初中数学 第9章 不等式与不等式组全章教案

第九章《不等式与不等式组》章节计划教材分析：第一本章主要内容包括：不等式的有关概念，不等式的性质，一元一次不等式（组）的相关概念及其解法，利用一元一次不等式（组）分析与解决实际问题。

其中，以一元一次不等式（组）为工具分析解决实际问题是全章的重点，同时也是难点。

第二本章的编写思路第8章“二元一次方程组有大致相同。

类似于方程是解决具有相等关系的实际问题的数学模型一样，不等式（组）是解决具有不等关系的实际问题的数学模型。

本章也都是从丰富的实际问题出发，在分析解决实际问题的过程中，认识不等式（组）（主要是一元一次不等式（组）），学习解一元一次不等式（组）的方法。

这样的一种编排，就将利用一元一次不等式（组）分析解决实际问题贯穿于全章始终，突出重点，强调不等式（组）是解决实际问题的一种有效的数学模型。

第三本章首先从一个行程问题出发，通过分析问题中的不等关系列出不等式，由此引出不等式的概念，然后通过讨论满足不等式成立的x的取值，给出不等式的解集以及一元一次不等式的概念；接下去采用与等式的性质相类比的方式讨论了不等式的3条性质，这就为求出一元一次不等式的解集提供了依据；为了更好地体现不等式是解决实际问题的有效工具。

第四教课书安排了一节“实际问题与一元一次不等式”，探讨了商场购物、空气质量、知识竞赛等情景中的一些具有不等关系的问题，利用一元一次不等式解决这些实际问题，这里列出的不等式比以前见过的复杂，有需要去括号的，有需要去分母的等，这样就结合实际问题，在分析解决实际问题的过程中进一步学习一元一次不等式（组）的解法，最后类比一元一次方程的解法，归纳出求一元一次不等式解集的基本过程。

这样就将有关一元一次不等式的概念和解法融入到分析解决实际问题的过程中。

二元一次不等式组也是采用了这种方式进行编排。

第五本章内容主要是不等式的概念和一元一次不等式的解法，教学重点是不等式（组）的解法和用一元一次不等式解决实际问题。

通过本章学习，不仅使学生学会解一元一次不等式（组）的方法，更使学生体会不等式是解决实际问题的有效的数学模型不等式与不等式组课程标准（1）结合具体问题，了解不等式的意义，探索不等式的基本性质。

不等式与不等式组全章教案第一章：不等式的概念与性质1.1 不等式的定义介绍不等式的基本概念，理解“大于”、“小于”、“大于等于”、“小于等于”等基本不等关系。

通过实例理解不等式的表示方法，如2x > 3。

1.2 不等式的性质探讨不等式的基本性质，如不等式两边加（减）同一个数（式子）不等号方向不变等。

通过例题演示不等式性质的应用，并进行练习。

第二章：不等式的解法2.1 简单不等式的解法介绍解简单不等式的方法，如直接解、移项、合并同类项等。

通过例题讲解解简单不等式的步骤，并进行练习。

2.2 不等式组的解法介绍解不等式组的方法，如图像法、代数法等。

通过例题讲解解不等式组的步骤，并进行练习。

第三章：不等式应用题3.1 线性不等式应用题介绍线性不等式应用题的解法，如线性不等式表示的区域内的问题。

通过例题讲解线性不等式应用题的解法，并进行练习。

3.2 不等式组应用题介绍不等式组应用题的解法，如不等式组表示的区域内的问题。

通过例题讲解不等式组应用题的解法，并进行练习。

第四章：不等式的综合应用4.1 线性不等式的图像介绍线性不等式的图像表示方法，如斜率、截距等。

通过例题讲解线性不等式图像的绘制方法，并进行练习。

4.2 不等式组的图像介绍不等式组的图像表示方法，如可行域等。

通过例题讲解不等式组图像的绘制方法，并进行练习。

第五章：不等式的拓展与应用5.1 不等式的拓展知识介绍不等式的拓展知识，如拉格朗日乘数法等。

通过例题讲解不等式拓展知识的应用，并进行练习。

5.2 不等式在实际问题中的应用介绍不等式在实际问题中的应用，如优化问题等。

通过例题讲解不等式在实际问题中的应用方法，并进行练习。

第六章：不等式的标准形式6.1 不等式的标准形式介绍不等式的标准形式，包括一元不等式和多元不等式。

通过例题演示如何将不等式转换为标准形式，并进行练习。

6.2 不等式标准形式的重要性探讨不等式标准形式在解题和分析中的重要性。

通过例题展示不等式标准形式在解题中的应用，并进行练习。

9.1.2不等式的性质【回顾引入】对于某些简单的不等式，我们可以直接得出它们的解集，例如不等式x+3＞6的解集是x＞3,不等式2x ＜8的解集是x＜4.但是对于比较复杂的不等式，例如5x+1 6−2＞x−54,直接得出解集就比较困难.因此，还要讨论怎样解不等式.与解方程需要依据等式的性质一样，解不等式需要依据不等式的性质.回想一下，等式有哪些性质？分别用文字语言和符号语言表示出来.等式有上述性质，那不等式是否也应该同样具备类似的性质呢？（3）形如a≥b或a≤b的式子，也具有不等式的三个性质，即：若a≥b,则a±c≥b±c,ac≥bc或ac ≥bc(其中c＞0),ac≤bc或ac ≤abc(其中c＜0).（4）用数轴表示不等式的解集时，实心圆点和空心圆圈有什么区别？不等式的解集中含“≥”“≤”时在数轴上如何表示？答：实心圆点表示取值范围内包含这个数，而空心圆圈则表示不包含这个数.不等式的解集中含“≥”“≤”时在数轴上的表示如下：（5）用不等式的性质解下列不等式，并在数轴上表示解集：①［教材P117例1（3）］23x＞50；②［教材P117例1（4）］-4x＞3；③-3x +2≤8；④x 4≤x 4-17.解：①根据不等式的性质2，不等式两边乘32，不等号的方向不变，所以32×23x ＞32×50，x ＞75.解集在数轴上的表示如图①所示.②根据不等式的性质3，不等式两边除以-4，不等号的方向改变，所以−4x −4-＜3−4，x ＜-34.解集在数轴上的表示如图②所示.③根据不等式的性质1，不等式两边减2，不等号的方向不变，所以-3x+2-2≤8-2，-3x ≤6.根据不等式的性质3，不等式两边除以-3，不等号的方向改变，所以−3x −3-3≥6−3，x ≥-2.解集在数轴上的表示如图③所示.④根据不等式的性质1，不等式两边减x6，不等号的方向不变，所以x 4-x 6≤x 6-17-x 6，x 12≤-17.根据不等式的性质2，不等式两边乘12，不等号的方向不变，所以12×x12≤12×(−17)，x ≤-127.解集在数轴上的表示如图④所示. 【对应训练】1~2.教材P119练习第1~2题.探究点3利用不等式的性质解决实际问题（教材P119例2）如图，某长方体形状的容器长5cm，宽3cm，高10cm.容器内原有水的高度为3cm，现准备向它继续注水.用V(单位：cm3)表示新注入水的体积.（1）新注入水的体积V与原有水的体积的和（2）与容器的容积有什么关系？答：新注入水的体积V与原有水的体积的和不能超过容器的容积.（2）新注入水的体积V可以是负数吗？不能.（3）你能写出V的取值范围吗？答：由（1）知V＋3×5×3≤3×5×10，即V≤105.由（2）知V≥0，所以V的取值范围是V≥0并且V≤105.（4）试将V的取值范围在数轴上表示出来.你认为在数轴上表示需要注意什么？在数轴上表示V的取值范围如图所示.需要注意：这是一个包含两端点的区间（闭区间）.【教学建【对应训练】用炸药爆破时，如果导火索燃烧的速度是0.8cm/s,人跑开的速度是4m/s,为了让点导火索的战士在爆破时能够跑到100m以外(不含100m)的安全区域，这个导火索的长度应大于多少厘米?请将解集在数轴上表示出来.解：设导火索的长度是xcm.根据题意，得x0.8×4＞100,解得.在数轴上表示x的取值范围如图所示. 议】此类实际问题容易引起学生关注，激发他们参与学习的热情.教学中让学生体会到生活中蕴含着数学知识，反过来数学知识又帮助我们解决生活中的许多实际问题，从而感受到知识的应用价值.活动三：重点突破，提升探例若不等式2x＜4的解都能使关于x的不等式3x＜a+5成立，求a的取值范围.【教学建议】一些简单的实际问题吗？【知识结构】【作业布置】1.教材P120习题9.1第4~9题.2.《创优作业》主体本部分相应课时训练.不等式的其他性质：（1）若a＞b，则b＜a；（2）若a＞b，b＞c，则a＞c；（3）若a＞b，c＞d，则a+c＞b+d.例1实数a，b，c在数轴上的对应点如图所示，则下列式子中正确的是（C）A.-a-c＞-b-cB.ac＞bcC.|a-b|=a-bD.a＜-b＜-c解析：由图知：a＞b，那么-a＜-b，-a-c＜-b-c，故A选项错误，不符合题意；由图知：a＞b，c＜0，那么ac＜bc，故B选项错误，不符合题意；由图知：a＞b，那么a-b＞0，|a-b|=a-b，故C选项正确，符合题意；由图知：|a|＞|b|，|a|＞|c|，a＞0，c＜b＜0，那么a＞-c＞-b，故D选项错误，不符合题意.故选C.例2根据等式和不等式的性质，我们可以得到比较两数大小的方法：(1)①如果a-b＜0，那么a＜b；②如果a-b=0，那么a=b；③如果a-b ＞0，那么a＞b.(2)（1）中这种比较大小的方法称为“求差法比较大小”，请运用这种方法尝试解决下面的问题：①比较4+3a2-2b+b2与3a2-2b+1的大小；②若2a+2b-1＞3a+b，比较a，b的大小.解：（2）①因为4+3a2-2b+b2-(3a2-2b+1)=b2+3＞0，所以4+3a2-2b+b2＞3a2-2b+1.②因为2a+2b-1＞3a+b，所以2a+2b-3a-b＞1，即b-a＞1.因为1＞0，所以b-a＞0.所以a＜b.例3用甲、乙两种原料配制成某种饮料，已知这两种原料的维生素C 的含量及购买这两种原料的价格如下表：（1）现配制9kg这种饮料，要求至少含有4000单位的维生素C，试写出所需甲种原料的质量x（单位：kg）应满足的不等式；（2）在（1）的条件下，如果还要求甲、乙两种原料的费用不超过70元，试写出x（单位：kg）应满足的另一个不等式.解：（1）由题意，得500x+80（9-x）≥4000.（2）由题意，得16x+4（9-x）≤70.。

