《人体的内分泌系统和体液调节》教学设计

第1节激素与内分泌系统一、教学目标的确定课程标准与本节相对应的要求是：说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节，以此确定教学目标目标：1、描述人体和动物内分泌系统的组成和功能2、探讨动物激素在生产中的应用3、讨论在促胰液素的发现过程中，科学精神和科学态度的重要作用二、教学重难点1、教学重点（1）促胰液素的发现过程（2）人体和动物内分泌系统的组成和功能（3）研究激素的方法2、教学难点（1）激素在生产中的应用18.教学设计思路教师利用课件展示教材中的各种资料，通过资料后讨论的问题，让学生小组之间互相讨论并回答问题，培养学生的科学思维和合作能力，最后通过教材中的“思维训练”锻炼学生的思维能力四、教学步骤1、新课导入教师用课件展示一些侏儒症、巨人症等患者的图片，引起学生的兴趣，并利用教材中的“问题探讨”组织学生阅读后独立思考并回答问题，锻炼学生独立思考的能力讨论：1.如果在侏儒症患者成年时给他们注射生长激素，他们的症状能缓解吗？为什么？（不能。

成年后人体各组织、器官大都停止发育，注射生长激素、症状不会缓解）（1）有的青少年觉得自己长得不够高，想去注射生长激素。

你赞同这种想法吗？请说出你的理由（不赞同。

正常发育的青少年内环境的各种化学成分和理化性质都保持稳态，注射外来激素会打破这种稳态，造成不良症状）2、新课讲授一、激素的发现【师】上一章我们讲了神经调节，我们知道内环境的稳态机制是由“神经—体液—免疫”调节共同作用的，这节我们一起来探究激素调节【师】在相当长的时间内，人们对这些内分泌腺的机能并不了解，在20世纪之前，激素这一概念还没被提出，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的，在这种情况下探寻其他调节方式就是挑战权威，这需要勇于探索和创新的精神，我们现在就来沿着科学家的足迹，简要回顾有激素调节的发现历程（教师利用课件呈现资料：促胰液素的发现）资料1：囿于定论的沃泰默胰腺能分泌胰液。

第三节高等动物的内分泌系统与体液调节1.人体的内分泌系统包括分散在体内的一些无管腺和细胞。

这些腺体或细胞在一定刺激作用下分泌某种特异性物质(激素)到体液中。

(1)有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺：如垂体、甲状腺、胰岛、性腺等。

(2)有的内分泌细胞比较分散：如胃、肠中的内分泌细胞。

(3)兼有内分泌作用的细胞：下丘脑的某些神经细胞。

2．由于激素是通过体液的传送而发挥调节作用的，所以这种调节又称为体液调节。

3．下丘脑通过对垂体活动的调节来影响其他内分泌腺的活动。

下丘脑与垂体的功能上的联系是神经系统与内分泌腺联系的重要环节。

4．甲状腺分泌的甲状腺激素调节机体的发育与代谢。

5．胰岛素与胰高血糖素是调节血糖浓度的重要激素，其中胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素，胰高血糖素的作用与胰岛素相反。

对应学生用书P25人体的内分泌系统与体液调节1．体液调节分散在体内的一些无管腺和细胞在一定的刺激作用下分泌某种特异性物质到体液中，由体液传送，作用于某些特定器官，调节它们的活动。

2．内分泌系统包括分散到体内的一些无管腺和细胞，包括多种腺体和组织。

(1)有的内分泌细胞比较集中，形成内分泌腺，如垂体、甲状腺、性腺等。

(2)有的内分泌细胞比较分散，如胃、肠中的内分泌细胞。

(3)有的兼有内分泌的作用，如下丘脑的某些神经细胞。

3．激素调节的特点[判断](1)激素和酶都具有微量和高效的特点。

(√)(2)激素调节需经过体液的运输。

(√)(3)激素对所作用的靶器官或靶细胞大都具有一定的特异性。

(√)(4)激素和神经递质一样，发挥完作用后就会被分解而灭活。

(√)(5)甲状腺激素可为细胞提供能量从而促进新陈代谢。

(×)4．体液调节与神经调节的比较比较神经调节体液调节结构基础神经系统(反射弧) 内分泌系统、体液(主要是血液)基本方式反射与靶器官和靶细胞特异性结合，把调节组织活动的信息传递给靶器官和靶细胞信息传递①以局部电流的形式在神经纤维上进行双向传导②以递质的形式在神经细胞之间单向传递通过体液(主要是血液)运输到全身各处反应速度迅速、准确比较缓慢作用范围比较局限比较广泛作用时间短暂比较长联系一方面：不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节；另一方面：内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

