人教版高中地理必修一第2章第一节《冷热不均引起大气运动》word教案

说课稿：第一节冷热不均引起大气运动（第1课时）教材分析：大气受热过程是本节课的基础知识和重点，主要知识结论“地面是近地面大气主要的直接热源”是学习热力环流的基础，只有理解了地面是近地面大气主要的直接热源而不是太阳辐射，才能正确理解热力环流的形成原因、不同表表现形式。

热力环流是本节课的关键部分，起到承上启下的作用，同时又是大气的水平运动的学习基础。

所以可以通过这部分内容学习来衡量学生掌握大气运动的程度，予于足够的重视。

重难点分析：●重点：大气的受热过程作为教学重点，这是因为它是认识大气运动的前提，也是解释诸如温室效应的具体地理现象的基础。

●难点：大气的受热过程是教学难点，这是因为学生缺少相应的物理学知识，学习障碍多。

温室效应、大气逆辐射和大气保温作用的关系也是教学难点，学生对这些概念容易混淆。

课标分析：●知识和技能：1.运用图表说明大气的受热过程。

2.通过实验说明热力环流的形成原理，能够用原理解释自然界中的热力环流。

●过程与方法：1．学生能说出大气的受热过程。

2．学生能运用图表分析说明大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温作用。

3．教师创设问题情境，引导学生进行探究。

学生的学习方式有自主学习、小组讨论、不同观点间的辩论。

●情感、态度和价值观：1．通过对大气受热过程理解，能正确认识常见的自然现象，从而建立科学的世界观。

2．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

学情分析：高一学生在初中阶段学习了“天气和气候”的初步知识，在必修1第一章已掌握了太阳辐射有关知识，对本课题已有一定的生活体验，而且具备一定的读图和分析能力，为本节课的学习打下基础。

但学生仍局限于感性认识，无法自主实现地理规律原理与个人经验的结合，对概念、理论的归纳能力较弱。

因此，教师必须采用有效的方法给予辅助，启发引导学生完成新知的建构。

教学方法：读图分析法、案例分析法、问题探究法、实验法学习方法：1．让学生重视图文转化，培养学生阅读地图的能力。

教学设计《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学设计）一、【教材分析】本节课包括两个教学内容大气的受热过程与热力环流，热力环流是本节课的重点。

热力环流是承接大气的受热过程与下节学习大气水平运动—风的基础，更是整个第二章地球上的大气整章的知识基础，所以尤为重要。

二、【学情分析】海陆热力性质与大气压强为初中所学，早已忘记，高中要回顾旧知，为学新知做铺垫。

近几年的高一新生生活常识欠缺，热胀冷缩有所了解，但空气受热作上升运动的相关生活常识了解甚少。

刚上新高一学习的热情还是很高涨的。

三【教学目标与重难点】根据新课程标准和对教材的分析，以及学生的学情,特制订了以下教学目标：（一）教学目标（二）重点难点热力环流形成的基本原理四、【教法学法】【教法】利用实验视频创设情境，学生们观察，总结规律，生活实例感受规律的生活应用。