不等式与不等式组全章教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解不等式的概念，掌握不等式的基本性质；（2）理解不等式组的概念，掌握不等式组的解法；（3）能够运用不等式和不等式组解决实际问题。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等活动，培养学生的抽象思维能力；（2）利用不等式和不等式组模型解决实际问题，提高学生的应用能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性；（2）培养学生勇于探索、合作交流的精神，提高学生的综合素质。

二、教学内容1. 不等式的概念与性质（1）不等式的定义；（2）不等式的基本性质（同向相加、反向相减、同向相乘、反向相除）。

2. 不等式的解法（1）口诀法解一元一次不等式；（2）图像法解线性不等式组；（3）代数法解不等式。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）不等式的概念与性质；（2）不等式的解法；（3）不等式组的解法。

2. 教学难点：（1）不等式组的解法；（2）利用不等式和不等式组解决实际问题。

四、教学策略与方法1. 教学策略：（1）采用问题驱动法，引导学生探索不等式的性质；（2）利用数形结合法，帮助学生理解不等式组的解法；（3）设计实际问题，培养学生运用不等式和不等式组解决问题的能力。

2. 教学方法：（1）讲解法：讲解不等式的概念、性质和解法；（2）实践法：让学生动手解不等式和不等式组；（3）讨论法：分组讨论，合作解决问题。

五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生对不等式和不等式组的理解程度；2. 终结性评价：布置课后练习题，检查学生对不等式和不等式组知识的掌握情况；3. 综合性评价：通过解决实际问题，评价学生运用不等式和不等式组解决问题的能力。

六、教学计划与安排1. 课时分配：（1）不等式的概念与性质：2课时；（2）不等式的解法：3课时；（3）不等式组的解法：3课时；（4）实际问题与不等式（不等式组）：2课时。

