运用唯物史观、时空观念解读雅典民主政治

第2课：《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计一、课程标准了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。

二、教学目标唯物史观：能够运用经济基础决定上层建筑的唯物史观，解释古希腊、罗马政治制度产生的社会背景，能够理解近代西方资本主义政治制度形成于资本主义发展和资产阶级取得政权的基础之上。

时空观念：能够分阶段说明西方国家不同时期政治制度的特点，能够在不同时空条件与政治制度的差异之间建立联系，培养学生时空观念。

史料实证：能够通过阅读《政治学》等史料，认识到希腊城邦包含不同的民主因素；通过阅读《大宪章》等史料，了解英国早期议会政治的特点，培养学生史料实证。

历史解释：学生通过对古希腊罗马政治、中古西欧、近代西欧中民主因素产生原因、特征的分析，培养学生历史解释素养。

家国情怀：通过学习西方政治，了解世界历史发展的多样性，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，培养广阔的国际视野。

三、教学重难点1.教学重点西方资本主义政治制度的产生与发展。

2.教学难点古希腊和罗马的政治制度、中古时期欧洲政治制度四、教法学法1.教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法2.学法：小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法五、教学过程【导入新课】师：展示陶片放逐法相关内容，让学生思考材料反映了古代西方政治有何特点？公元前5世纪，雅典公民大会的一项重要权力是每年召开一次会议，决定是否应当以陶片放逐法放逐一位势力足以影响城邦稳定的政治家。

如果公民大会认为有这样的人，过70天左右再举行公民大会正式投票。

如果当天投票总数达到6000，得票最多者会被放逐国外10年。

10年后，他可以返回；他也可以中途被城邦召回。

生：民主政治师：古代西方政治制度有着民主政治的特点，此后西方民主政治是怎么发展的呢？我们通过本课《西方国家古代和近代政治制度的演变》来一探究竟。

【自主学习】1、古希腊罗马的政治制度概况如何（机构、产生方式、职责）？2、中古西欧的封建制度的特征？3、中古时期的法国、英国建立的是什么政治体制？4、西方主要资本主义国家是通过什么方式建立的？发展历程如何？ 【讲授新课】本课分为三大部分：（一）古希腊罗马的政治制度 （二）中古西欧的封建制度（三）西方资本主义政治制度的产生与发展 （一）古希腊罗马的政治制度1、雅典的民主政治师：展示表格让学生自学梳理古代雅典城邦民主政治的内容？（机构、产生方式、职责、特点）生：如上师：展示材料，让学生据材料结合所学，概括雅典民主政治的特征？材料：自由的要领是人人轮番当统治者和被统治者……我们的制度是别人的模范，它之所以被称为民主政治，因为政体是在全体公民手中，而不是在少数人手中。

