【课程思政案例】《现代材料制备科学与技术》

思政理论课中现代科学技术的运用摘要：随着科学技术的飞速发展，信息化时代已经到来，它走进了我们的生活，也走进了我们的课堂。

论文简述了现代科学技术的社会作用以及其在教育事业中的运用现状，并且针对思政理论课的特点提出了一些适用的科学技术以达到上课效率事半功倍的效果。

关键词：现代科学技术；思政课；运用一现代科学技术的社会作用科学技术是推动人类文明进步的中流砥柱，是增强国家软实力的重要途径和方式。

原始社会时期的人类，为了能够满足自身的生活需求，能够好好活着，创造了多种技术，比如石刀、坎砸器、钻木取火以及原始农业、畜牧业的出现，都让我们的社会在一点一滴的进步。

经过漫长而艰难的岁月，走过了原始社会时代，走向了信息化时代。

一个充满科学、重视科学、重视创新的年代，包括自动控制、智能控制、过程控制技术以及电子技术等工业技术，让我们的时候能够脱离繁重的劳动而用各种器械来完成我们的工作，而我们人类则可以花更多的时间来提升自己，让我们学到的知识为我们的生活、我们的社会服务。

在我们的生活中，还有很多未知的领域等着我们去探索，而学习就像是一把万能钥匙，可以为我们打开一扇又一扇们，让我们可以看到更广阔的世界。

牛顿曾经说过“如果我比别人看得更远些，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。

只有拥有渊博的学识、广阔的事业，才能找到被淹没的金子，揭开蒙在新星上的黑布，让我推动科学技术的飞速发展。

21世纪是信息化的时代，也是人才竞争最激烈的时代。

面对日益激烈的社会竞争，科学技术变得越来越重要，它正在以空前绝后的深度与广度渗透到社会生产、生活的各个部分，与他们密切融合，共同推动社会的进步与发展。

科学技术的运用，改变了社会生产力，使生产过程可以不再依靠劳动者，可以依靠机械自动化实现，提高了自动化程度，使劳动趋向智能化，改变了人们的劳动力方式，同时也让产业结构发生了变革。

改变了人们的学习方式、思考方式，让学习不再是为了应试教育才去学习，而是为了自己学习，顺应时代的发展趋势，让学习成为生活的一部分。

“现代材料测试技术”课程思政教学思考作者：王贵王建荣杨中喜来源：《科教导刊》2021年第02期摘要“现代材料测试技术”是材料科学与工程专业的专业必修基础课，授课面向材料专业所有本科生。

本文尝试梳理课程及课程实验中蕴含的思政元素，全面推进课程思政建设。

将价值观引领的任务贯穿于知识的讲授和实践能力培育之中，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

关键词材料测试技术课程思政中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2021.01.053Abstract "Modern material testing technology" is a compulsory basic course for materials science and engineering majors， which is taught to all undergraduates of materials major. This paper attempts to sort out the ideological and political elements contained in the curriculum and curriculum experiment， and comprehensively promote the ideological and political construction of the curriculum. The task of value guidance runs through the teaching of knowledge and the cultivation of practical ability， leading students to gradually form a correct world outlook， outlook on life and values.Keywords material testing technology; curriculum ideological and political education1 “現代材料测试技术”的授课现状及问题“现代材料测试技术”是培养正确使用科学仪器乃至具备研发仪器潜能的专业技术人才的课程。

一、引言习近平总书记2016年在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。

”[１]全国高校思想政治工作会议的召开，以及《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》的出台，对于新形势下提升高校思想政治教育具有重要的指导作用[２]。

在此背景下，将课程思政融入专业课教学，通过挖掘课程中的德育元素，推动以课程思政为目标的课程教学改革成为教育界的研究热点[３-７]，同时也是新时代背景下高等教育中一项必要的课程改革措施。

二、开展课程思政教育的重要意义“材料制备原理”作为无机非金属材料工程专业的一门专业核心课程，在公共基础课和专业课之间起到承上启下的作用，是本专业的主干课程之一。

本课程以无机非金属材料合成方法为主线，以材料的性质和制备原理为理论基础，以材料的实际应用为导向，其基本任务是使学生通过系统的学习材料的制备原理、方法及生产工艺，掌握相关的理论知识并且具备综合应用知识解决实际问题的能力，为以后的工程应用和科研深造提供必要的知识和能力储备。