三、体液调节【课标扫描】概述体液调节的概念；举例说明动物激素的概念和特点；简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类与主要作用；举例说出激素间的协同作用和拮抗作用；收集相关的信息了解动物激素在农业生产上的运用情况；评价动物激素在生产中的利与弊；比较神经调节和激素调节的特点；说出神经调节和体液调节间的协调关系；描述水盐调节和体温调节；描述血糖平衡的调节；分析胰岛素与胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系；描述糖尿病的病因及常见症状【知识网络】1．概念：激素等化学物质（或CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节2．主要内容：激素调节①概念：由内分泌器官（或细胞、腺）分泌的进行化学物质的调节②一般模式：内分泌腺→激素→体液运输→靶细胞→影响细胞代谢③特点：微量和高效；通过体液运输；作用于靶器官、靶细胞（激素是信息分子）相关激素间的协同作用和拮抗作用：协同作用：生长激素与甲状腺激素都有促进生长发育功能拮抗作用：胰岛素和胰高血糖素，前者能降低血糖，后者能升高血糖3．神经调节和体液调节的关系（1）调节实例①血糖平衡调节正常含量：0.8-1.2 g/L来源、去向：主要激素：胰岛素和 胰高血糖素 （肾上腺素）调节机制：反馈调节过程：胰岛素和胰高血糖素在调节血糖平衡中的作用及相互关系失调症：糖尿病病因：胰岛B 细胞受损，导致胰岛素分泌不足常见症状：三多一少即多食、多尿、多饮，体重减轻反馈调节概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节意义：生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义②甲状腺激素分泌的调节调节方式：神经调节和体液（或激素）调节机制：反馈 调节和 分级 调节过程：－ ＋③水盐调节：调节方式：神经调节和体液（或激素）调节神经中枢：大脑皮层和下丘脑感受器：下丘脑渗透压感受器主要激素：抗利尿激素：作用是促进肾小管、集合管重吸收水，使尿量减少醛固酮：（肾上腺皮质分泌）作用是促进肾小管、集合管对Na+的重吸收和K+的分泌（吸钠排钾）过程：④体温调节：调节方式：神经调节和体液（或激素）调节神经中枢：下丘脑机制：产热＝散热（动态平衡）产热的主要来源：细胞中有机物的氧化分解（尤以肝脏和骨骼肌产热多）散热的主要途径：皮肤汗液蒸发、皮肤内毛细血管散热调节方式：寒冷环境中调节方式为神经—体液调节炎热环境中调节方式为神经调节过程：（2）神经调节和体液调节的比较区别：①不少内分泌腺本身直接或间接受中枢神经系统的调节②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能（幼年缺乏甲状腺激素：呆小症、幼年缺乏生长激素：侏儒症、成年缺乏甲状腺激素：神经系统兴奋性降低、大脖子病）（3）动物激素在生产中的应用：①催情激素：鱼类脑垂体分泌的促性腺激素等，可诱发鱼类发情和产卵，能提高鱼类受精率②昆虫外激素：如人工合成的性引诱剂（性外激素类似物）用来干扰雌雄虫间的交配，从而防治害虫③昆虫内激素：调控昆虫的生长周期。

《体液调节》说课稿一、教材分析（一）本节内容的地位“体液调节”是高中生物必修教材第一册、第四章“生命活动的调节”中的第二节的第一个知识内容，是本章的重要内容之一。

本节内容包括动物激素的种类和生理作用、激素分泌的调节、相关激素间的协同作用和拮抗作用、其它化学物质的调节作用等四部分内容，知识比较零散，理论性强于实践性。

两课时完成教学，必须精心组织教学过程，科学安排各个知识点的落实环节，挖掘知识点之间的内在联系，尽力做到前后两个学时井然有序、浑然天成。

本节课我主要讲第1课时。

（二）教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和可利用的课程资源，我拟定了下列几个教学目标：1、知识目标（1）通过联系旧知识“体液的组成及其成分”识记体液调节的概念。