阶段十一西方文明的源头——古代希腊和罗马总特征文明留下了宝贵遗产。

政治上经济上思想上课时1雅典民主政治与西方人文精神的起源1．雅典民主政治：(1)雅典民主政治形成的背景和条件。

(2)雅典民主政治确立的过程。

(3)雅典民主政治的内容、特点及评价。

2．西方人文精神的起源：(1)智者学派、苏格拉底等人的思想主张。

(2)人文精神的内涵及特点。

(3)柏拉图*。

注：带*部分为选修的内容或选修、必修皆有的内容。

[主干梳理]考点一 古希腊的民主政治(一)形成条件1．地理：希腊良港众多，以航海和海外贸易为主，使希腊人较早养成了平等互利的民主意识。

2．政治：希腊城邦小国寡民和独立自主，使公民能直接地参与城邦政治，积极追求民主权利。

3．经济：在海外贸易和工商业发达的城邦，新兴工商业者阶层强烈渴望民主权利。

(二)发展历程1．梭伦改革(1)背景⎩⎨⎧①旧氏族贵族实行专横统治，新兴工商业者阶层对旧氏族贵族不满。

②普通民众苦不堪言，很多人沦为债务奴隶。

(2)时间：公元前6世纪初。

(3)内容⎩⎨⎧①确立财产等级制度；确立公民大会为最高国家权力机关。

②建立四百人议事会；建立公民陪审法庭；废除债务奴隶制。

(4)影响⎩⎨⎧①动摇了旧氏族贵族世袭特权。

②保障了公民的民主权利。

③为雅典民主政治奠定了基础。

2．克利斯提尼改革(1)时间：公元前6世纪末。

(2)内容⎩⎨⎧①建立地区部落，代替原来的氏族部落进行选举。

②设立五百人议事会；成立十将军委员会。

③扩大公民大会的权力；创立“陶片放逐法”。

(3)影响⎩⎨⎧①基本铲除了旧氏族贵族的政治特权，公民参政权空前扩大。

②雅典民主政治确立起来。

3．伯利克里改革(1)时间：公元前5世纪。

(2)内容⎩⎪⎨⎪⎧①所有成年男性公民可以担任几乎一切官职并参加公民大会。

②五百人议事会的职能进一步扩大。

③陪审法庭成为最高司法与监察机关。

④鼓励公民参政，发放工资。

⑤吸引公民观剧，发放“观剧津贴”。

(3)意义：使雅典民主政治发展到顶峰，进入雅典民主政治的“黄金时代”。

《西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计民主政治与专制政治的区别；原始民主与近现代民主的区别；代议制的发展历程教学资源和教学方法（一）教学资源历史图片历史地图时政新闻文字史料多媒体课件（二）教学方法讲授法、演示法、小组讨论法板书设计第2课西方国家古代和近代政治制度的演变一、古典时代：民主滥觞与基因诞生古希腊的政治制度：雅典民主政治斯巴达寡头政治古罗马的政治制度：共和国时期贵族寡头制帝国时期元首制二、中古时代：民主酝酿与基因传承中古欧洲封建国家：封君封臣制；庄园和农奴制法国：等级君主制英国：议会君主制三、新兴资本时代：近代民主与基因成熟英国：君主立宪制美国：总统共和制法国：议会共和制教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课通过时政新闻引入新课：通过特朗普遇刺的新闻热点引入授课，并提出第一个互动问题：特朗普是在什么活动中遇刺的。

