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鲁教版原子的构成说课稿鲁教版高中地理说课稿标题：鲁教版高中地理说课稿-原子的构成一、教学目标1. 知识与技能：了解原子的概念及其构成，掌握原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系。
2. 过程与方法：通过图示、实验、讨论和解构等方式，培养学生观察、实验、思考和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高对科学知识的欣赏和理解能力。
二、教学重点1. 原子的构成与组成结构。
2. 原子核、电子云、质子和中子的性质和相互关系。
三、教学内容1. 原子的概念与历史背景介绍。
2. 原子的组成结构及其性质。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过带入学生的生活实际，引发学生对原子的好奇和思考：我们平时接触到的物质都是由什么构成的？有没有发现它们可以不断地被分割，最终得到一种不能再被分割的最小粒子？2. 概念讲解（10分钟）介绍原子的概念及原子的历史背景，让学生了解到原子是物质的最小单位，并引导学生思考原子的构成。
3. 实验观察（15分钟）通过实验展示原子的构成：利用静电手势带电棒使金叶片散开，观察到这种现象后，引导学生思考金叶片散开的原因，并讲解静电作用和电子的概念。
4. 图示讲解（10分钟）通过图示展示原子的构成结构：引导学生观察质子、中子和电子的相互关系，讲解原子核、电子云和电子轨道等概念。
5. 概念解读（10分钟）进一步讲解原子核、电子云、质子、中子的性质和相互关系，让学生对原子的构成有更深入的理解。
6. 总结与讨论（5分钟）总结原子的构成及其性质，并引导学生讨论原子的重要性和应用。
五、教学手段1. 实物、图示和模型等以直观方式展示原子的构成。
2. 实验操作和观察，培养学生实验能力和观察力。
3. 問答互動，激发学生思考和表达能力。
六、教学资源1. 电子白板或投影仪等多媒体设备。
2. 实物展示材料：带电棒、金叶片等。
3. 图片、图表和模型等辅助教学材料。
七、教学评价1. 教师通过学生的回答、实验操作和讨论情况来进行评价，了解学生对原子构成概念的掌握程度。
原子的构成》说课稿各位评委、老师，大家好：我是穆棱市第四中学于胜月，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书九年级化学第四单元课题1原子的构成。
一、教材分析：1、教材的地位与作用：本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小；第二部分介绍相对原子质量，由于原子的质量太小，书写和使用都很不方便，于是采用相对原子质量来表示原子的质量。
教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。
2、教学目标：（1）知识与技能：了解原子的构成，相对原子质量的概念；会查相对原子质量表。
（2）过程与方法：通过对原子结构的分析、归纳，逐步提高学生的分析、推理能力（3）情感态度与价值观：对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义教育。
结合张青莲教授的卓越贡献资料，对学生进行爱国主义教育。
3、教学重点：原子的构成。
相对原子质量。
4、教学难点：原子不显电性的原因。
相对原子质量概念的形成。
二、教法分析：鉴于本课题知识比较抽象，远离学生的生活经验，感性认识不充分，理论性较强，因此在教学中采用讲授与指导学生阅读、组织学生讨论相结合的方法来进行教学。
在教材图表基础上，尽可能利用多媒体等直观教学手段，使微观构成形象化，抽象问题生动化；这既能激发学生的兴趣，又能培养学生的抽象思维能力。
在教学过程中，学生带着教师设置的问题阅读课文、思考讨论，使活动目的更明确，效果更明显。
三、教学过程设计：1、回顾原子的定义，思考：原子是不是真正最小的粒子？原子是否可分呢？2、通过介绍汤姆生发现电子研究原子结构的过程，告诉学生，原子也是可分的，原子也有自己的结构，引入新课。
3、学生进行自主学习：阅读课本p70课文第一部分，学习原子的构成，了解构成原子的粒子的电性和质量情况，总结出原子的质量主要集中在原子核上。
4、检查自学情况，指名学生归纳原子的结构，并利用课件配合小结原子的结构。