第九章不等式与不等式组教案（人教版初一下）第一节、知识梳理一、学习目标1. 把握不等式及其解〔解集〕的概念，明白得不等式的意义.2. 明白得不等式的性质并会用不等式差不多性质解简单的不等式.3. 会用数轴表示出不等式的解集.二、知识概要1. 不等式：一样地，用不等号”〉"、”v"表示不等关系的式子叫做不等式2. 不等式的解：一样地，在含有未知数的不等式中，能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解3. 不等式的解集：一个不等式的所有解，组成那个不等式的解的集合，称之为此不等式的解集.4. 一元一次不等式：只含有一个未知数，且未知数的次数是 1 的不等式，叫做一元一次不等式.5. 不等式的性质：性质一：不等式的两边都加上〔或减去〕同一个数或同一个整式，不等号的方向不变.性质二：不等式两边都乘以〔或除以〕同一个正数，不等号的方向不变.性质三：不等式的两边都乘以〔或除以〕同一个负数，不等号方向改变.6. 三角形中任意两边之差小于第三边.三、重点难点重点是不等式的差不多性质及其应用，难点是不等式和不等式解集的明白得.四、知识链接本周知识由往常学过的比较大小拓展而来，又为解决实际咨询题提供了一个解题的工具，并为以后学的不等式组打下基础.五、中考视点不等式也是经常考到的内容，经常显现在选择题、填空题中，以解不等式为主. 有时在一些解答题中也要用到不等式，利用不等关系求范畴等.第二节、教材解读1. 常用的不等号有哪些？常用的不等号有五种，其读法和意义是：〔1〕”工"读作”不等于"，它讲明两个量是不相等的，但不能明确哪个大哪个小〔2〕”>"读作”大于'’，表示其左边的量比右边的量大〔3〕”v"读作”小于'’，表示其左边的量比右边的量小〔4〕”》"读作”大于或等于"，即”不小于"，表示左边的量不小于右边的量〔5〕y"读作”小于或等于"，即”不大于'’，表示左边的量不大于右边的量2. 如何恰当地列不等式表示不等关系？〔1〕找准题中不等关系的两个量，并用代数式表示〔2〕正确明白得题目中的关键词语，如：多、少、快、慢、增加了、减少了、不足、不到、不大于、不小于、不超过、非负数、至多、至少等的确切含义〔3〕选用与题意符合的不等号将表示不等关系的两个量的代数式连接起来依照以下关系列不等式：a的2倍与b的亍的和不大于3.前者用代数式表示是2a+丁 b. ”不大于"确实是”小于或等于".列不等式为：2a+〒b w 3.3. 用数轴表示不等式注意什么？用数轴表示不等式要注意两点：一是边界；二是方向•假设边界点在范畴内那么用实心点表示，假设边界点不在范畴内，那么用空心圆圈表示；方向是关于边界点而言，大于向右画，而小于那么向左画在同一个数轴上表示以下两个不等式：x>-3 ; x w 2.V J 」O L 2 3第三节、错题剖析一、去括号时，错用乘法分配律【例1】解不等式3x+2〔2-4x〕<19.错解：去括号，得3x+4-4x<19，解得x>-15.诊断：错解在去括号时，括号前面的数2没有乘以括号内的每一项.正解：去括号，得3x+4-8x<19 ,-5x<15，因此x>-3.二、去括号时，忽视括号前的负号5x-3 〔2x-1〕>-6.错解：去括号，得5x-6x-3>-6，解得x<3.诊断：去括号时，当括号前面是”-〃时，去掉括号和前面的”-〃，括号内的各项都要改变符号•错解在去括号时，没有将括号内的项全改变符号•正解：去括号，得5x-6x+3>-6 ，因此-x>-9，因此x<9.三、移项时，不改变符号【例3】解不等式4x-5<2x-9.错解：移项，得4x+2x<-9-5 ，即6x<-14，因此弓诊断：一元一次不等式中的移项和一元一次方程中的移项一样，移项就要改变符号，错解忽略了这一点.正解：移项，得4x-2x<-9+5 ，解得2x<-4，因此x<-2.四、去分母时，忽视分数线的括号作用【例4】解不等式错解：去分母，得6x-2x-5>14，解得4诊断：去分母时，假如分子是一个整式，去掉分母后要用括号将分子括起来.错解在去掉分母时, 忽视了分数线的括号作用.正解：去分母，得6x- 〔2x-5〕>14，去括号，得6x-2x+5>14，解得儿【例5】解不等式3x —6 v 1+7x.错解：移项，得3x —7x v 1+6,即一4x v 7,因此诊断：将不等式一4x v 7的系数化为1时，不等式两边同除以一4后，依照不等式的差不多性质: 不等式两边同乘以或同除以同一个负数，不等号要改变方向，因此造成了错解正解：移项，得3x—7x<1+6，即—4x V 7，因此x > ■'【例6】x2与a的和不是正数用不等式表示.错解及分析：x 2+a<0.对”不是正数"明白得不清.x2与a的和是0或负数.正解：x2+a w 0.【例7】求不等式2 的非负整数解.—错解及分析：整理得，3x w 16，因此3故其非负整数解是1，2，3，4，5.本例的解题过程没有错误，错在对”非负整数'‘的明白得正解：整理得，3x< 16，因此故其非负整数解是0，1，2，3，4，5.【例8】解不等式3-5〔=x-2〕-4〔-1+5x〕<0.错解及分析：去括号，得3-x-2-4+5x<0，即4x<3，因此4此题一是去括号后各项没有改变符号；二是一个数乘以一个多项式时应该把那个数和多项式的每一项相乘.正解：去括号得3-x+10+4-20x<0，即-21x<-17，因此21【例9】解不等式7x-6<4x-9.错解及分析：移项，得7x+4x<-9-6 ，即11x<-15，因此LL '一元一次不等式中移项和一元一次方程中的移项一样，都要改变符号正解：移项，得7x-4x<-9+6 ，即3x<-3，因此x<-1.错解及分析：去分母，得3+2〔2-3x〕w 5〔1+x〕即11x>2,因此_'I |错误的缘故是在去分母时漏乘了不含分母的一项”3".正解：去分母，得30+2〔2-3x〕w 5〔1+x〕.即11x> 29,因此M【例11】解不等式6x-6W 1+7x.错解及分析：移项，得6x-7x w 1+6.即-x< 7,因此x<-7.将不等式-X W7的系数化为1时，不等式两边同除以-1，不等号没有改变方向，因此造成了错解正解：移项，得6x-7x<1+6.即-x< 7,因此x>-7.【例12】解关于x的不等式m〔x-2〕>x-2.错解：化简，得〔m-1〕x>2〔m-1〕，因此x>2.诊断：错解默认为m-1>0，实际上m-1还可能小于或等于0.正解：化简，得〔m-1〕x>2〔m-1〕，①当m-1>0 时，x>2;②当m-1<0 时，x<2;③当m-1=0时，无解.【例13】解不等式〔a —1〕x > 3.3错解：系数化为1,得X>4l .诊断：此题的未知数系数含有字母，不能直截了当在不等式两边同时除以那个系数，应该分类讨论正解：①当a— 1 > 0时，x > ：I ；②当a= 1时，O X x> 3，不等式无解；③当a—1v 0 时，x v 口-1 .J【例14】不等式组12工-1<0的解集为错解：两个不等式相加，得x-1 v 0,因此x v 1.求出不等式组中各个不等式的解集，然后在数轴上表示出来，求得的公共部分确实是不等式组的解集，而不能用解方程组的方法来求解正解：解不等式组，得 2 .在同一条数轴上表示出它们的解集，如图,因此不等式组的解集为:［例15】解不等式组1儀+2心-£错解：因为5x-3 > 4x+2，且4x+2 > 3x-2 ,因此5x-3 > 3x-2.移项，得5x-3x > -2+3.解得x >L I.诊断：上面的解法套用了解方程组的方法，是否正确，我们能够在x>T的条件下，任取一个x的值,看是否满足不等式组•如取x = 1,将它代入5x-3 > 4x+2，得2 > 6〔不成立〕.可知x>—不是原方程组的解集，其造成错误的缘故是由原不等式组变形为一个新的不等式时，改变了不等式的解集正解：由5x-3 >4x+2，得x> 5.由4x+2> 3x-2，得x>— 4.综合x>5和x>—4，得原不等式组的解集为x>5.【例16】解不等式组5—49错解：由不等式2x+ 3<7可得x<2.由不等式5x-6>9可得x>3.因此原不等式组的解集为2>x>3.诊断：由不等式性质可得，2>3,这是不可能的.正解：由不等式2x+ 3<7可得x<2.由不等式5x-6>9可得x>3.因此原不等式组无解.错解：去分母，得 3 —4x —1>9x.移项，得—4x —9x> 1 —3合并，得—13x>—2系数化为1,得.诊断：此题忽视了分数线的双重作用，去分母时，假设分子为多项式，应对其加上括号•正解：去分母，得3-〔4x —1〕> 9x去括号，得3 —4x+1 > 9x.移项，得一4x —9x>-1 —3合并，得—13x >—4系数化为1,得I」【例18】假设不等式组^ 的解集为x>2，那么a的取值范畴是〔〕.A. a<2B. a <2C. a>2D. a >2s错解及分析：原不等式组可分为爼=6得a<2,应选A.x>2 f当a=2时，原不等式组变为厶解集也为x>2.正解：应为a< 2 ,应选B.2T<7+X ■）①【例19】解不等式组殳C.②错解：②—①，得不等式组的解集为x<-13.诊断：错解中把方程组的解法套用到不等式组中正解：由不等式2x<7+x得到x<7.由不等式3x<x-6得到x<-3.因此原不等式组的解集为x<-3.第四节、思维点拨一、巧用乘法【例1】解不等式0.125x V 3.【摸索与分析】此不等式是一元一次不等式的一样形式，只需不等式两边同时除以0.125，就能够化系数为” T,然而较繁.不如利用不等式的性质2两边同乘以8要比两边同除以0.125解得简捷.解：两边同乘以8,得x v 24.、巧去分母【例2】解不等式【摸索与分析】常规方法是先去分母，但认真观看就会发觉，可先进行移项【例2】解不等式移项，合并同类项，得6x w -6两边同时除以6得 x < -1.三、依照条件取专门值° -4-3-2-1 0 1合并同类项，得x > -1.2?t+l _喑-2小0.25fl 25 J【摸索与分析】 常规方法是去分母，两边同乘以分母的最小公倍数•但我们会注意到” 0.25 X 4 = 1, 0.5 X 2= 1”，那么利用分数的性质，对左边第一项分子、分母同乘以 4,第二项分子、分母同乘以2,如此就能够化去分母同时系数为整数解：利用分数的性质〔即左边第一项分子、分母同乘以4,第二项分子、分母同乘以2〕，得 8X+4-2〔x — 2〕W 2,去括号，得 8x+4-2x+4W 2, ■号,【例4】 设a 、b 是不相等的任意正数,，那么x 、y 这两个数- —定是都不大于2 都不小于2 至少有一个大于2 至少有一个小于 2【摸索与分析】 不妨取a = 1,b = 3,得x = 10, y = J从而排除 A 、B ,再取 a = 3, b = 4，得，从而排除D,应选C.答案：C.【反思】用专门值法解选择题时，假如所取的专门值使部分选项取得相同的结果，那么应另选专门值再验，直至选出答案.四、依照数轴取专门值【例5】不等式组的解集在数轴上表示出来是如以下图中的〔解：移项，得 23-- ― -- >【例3】解不等式【摸索与分析】此题的常规方法是先解不等式组，然后再对比各选项选出正确答案，由于如此做要解不等式组，比较苦恼•认真观看各选项中的数轴，有两个专门数2，-1，不妨先取x = 2，代入临-I魯知常-I冶烁T之时T “2 2 不成立，故可排除A B.再取x = 0，代入丁~ 不成立，又可排除C,从而选D,如此做不仅节约了时刻，而且又减少了出错的机会.答案：D.【反思】用专门值法解选择题时，要综合运用验证法，排除法等技巧，快速选出正确答案.比较两个数或两个代数式的大小，能够运用求差法：假如a—b>0，那么a>b;假如a —b<0,那么a<b.运用求差法比较大小的一样步骤是：〔1〕作差；〔2〕判定差的符号；〔3〕确定大小.【例6】设x>y，试比较代数式-〔8-10x丨与—〔8-10y〕的大小，假如较大的代数式为正数，那么其中最小的正整数x或y的值是多少？【摸索与分析】依照求差法的步骤我们先求出两个式子的差，然后再依照条件x>y，来判定那个差的符号，从而比较两个代数式的大小解：由两式作差得-〔8-10x 丨一［—〔8-10y 丨］=-8+10x+8-10y = 10x-10y.因为x>y，因此10x>10y，即10x-10y>0.因此-〔8-10x〕>—〔8-10y〕.又由题意得-〔8-10x〕>0,即x>3"，因此x最小的正整数值为1.