供具体的求解方法为了帮助学生正确地求解小数的近似数，我提供了一系列具体的求解方法。

例如，使用四舍五入法、截断法和估算法等方法。

我耐心地解释并演示每种方法的步骤和原理，并给学生提供大量的练习机会来巩固他们的技能。

3. 强调精度的重要性为了让学生理解精度的概念，我设计了一些场景和问题，要求学生评估不同近似数的精确程度。

我鼓励学生思考如何使用更准确的近似数，并解释其应用的实际意义。

这样，学生们开始认识到近似数的精确度对解决实际问题的重要性。

效果评估在实施上述方法和策略后，我对学生的学习效果进行了评估。

我发现，学生们对近似数的理解有了明显的提高。

《小数的近似数》教学反思成功之处：1.情境化导入,引发学生的兴趣。

教学新知时,利用豆豆身高的近似数来引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同学的回答不同,通过说法的不同引出争论。

通过引导,让学生在合作交流、自主探究、小组交流中把思维充分暴露出来,加深学生对用四舍五入法求小数的近似数方法的理解。

2.给学生充分展示的机会。

学生理解了保留几位小数的含义:保留一位小数就是精确到十分位,省略十分位后面的尾数;保留两位小数就是精确到百分位,省略百分位后面的尾数……尽量让学生自己说出这些语句,小结后让学生熟读。

通过让学生试着把豆豆的身高保留两位小数、保留一位小数、保留整数,这样逐步过渡,让学生找出求一个小数的近似数的方法。

3.通过质疑,引发思考。

在比较近似数1.0与近似数1谁更精确些时,通过提问,引发学生思考,从而使学生明白近似数末尾的0不能省略的道理,突破难点。

这样的设计使学生在真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法的同时,获得了广泛的数学活动经验,为学生的全面发展提供了更多的机会。

不足之处：同学们出现较多的问题是不能准确写出符合要求的小数:比如4.985要求保留两位小数,错写成一位小数。

还有,学生对小数不同数位的对应位置还不够熟练。

再次教学中,要立足于学生的主体发展,引导学生思考,纠正学生错误,通过巩固练习使学生加深对小数不同数位的对应位置的理解,提高做题的正确率。

小升初数学模拟试卷一、选择题1．下面是圆柱的是（）。

A．B．C．2．圆锥的侧面展开后是一个（）A．圆B．扇形C．三角形D．梯形3．16.7－1.7－1.3＝（）A．4 B．13.7 C．0.44 D．264．两个圆的周长之比是2：5，那么它们的面积之比是（）A．2：5 B．5：2 C．4：25 D．25：45．一种油桶只能装6千克的油,装28千克油至少需要( )个油桶。

A．4 B．5 C．66．把12.5%后的%去掉，这个数( )A．扩大到原来的100倍 B．缩小原来的1/100 C．大小不变7．圆柱、圆锥等底、等体积时，圆锥高1.2分米，则圆柱的高是（）分米．A．3.6 B．1.2 C．0.48．一根电线杆，埋在地下的部分占全长的，露出地面的部分是5米。