原子的构造说课稿鲁教版本文档旨在为鲁教版（鲁教出版社）原子的构造教学提供一个详细的说课稿。
在本说课稿中，我们将介绍原子的结构和性质，以及相关实验和应用。
一、教学目标1. 理解原子的基本概念和构造2. 掌握原子中电子、质子和中子的数量和特性3. 理解化学元素周期表的组成和分类规律4. 知道原子的结构与元素性质之间的关系5. 了解原子的实验和应用，如电子显微镜、核反应等二、教学重、难点1. 重点：原子的基本构造和组成元素的电子、质子和中子数量关系的讲解。
2. 难点：理解原子的结构与元素性质之间的关系，并能够运用这些知识解释和预测化学现象。
三、教学内容1. 原子的基本构造原子的基本构造- 原子的定义和基本概念- 原子的组成：电子、质子和中子- 原子的云模型和核模型的介绍2. 组成元素的基本粒子组成元素的基本粒子- 电子：负电荷、轻质量，存在于原子外层- 质子：正电荷、重质量，存在于原子核中- 中子：中性、重质量，也存在于原子核中3. 化学元素周期表化学元素周期表- 元素周期表的基本结构和组成- 元素周期表中元素的分类规律- 元素周期表中化学性质的规律4. 原子的性质和应用原子的性质和应用- 原子的离子化和电子结构- 原子的核反应和能量释放- 原子的实验和应用，如电子显微镜的原理和应用四、教学方法1. 授课法：通过讲授原子的基本构造和元素的基本粒子来帮助学生理解。
图表、实物模型和动画等可用于辅助教学。
2. 实验法：进行简单的实验，如原子模型的制作和沉淀反应的观察，帮助学生实际感受和了解原子的性质和应用。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享他们对原子结构与元素性质关系的理解，培养学生的逻辑思维和表达能力。
五、教学评价1. 组织学生进行小测验和问答，检验学生对原子构造和性质的掌握程度。
2. 观察学生在实验中的操作和观察，评估学生对原子应用的理解和实验技能的掌握情况。
3. 通过作业、讨论和课堂表现等方式，综合评价学生对原子的结构和性质的理解和综合运用能力。
鲁教版初三全册第二单元第三节原子的构成
说课稿
第一谈谈我对教材的明白得，本节课是在学生学习了水分子的变化基础上的进一步延伸，也为之后学习原子中的电子奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
为了做到因材施教我将对学生情形进行推测，8年级的学生抽象逻辑思维能力和归纳概括能力差不多初步形成，喜爱自主的学习环境，有较强的求知欲和表现欲。
综合以上分析，结合新课改要求，我制定以下三维教学目标：
知识与技能目标：了解原子的特点及内部结构。
过程与方法目标：鼓舞学生相互交流讨论，形成良好的学习适应和学习方法。
情感态度与价值观目标：通过对原子结构的学习，让学生体会宏观与微观之间的联系，逐步建立微粒观。
研读教材，本节课教学重难点是：了解原子的特点及内部结构。
为了更好地讲解重难点，我将把讨论交流法、启发引导法以及多媒体教学法等相结合进行教学，充分调动学生的积极性，让学生成为学习的主人。
下面我将从4个环节谈谈我的教学过程。
最后谈谈我的板书，要紧采取提纲式、总分式、表格式……能够关心学生清晰思路，突出重点。
我的说课完毕，感谢各位评委老师。
1461。
《原子的构成》说课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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原子的结构说课稿鲁教版尊敬的评委老师们，我是化学组8号考生，我将为大家讲解《原子的构成》这一课题。
从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面，我将详细介绍我的教学内容。
首先，我想谈一下我的教材认识。
本节课是选自鲁教版九年级化学上册第二单元第三小节。
它是在学生研究分子、原子的基础上，深入探究原子内部构成的一节课，是学生今后研究化学的重要理论基础，同时也为学生研究元素打下基础，起到了承上启下的作用。
为了符合新课程标准和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：知识与技能方面：了解原子是由质子、中子和电子构成的，以及原子中各粒子之间的数量关系。
过程与方法方面：学会运用观察、分析、归纳的方法获取信息，并对信息进行加工处理，提高自主探究的能力。