【例7】有一个三口之家预备在假期出外旅行，咨询时了解到东方旅行社规定：假设父母各买一张全票那么小孩能够按全票的七折购票；而光明旅行社那么规定：三人均可按团体票计价，即按全票的80% 收费.假设两家旅行社的票价相同，那么实际哪家收费较低呢？【摸索与分析】要比较哪家旅行社的收费低，我们能够先用含有未知数的式子表示出两家旅行社需要的费用，然后依照求差法的步骤，求出两个式子的差，再依照条件判定那个差的符号即可比较出哪个旅行社的费用低.解：设这两家旅行社全票的价格为a元，依题意东方旅行社的收费为2a+ 70%a= 2.7a ,光明旅行社的收费为3a x 80%= 2.4a.因为 2.7a — 2.4a = 0.3a>0 ,因此实际上光明旅行社的收费较低.【反思】在解题时我们什么缘故设这两家旅行社全票的价格为a元呢？因为假如不设的话，我们即使明白用求差法比较大小，也无从下手五、巧去括号【例8】【摸索与分析】观看题目中的括号及数字的特点可先考虑去中括号，再去小括号，如此会使运算简便解：去中括号，得'去分母，得3x+60 v 28+8x，移项，合并同类项，得-5x V -32 ,化系数为I「得怎碍【例2】解不筹式：2呼讥討一圭山訴一【摸索与分析】观看题目中的括号及数字的特点可从里向外去小括号，给后面的运算带来方便解：去小括号，得鬲二討丄]耳4,即3 3 5 4再去中括号「得去分曰•得&0x+24^ I 5% F移项「合并同类项「得血A24一北济数为1「得心-菩□J六、巧用”整体思想〃【例9】解不等式：2x-l-[3（2x-l）-b3]<|-.【摸索与分析】观看题目中括号内外可知都有相同的项：2x-1，我们把2x —1视为整体，再去中括号和分母，那么可使运算简捷.解：3〔2x-1〕-9〔2x-1〕-9 v 5.合并同类项得-6X〔2x-1〕V 14.反思：我们在解带有括号的一元一次不等式时，我们要善于观看题目的特点，巧去括号可使运算简便•【例10】在欧洲足球锦标赛中，共有16支队伍参加竞赛，争夺象征欧洲足球最高荣誉的”德劳内杯" .16支队伍被分成4个小组，进行单循环赛〔即每个队需同其他三个队各赛一场〕，胜一场积3分，平一场积1分，负一场积0分，每组按照积分的前两名出线进入前八强，每个队在小组赛中需积多少分，才能确保出线？【摸索与分析】依照题意，只有小组赛中的积分的前两名才能出线，我们能够分几种情形来讨论出线积分的多少.〔1〕假设某一队三战全胜积9分，那么同组的另一小队需保证小组第二才有出线的期望，在剩下的两场竞赛中，它有六种可能：两场全胜积6分，一胜一平积4分，一胜一负积3分，两平积2分，一平一负积1分，两负积0分•〔三场竞赛，确信有一场负〕因此，在这种情形中，至少积6分才能确保出线；〔2〕假设某一队三战两胜一平积7分，那么小组第二至少要两胜积6分才能出线；〔3〕假设某一队三战两胜一负积6分，那么其他两个队也可能三战两胜一负积6分，如此三队同积6分，不能确保小组出线•由以上摸索讨论可知，在小组赛中，积分可能显现三个队积分相同，为了确保出线，至少需积7分，才能保证以小组第二的身份出线.解：需7分.【小结】通过解题过程我们明白做这类题的时候要注意：在足球竞赛中，一样按积分多少排名次；积分相等的两队，净胜球数多的队名次在前；积分、净胜球数都相等的球队，进球数多的队名次在前；分析有关足球竞赛的咨询题时，不能单纯的利用不等关系判定，还要注意到相互之间的胜负关系第五节、竞赛数学【例1】满足：「' 的x的值中，绝对值不超过11的那些整数之和等于.【摸索与分析】要求出那些整数之和，必须求出不等式的绝对值不超过11的整数解，因此我们应该先解不等式.解：原不等式去分母，得3〔2 + x〕》2〔2x —1〕，去括号，移项，合并同类项，得—x>—8, 即卩x w8.满足x<8且绝对值不超过11的整数有0, 土 1 ,± 2,± 3,± 4,± 5,± 6,± 7,± 8,—9,—10, —11.这些整数的和为〔一9〕+〔一10〕+〔一11〕= —30.【例2】假如关于x的一元一次方程3〔x+ 4〕= 2a+ 5的解大于关于x的方程—5 》—的解，那么〔〕•A. €>2艮心<2匚* 18【摸索与分析】这道题把方程咨询题转化为解不等式咨询题，利用了转化的数学思想.由于第个方程的解大于第二个方程的解， 只要先分不解出关于 x 的两个方程的解〔两个解差不多上关于 a 的式子〕， 再令第一个方程的解大于第二个方程的解，就能够求出咨询题的答案_勿-7解：关于x 的方程3〔x + 4〕= 2a + 5的解为”：丄^2【例3】 假如爭 7肛，2+c>2，那么〔答案.因此a<0.由2+c>2，得c>0,那么有一c<c. 两边都加上a ,得a-c<a+c ，排除A ;由 a<0, c>0,得 ac<0, - ac>0,从而 ac<-ac ，排除 C ; 由a<0，两边都加上 2a ,得3a<2a ，排除D.答案应该选B,事实上，由a<0,得—a>0,从而—a>a ，两边同时加上 c ,可得c — a>c + a.5【例4】 四个连续整数的和为 S , S 满足不等式，这四个数中最大数与最小数的平方差等于 __________________________ .【摸索与分析】 由于四个数是连续整数，我们欲求最大值与最小值，故只须知四数之一就行了，由它们的和满足的不等式就能够求出•解： 设四个连续整数为 m-1, m m+1, m+2它们的和为 S = 4m + 2.解得7<m<9.由于m 为整数，因此 m= 8,那么四个连续整数为7 , 8 , 9 ,10 ,因此最大数与最小数的平方的差2 2为 10 — 7 = 51.从数轴上看，一个数的绝对值确实是表示那个数的点离开原点的距离•但除零以外，绝对值差不多上 表示两个数的绝对值，即一个数与它相反数的绝对值是一样的.由于那个性质，含有绝对值号的不等式的 求解过程显现了一些C. ac>-acD. 3a>2a【摸索与分析】两个不等式分不是关于 a 和c 的不等式，求得它们的解集后，便能够找到正确的A. a-c>a+cB. c-a>c+a产旳得心警<19 ,新特点.A. 1 , 2B.1 , 2, 3C. 1 , 2, 0D. 1 , 2 , 3 , 0一个实数a 的绝对值记作I a I,指的是由a 所惟一确定的非负实数：当时；1^1= C r 当 50 时；-Or 当Q 如时. 含绝对值的不等式的性质： 〔1〕 I a I>I b I —b w |a| 或 b > -|a| ,I a IwI b I 一• I b Iw a wI b I ；〔2〕 I a I - I b IwI a+b IwII a I + I b I; 〔3〕 I a I- I b IwI a-b IwI a I + I b I .由于绝对值的定义，含有绝对值号的代数式无法进行统一的代数运算•通常的手法是按照绝对值符号内 的代数式取值的正、负情形，去掉绝对值符号，转化为不含绝对值号的代数式进行运算，即含有绝对值号 的不等式的求解，常用分类讨论法•在进行分类讨论时，要注意所划分的类不之间应该不重、不漏•下面 结合例题予以分析.【例5】解不等式丨x-5 | - | 2x+3 |< 1.【分析】关键是去掉绝对值符号前后的变号.分三个区间讨论： 2 ' 2解：〔1〕当当x w 2时，原不等式化为-〔x-5丨-:-〔2x+3〕< 1,ra解得x<-7，结合x w ■，故x<-7是原不等式的解； 〔2〕当I 匕<x w5时，原不等式化为 -〔x-5〕-〔 2x+3〕< 1,条冷-r 结合◎理行故£炊理5解得 3丄3是原不等式的解；〔3〕当x > 5时，原不等式化为： x-5-〔 2x+3〕< 1,解得x >-9，结合x > 5,故x > 5是原不等式的解.年叱一7动I 富A --~综合〔1〕，〔2〕，〔3〕可知， 3是原不等式的解.第六节、本章训练基础训练题1.不等式x + 3< 6的非负整数解为〔 〕2. 三个连续奇数的和不超过27且大于10,如此的数组共有〔A. 1个B. 2 个C. 3个D. 4个3. 的值不小于一2,那么a的取值范畴是〔〕.yB. 心｝°^4_L 旦4. 假设I + 2x的值不大于8 —」的值，那么x的正整数解是_____________________________________ .5. 小明预备用26元钞票买火腿肠和方便面，一根火腿肠2元，一盒方便面3元，他买了5盒方便面,还能够买多少根火腿肠？6. 小华用最小刻度是1厘米的刻度尺，测量一本书的长，测得结果是17.5厘米，这0.5厘米是他估量的，并不准确，假设设他所测量的书的长为x厘米，那么x应该满足的不等式是什么？答案1. C2. B3. C4. 1 ，2,5. 解：设还能够买x根火腿肠.由题意我们可列不等式5X 3+ 2x w 26,解得因为x必须为正整数，因此x= 1 , 2, 3，4，5.答：小明还能够买火腿肠的数目不超过6. 解：17V X V 18.提高训练题2.李明在第一次数学测验中得76分，在第二次测验中得92分，设第三次测验的分数为x,且三次的平均分不低于85分，求x的取值范畴3. 小强去超市买某种牌子的衬衣，该种衬衣单价为每件100元，小强想买的衬衣数许多于5件，路上交> 5通费为10元，小强预备钞票时有以下几种选择：预备 400元，预备500元，预备510元，预备610元.请你讲明哪种方案可行？4. 某商城以单价260元购进一批DVD 机，出售时标价398元，由于销售不行，商场预备降价出售，但要 保证利润不低于10% .小明讲： ”可降价 100元.” 小英讲： ”可降价 150元.” 小华讲： ”降价不能超过 112元.” 你同意他们谁的讲法?5. 巧解以下不等式：〔1〕0.375x- 2W 0.5xI! 42 〔2〕7 33 72 <2 % ! 13〔4〕91 [ 9 1[6. 解以下不等式： 〔1〕9-2 〔 x — 2〕》6 〔2〕 12-3x v 8-2x答案1M ；将原不等式裂顷早字一亠一字―丄4 4 8b PR,约分得冷++” 移项峙■+ 合并得S &2. 解：由题意得我们可列不等式7百十92林3>85,解得 x >87.3. 解：设小明预备了 x 元钞票.5E-IOToo -7.我们由题意可列不等式勺3c —5解得x > 510.因此预备510元或预备610元都能够.4. 解：设降价x元.5. 〔1〕x>-16〔提示：不等式两边同乘8〕；（2）.提示原不筠式勰项再合那卩■U可消去令母）;（3）g-K提示同<5x2-1 闪」2S«H Th（4）应寻（提氐原不等武先移项再合并即可消去分母）.2.{I）兀丘壬；⑵；r>4.玄榊豳惫可知辛亠竽朋导込¥我们能够由题意列不等式398-x —260》260X 10% .解得x< 112.因此小明和小华的讲法是正确的.强化训练题a丰2 片2a+11. 假设实数a > 1，那么实数M= a, 一3的大小关系是〔〕.A . P > N> M B. M> N> PC . N > P> M D. M> P> N2. 假设0v a v 1,那么以下四个不等式中正确的选项是〔〕.A. c<l<—B T a<—<la aC. ■--I D- L U-a a3. a、b、c在数轴上的对应点的位置如下图，以下式子正确的有〔丨.£占心■_ ------- 1—«_■ -1_*_i ---- -- -2-10123① b+c > 0 :② a+b > a+c;③ be > ac;④ ab >ac.A . 1 个B. 2 个C . 3 个D. 4 个.4. 我市某初中举行”八荣八耻〃知识抢答赛，总共50道抢答题.抢答规定：抢答对1题得3分,抢答错1题扣1分，不抢答得0分.小军参加了抢答竞赛，只抢答了其中的20道题，要使最后得分许多于50分，咨询小军至少要答对几道题？5. 前年物价涨幅〔即前年物价比上一年，也确实是大前年物价增加的百分比〕为 15%，估量今年物价涨幅降低 5个百分点，为了使明年物价比大前年物价涨幅不高出必须比今年物价涨幅至少再降低 x 个百分点〔x 为整数〕那么x =〔 〕6.某商场打算投入一笔资金，采购紧销商品 .经调查发觉，如月初出售，可获利投资其他商品，那么月末又可获利 10% ;如等到月末出售可获利 30%，但需要支付仓储费用 700元.请咨询依照商场资金多少，如何购销获利较多？ 7. 小王家里装修，他去商店买灯，商店柜台里现有功率100瓦的白炽灯和40瓦的节能灯，它们的单价分不为2元和32元，经了解明白这两种灯的照明成效和使用寿命差不多上一样的 .小王家所在地的电价为每度0.5元，请咨询当这两种灯的使用寿命超过多长时刻时，小王选择节能灯才合算。