利用动画明确原理，动态掌握大气的运动状况，形成原因，引导学生总结热力环流规律，引导学生以简图的形式展现热力环流的过程，明确、强调热力环流的画法关键。

教师绘生活实例简图测试，巩固热力环流的画法。

【学法】在教学过程中，学生根据实验视频、动画观察，小组合作，总结规律，生活运用，体验学习生活中有用的地理。

五、【教材调整】这部分知识课文中安排在热力环流前，符合大气运动的逻辑顺序---先受热，然后冷热不均引起大气运动，讲解热力环流。

我将两个知识点倒序来讲，因为后者热力环流难于理解，课堂的前二十分是黄金时段，所以利用黄金时间，学生们注意力最集中的时间用来讲本节课的重点（同时也是难点）。

六、【教材设计及流程】《冷热不均引起大气运动》（第1课时教学过程设计）提示：注意观察香束产生的烟雾在玻璃缸内的运动状况。

提问：①热水盆与冰块盆垂直方向上空气运动的方向？②玻璃缸内空气运动时针方向。

教师强调热力环流是大气运动最简单的方式。

（二）生活实例初体验（3分）介绍初中海陆热力性质。

举生活实例（如下教师引导学生说出画热力环流的关键—知道哪里冷，哪里热，热，垂直方向上空气上升；冷，垂直方向上空气下降。

第二章地球上的大气第一节冷热不均惹起的大气运动教课目的：1、认识大气运动的能量根源，掌握热力环流的形成原理，并且能够用事实解说自然界中的热力环流。

2、使学生认识水平气压梯度力、地转倾向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

3、培育学生读图、析图、绘图的能力，提升综合剖析问题以及运用地理知识解决实质问题的能力。

教课要点：1、剖析热力环流的形成过程与方法。

2、大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作使劲。

教课难点：1、热力环流的原理。

2、影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。

教课过程：【引入新课】在上节课，我们学习了大气的受热过程，此刻我们来复习一下大气的受热地过程。

大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。

大气对地面的保温作用由强到弱主要有反射、散射和汲取。

大气对地面的保温作用主要经过大气逆辐射达到保温的作用。

大气对辐射的削弱作用能降低白日地表的气温，使白日气温不至于过高；大气的保温作用能使地表散热速度放慢，夜间气温不至于过低。

它们共同影响的结果是减小了气温的日较差，使地表邻近的气温变化迟缓，进而为生物的生长发育和人类的活动供给了适合的温度条件，这就是大气的受热过程。

大气的受热过程实质上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转变的过程。

这节课我们持续来学习第一节的内容。

【板书】第一节冷热不均惹起大气运动【发问】在第一章我们知道太阳直射点是在南北回归线之间往返挪动的，这类挪动以致地球表面高低纬度间获取的太阳辐射能同样吗？【答案】不一样。

【发问】高低纬度间大气获取的热量同样吗？【答案】不一样。

【叙述】热胀冷缩是大气十分明显的物理特征，地球表面高低纬度间的大气存在着热量和温度的差别，必定会惹起大气的运动。

所以，各地冷热不均是大气运动的根根源因。

大气运动能输送大气中的热量和水汽，惹起各样天气变化。

下边我们来学习大气运动的第一种形式——热力环流。

【叙述新课】【板书】一、热力环流【板书】1、观点【发问】什么是热力环流？【答案】由地面冷热不均引而形成的空气环流。

人教新课标版高一必修1 2.1 冷热不均引起大气运动教案【教学目标】1、运用图示说明大气的受热过程；2、通过实验说明热力环流的形成，并且能够用事实解释自然界中的热力环流；3、运用图示解释风的形成。

【教学重点】1、说明大气的受热过程和大气的保温作用。

2、应用热力环流原理解释海陆风、山谷风、城市风的形成。

3、解释在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的作用下风的形成和风向变化。

【教学难点】1、大气的保温作用原理。

2、热力环流系统中地面与高空气压关系。

3、三力作用下风向的变化。

【课时安排】1课时【教学过程】【导入新课】【引发思考】为什么“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”？（学生讨论）山上温度比地面低，这说明了什么？（设问）【学生回答】略【讲解】要解答这个问题，就要知道大气的热量来源。

通过上一单元学习，我们了解了太阳辐射是地球上一切能量之源。

太阳的辐射能量是怎样把能量传递给大气的？【板书】一、大气的受热过程【讲解】分析“大气受热过程”图投射到地球上的太阳辐射，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。

太阳辐射能在传播过程中，一小部分被大气吸收或者反射，大部分能够到达地面，并且被地面反射和吸收。

地面吸收了太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给近地面的大气。

近地面的大气吸收了地面辐射以后增温，又以对流、传导等方式，层层向上传递热量。

大气在增温的同时，也向外辐射热量。

大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。

大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射，它可以对地球起到保温的作用。

分析结果A: a、b、c过程是大气增温的变化过程，大部分太阳辐射到达地面的使地面增温，地面又以长波辐射的形式向近地面大气传递热量；近地面空气吸收了地面辐射后，又以对流、传导等方式层层向上传递能量。

B: 地球大气对太阳辐射吸收得少而对地面长波辐射吸收得却很多。

结论：地面是近地面大气主要、直接的热源。

能量，对地面起了极为重要的保温作用。

人教版地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动——热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道冷热不均是引起大气运动的根本原因；2、能够说明热力环流的原理；3、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；4、能够根据等压面的凹凸，学会比较气压的高低；5、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。

（二）过程与方法1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。

（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象力得到发展；2、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

二、教学重点和难点（一）重点理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。

（二）难点掌握温压关系和风压关系，并通过等压面图的判读来比较气压、气温的高低。

三、教学方法（一）教法跨学科结合教学法（气压与密度的关系）、传统讲授法（热力环流形成过程的分析）、实验演示法（热力环流实验、海陆热力性质差异验证实验）、合作探究法（热力环流的应用——城市风、海陆风、山谷风）（二）学法自主学习法（气压、等压面等的知识）、实验观察法（热力环流实验）、合作探究学习法（热力环流的应用）、习题演练法四、教学媒体与教具多媒体设备、课件、实验器材、微视频。

五、教学设计【导入】教师：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

这是诗人李商隐身居异乡巴蜀写给远在长安妻子的一首抒情七言绝句。

其中提到巴山夜雨，巴蜀之地为何多夜雨呢？有个很重要的原因就是山坡和谷地之间存在热力环流，而什么是热力环流呢？这就是我们今天要共同探讨的问题——冷热不均引起大气运动之热力环流。

【实验探究——明效大验】教师：下面我将通过实验来演示这个现象。

我在玻璃缸的两侧分别放一盆热水和一盆冰水，将玻璃缸顶端盖住形成一个较密闭的环境，把香点燃插入冰水的上方。

2019-2020年人教版高中地理必修一2.1《冷热不均引起大气运动》（第一课时）word教案【教学目标】一、知识与技能1．使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。

