东南大学全英语双语教学课程建设

教育部财政部关于批准2010年度双语教学示范课程建设项目的通知
教高函[2010]11号
各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：
为贯彻落实《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和2010年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作要求，经专家评审，现批准北京大学《应用分析》等151门课程为2010年度双语教学示范课程（名单见附件）。

现将有关事宜通知如下：
一、双语教学示范课程的建设内容包括双语师资的培训与培养、聘请国外教师和专家来华讲学、先进双语教材的引进与建设、双语教学方法的改革与实践、优秀双语教学课件的制作、双语教学经验的总结等。

有关高等学校应积极利用现代教育技术手段，发挥示范辐射作用。

双语教学示范课程的项目管理按照教育部、财政部《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。

二、双语教学示范课程建设项目每门课程资助经费10万元。

有关高等学校应为双语教学示范课程提供配套经费，重点做好双语师资的培养。

资金管理按财政部、教育部《高等学校本科教学质量与教学改革工程专项资金管理暂行办法》（财教〔2007〕376号）执行。

三、各高等学校要充分利用示范课程的资源和经验，不断提高本校的双语教学质量，不断探索与国际先进教学理念和教学方法接轨的、符合中国实际的双语课程教学模式，为全面提高我国高等教育教学质量做出新成绩。

附件：2010年度双语教学示范课程名单
教育部财政部
2010年7月7日
附件：
2010年度双语教学示范课程名单。

东南大学级本科专业培养方案12020年4月19日东南大学级本科专业培养方案门类：专业代码：授予学位：学制：制定日期：一. 培养目标二. 基本要求三. 毕业生应具有的知识、能力、素质四. 主干学科与相近专业五. 主要课程六. 主要实践环节七. 双语教学课程八. 全英文教学课程九 .研究型课程十. 毕业学分要求及学士学位学分绩点要求参照东南大学学分制管理办法及学士学位授予条例，修满本专业最低计划学分要求150，即可毕业。

同时，外语达到东南大学外语学习标准、平均学分绩点≥2.0者，可获得学士学位。

十一. 各类课程学分与学时分配十二. 教学安排指导表指导性教学计划（1）注：按学季开设课程用“∕”区分，即：秋∕冬，春∕夏。

无“/”表明按学期开设课程。

指导性教学计划（2）指导性教学计划（短学期）指导性教学计划（课外学分安排）双学位教学计划注：在完成第一学位学业的基础上，完成第二专业教学计划中规定的课程，能够获得由学校颁发的第二专业证书；学分绩点达到学位授予条件且第一专业与第二专业属于不同学科门类，能够获得由学校颁发第二荣誉学位。

辅修专业教学计划注：学生按照本辅修专业教学计划修满学分能够获得辅修专业证书。

学程安排示范指导第一年第 1 短学期:第一学期:第二学期:第二年第 2 短学期:第三学期:第四学期:第三年第 3 短学期第五学期:第六学期:第四年第 4 短学期:文档仅供参考第七学期:第八学期:112020年4月19日。

东南大学教材建设管理办法教材建设是高等学校提高教学质量的重要工作内容，是学校课程建设水平、科研水平及其成果的重要反映。

为进一步加强我校教材建设与改革工作，鼓励教师深化教学改革、更新教学内容，编写既具有我校特色又符合教学需要的优秀教材，特制定本办法。

一、工作思路以品牌专业、特色专业建设为龙头和主线，在课程改革与建设的基础上，加强组织领导，抓好重点规划，实施精品战略，建设和出版适应21世纪教育发展和教学改革需要、反映国内外先进水平、具有我校学科优势和特色的高质量、高水平教材，逐步建立具有东南大学特色的教材建设体系。

二、组织领导1．由学校主管教学的副校长直接领导下的校教学委员会教材建设组负责研究、规划和指导全校的教材建设工作。

2．由各院（系）主管教学的院长、系主任领导下的教学工作组负责研究、规划和指导全院（系）的教材建设工作。

3．校教材建设组的日常办事机构设在教务处。

三、基本原则教材建设应遵循如下原则：1．重点原则。

教材建设应根据各院（系）学科设置的实际情况，根据我校课程建设的目标，优先支持我校各级重点学科、重点课程建设的配套教材出版，促使它们成为我校学科建设和课程建设的龙头。