不等式与不等式组全章教案一、教学目标知识与技能：使学生掌握不等式的概念、性质和基本运算，能够解一元一次不等式；理解不等式组的含义，学会解不等式组，并能解决实际问题。

过程与方法：通过观察、实验、探究、归纳等方法，让学生体会数学与现实生活的联系，提高学生解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生感受到数学在生活中的重要性。

二、教学内容1. 不等式的概念与性质（1）不等式的概念：介绍不等式的定义，让学生理解不等式表示两个数之间的大小关系。

（2）不等式的性质：讲解不等式的基本性质，如加减乘除不等式的性质，以及不等式两边乘以或除以同一个负数时不等号的方向改变等。

2. 不等式的基本运算（1）不等式的加减运算：讲解不等式加减运算的规则，让学生能够熟练进行不等式的加减运算。

（2）不等式的乘除运算：讲解不等式乘除运算的规则，让学生能够熟练进行不等式的乘除运算。

3. 一元一次不等式的解法（1）不等式的解集：讲解如何求解一元一次不等式的解集，让学生能够理解解集的含义。

（2）不等式的解法：讲解如何利用数轴求解一元一次不等式，让学生能够熟练运用数轴求解不等式。

4. 不等式组的解法（1）不等式组的概念：介绍不等式组的定义，让学生理解不等式组表示多个不等式之间的大小关系。

（2）不等式组的解法：讲解如何解不等式组，让学生能够熟练解不等式组，并求出解集。

三、教学重点与难点重点：不等式的概念、性质和基本运算，一元一次不等式的解法，不等式组的解法。

难点：不等式组的解法，特别是多个不等式组合时的解法。

四、教学方法与手段采用问题驱动法、案例分析法、合作学习法等，利用多媒体课件、黑板、教具等教学手段，生动形象地展示教学内容，引导学生主动参与学习过程。

五、教学安排本章内容安排如下：第1课时：不等式的概念与性质第2课时：不等式的基本运算（加减运算）第3课时：不等式的基本运算（乘除运算）第4课时：一元一次不等式的解法第5课时：一元一次不等式的应用第6课时：不等式组的解法（含练习）第7课时：不等式组的应用（含练习）第8课时：复习与总结第9课时：练习与提高第10课时：课堂小结与作业布置六、教学内容6. 不等式的应用（1）实际问题与不等式：通过生活实例，让学生了解如何将实际问题转化为不等式问题。