情感态度与价值观方面：体会到人们对物质世界的认识是不断深入、艰难曲折的，感受到科学实验在科学发展中的重要作用，养成科学探究的研究精神。
基于对教材内容的分析和教学目标，我确立了本节课的重点：理解原子的构成。
难点在于理清各粒子之间的数量关系。
接下来，我将进行学情分析。
在研究本课题之前，学生已经初步了解了微观世界，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。
因此，我采用了“自主研究、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练、小结”的三环五步式导学案课堂模式，以问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
接下来是具体的教学过程：我设计了四个环节：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；课堂练、迁移新知。
第一个环节：创设情境、导入新知。
我会让学生回忆分子的特征，接着提出分子已经很小了，构成分子的原子岂不是更小，那么它能不能再分呢？它是否是构成物质的最小粒子呢？今天，我们将有效地解答这个问题。
通过设置问题情境，既激发了学生的研究兴趣，又自然而然地进入了第二个环节：逐层深入、获得新知。
首先，我会用多媒体展示教学目标，让学生从整体上感知，从而明确努力方向。
鲁教版原子的构成教案鲁教版九年级化学教案【教学内容】：鲁教版九年级化学第一单元《原子的构成》【教学目标】：1. 知识与技能：掌握原子的构成和属性，了解原子模型的发展历程。
2. 过程与方法：能够运用观察、实验、推理等科学方法，理解和解释事件和现象。
3. 情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探索精神，提高对科学知识的质疑能力。
【教学重点】：1. 原子的基本概念和构成。
2. 原子模型的发展历程。
【教学难点】：原子模型的发展历程，包括道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔等人的重要贡献和实验结果。
【教学准备】：实验器材：微量天平、显微镜等。
教学资料：PPT课件、学生实验记录表等。
【教学过程】：一、导入（10分钟）1. 教师用PPT展示一些与原子相关的图片，引起学生的兴趣。
2. 让学生围绕“什么是原子？”展开讨论，并记录下学生们的回答。
二、新课讲解（20分钟）1. 通过PPT讲解原子的基本概念和构成，包括质子、中子、电子等。
2. 讲解原子模型的发展历程，依次介绍道尔顿、汤姆逊、卢瑟福、玻尔等人的贡献和实验结果。
三、实验探究（30分钟）1. 将学生分成小组，每组准备一份实验记录表。
2. 教师给每个小组分配一台显微镜和少量物质样品，让学生通过实验观察，记录下实验现象和实验结果。
3. 学生通过实验结果推断原子的构成，并向全班展示实验结果和推断过程。
四、概念讲解与讨论（15分钟）1. 教师讲解并澄清学生在实验中出现的疑问和错误理解。
2. 学生对实验结果和讲解进行思考和提问。
五、小结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结，并强调学生需要加强的部分。
2. 提醒学生预习下节课内容，并布置相关作业。
【教学反思】：通过实验探究的方式，学生能够更深入地理解原子的构成和属性，同时培养了他们的观察和探索能力。
在讲解原子模型的历程时，可适当引用一些有趣的事例，增加学生的参与感和兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
在概念讲解与讨论环节，应鼓励学生积极思考和提问，促进他们的思维能力和批判性思维的培养。
鲁教版九年级上册化学教案：第二单元第三节原子的构成第1 课时第二单元第三节原子的构成第1课时教案【教学目标】1.知识与技能（1）通过学习原子结构的发展史，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献，学会科学研究的一般方法。
（2）知道原子是由原子核和核外电子构成的，明白构成原子的这些粒子是如何构成原子的，以及在原子中微粒之间存在的规律。