（理由：体液调节是这节课的基础知识。

）（2）通过重温旧知识，观察侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢等患者的图片，分析症状，运用推理性探究来掌握动物激素的种类和生理作用。

（理由：属于生物学中的基本事实，考试经常涉及到它。

）（3）通过生动的讲解，结合挂图，使学生轻松理解激素分泌的调节。

（理由：属于生物学中的规律范畴，掌握了它，对培养学生的生物科学素养很重要。

）2、能力目标（1）通过观察侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢等患者的图片，训练学生的观察、识图能力。

（2）通过对甲状腺活动的调节示意图的分析研究，训练学生的观察、识图、分析、归纳能力，同时提高学生认识生命活动规律的能力。

（理由：以上能力是构成人的生物科学素养的一歌组成部分。

）3、情感目标通过对激素分泌的调节的学习，培养学生认识事物的发展过程是受各层次各方面的各种因素的影响的思想观点。

（理由：使学生树立辩证唯物主义自然观和科学的世界观）（三）教学重点与难点1、教学重点人体内主要激素的名称和作用属于生物学中的基本事实，考试经常会涉及到，因此使学生掌握人体内主要激素的名称和作用是本课的重点。

如何使学生掌握人体内激素的作用呢？在教学过程中，我借助于“有关激素分泌异常给人体带来的病症”的图片，一一对应的讲解激素的主要生理作用，使学生意识到对激素类药物的使用要谨慎。

第1节激素与内分泌系统课标内容要求核心素养对接说出人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，包括垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛和性腺等多种腺体，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节。

1.生命观念——基于对内分泌系统的组成、激素的种类和功能的学习，形成结构与功能观，阐释生命的本质。

2．科学探究——通过对促胰液素、胰岛素的发现过程，形成敢于大胆探索生物学问题的品质。

一、外分泌腺和内分泌腺1．外分泌腺：凡是分泌物经由导管而流出体外或流到消化腔的，称为外分泌腺，如汗腺、胃腺等。

2．内分泌腺：凡是没有导管的腺体，其分泌物——激素直接进入腺体内的毛细血管，并随血液循环输送到全身各处的，称为内分泌腺，如垂体、甲状腺等。

二、激素的发现1．促胰液素的发现(1)沃泰默实验①实验假设胰液的分泌受神经调节的控制。

②实验步骤③实验现象A、C组中的胰腺能分泌胰液，B组中的胰腺不能分泌胰液。

④实验结论小肠上微小的神经难以剔除干净，胰液的分泌受神经调节的控制。

(2)斯他林和贝利斯实验①实验假设在稀盐酸的作用下，小肠黏膜细胞产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。

②实验验证过程③实验现象胰腺分泌胰液。

④实验结论胰液的分泌受化学物质的调节。

2．激素调节的概念由内分泌器官或细胞分泌的化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。

三、激素研究的实例实例1：胰岛素的发现1869年：显微镜下观察胰腺组织，发现胰岛。

1889年：切除胰腺的狗患糖尿病，提出胰腺能分泌某种抗糖尿病的物质的假说。

1921年：班廷和助手贝斯特利用狗进行实验。

结扎狗的胰管→胰腺萎缩只剩胰岛→胰腺提取液实例2：睾丸分泌雄性激素的研究公鸡摘除睾丸→雄性性征消失→睾丸重新移植→雄性性征恢复四、内分泌系统的组成和功能1．内分泌系统的组成由相对独立的内分泌腺以及兼有内分泌功能的细胞共同构成。

2．激素的分泌及功能内分泌腺激素名称激素功能下丘脑促甲状腺(性腺、肾上腺皮质)激素释放激素作用于垂体，调控垂体分泌释放相应的激素垂体促甲状腺(性腺、肾上腺皮质)激素调节相应内分泌腺的分泌活动生长激素调节生长发育胰腺胰高血糖素在糖代谢中发挥重要的调节作用胰岛素甲状腺甲状腺激素①调节体内的有机物代谢；②促进生长和发育；③提高神经的兴奋性肾上腺肾上腺素提高机体的应激能力醛固酮、皮质醇调节水盐代谢和有机物代谢卵巢雌激素、孕激素促进女性生殖器官的发育、卵细胞的生成和女性第二性征的出现睾丸雄激素促进男性生殖器官的发育、精子细胞的生成和男性第二性征的出现是机体整体功能的重要调节系统。