第九章不等式与不等式组1.了解不等式的概念,会从实际问题中成立不等式的数学模型.2.经历探讨的进程,把握不等式的性质,会运用它进行简单的不等式变形.3.经历问题的建模进程,感受不等式是刻画现实世界的有效模型.4.明白得不等式(组)的解及解集的含义,会解简单的一元一次不等式(组),能在数轴上表示一元一次不等式(组)的解集,并能求一元一次不等式(组)的特殊解,初步体会数形结合思想.5.能依照具体问题中的数量关系列出一元一次不等式(组),解决简单的实际问题.1.通过学生自己动手、动脑去体验、发觉、归纳、归纳不等式的性质.2.通过类比一元一次方程(组)学习一元一次不等式(组),充分利用知识的类比进行学习、探讨.3.把不等式(组)的解集在数轴上直观地表示出来,加深学生对不等式(组)解集的明白得,使学生形象地熟悉不等式解集的几何意义和它的无穷性.通过对不等式、不等式的解与解集的探讨,培育学生的实践能力、归纳能力、类比推理能力,也培育学生的合作交流意识和探讨精神.单元开始从一个实际问题引入,表现了现实生活中的不等关系,从熟悉不等式开始入手,在一元一次方程的基础上,依次介绍了不等式及其解的意义,不等式的性质,一元一次不等式(组)的解法和一元一次不等式(组)在实际问题中的应用与探讨等问题,表现了类比、化归思想在数学中的应用.【重点】一元一次不等式的解法、不等式的性质和不等式(组)的应用.【难点】1.不等式的解和不等式组的解.2.应用不等式(组)解决实际问题.1.在单元学习的进程中注意贯彻类比思想,借助于等式、一元一次方程帮忙、指导学生学习一元一次不等式(组)的相关知识.2.在数轴上表示不等式的解集是数形结合的具体表现,要结合教学对学生进行数形结合思想、方式的指导.3.在利用不等式(组)解决实际问题时,注意对一些关键词语的明白得,同时要注意挖掘题目中所隐含的不等关系,利用建模思想,将不等关系与实际问题结合起来,并注意不等式(组)解的特殊性.不等式3课时9.1.1不等式及其解集(1课时)9.1.2不等式的性质(2课时)一元一次不等式2课时一元一次不等式组2课时单元概括整合1课时不等式1.了解不等式、不等式的解、不等式解集的概念.2.明白得不等式的性质.3.运用不等式的性质解简单的不等式.4.能在数轴上表示不等式的解集.通过类比思想,借助于等式的概念和性质,学习和把握不等式的性质及其解法.培育学生踊跃寻求研究问题方式的意识,培育学生细心探讨和擅长合作的精神.【重点】利用不等式的性质解简单的不等式.【难点】1.利用数轴表示不等式的解集.2.依如实际意义确信不等式的解集.9.1.1不等式及其解集感受生活中不等关系的存在,了解不等式的意义,能把不等式的解集正确地表示在数轴上.经历探讨不等式的解与解集的不同意义的进程,体会数形结合思想.培育学生的合作交流意识和探讨精神.【重点】明白得不等式、不等式的解与解集的意义,能把不等式的解集正确地表示在数轴上.【难点】把不等式的解集正确地表示在数轴上.【教师预备】课堂教学讨论问题的投影.【学生预备】温习方程的有关概念.导入一:如下图,小明与小丽比身高,小丽身高为q cm,小明身高为p cm,小丽站在20 cm高的箱子上尚未小明高,则q+20与p哪个大?[设计用意]通过生活情境引导学生从不等的角度试探问题,初步感受不等的数量关系.导入二:天平是物理课上经常使用的一种仪器,如图(1)所示的天平两边托盘上的物体一样重,现在天平平稳,假设天平两边托盘上的物体不一样重,就会显现如图(2)(3)所示的情形,现在两天平不平稳.【问题试探】咱们应如何表示物体A的质量呢?[设计用意]通过“天平”暗示方程与不等式的关系,暗示等式和不等式之间的联系.导入三:如下图,小明和爸爸、妈妈三人在操场上玩跷跷板,爸爸的体重为72千克,坐在跷跷板的一端;体重只有妈妈一半的小明和妈妈一同坐在跷跷板的另一端.这时,爸爸坐的一端仍然着地,后来小明借来一个质量为6千克的哑铃,加在他和妈妈坐的一端,结果爸爸被翘起.在上面的例子中,若是设小明的体重为x千克,那么妈妈的体重为2x千克,当爸爸所坐的一端着地时,(x+2x)千克小于72千克;当爸爸被翘起时,(x+2x+6)千克大于72千克.如何用数学式子表示上述不等关系呢?[设计用意]借助于生活情境,帮忙学生体会未知数的数量关系,为引入不等式解决问题作认知的预备.[过渡语]生活中不仅有等量关系还有不等量关系,从本课时开始,咱们学习新的数量关系:不等量关系.什么条件?问题1若是把原题变成:要在12:00正好抵达A地,车速应该是多少?[设计用意]通过时刻和路程的关系,学生很容易算出车速.以那个车速为依据,帮忙学生进行下一步的试探.问题2若是设车速为x km/h,从时刻上看, h和 h是什么关系?板书总结:<.①问题3若是设车速为x km/h,从路程上看,汽车要在12:00之前驶过A地,那么以那个速度行驶 h的路程和50 km是什么关系?板书总结:x>50.②问题4依照上面的式子,你能总结什么是不等式吗?总结:像①和②如此用符号“<”或“>”表示大小关系的式子,叫做不等式.像a+2≠a- 2如此用符号“≠”表示不等关系的式子也是不等式.有些不等式中不含未知数,例如3<4,- 1>- 2.有些不等式中含有未知数,例如①和②式中字母x表示未知数.(补充)以下各式:①- 3<0;②4x+3y>0;③x=3;④x2+2x+y2;⑤x≠2;⑥x+2>2x+3.其中属于不等式的有()个个个个〔解析〕此题直接考查不等式的概念.③是等式;④是一个代数式.③④均不是不等式.只有效不等号连接,表示不等关系的式子才是不等式.应选D.[设计用意]在辨别不等式的进程中,加深对不等式意义的明白得.培育学生主动参与、合作交流的意识,同时体会在现实生活中,不等关系要比相等关系多得多.[知识拓展]1.不等式的概念也能够表达到“用不等号表示不等关系的式子叫做不等式”.2.常见的不等号有:①“>”读作“大于”;②“<”读作“小于”;③“≠”读作“不等于”,它没有明确大小关系.[过渡语]尽管不等式①和②表示了车速应知足的条件,可是咱们希望更明确地得出x能够取哪些值.上面的不等式中,有哪些数值能够知足或不知足不等式的条件呢?问题1以不等式②为例,你能说出几个使不等式成立的数值吗?例如:当x=80时,x>50;当x=78时,x>50.这确实是说,当x取某些值(如80,78)时,不等式x>50成立.问题2以不等式②为例,你能说出几个使不等式不成立的数值吗?例如:当x=72时,x<50;当x=75时,x=50.这确实是说,当x取某些值(如72,75)时,不等式x>50不成立.问题3你能借助方程的解,总结什么是不等式的解吗?总结:与方程的解类似,咱们把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解.思路二问题1要使汽车在12:00之前驶过A地,你以为车速应该为多少呢?问题2车速能够是每小时85千米吗?每小时82千米呢?每小时千米呢?每小时74千米呢?问题3以下各数中哪些能够使不等式x>50成立?76,73,79,80,,,90,60.问题4“使方程两边相等的未知数的值确实是方程的解”,那么什么是不等式的解呢?讨论后得出:当x为76,79,80,,90时,也确实是当x>75时,不等式x>50成立;同理可得,当x<75或x=75时,不等式x>50不成立.总结:咱们把使不等式成立的未知数的值叫做不等式的解.[过渡语]除80和78,不等式x>50还有其他解吗?若是有,这些解应知足什么条件?〔解析〕当>75时,不等式>50总成立;而当<75或=75时,不等式>50不成立这确实是说,任何一个大于75的数都是不等式x>50的解,如此的解有无数个;任何一个小于或等于75的数都不是不等式x>50的解.因此,x>75表示能使不等式x>50成立的x的取值范围,它能够在数轴上表示,如以下图所示.由上可知,在前面问题中,汽车要在12:00之前驶过A地,车速必需大于75 km/h.问题1如何表示不等式的所有解呢?问题2什么叫解方程呢?问题3什么叫解不等式呢?总结:一样地,一个含有未知数的不等式的所有的解,组成那个不等式的解集.求方程解的进程叫做解方程.求不等式的解集的进程叫做解不等式.[设计用意]在数轴上表示不等式的解集,是让学生感受数形结合的思想.让学生充分发表意见,并通过计算、动手验证、动脑试探,初步体会不等式的解集的意义和不等式的解集与方程的解的不同的地方.成心识、有打算、有层次地设计一些引人入胜的问题,可让学生始终处在踊跃的试探状态,不知不觉中同意了新知识.(补充)若是关于不等式x<5,当x=1,2,3,4时都成立,那么就说不等式x<5的解是x=1,2,3,4,这种说法正确吗?解:这种说法不正确,因为不等式的解是一个范围内的数,不是在那个范围内的几个数,正确说法是“若是关于不等式x<5,当x=1,2,3,4时都成立,那么就说x=1,2,3,4都是不等式x<5的解”.[知识拓展]不等式的解与不等式的解集是两个不同的概念:①不等式的解是指某一范围内的数,用它代替不等式中的未知数,不等式成立;②不等式的解集是一个含有未知数的不等式的所有解组成的集合,简称不等式的解集,不等式的解集是一个范围,在那个范围内的每一个数值都是不等式的一个解;③不等式的解是指知足那个不等式的未知数的某个值,而不等式的解集是指知足那个不等式的未知数的所有值.不等式的解和解集的区别和联系如下表:区别举例:x- 1>2 概念个数表示方法不等式的解x=4,5……是一些具体的值无数个用等号表示不等式的解集x>3 是一个范围一个用不等号表示联系在不等式解集范围内的每一个数值都是此不等式的一个解或者说不等式的每一个解都在它的解集的范围内1.下面各式是不等式的个数为()①- 2<1;②x=1;③a+b;④2a+b>0;⑤a≠3;⑥x+1>y+4.解析:用不等号表示不等关系的式子叫不等式,①④⑤⑥是不等式.应选D.2.以下说法中正确的选项是()=3是不等式2x>1的解=3是不等式2x>1的唯一解=3不是不等式2x>1的解=3是不等式2x>1的解集解析:x=3能使2x>1成立,则x=3是不等式2x>1的所有解中的一个解.应选A.3.在数轴上表示不等式x<2的解集.解析:在表示2的点上画空心圆圈,表示不包括这一点.解:如以下图所示.4.用不等式表示:(1)a与b的和的3倍是负数;(2)x的与3的和比5大;(3)代数式3x+2的值大于1.解:(1)3(a+b)<0. (2)x+3>5. (3)3x+2>1.9.1.1不等式及其解集1.不等式例12.不等式的解3.不等式的解集例2一、教材作业【必做题】教材第115页练习第1题.【选做题】教材第116页练习第2题.二、课后作业【基础巩固】1.在以下式子中,不是不等式的是()<1 ≠- 2+5>0 =32.以下说法中,错误的选项是()A.不等式x<5的整数解有无数多个B.不等式x>- 5的负整数解有有限个C.不等式2x>- 8的解集是x<- 440是不等式2x<- 8的一个解3.在- ,- 1,0,,- 3中,能使不等式x+2>1成立的有()个个个个4.“x的4倍与2的和是负数”用不等式表示为.5.在课后的探讨性学习活动中,小明、小丽和小颖三位同窗对某个不等式的解集有着不同的说法:小明说,x=是不等式的一个解;小丽说,- 2,- 1,0都是不等式的解;小颖说,不等式的正整数解只有1,2.请你能依照他们三位同窗的描述,写出符合如此条件的一个不等式.(只写出其中一个即可,没必要考虑所有情形)【能力提升】6.以下说法正确的选项是()=3是不等式x+1>2的解集B.不等式4x<- 8的解是x<- 2C.不等式- 6x<18的解集为x<- 3>是不等式2x- 1>0的解集7.以下不等式必然成立的是()<6 x<0C.|x|+1>0 >08.如下图,天平右盘中每一个砝码的质量都是1 g,那么图中显示出来的某药品A的质量的范围是 ()A.大于2 gB.小于3 gC.大于2 g且小于3 gD.大于2 g或小于3 g9.规定一种新运算:aΔb=a·b- a- b+1,如:3Δ4=3×4- 3- 4+1.请比较大小:(- 3)Δ44Δ(- 3)(填“<”“=”或“>”).10.先阅读下面的材料,然后解答问题:要比较a,b的大小,能够先求出a与b的差,再看那个差是正数、负数或零.假设差是正数,则a大于b;假设差是0,则a等于b;假设差是负数,则a小于b.例如:5- 2>0,则5>2;- 6- (- 4)<0,则- 6<- 4;8- 8=0,则8=8.试比较2x2- 2x+3与x2- 2x- 1的大小.【拓展探讨】11.某班26名同窗到人民公园举行活动.人民公园的门票是:每人5元,一次购票满30张,能够享受优惠:每张少收1元.当领队小明同窗预备好了零钱到售票处买26张票时,爱动脑筋的小丽却喊住了小明,提议要买30张票.(1)若是那时你在现场,你会支持谁?什么缘故?(2)若是是23名同窗呢?12.某学校要刻录一批电脑光盘,假设到电脑公司刻录,每张需8元(包括空白光盘费),假设自刻,那么每张需4元,另外,还需120元空白光盘费.