2.过程与方法（1）充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型、多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（2）了解假说与模型是科学研究的重要方法；通过对图片图表的分析讨论，增强对信息的收集处理能力和交流能力3.情感态度和价值观（1）激发学生对微观世界的探究欲和学习化学的兴趣；（2）对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。
（3）体会科学发展的曲折性，感受科学的神奇魅力，培养科学素养【教学重点】（1）原子的内部结构【教学难点】（1）对“原子不显电性”的理解。
【课前准备】多媒体、原子结构的发现史的资料、原子结构的放大模型、原子内部运动的动画片【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课水分子很小，它的直径只有千万分之一毫米。
构成水分子的氢原子和氧原子岂不更小？这么小的原子还能不能再分呢？在历史上，人们曾经一度认为原子是最微小的粒子了，不能再分成更小的粒子。
在化学变化中，原子是不能再分的，那么离开了化学变化，原子还能再分吗？二、新课学习英国化学家道尔顿提出过近代科学原子论，他认为原子不可分。
他认为原子是微小的不可分割的实心球体。
并以此为依据提出了原子实心球模型。
1897 年，英国物理学家汤姆森等人认真分析了高压放电管的阴极射线，发现它是由一种带负电荷的粒子形成的粒子流，这种粒子就是电子。
汤姆森进行了一系列实验后发现，不论阴极材料是什么，都会发射出电子。
这让他意识到，电子是所有物质的原子中共有的粒子！既然原子中存在更小的粒子，那么原子就是可分的。
《原子的构成》说课讲稿一、教材分析此前学生已学习了分子、原子的概念和基本性质，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分？原子的质量有多大？等等。
本课题的主要内容“原子的构成”和“相对原子质量”就是回答这些问题的。
它是“双基”的重要组成部分，也是把对微观世界的探索引向深入。
课程标准指出，初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。
同时在学习的过程中树立世界的物质性、物质的可分性的辨证唯物主义观点。
这一课是在学生初步了解了原子、分子的概念后安排的进一步了解物质构成的奥秘的一课，特点是抽象、不直观，教师无法通过实验完成学生的认知。
本节教学我是采用“先学后教”的教学模式去设计各个教学环节的。
二、学生分析九年级的学生对化学的认识尚处于启蒙阶段，虽然，他们所掌握的化学知识有限，但是他们对未知的化学世界充满了好奇心和神秘感，迫切希望对之进行探究，这是教师在教学中展开探究活动的情感基础。
三、课时安排：二课时第一课时：原子的构成第二课时：相对原子质量四、教学目标知识目标：了解原子的构成；能力目标：培养学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力；培养学生学会获取信息，并对获取的信息进行加工的能力。
情感目标：培养学生求知欲及勇于探索，敢于创新的精神，并对学生进行爱国主义教育。
五、重点、难点原子的构成内容抽象，学生缺乏感性认识，且它是今后学习化学的理论基础，学生对这个知识点的掌握程度是初中化学学习的一个分化点。
所以“原子的构成”成为了“教”和“学”的重点和难点。
六、教学方法形象教学法、提问法、分层次教学法、讨论探究法七、教学过程1、情景导课，激发兴趣在导课的环节中，我先通过回顾原子、分子的概念及区别，通过多媒体展示——化学变化中分子可以再分，而原子却不能再分；以及化学变化的实质是原子的重新组合。
[创设情景] 播放我国成功爆炸第一颗原子弹的资料短片，然后引入新课。
鲁教版化学九年《原子的构成》说课稿
鲁教版化学九年《原子的构成》说课稿
尊敬的各位老师，亲爱的同学们，大家好，我是王新玉。
我今天说课的内容是《原子的构成》。
依据我在教育实习中积累的经验和对现行课程标准的理解，本次说课我将分以下五部分谈谈我对这节课的理解和设计，它们分别是，教材分析，学情分析，教法学法，教学程序和板书设计。
首先让我们走进第一部分——教材分析：我将从教材的地位和作用，教材内容，教学目标，教学重点难点，四个角度来进行分析。
本节内容选自人教版化学九年级上册，第四单元的课题1。
物质构成的是学生今后学习化学的重要理论基础与必不可少的工具。