2．了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。

3．使学生会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动。

二、过程与方法培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。

三、情感态度与价值观1．使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。

2．能将所学知识运用于实际，服务于社会。

【教学重点】热力环流的形成过程【教学难点】热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。

【教具】多媒体、板图【教学过程】我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。

为什么说地球是一个普通的天体?——（学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体）为什么说地球是颗特殊的天体?一（学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体）如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。

大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。

我们从这节课开始探讨地球上的大气。

【板书】第二章地球上的大气【介绍】围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。

同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响；对人类的生产和生活也具有重大作用。

【过渡】地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。

它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。

大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。

【板书】第一节：冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程【指导读书】（备注：采用投影的形式展示）大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材P28大气的受热过程部分，思考：1．地球大气最重要的能量来源是什么？2．复述大气的增温原理？3．近地面大气主要、直接的热源是什么？4．物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系？太阳辐射和地面辐射分别为何种类型？5．何为大气逆辐射？【学生回答】略【总结讲解】1．地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

高中地理冷热不均引起大气运动教案新人教版必修第一章：大气运动的基本概念1.1 大气运动的概念：引导学生理解大气运动是指大气层内部发生的水平运动和垂直运动。

解释大气运动的原因和特点，强调其与地球自转、地形、季节变化等因素的关系。

1.2 气压梯度力：介绍气压梯度力的概念，解释其作用和产生原因。

通过示例演示气压梯度力的方向和作用效果，如风的形成。

1.3 摩擦力和地转偏向力：解释摩擦力和地转偏向力的概念，阐述其对大气运动的影响。

讨论摩擦力在地表附近的作用，以及地转偏向力对风向的影响。

第二章：热力环流2.1 热力环流的基本概念：引导学生理解热力环流是指由于地球表面冷热不均而形成的大气运动。

解释热力环流的特点和作用，强调其与气温、湿度、气压等因素的关系。

2.2 地表冷热不均的产生原因：分析地表冷热不均的原因，包括纬度差异、海陆分布、地形起伏等。

通过示例说明地表冷热不均对热力环流的影响，如赤道低压带和极地高压带的形成。

2.3 热力环流的影响：讨论热力环流对气候、天气、风向等的影响。

分析热力环流在实际应用中的重要性，如天气预报、航空航海等。

第三章：大气压力系统3.1 大气压力系统的概念：引导学生理解大气压力系统的概念，包括高压和低压系统的特点。

解释大气压力系统的形成原因，如气压梯度力、摩擦力、地转偏向力等。

3.2 高压和低压系统的特征：分析高压和低压系统的特征，包括气压、气温、风向、降水等方面的差异。

通过示例说明高压和低压系统对天气、气候等的影响，如高压系统带来的晴朗天气，低压系统带来的降水天气。

3.3 大气压力系统的变化：讨论大气压力系统的变化规律，包括季节性变化、短期波动等。

分析大气压力系统变化对天气、气候等的影响，如高压系统的东移带来的季节性气候变化。

第四章：大气风系统4.1 大气风系统的概念：引导学生理解大气风系统的概念，包括地表风和高层风的特点。

解释大气风系统的形成原因，如气压梯度力、摩擦力、地转偏向力等。

冷热不均惹起大气运动考点同步解读《冷热不均惹起大气运动》作为高中地理教材必修 1 第 2 章《地球上的大气》的开篇内容 ,波及内容既是地球大气运动的基础知识 ,即指引学生对地球大气的认识 , 激发学生求知欲 ,又为后边章节的学习作铺垫。

本节课由“大气的受热过程”、“热力环流”和“大气的水平运动”三部分内容 ,我们截取前两个部分作为本次的上课内容。

“大气的受热过程”部分内容主假如对大气的增温方式、大气的受热过程作了简要的介绍 , 为学习大气运动的学习作基础知识方面的铺垫。

“热力环流”部分内容是本节课的要点内容 ,牢牢环绕“热力环流表示图”以一个兴趣活动为主 ,介绍了热力环流的过程和主要环节。

中心修养聚焦高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特色 ;他们的认知能力的发展将靠近于成熟 ,能运用抽象的合用形式、逻辑的推理方式去思虑解决问题 ,可进行独立研究活动和研究性学习。

高一学生对一些地理表面现象的认知许多,对原理性认知较少。

学生己有知识是知道自然界中有温度的变化微风的形成 ;已有的技术是有必定的读图能力和剖析解决问题的能力。

学生基本掌握了地球大气冷热不均惹起的大气运动的一些外在表现; 学生要掌握的是大气运动的内在体制内容,对热力环流有更深入的认识。

三维目标知识与技术1.明确大气的热量根源，即致使大气运动的能量根源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能论述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基根源理。

3.理解水平气压梯度力、地转倾向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解说风的形成，培育学生理论联系实质并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法1.经过商讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2.利用图表剖析概括“温室效应”。

3.经过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实质，促进对“风的形成” 的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。

感情、态度与价值观建立辩证唯心主义观点，加强盛气环境保护意识。