设刻录x张电脑光盘,请用不等式或等式表示:(1)刻录这批电脑光盘,到电脑公司刻录省钱.(2)刻录这批电脑光盘,自刻省钱.(3)刻录这批电脑光盘,到电脑公司和自刻费用一样.【答案与解析】(解析:依照不等式的概念:用“>”或“<”号表示大小关系的式子,叫做不等式,用“≠”号表示不等关系的式子也是不等式可得答案.A,B,C是不等式,D是等式.应选D.)(解析:正确求出不等式的解集,就能够够进行判定.A.正确;B.不等式x>- 5的负整数解有- 4,- 3,- 2,- 1,正确;C.不等式2x>- 8的解集是x>- 4,错误;D.不等式2x<- 8的解集是x<- 4,包括- 40,正确.应选C.)(解析:把已知的5个数代入不等式中,- ,0和能使不等式x+2>1成立,因此能使不等式x+2>1成立的有3个.应选C.)+2<0(解析:x的4倍为4x,负数<0,据此列不等式为4x+2<0.)5.解:此题答案不唯一,例如:x- 3<0.(解析:因为x=3是不等式x+1>2的一个解,而不是不等式的解集,因此A错;因为x<- 2是不等式4x<- 8的解集,而不是解,因此B错;取一个小于- 3的数代入不等式,例如当x=- 5时,不等式的左侧是(- 6)×(- 5)=30>18,因此C错;选项D正确.)(解析:依照不等式的概念对各选项进行一一分析即可.A.当x为3或大于3时不成立,故本选项错误;B.当x为0或比0小时不成立,故本选项错误;C.不论x为何值,不等式均成立,故本选项正确;D.当x=0时不成立,故本选项错误.应选C.)(解析:观看第一幅图易发觉A的质量>2 g,再观看第二幅能够发觉A的质量<3 g.故A的质量大于2 g且小于3 g.应选C.)9.=(解析:因为aΔb=a·b- a- b+1,因此(- 3)Δ4=(- 3)×4- (- 3)- 4+1=- 12,4Δ(- 3)=4×(- 3)- 4- (- 3)+1=- 12,因此(- 3)Δ4=4Δ(- 3).)10.解:因为2x2- 2x+3- (x2- 2x- 1)=2x2- 2x+3- x2+2x+1=x2+4>0,因此2x2- 2x+3>x2- 2x- 1.11.解:(1)支持小丽.因为30×(5- 1)=120(元),26×5=130(元),130>120,因此小丽的说法更有道理. (2)若是是23名同窗,应该选择购买23张票,理由是30×(5-1)=120(元),23×5=115(元),120>115.12.解:因为要刻录x张电脑光盘,因此到电脑公司刻录需8x元,自刻需(120+4x)元.(1)8x<120+4x. (2)8x>120+4x. (3)8x=120+4x.本课时在教学设计时遵从学生的生活体会,从生活情境中抽象出不等量关系的数学问题,帮忙学生进一步感受数学与生活的联系,让学生在生活情境体验中进行学习.借助于一元一次方程知识的学习,通过类比思想引导学生学习了不等式、不等式的解及解集等相关概念,使学生在正确理念和适当方式的指导下进行学习.在用数轴表示不等式解集的时候,忽略了对空心圆圈表示的含义的强调.补设的例题能够让学生独立去完成,教师没必要详细讲解和示范.从学生的生活体会看,对教材中情境材料的不等量关系不存在明白得困难,因此在教学的进程中,能够淡化不等量关系的计算进程,把重点放在不等式概念的总结、不等式的解和不等式解集的含义上.练习(教材第115页)1.解:(1)a>0. (2)a<0. (3)a+5<7. (4)a- 2>- 1. (5)4a>8. (6)<3.2.解:,,8,12是不等式x+3>6的解,- 4,- ,0,1,,3不是不等式x+3>6的解.3.解:(1)x>3. (2)x<4. (3)x>2.以下各数中,哪些是不等式x+1<3的解?哪些不是?哪些是方程x+1=3的解?- ,0,1,2,3.解:当x=- 时,x+1=- +1=- <3,不等式x+1<3成立,因此x=- 是不等式x+1<3的解.当x=0时,x+1=0+1=1<3,不等式x+1<3成立,因此x=0是不等式x+1<3的解.当x=1时,x+1=1+1=2<3,不等式x+1<3成立,因此x=1是不等式x+1<3的解.当x=2时,x+1=2+1=3,左侧=右边,方程x+1=3成立,因此x=2是方程x+1=3的解,不是不等式x+1<3的解.当x=3时,x+1=3+1=4>3,不等式x+1<3不成立,方程x+1=3也不成立,因此x=3既不是不等式x+1<3的解,也不是方程x+1=3的解.[解题策略]此题要紧考查不等式的解的概念.不等式的解是指能使不等式成立的未知数的值.把题中给出的值一一代入x+1<3,假设符合此不等式表示的不等关系,那么该值为此不等式的解,反之不是.9.1.2不等式的性质1.明白得不等式的性质.2.依据不等式的性质,会解简单的一元一次不等式.3.能在数轴上表示不等式的解集.4.能解简单的一元一次不等式的应用题.1.借助于等式、一元一次方程的知识,学习不等式的性质和解不等式.2.通过生活情境明白得不等式解的特殊含义.培育学生主动探讨的精神和合作交流的意识.【重点】1.不等式的性质和不等式的解法.2.不等式在生活中的简单应用.【难点】1.用数轴表示不等式的解集.2.明白得不等式解集的实际意义.第课时明白得不等式的性质.经历通过类比、猜想、验证,发觉不等式性质的探讨进程,初步体会不等式与等式的异同.体会在解决问题的进程中与他人交流合作的重要性.【重点】明白得并把握不等式的性质.【难点】比较等式性质和不等式性质的区别.【教师预备】不等式性质的板书投影.【学生预备】温习等式的有关知识.导入一:设“▲”“●”“■”别离表示三种不同的物体,现用天平称两次,情形如下图,把▲,●,■这三种物体按质量从大到小排列.解:设▲,●,■的质量别离为a,b,c,依照图形,可得a+c>2a,2a=3b,故可得c>a>b.即■>▲>●.[设计用意]通过那个思维难度不大的情境,需要学生借助于等式的知识进行试探.同时那个地址也暗含了不等式的性质.导入二:关于某些简单的不等式,咱们能够直接得出它们的解集,例如不等式x+3>6的解集是x>3,不等式2x<8的解集是x<4,可是关于比较复杂的不等式,例如- 2>,直接得出解集就比较困难.因此,还要讨论如何解不等式.与解方程需要依据等式的性质一样,解不等式需要依据不等式的性质.为此,咱们先来看看不等式有什么性质.[设计用意]借助于教材中的这段引言,直接提出了两个问题:求不等式的解集不能完全靠观看,还需要靠计算去求得.另一个问题是依据什么去解不等式.这两个问题的提出,为本节课的两个课时的学习指明了方向.[过渡语]咱们明白,等式两边加或减同一个数(或式子),乘或除以同一个数(除数不为0),结果仍相等.不等式是不是也有类似的性质呢?一、探讨不等式的性质问题1等式有哪些性质?问题2用“>”或“<”填空,并总结其中的规律:(1)5>3,5+23+2,5- 23- 2;(2)- 1<3,- 1+23+2,- 1- 33- 3;(3)6>2,6×52×5,6×(- 5)2×(- 5);(4)- 2<3,(- 2)×63×6,(- 2)×(- 6)3×(- 6).依照发觉的规律填空:当不等式两边加或减同一个数(正数或负数)时,不等号的方向.当不等式两边乘同一个正数时,不等号的方向;而乘同一个负数时,不等号的方向.问题3除以一个数,如何用乘法去明白得?[设计用意]除以一个数等于乘那个数的倒数.这问是针对不等式的性质2,3中同时除以一个数的情形设置的.[处置方式]学生集中讨论,形成一起的结论和观点.二、不等式的性质思路一问题1依照前面问题当中的(1)和(2),你总结的不等式的性质是什么?如何用数学语言去表示?解:不等式两边加(或减)同一个数(或式子),不等号的方向不变.符号表示:若是a>b,那么a±c>b±c.问题2依照前面问题当中的(3)和(4),你总结的不等式的性质是什么?如何用数学语言去表示?解:不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变.符号表示:若是a>b,c>0,那么ac>bc.不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变.符号表示:若是a>b,c<0,那么ac<bc.思路二1.等式的性质.教师第一与学生一路回忆等式的性质,学生回答等式的性质:等式的性质1:等式两边加(或减)同一个数(或式子),结果仍相等.等式的性质2:等式两边乘同一个数或除以同一个不为0的数,结果仍相等.[处置方式]教师帮忙学生回忆总结,关注学生术语表达的准确性.[设计用意]帮忙学生回忆等式的性质的得出进程,类比本节课将要学习的知识,为探讨不等式的性质做好预备,而且从学生的已有体会动身,培育学生梳理知识体系的适应.通过类比等式的性质,探讨不等式的性质,体会不等式的性质与等式性质的异同.体会类比的学习方式,积存数学活动体会.2.不等式性质的推导.师:让学生自己先确信一个不等式,仿照等式的性质1,在不等式的两边加(或减)同一个整式,看结果有何特点,在小组内讨论并总结出来.生:先任意确信一个不等式,然后按教师的要求变形,观看试探后在组内交流并总结出不等式的性质1:不等式的两边加(或减)同一个整式,不等号的方向不变.符号表示:若是a>b,那么a±c>b±c.师:让学生再仿照等式的性质2,在不等式的两边乘同一个数,看结果有何特点,交流一下并总结出来.生:先自己任意确信一个不等式,然后按要求变形,观看特点,交流并总结.说明:那个地址教师设计了一个不容易发觉的陷阱,极可能会引发学生的争辩,这正是教师所期望的,思维快但考虑不周的学生可能会做出类似下面的推导:因为3<5,3×2<5×2,3×<5×,因此在不等式的两边乘同一个数,不等号的方向不变.而思维缜密的学生会做出类似的反对:3<5,但3×(- 2)>5×(- 2),因此上面的总结是错的.师:引导学生做出正确的总结.生:细致观看发此刻不等式的两边乘同一个正数与乘同一个负数结果不同,从而总结出:不等式两边乘同一个正数,不等号的方向不变;不等式两边乘同一个负数,不等号的方向改变.[设计用意]让学生在争辩中发觉等式和不等式的性质的不同的地方,从而更好地明白得不等式的性质3.总结:不等式性质2:不等式两边乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变.符号表示:若是a>b,c>0,那么ac>bc.不等式性质3:不等式两边乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变.符号表示:若是a>b,c<0,那么ac<bc.三、例题讲解利用不等式的性质,填“>”或“<”.(1)若a>b,则2a+12b+1;(2)若- y<10,则y - 8,(3)若a<b,且c>0,则ac+c bc+c.;(4)若a>0,b<0,c<0,则(a- b)c 0.〔解析〕(1)因为a>b,将不等式两边都乘2,由不等式的性质2,得2a>2b,再由不等式的性质1,得2a+1>2b+1;(2)因为- y<10,将不等式两边都除以- ,由不等式的性质3,得y>- 8;(3)因为a<b,c>0,将不等式两边都乘c,由不等式性质2,得ac<bc,再由不等式的性质1,得ac+c<bc+c;(4)因为a>0,b<0,因此a- b>0,两边都乘c,而c<0,由不等式性质3,得(a- b)c<0.〔答案〕(1)>(2)>(3)<(4)<已知a,b,c在数轴上的对应点的位置如以下图所示,以下式子中正确的有()①b- c>0;②a+b>a+c;③bc>ac;④ab>ac.个个个个〔解析〕由数轴上a,b,c对应点的位置可知a>0,b>0,c<0,且a>b>c.①因为b>c,因此不等式两边都减去c,不等号方向不变,因此b- c>0,正确;②因为b>c,因此不等式两边都加a,不等号方向不变,因此a+b>a+c,正确;③因为b<a,c<0,不等式两边同乘c,不等号方向改变,因此bc>ac,正确;④因为b>c,a>0,不等式两边同乘a,不等号方向不变,因此ab>ac,正确.应选D.[知识拓展]不等式的概念和性质与等式的概念和性质的相同点和不同点.相同点:不论是等式仍是不等式,都能够在它的两边加或减同一个数或代数式,乘或除以同一个正数,而维持符号不变.不同点:(1)关于等式,在它的两边乘或除以同一个正数或同一个负数,情形是一样的,等式仍然成立;但关于不等式,在它的两边乘或除以同一个正数或同一个负数却大不一样:当两边乘或除以的是正数时,不等号的方向不变,而当两边乘或除以的是负数时,不等号的方向要改变.这是等式没有的性质,它是不等式特有的,在运用不等式的性质时要专门注意这一点.(2)由于不等号“>”或“<”具有方向性,因此表达不等式的性质时不能像等式那样笼统地说“……仍是不等式”,而应明确说明变形后的不等式中的不等号的方向是改变。