而原子的构成又是学习物质结构理论和认识元素的基础。
因此，原子的构成是本单元乃至整个初中化学学习的重点。
教学内容：本课题是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量。
为了对学生进行爱国主义教育，教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授。
根据新课标的要求和教材内容设置，本节课的教学目标依据知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度综合设定如下：①了解原子是由质子、中子和电子构成的；②了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。
○3提高对获取的信息进行加工处理，提炼规律的能力。
○4感受世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义的观点。
在了解了本节课的教学目标以后，让我们再来看一下教学的重点和难点，我是根据新课标的要求、学生的实际情况，教材内容设置及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。
原子的构成和相对原子质量，这将是本节课的重点；由于相对原子质量是一个新的物理量，因此相对原子质量概念的形成，又将是本节课的难点；当然，引导学生通过数据分析获取信息，以及合理的使
用多媒体帮助学生理解微观世界，将是本节课成功的关键点。
刚才说到教学重难点的确定还要考虑学生的实际情况，下面就让我们一起走进说课的第二部分——学情分析。
在认知方面，学生已经了解了分子、原子的概念，但对微观世界的了解还不深入；在能力方面，学生对微观世界的想象能力以及通过数据的对比分析获取信息的能力还有待提高；在心理方面，他们正处在生长发育阶段，求知欲强，好奇心胜，思维活跃。
中学化学的难点和分化点大多存在于理论课，针对这些情况，为了让学生更好的进行理论课的学习，在课堂上我将采用适当的教法同时注重对学生进行学法指导。
教师是课堂的主导，学生是课堂的主体。
因此，本着以学生为中心的原则，在本课题中我将引导学生采用以下三种学习方法进行学习，即探究学习、自主学习和合作学习，营造和谐民主的氛围，使积极自主的课堂在学生的质疑、争论、思维火花的碰撞中自然生成。
与学法相对应，为达成教学目标，整个教学过程中，我将主要采用启发讲授法，并辅以引导探究法来突出重点，突破难点。
力争使学生由学会转变为会学。
综合以上所有分析，我将教学资源进行了重新组合，安排如下教学板块:导入新课，讨论探究，课堂小结，作业布置，我将以教学过程当中这四个环节为主线，来讲解本节课的具体设计。
首先是创设情境，在这个环节，首先我用多媒体展示一系列的图片，这组图片将带领学生从熟悉的宏观世界进入微观世界，增强学生对微观世界的认识。
在这组图片中学生会从我们熟悉的分米大小开始，以逐步放大的途径进行一次奇妙的旅行，学生会看到：细胞、DNA、原子和原子核、质子和中子。
采用这一组图片的目的是引领学生逐步走进微观世界，激发了学生的兴趣，为本节课学习创设探究的氛围。
图片展示后提出以下问题“以前我们学习了分子和原子，知道原子是化学变化中最小的粒子，但是它是构成物质的最小粒子么？”一些细心的同学通过刚才的观察可能已经看到原子是由更小的粒子组成的。
但也有些同学可能没有注意到，此时我不急于告诉学生答案，在
此导入新课，为学生展示原子的构成的图片，让学生在老师的引导下发现：原子已经很小了，而其中的原子核更小，电子就在这个相对广阔的区域内运动。
然后放大原子核，通过讲解告诉学生：原子核还能再分，它由更小的质子和中子构成。
并引导学生写出原子的构成。
为了让学生更好的了解原子的构成，我将向学生简要介绍原子构成的发现史，并用多媒体演示卢瑟福做的ａ-粒子穿过金箔的实验，引导学生根据刚才所学分析卢瑟福得到的结论，让学生积极思考、大胆猜测、分组讨论，主动参与到教学活动中。
为了进一步加深学生对原子的理解，同时进一步提高学生的学习兴趣，我将教材中内容制作成一张图片展示给学生。
通过学生日常生活中可见的宏观事物来比拟微观粒子，使学生充分了解原子、原子核、电子的大小比例，增进学生对微观世界——原子的构成的深入了解。
接下来要求学生阅读教材第一部分。
学生阅读完毕后，适时地提出以下问题：构成原子的三种微粒质子、中子、电子各有何特点？要求学生自己得出结论，填写下面表格。