2．择优原则；教材建设应优先支持在教学使用中效果良好的优秀教材和在国内外处于领先水平的学科（专业）所需的教材的出版。

3．创新原则。

教材建设应鼓励创新，避免重复建设。

应优先支持符合教学需要、反映学科新成果、结构合理、教学改革力度较大、较好地反映当代科学技术的最新发展及优秀成果，与现有教材相比有明显特色的教材出版。

4．效益原则。

教材建设应注意效益，优先支持学生受益面较宽的公共课、基础课教材出版。

四、具体任务1．教材建设包括本科生、研究生教材的建设，并以本科生主干课程的教材及研究生学位课程教材为重点，同时也应重视与之相配套的辅助教材建设。

2．学校每5年一次制订有关教材建设规划的指导性意见，明确该时期内教材建设的目标及立项的基本原则。

院（系）应密切配合学校学科、专业建设及教学改革工作制订教材建设规划 3．加强学习与研究，注意借鉴国内外教材建设与改革的先进经验，以最大限度满足教学要求为根本出发点，以课程为核心，整合各类资源，进行不同内容和形式的教材建设。

非计算机专业C语言程序设计课程双语教学实践摘要：以国际化、卓越化、研究型人才培养为目标，结合非计算机专业特点，从教学资源建设、教学内容、教学方法与手段、现代化技术应用等方面对C语言程序设计课程开展双语教学改革与实践，注重英语教学及研讨型教学，并引入土木工程专业特色。

学生的编程能力以及英文表达能力均得到较大提高，改革取得了初步成效，为今后的全英文课程建设积累了经验，也对非计算机专业程序设计课程的双语教学改革具有借鉴意义。

关键词：双语教学C语言程序设计土木工程为适应教育国际化的需求，培养适应国际化需要的研究型人才与卓越工程师，使东南大学的土木工程教育尽快迈入国际一流大学的行列，对计算机程序设计课程实施教育的全英文教学已经成为实现这一目标的必经之路。

全英文教学是”将母语以外的英文直接应用于教学，使英文的学习与学科知识的获取取得同步”。

全英文教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也给学生创造学习和使用专业英文的空间，使学生在掌握程序设计知识的同时，能够尽可能多地使用需要掌握的专业英文。

目前，在全国高等院校开展双语或全英文教学已经成为国家教育部推进教学改革的重大举措之一[1-3]。

全国已有数所高等院校尤其是全国重点高等院校逐渐试行了双语教学模式，并取得了阶段性的成果。

《C语言程序设计》是一门通识教育基础课课程，主要任务是介绍C语言中的数据类型、运算、语句结构及其程序设计的基本方法。

考虑到面向非计算机专业学生直接开展全英文的C语言程序设计课程教学存在一定的难度，为保证教学质量，因此首先采取双语教学模式，在实践过程中不断积累经验，逐步推进，待建设成熟后转为全英文授课。

1 改革措施1.1 教学资源建设优质的师资队伍是本课程教学改革得以实施的基本保障。

教学团队由8位专业教师组成，其中有1年及以上海外留学经历的达60%以上，获博士学位的达75%，且涵盖结构工程、岩土工程、工程管理、市政工程等各个土木工程专业方向。

这为本课程的全英文建设及专业特色改革提供了师资保障。

东南大学“课程思政”
校级示范课改革试点立项建设申报书
课程名称：
课程负责人：
院系：
手机：
邮箱：
填表日期：年月日
东南大学教务处
二0一八年三月制
填表说明
1.通识类：即通识教育课、公共基础课等，注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念。

3.专业类：即专业教育课程，具体包括哲学社会科学课程和自然科学课程，注重发挥深化和拓展作用，在知识传授中强调主流价值引领；根据哲学社会科学课程与自然科学课程的不同特性，分别挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，哲学社会科学专业课程应重点强化政治导向和育人功能，自然科学专业课程应重点强化创新意识、科学素养、人文情怀和工匠精神教育。

4.每个项目限报负责人一人。

课程建设项目负责人应是该课程的主讲教师，并在课题研究中承担实质性工作。

5.项目负责人有责任聚集课程的所有任课教师（包括跨专业、跨部门的教师）共同参与课程建设项目并共享项目成果。

6.项目参与人（包括负责人）在表中应按承担项目工作的内容先后排序，一般不多于5人。

1．基本情况
2．建设规划
3．预期成果
4．经费预算
5．审核意见。