好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。

在互联网高度普及、新媒体技术快速发展的新时代，如何顺应受教育者的心理需求和个性特征，在专业课教学过程中，能否将思想政治元素的“盐”同专业知识有机结合，开展具有课程特色的思想政治教育是专业课思想政治建设的重中之重。

本门课程具有综合性高、内容涵盖面广、应用性强的特点，采用案例教学有助于学生对于抽象理论的理解，建立不同知识点之间的联系，提高理论知识的应用能力。

在“材料制备原理”课程案例教学过程中，结合课程的知识和能力培养目标，挖掘案例中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育融于专业教育之中，构建“材料制备原理”课程的思想政治教育综合体系。

并将课堂作为育人主渠道，将思想政治教育有机融入课程的教学和改革过程中，培养学生的科学素养、创新意识、职业责任感和爱国情怀，润物无声的实现知识传授与价值引领的有效结合，从而实现培养拥护中国共产党领导和社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的建设者和接班人的根本任务。

课程简介《新型无机材料》是无机非金属材料工程专业一门专业任选课，本课程的任务为使学生掌握新型无机材料的制备原理、制备新工艺、制备新技术，了解新型无机材料与传统无机材料在材料的组成、制备工艺、材料的性能和用途方面的区别，并建立起材料结构和性能及应用之间的内在联系，对新型无机材料领域的有一个深刻、系统的认识，了解各种新型无机材料发展的整体趋势。

通过本课程的学习，进一步加深学生对无机非金属材料的性能、结构、工艺之间关系的理解，同时结合已有的知识能够针对无机非金属材料的开发和设计选择合适的技术和方法，并及时掌握材料工程技术的发展趋势，通过本课程知识体系的构建和相关领域的关联，使学生能够学会辩证的看待问题，同时加强自然科学中哲学观的认识和理解。

一、教学目标1.课程教学目标（1）通过采用“问题引导式”教学策略，帮助学生掌握理论知识，培养学生的科学思维和科学研究能力，引导学生以发现的眼光对待生活，善于发现身边的科学问题，并能够转换角度，拓展思路，多方面多视角的分析和解决问题。

（2）通过了解材料发展历程和采用自主探究教学方法，带领学生了解材料发展进程、追求真理的人生历程，亲身体验材料的发展历史，培养学生严谨求实、勇于探索的科学精神。

（3）通过贯穿“明确学习意义+增强专业认同”教学理念，在理论知识讲授中结合生产生活应用实例，帮助学生了解无机材料在各个领域的应用，认识到材料发展对于国家发展的重要性，使学生感受到材料学习的意义和价值，增强民族使命感，引导学生树立远大理想，为祖国的发展做出自己的贡献。

2.思政育人目标（1）培养爱国精神本课程的核心内容是新型无机非金属材料的生产和制备，因此，将无机非金属材料的生产、制备和应用相关行业的发展历史、伟大成就以及行业在国家经济社会中的贡献和地位等素材引入课堂，深入挖掘其中的思政元素。

同时，注重课程内容所蕴含的哲学、科学等思政元素的挖掘，以实现课程思政目标。

（2）培养科学思维采用“生活案例”的方式，引起学生对材料学习的兴趣，讲授材料的特性时，要了解结构决定材料的性能，只有了解材料的结构组成，我们才能明白为什么材料有这些特性，指导学生对待问题，深入思考分析，发现其中存在的固有规律。

1课程简介《材料科学基础》是材料类本科生的专业基础课，而三元相图是《材料科学基础》课程中的重要章节。

三元相图即三元合金系统的相图。

工业上所使用的金属材料，如各种合金钢和有色合金，大多由两种以上的组元构成，这些材料的组织，性能和相应的加工，处理工艺等通常不同于二元合金，因为在二元合金中加入第三组元后，会改变原合金组元间的溶解度，甚至会出现新的相变，产生新的组成相。