然后我引导他们互相交流得出正确的结论。
这一部分，我希望学生主要通过自主学习和合作学习学会原子对外不显电性的原因这一内容。
接着展示四个原子构成的实例，提醒学生注意：原子核并不是一剖为二，一半是质子，一半是中子；并使学生认识到不同的原子，质子、中子、电子数目都有所不同，而这三种粒子本身都是一样的。
然后通过屏幕展示下列表格，提出这样一个问题：“不同原子的内部构成不同，同学们能否找出一些规律？”采用讨论——探究的教学模式，旨在培养学生通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律的能力。
通过讨论学生应该获得下列结论:质子数=核外电子数等等。
如果学生的出的结论不全面，我将引导学生通过每一纵行和纵行间，以及每一横行和横行间的对比、分析、整理来发现规律。
根据学生的实际情况，考虑到学生在讨论分析中可能会出现以下误区，如果出现某种情况，我会及时指出为什么会出现这一误区，并加以引导纠正。
如学生只对某一现象观察得出结论“氢原子中没有中
子”，这当然正确，但不是规律，我将引导学生通过对整个表格的分析了解“不是所有原子都有中子”。
又如“碳原子、氧原子核内质子数等于中子数”而“钠原子、铁原子核内质子数不等于中子数”，我会引导学生得出这样的结论“不是所有原子核内的质子数都等于中子数”。
最后在教师的启发下，学生总结出如下结论。
在这一环节，学生不仅学到了化学知识，还学到了在面对化学数据信息的时候，如何科学地寻找规律、得出结论。
很好落实了本节课的过程与方法目标。
接下来将进入本节课的另一个教学重点，同时也是本节课的教学难点——相对原子质量。
在这一部分将先采用启发讲授的教学方法使学生知道：在科研、生产和生活中经常需要计算化学变化中各物质的质量，但是原子的质量数值很小而且用于计算或书写会很不方便。
为了解决这一问题，我们采用原子的相对质量。
接着介绍有一种含有6个质子和6个中子的碳原子，这种原子的质量是1.993×10-26kg。
它的质量的1/12是1.66×10-27kg。
以这一种碳原子质量的1／12为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比，就是这种原子的相对原子质量（符号A r）。
为了巩固学生对概念的了解，接下来会要求学生演算氢、氧、碳、铁的相对原子质量，这是学生应该会问保留几位有效数字，此时用屏幕显示附录Ⅱ中元素的相对原子质量，同时通过教师讲解告诉学生平时我们用相对原子质量进行计算不必这么精确，一般取整数或保留小数点后一位。
然后组织学生查阅几种常用元素的相对原子质量，同时强调其单位为1，通常不写。
通过算一算、查一查巩固学生对知识的理解，至此完成了本节课的第二个重点内容。
接着我将组织学生查阅相对原子质量表，填写表格，引导学生去发现相对原子质量与质子数和中子数的关系，让学生了解原子的质量集中在原子核上。
张青莲教授主持测定了锌等多种元素的相对原子质量新值，为相对原子量的测定做出卓越贡献，他的事迹是对学生进行爱国主义教育的很好题材。
由于前面探究教学的时间不能控制得十分精确，因此我
会根据教学时间灵活安排这一内容，如果时间充裕，就要求学生课堂阅读并谈出自己的体会；如果教学时间紧，就要求学生课下阅读。
为了加强学生对本课内容的印象并检测本堂课的课堂效果，在课堂小结部分我将派学生代表上台小结，这种方式也可以锻炼学生的语言表达能力和自我评价能力。
在学生小结过后，我将进行总结，并强调重点内容。
拓展练习部分主要是设计近年来的一些中考真题，题目设计由易到难逐层深入，帮助学生巩固知识，加深理解。
为了使学生巩固所学的知识，我将布置作业，除了要求学生完成课后习题以外，让学生充分利用网络等资源，完成几个拓展性质的课题。
其中“中子
星、黑洞”两个题目可以使学生认识到原子的质量主要集中在原子核上；“物质是否无限可分”这一话题目前存在争论，这一题目主要培养学生表达自己观点的能力；“原子结构的探究史”主要使学生通过对化学史的了解认识到科学探索的历程、实验是化学发展的基础和化学研究的方法等等。
通过查阅文献，锻炼学生通过文献探究化学的能力和兴趣，鼓励学生走出课堂，提高自己的探究能力和科学素养。
最后是板书设计，我的板书采用要点摘要法，清晰易懂，突出重点，方便学生学习和复习。
总之，在整个教学过程中，以学生为课堂的主体，完成本节课的教学目标，促使学生知识技能、过程方法、情感态度与价值观的整体发展。
以上就是我的全部说课内容。
谢谢评委老师和同学们！。