体液调节人教版全日制普通高级中学教科书（必修）生物第一册北京市十一学校乔文军指导思想与理论依据尝试以“提高科学素养，面向全体学生，倡导研究性学习，注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。

最想突出的处理：1．还原科学研究的历史面貌，突出生物学的“实验学科”特点；2．建构内分泌调节的内在联系，避免激素和腺体名称罗列。

教学背景分析教学内容：体液调节的重点是激素调节，学生在初中生物课中学习留存的知识很少，更多的只留下生活经验，应在此基础之上建立新的知识。

在教学过程中，教师要尽量创设学生活动的机会，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。

本节内容与社会和个人生活是密切相关的。

要引导学生把所学的知识与社会和个人生活相结合。

这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。

教学重点，内分泌调节的组成和功能，科学研究的方法。

教学难点，内分泌腺的构造，下丘脑—垂体分级调节，实验设计的严谨思想。

学生情况：基于现场课的特殊性，课题的选择尽量往后面章节选择。

学生对“动物新陈代谢”、“神经调节”的内容可能还没有涉及，但具有一定的生活经验，实际的学习活动中主要设计相对独立的教学内容，传统的知识性的目标可能不会全然达成。

教学方式：大体遵循“生命现象”→“经典实验”→“结果讨论”→“掌握研究方法，形成内分泌调节知识体系”的过程。

注重唤起学生对问题解决的追求，注重强调师生之间，师生与题目素材之间的对话与交流。

教学手段：讲述方法的运用的过程，是为了铺垫和突显设问；电教手段处理图片和分步呈现，是为了弥补语言和板书的不足，并起到控制课堂节奏和划分知识板块的作用；板书提纲，是内分泌系统的组成和内在关系，力求图文并茂和重点突出。

技术准备：1．准备演示实验。

2．搜集相关图片和素材，并整理成ppt课件。

教学目标1．知识目标①能描述动物和人体的激素调节；②能说出主要的几种动物激素调节的关系。

第五章《人体生命活动的调节》第一节人体的激素调节【学习目标】知识与技能目标：1、通过识图，说出人体的内分泌腺及其分泌的激素。

2、知道内分泌腺的特点、种类、位置和主要功能3、.明确生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常时的病症。

过程与方法目标：1、联系生活，举例说明人体的激素参与生命活动的调节2、培养学生的观察能力，表达能力，理解记忆能力，整理归纳能力和知识运用能力情感态度价值观目标：关注内分泌调节、养成健康生活，珍爱生命的良好习惯【教学重难点】教学重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。

教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。

【教学方法】本节课采取自主学习和合作探究相结合的教学思路，以小组分工合作完成实验探究活动；采用问题引导自主学习【教具准备】人体主要内分泌腺视频；课件。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课由孩子礼拜天去公园坐海盗船的游戏发出疑问：同学们坐过海盗船吗？当时你的身体有什么反应？引导学生这些变化与人体的什么有关系呢？诸如“紧握拳头、狂呼乱叫”属于神经调节，“心跳加快、呼吸急促、血压上升”属于激素调节，从而引出课题“人体的激素调节”。

二、出示学习目标1.通过识图，知道内分泌腺的特点，种类，位置。

2.说出人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。

3.明确生长激素、甲状腺激素、胰岛素的作用及分泌异常时的病症。

4.关注内分泌调节、养成健康生活，珍爱生命的良好习惯三、新知初探，思维启动问题导学一自学课本77—78页，思考讨论1、什么是内分泌腺？什么是外分泌腺？它们有什么区别？2、什么是激素？它对人体有何作用？3、人体主要的内分泌腺及它们分泌的激素是什么？【深化知识一】（1）课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，内分泌腺是没有导管的，而且分泌物是直接进入腺体的毛细血管的，外分泌腺有导管，分泌物通过导管直接排出。

引导学生自己概括外分泌腺和内分泌腺的概念，教师再给予适当补充。