因此掌握三元相图原理对于材料类学生构建材料科学基础知识体系尤为重要。

该章节课程通过介绍三元相图的基础知识，进而引出我们中南大学杰出校友、教授、中国科学院院士、国际知名相图研究专家金展鹏同志的事迹，增强学生们对相图学习和材料研究的热爱和自信心。

2课程教学目标1、教学目标：引导学生通过学习了解金展鹏同志的事迹，了解相图特别是三元相图研究历程，从而深刻地掌握三元相图的基本知识。

2、课程思政目标：在学习三元相图知识的同时，引导学生体会老一辈科学工作者在新中国建立初期艰苦奋斗、不屈不挠、永不放弃的科学精神，加深对社会主义制度优越性的认识，引导学生严谨、认真的科研态度和大国重器的担当精神。

3课程教学实施方案I、课堂导入通过播放自制的金展鹏同志的采访视频，把学生带入新中国相图研究的进展中，让学生有民族的自豪感。

2、教师讲解讲授三元相图的基础知识，介绍三元相图的特殊表述方法——等温截面，介绍等温截面中成分三角的表示方法。

在成分三角构建三元等温截面的时候，老师列举金展鹏院士的事迹：金展鹏首创了在一个试样上研究三元相图整个等温截面的“三元扩散偶－电子探针微区成分分析法”。

国际上后来把它称为金氏相图测定法。

该方法就是先把不同的金属粘合在一起，进行长时间的退火，使金属或合金相互扩散，在扩散组织之间达到局部平衡，然后用电子探针微区成分分析测定淬火后扩散偶试样中相界两侧的成分，就可得到一系列二元结线，依次连接的端点，从而得到整个相图。

与常规相图测定方法相比，扩散偶方法具有工作少、热处理周期短等优点，其效率是常规方法的几十倍，并可用于研究任何固相等温截面。

材料科学基础课程思政教学案例以以是-个材料科学基础课程思政教学案例，仅供参考:案例名称:材料科学中的社会责任与可持续发展教学目标:1.知识目标:理解材料科学中可持续发展的重要性，掌握材料合成、制备和加工的基本原理和方法。

2.能力目标:能够分析材料成分、结构、性能之间的关系，具备实验设计和操作能力，培养创新思维和解决问题的能力。

3.素质目标:培养社会责任感和环保意识，树立正确的科学观和人生观，增强团队协作和沟通能力。

教学内容:1.材料的可持续发展概述:介绍可持续发展的概念和原则，阐述材料科学在可持续发展中的重要性和挑战。

2.材料合成与制备的基本原理和方法:讲解材料合成与制备的基本原理和方法，包括熔融法、气相沉积法、溶液法等。

3.材料加工与性能调控:介绍材料加工与性能调控的基本原理和方法，包括热处理、彩、合金化等。

4.绿色材料与环保:探讨绿色材料的概念、分类和应用，强调环保意识和可持续发展的重要性。

5.案例分析:选取典型的材料及其制备、加工和应用案例，分析其可持续性和环保性能，培养分析和解决问题的能力。

思政元素融入点:1.社会责任意识:强调材料科学作为应用学科的社会责任感，引导学生关注社会热点问题，如环境污染、资源浪费等，培养环保意识和可持续发展的自觉性。

2.科学伦理观:在探讨绿色材料和环保问题时，引导学生思考科技发展与道德伦理之间的关系，树立正确的科学伦理观。

3.团队协作精神:通过小组讨论、案例分析和实验操作等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，鼓励学生互相学习、共同进步。

4.创新能力培养:通过实验设计和操作,激发学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在材料科学领域探索新的研究方向和方法。

5.爱国主义情怀:介绍我国在材料科学领域的最新研究成果和发展动态，引导学生关注国家发展需求和战略目标，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学评价与反馈:1.课堂表现:观察学生的课堂参与度、小组讨论和提问等情况，及时给予指导和反馈。

《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索《材料制备技术》是材料科学与工程专业的一门重要专业基础课程，其教学涉及大量的材料制备技术知识和实验操作技能。

为了适应当今高等教育教学的新趋势和要求，我们对《材料制备技术》课程进行了教学改革与实践探索，旨在提高学生的学习热情和实验技能，并进一步拓展学生的知识视野和实践能力。