第九章不等式与不等式组9.1 不等式 (1)9.1.1 不等式及其解集 (1)9.1.2 不等式的性质 (3)9.2 一元一次不等式 (6)课时1 一元一次不等式及其解法 (6)课时2 一元一次不等式的应用 (10)9.3 一元一次不等式组 (14)课时1 一元一次不等式组及其解法 (14)课时2 一元一次不等式组的应用 (17)9.1 不等式9.1.1 不等式及其解集【教学目标】【知识与技能】了解不等式和一元一次不等式的意义，通过解决简单的实际问题，使学生白发地寻找不等式的解，会把不等式的解集正确地表示到数轴上【过程与方法】经历由具体实例建立不等模型的过程，经历探究不等式解与解集的不同意义的过程，渗透数形结合思想；【情感态度与价值观】通过对不等式、不等式解与解集的探究，引导学生在独立思考的基础上积极参与对数学问题的讨论，培养他们的合作交流意识；【教学重点】正确理解不等式及不等式解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示到数轴上．【教学难点】正确理解不等式解集的意义。

【新课导入】一、情境导入有一群猴子，一天结伴去摘桃子．分桃子时，如果每只猴子分3个，那么还剩下59个；如果每只猴子分5个，那么最后一只猴子分得的桃子不够5个．你知道有几只猴子，几个桃子吗？【教学过程】二、合作探究探究点一：不等式的概念下列各式中：①－3＜0；②4x＋3y＞0；③x＝3；④x2＋xy＋y2；⑤x≠5；⑥x＋2＞y＋3.不等式的个数有( )A．5个 B．4个 C．3个 D．1个解析：③是等式，④是代数式，没有不等关系，所以不是不等式．不等式有①②⑤⑥，共4个．故选B.方法总结：本题考查不等式的判定，一般用不等号表示不相等关系的式子是不等式．解答此类题的关键是要识别常见不等号：＞，＜，≤，≥，≠.如果式子中没有这些不等号，就不是不等式．探究点二：列简单不等式根据下列数量关系，列出不等式：(1)x与2的和是负数；(2)m与1的相反数的和是非负数；(3)a与－2的差不大于它的3倍；(4)a，b两数的平方和不小于它们的积的两倍．解析：(1)负数即小于0；(2)非负数即大于或等于0；(3)不大于就是小于或等于；(4)不小于就是大于或等于．解：(1)x＋2<0；(2)m－1≥0；(3)a＋2≤3a；(4)a2＋b2≥2ab.探究点三：不等式的解与解集【类型一】对不等式解的理解下列不是不等式5x－3<6的一个解的是( )A．1 B．2 C．－1 D．－2解析：分别把四个选项中的值代入不等式，能使不等式成立的数分别为5×1－3＝2<6，5×(－1)－3＝－8<6，5×(－2)－3＝－13<6，而5×2－3＝7>6不能使不等式成立，故选B.方法总结：判断某个数值是否为不等式的解的方法：可直接将数值代入不等式的左右两边看不等式是否成立．如果成立，则是不等式的解；反之，则不是．【类型二】对不等式解集的理解下列说法中，正确的是( )A．x＝2是不等式x＋3<4的解B．x＝3是不等式3x<7的解C．不等式3x<7的解集是x＝2D．x＝3是不等式3x>8的解解析：A不正确，因为当x＝2时，x＋3<4不成立；B不正确，因为不等式3x<7的解集是x<73，当x＝3时，不等式3x<7不成立；C不正确，因为不等式3x<7有无数多个解，而x＝2只是其中一个解，因此只能说x＝2是3x<7的解，而不能说不等式3x<7的解集是x＝2；D正确，因为当x＝3时，不等式3x>8成立．故选D.方法总结：不等式的解可以有无数个，一般是某个范围内的所有数．未知数取解集中任何一个值时，不等式都成立；未知数取解集外任何一个值时，不等式都不成立．【教学反思】本节课通过实际问题引入不等式，并用不等式表示数量关系．要注意常用的关键词的含义：负数、非负数、正数、大于、不大于、小于、不小于、不足、不超过等，这些关键词中如果含有“不”“非”等文字，一般应包括“＝”，这也是学生容易出错的地方9.1.2 不等式的性质【教学目标】【知识与技能】1．掌握不等式的两条基本性质，并能熟练的应用不等式的性质进行不等式的变形；2．理解不等式的基本性质与等式的基本性质之间的区别.【过程与方法】在积极参与探索、发现的过程中，体会不等式的两条基本性质的作用和意义，培养学生探索数学问题的能力；【情感态度与价值观】1．通过学生的自主讨论培养学生的观察力和归纳的能力；2．通过学生的讨论使学生进一步体会集体的作用，培养其集体合作的精神【教学重点】掌握不等式的两条基本性质，尤其是不等式的基本性质2；【教学难点】正确应用不等式的两条基本性质进行不等式的变形.【新课导入】一、情境导入小刚的爸爸今年32岁，小刚今年9岁，小刚说：“再过24年，我就比爸爸年龄大了．”小刚的说法对吗？为什么？【教学过程】探究点一：不等式的性质【类型一】比较代数式的大小已知－x＜－y，用“＜”或“＞”填空：(1)－2x________－2y；(2)2x________2y；(3)23x________23y.解析：(1)根据不等式的性质2，不等式两边同乘以2，不等号方向不变，故填＜；(2)根据不等式的性质3，不等式两边同乘以－2，不等号方向改变，故填＞；(3)根据不等式的性质3，不等式两边同乘以－23，不等号方向改变，故填＞.方法总结：利用不等式的性质2、3把不等式进行变形时，首先必须弄清两边同时乘(或除以)的数的符号，如果这个数是正数，不等号的方向不变；如果是负数，不等号的方向改变．【类型二】判断变形是否正确根据不等式的性质，下列变形正确的是( )A．由a>b得ac2>bc2B．由ac2>bc2得a>bC．由－12a>2得a<2D．由2x＋1＞x得x＜－1解析：A中a>b，c＝0时，ac2＝bc2，故A错误；B中不等式的两边都乘(或除以)同一个正数，不等号的符号不改变，故B正确；C中不等式的两边都乘以或除以同一个负数，不等号的方向改变，右边也应乘以－2，故C错误；D中不等式的两边都加或减同一个整式，不等号的方向不变，故D错误．故选B.方法总结：本题考查了不等式的性质，注意不等式的两边都乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变．【类型三】根据不等式的变形确定字母的取值范围如果不等式(a＋1)x＜a＋1可变形为x＞1，那么a必须满足________．解析：根据不等式的性质可判断a＋1为负数，即a＋1＜0，可得a＜－1.方法总结：只有当不等式的两边都乘(或除以)一个负数时，不等号的方向才改变．探究点二：利用不等式的性质解简单的不等式利用不等式的性质解下列不等式：(1)2x－2<0；(2)3x－9<6x；(3)12x－2＞32x－5.解析：根据不等式的性质，把含未知数的项放到不等式的左边，常数项放到不等式的右边，然后把系数化为1.解：(1)根据不等式的性质1，两边都加上2得2x<2.根据不等式的性质2，两边除以2得x<1；(2)根据不等式的性质1，两边都加上9－6x得－3x<9.根据不等式的性质3，两边都除以－3得x＞－3；(3)根据不等式的性质1，两边都加上2－32x得－x>－3.根据不等式的性质3，两边都除以－1得x<3.方法总结：运用不等式的性质进行变形时，可以先在不等式两边同时加上一个适当的代数式，使含未知数的项在不等式的左边，常数项在不等式的右边，然后把未知数的系数化为 1.要注意的是：如果两边都乘(或除以)同一个正数，不等号的方向不变；如果两边都乘(或除以)同一个负数，不等号的方向改变．【教学反思】在学习不等式的性质时，可与等式的性质进行类比学习．在课堂中，让学生大胆质疑，同时通过易错例题加深学生对不等式的性质3的理解和认识．通过学习，还需要学生能独立把不等式的三条性质用数学符号表示出来9.2 一元一次不等式课时1 一元一次不等式及其解法【教学目标】【知识与技能】1、通过自主与合作学习，会解简单一元一次不等式，并能在数轴上表示出解集。