新版长江沿江地带
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长江沿江地带说课稿各位评委老师:我今天说课的题目是人教版八年级地理下册第八章第二节《以河流为生命线的地区——————长江沿江地带》。
说课,我的理解是以新课程理念为指导,围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。
下面,我对本节内容进行说明。
一、说教材一是教材地位。
长江沿江地带是一个典型的跨省经济地理区域。
教材在简单介绍优越的地理位置、自然条件、自然资源后,重点围绕长江沿江地带的纽带作用、南北辐射作用和其它发展条件下所形成的城市群和产业基地,以及区域经济发展中出现的生态环境问题与治理保护措施。
本节在整个区域地理中占重要地位。
二是教学目标。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力,我确定本节课的教学目标为以下两个方面:一是知识目标:通过学习,使学生对长江沿岸优越的自然条件、生态环境问题与治理措施有深刻认识;能够分析长江沿江地带城市和工业发展的关系;了解长江沿江地带在我国区域经济发展中的特殊地位。
二是能力目标:主要培养学生提取信息、分析问题和阅读地图的能力。
三是情感目标:树立区域协作、共同发展和区际公平的可持续发展观念。
三是教学重难点。
重点是长江沿江地带发展经济的有利条件;长江沿江地带的经济在国家经济发展中的的作用;长江沿江地带的生态环境问题及治理。
难点是长江沿江地带的纽带作用、辐射作用。
二、说教法如何把握重点,突破难点,实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。
教法的选择要根据“教无定法、贵在得法”和“以学为法”的原则,这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。
在本节课教学活动中,我采用讲练结合的启发引导式教学方法,合作讨论法和利用图形图表展示直观教学法。
转变教师课堂角色,由知识的'传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。
依靠提出问题,引导推测,鼓励学生大胆猜测与想象,解决问题,并主动建构知识体系。
同时,把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来,变难为易,学生更容易理解。