一、教学模式改革1.引入案例教学法在教学中，我们引入了案例教学法，通过构建案例和场景，将理论知识和实验技能结合起来，帮助学生更好地理解材料制备技术的重要性和实践应用。

同时，我们也鼓励学生参与到案例的讨论中，提高他们的思辨能力和创新能力。

2.实践教学与理论教学相结合为了更好地达到“理论联系实际”的教学目标，我们将实践教学与理论教学相结合，通过实验操作、样品制备等实际操作，让学生理解材料制备技术的基本原理和方法，掌握实验技能，并培养他们的实践能力和团队协作精神。

3.网络教学资源的应用随着信息技术的快速发展，网络教学已成为当今教学的新趋势。

我们利用网络教学资源，对学生进行在线学习和辅导，增强学生自主学习和自我提升的能力。

二、教学实践探索1.新型实验项目的设计为了提高学生的实验技能和掌握新型材料制备技术，我们设计了一系列新型实验项目，如薄膜制备、气相沉积、溶胶凝胶法等。

通过这些新型实验项目，学生可以了解材料制备技术的新动态和技术方法，培养学生的创新能力和实践能力。

2.培训学生实验设计与操作技能为了培养学生的实验设计与操作技能，我们在教学中注重学生实验设计和操作技能的指导与培养，例如对于实验项目的操作流程和注意事项的详细说明。

同时，我们还提供必要的实验操作技能培训，例如实验室的安全操作、实验设计与分析等，以帮助学生更好地完成实验项目。

3.与企业合作开展实践教学针对材料科学与工程专业的特征和需求，我们积极与企业合作，开展实践教学。

例如，我们与一家化工企业合作，将学生带到生产线上参观实践，了解化工生产流程和实际操作技能，通过这种方式，让学生更好地理解材料制备技术的实际运用与应用。

《材料工程基础》课程思政案例一、课程介绍《材料工程基础》是一门重要的专业课程，旨在让学生了解材料工程的基本概念、原理和方法，掌握材料制备、加工、应用等方面的知识。

本课程在教学内容中融入思政元素，旨在培养学生的爱国情怀、创新意识、团队合作精神和实践能力。

二、思政元素融入教学内容1. 爱国情怀培养在介绍材料工程的发展历程时，可以讲述我国古代冶金技术的发展、现代材料工程的发展以及我国在材料工程领域的成就。

通过这些内容的讲解，激发学生的爱国情怀，增强他们的民族自豪感。

2. 创新意识培养在讲解材料制备方法时，可以介绍各种新型制备技术，如3D打印、激光熔化等。

通过这些内容的讲解，培养学生的创新意识，让他们了解科学技术的发展对人类社会的影响，鼓励他们勇于探索、敢于创新。

3. 团队合作精神培养在讲解材料加工与应用时，可以组织学生进行小组讨论、案例分析等活动。

通过这些活动的开展，培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、共同解决问题。

同时，也要教育学生尊重他人、倾听他人意见，培养良好的人际关系。

4. 实践能力培养在实验教学中，可以组织学生进行材料制备、加工、性能测试等方面的实践操作。

通过这些实践活动的开展，培养学生的动手能力、观察能力、分析问题和解决问题的能力。

同时，也要教育学生注重实验安全，遵守实验规则，培养良好的实验素养。

三、思政元素融入教学方法1. 案例教学在教学过程中，可以结合实际案例进行教学，引导学生分析案例中的问题、提出解决方案。

通过这种方式，可以培养学生的分析问题能力、解决问题能力和创新能力。

同时，也可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。

2. 课堂讨论在教学过程中，可以组织学生进行课堂讨论，引导学生就某一话题展开讨论。

通过这种方式，可以培养学生的思辨能力、口头表达能力、沟通能力和团队合作精神。

同时，也可以引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和使命感。

四、思政元素融入考核评价在考核评价中，可以将思政元素纳入考核范围，如学生的课堂表现、小组讨论中的表现、实验报告中的分析问题和解决问题的能力等。

《现代制造技术》课程思政元素一、引言在现代制造技术领域，思政元素的重要性不容忽视。

它不仅有助于培养学生的专业技能，还能培养他们的道德品质和价值观。

本课程将围绕现代制造技术的各个方面，深入探讨思政元素的融入方式，以期为培养具有综合素质的制造专业人才提供有力支持。

二、爱国主义精神在讲解现代制造技术的基本原理和应用时，要注重培养学生的爱国主义精神。

通过介绍我国在制造领域取得的巨大成就，如高铁、核电等关键技术突破，激发学生的民族自豪感和自信心。

同时，引导学生关注国家制造业发展战略，培养他们的家国情怀，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

三、团队合作意识制造技术是一门需要多人协作的学科。

在教学中，要注重培养学生的团队合作意识。

通过分组完成项目任务，鼓励学生相互协作、共同解决问题。

在项目实施过程中，引导学生树立集体荣誉感，学会尊重他人、倾听意见、共同决策，培养他们的团队协作精神。

四、精益求精的工作态度现代制造技术要求从业人员具备精益求精的工作态度。

在教学中，要注重培养学生的专业素养和职业精神。

通过案例分析、实践操作等方式，引导学生理解制造行业的严谨性和精确性，培养他们追求卓越、注重细节的精神。

同时，鼓励学生积极参与学术交流、技能竞赛等活动，展示他们的专业技能和风采。

五、环保意识随着环保意识的不断提高，现代制造技术也要求从业人员具备环保意识。

在教学中，要注重培养学生的环保意识，引导学生关注制造过程中的环境污染问题，探讨绿色制造技术。

通过案例分析、实地考察等方式，让学生了解绿色制造的重要性和意义，培养他们的可持续发展观念。

六、创新创业精神创新创业是现代制造技术的必然趋势。

在教学中，要注重培养学生的创新创业精神。

通过讲解成功创业案例，引导学生树立创新思维，培养他们的冒险精神和开拓意识。

同时，鼓励学生积极参与创新创业活动，如创业大赛、校企合作项目等，为他们提供实践机会和指导支持。

七、诚信守法意识诚信守法是现代社会的基本准则。

《材料制备技术》课程的教学改革与实践探索吴诗婷元勇军白王峰丁明烨鲍亮陈逸凡摘要：《材料制备技术》是一门涉及多学科的课程，内容繁杂，具有一定学习难度。

本文总结了目前课程的现状以及教学过程中存在的问题，并从教学方式、实践探索两方面进行改革，旨在营造融洽积极的课堂氛围，增强课堂互动性，激发学生的学习热情，提高教学质量。

关键词：材料制备技术；改革；教学方式；实践探索G642.0 文献标志码：A ：1674-9324（2019）25-0121-02一、前言目前，材料、能源、信息这三大支柱依然是现代社会文明发展的重要因素，而材料又是这三大支柱的基础和支撑，这是因为其他物质和技术的发展也同时依赖着材料的发展与进步。

因此，材料科学的发展，包括新材料的制备，新性能的探索等，已经成为衡量一个国家综合实力和经济发展的重要标准，也是推动社会发展的主要助力。

与此同时，但凡一种新材料的出现，或者是新性能、新设计、新工艺的开发，都少不了材料制备技术的支撑，没有材料制备技术作为后盾，材料科学的发展将是纸上谈兵。

因此，在现如今的大学教育中，材料学科学生的培养则更加侧重于材料制备技术的理论学习和实践操作，旨在让学生掌握一些基本的材料制备方法，并培养学生的动手能力和创新精神。

高校老师也从多方面对《材料制备技术》这门课程进行了教学改革，[1，2]希望能帮助学生更好地理解、吸收课程内容和重要知识点，并融会贯通，将所学所长应用于将来的工作岗位中。

二、课程现状笔者承担了《材料制备技术》这门课程的教学任务，主要面向的对象是杭州电子科技大学材料与环境工程学院的材料专业学生。

这门课程是一门专业必修课，课程的目标是让学生掌握近代材料制备技术的基本原理和最新发展。

根据本学院材料专业的发展特色，笔者教授的课程侧重的是无机材料方面的合成与制备技术介绍，因此选用了合肥工业大学出版社出版的《无机材料合成与制备》这本教材，教材内容涉及经典合成方法、软化学合成方法和特殊合成方法等多个章节。