预期学生回答为“美国大选”教师继续追问：“他在进行什么活动？”“演讲宣传。

”教师简单陈述美国大选并由此将话题引入西方民主政体与代议制，并简单提及西方选举中的演讲传统，进而引出本课内容。

“同学们，那么西方民主政治是如何发展起来，在不同阶段又有唤醒热情，激发兴趣，回忆初中所学及预习知识，进入学习本堂课的状态。

通过时政话题吸引学生兴趣、通过设问调动学生思维。

并引入本课主线“西方民主政治”的发展脉络，供给学生以方向和整体感知和特点呢？让我们一起进入这节课。

”一、古典时代：民主的滥觞与基因诞生任务一：提供历史地图和相关文字史料，要求学生阅读教材并结合材，总结希腊城邦的特点。

任务二：提供史料，要求学生根据材料和教材，梳理雅典的政治机构，并以表格形式列出不同机构的不同功能。

提供史料，进行教师示证，在学生进行小组讨论后，引导学生形成对雅典民主制特点与实质的认识。

特点：直接民主、人民主权、轮番而治、公民意识、法律至上、城邦至上、集体领导、权力制约。

实质：是建立在奴隶制度上的奴隶主贵族的民主。

浅析雅典民主政治1一、古希腊雅典民主政治制度的概述公元前6世纪至公元前5世纪是古希腊雅典民主政治制度的初期阶段。

在公元前508年，雅典引入了重要的政治改革。

根据历史学家的记载，这一改革的推动者是雅典的贵族政治家克莱斯特尼斯。

他在位于雅典的地区集会（ekklesia）中领导了一场运动，要求平民获得更多的政治参与权利。

这一改革导致了雅典的民主政治制度的初步建立，使得公民（成年男性）能够直接参与决策。

在这个早期的阶段，雅典的民主政治制度主要通过集会（ekklesia）和陪审员法庭（dikasteria）来实现。

集会是雅典的民主政治的核心，公民可以在这里进行辩论并投票表决。

陪审员法庭则由公民随机选出，负责审理和判决法律案件。

这种早期的民主制度为后来的政治改革奠定了基础。

公元前5世纪至公元前4世纪是古希腊雅典民主政治制度的发展和成熟阶段。

在这个时期，雅典的民主政治制度经历了一系列的改革和调整。

在公元前462年，雅典实施了重要的政治改革，由伯利克利将军领导。

这一改革主要涉及对雅典的政府机构的重新组织和权力分配的调整。

伯利克利将军废除了贵族阶级的特权，进一步扩大了平民的参与权利。

他还提出了代表性制度的概念，即将权力交由代表公民的公民担任职务，以确保政府的高效运作。

在这一时期，雅典民主政治制度的重要组成部分是民会（ekklesia）和民会议员（boule）。

民会是由所有符合资格的公民组成的集会，负责讨论和表决重要事务。

而民会议员则是从公民中随机选出的委员会成员，他们负责监督政府行为、提出法案和进行政策讨论。

此外，还有由公民组成的陪审员法庭（dikasteria），负责审判刑事和民事案件。

值得一提的是，在公元前5世纪中期，雅典迎来了其最辉煌的时期之一，即伯罗奔尼撒战争（公元前431年-公元前404年）。

这场战争是雅典和斯巴达之间的冲突，对雅典的民主政治制度产生了深远影响。

战争期间，雅典民主政治体制的军事扩张和军事支出引发了财政危机。

《第2课西方国家古代和近代政治制度的演变》教学设计利用本课课前提示语与《刻有雅典政治家地米斯托克利名字的陶片》和英国议会大厦图片导入。

思考：两者分别体现了什么样的政治制度？古代西方奴隶制民主制度和近代西方资本主义政治制度【自主学习】呈现西方国家古代和近代政治制度的演变的时间轴。

一、古希腊罗马的政治制度1.背景材料1：古希腊城邦的地图和绘制古希腊重装步兵古希腊陶瓷二、中古西欧的封建制度【问题探究】思考：阅读课本P8并结合史纲下内容，分析古希腊城邦公民参与国家管理的条件有哪些：①多山少平原，陆上交通不便，不利于地区性大国兴起【史纲下】②公元前8前6世纪，古代希腊城邦国家发展起来（城邦政治）③公民承担保卫城邦的责任，掌握社会财富，是希腊城邦制度的基础【史纲下】思考：结合材料，概括城邦政治特点。

公民政治、小国寡民、直接民主、奴隶制民主2.城邦国家的形成典型的就是雅典、斯巴达。

3.民主制的代表——雅典设问：当时的雅典公民拥有哪些权力，又是如何行使权力的呢？请完成表格内容并说说雅典政治的主要特征。

权力机关产生方式职责__________(最高权力机关)全体成年男性公民决定国家法律和政策议事会①议员从公民中______产生①为公民大会准备决议草案,并参与国家日常管理官员官员由______产生大多一年一任,接受监督陪审法庭抽签产生主要司法机关4.斯巴达：寡头政治雅典政治的主要特征通过地图的展示更加直观，还可以培养学生的时空观念。

提高学生的读图并在其中寻找关键信息的能力，形成时空观念。

提高学生根据材料概括、总结特点的能力，培养论从史出的意识。

设问：阅读教材P8和史料阅读的内容，补充权力机构图中的相关内容，并谈谈同为城邦的斯巴达的政治特征。

【史料阅读】P9：（斯巴达的）君王们希望城邦永存，因为他们在臣民中享有应有的荣誉，贵族们安于在长老院中有一席之地，平民则安于监察制，所有人都有入选的机会。

——[古希腊]亚里士多德，《政治学》权力机构产生方式职责公民大会__________ 名义上是国家最高权力机关国王世袭继承垄断军事统帅权长老会议员仅30人,终身任职实际最高权力机关监察官从全体公民中选举产生,一年一任,一般不得连任主持公民大会、审判国王等重要权力二、古罗马的政治制度1.罗马共和国：贵族共和政体，带有浓厚的贵族寡头特征自主学习：阅读课本P9罗马共和国政治主要机构、特征、实质思考1：雅典、斯巴达和罗马共和国的政治制度在哪些方面相似？又有哪些不同？相似：只有公民能够参加国家政权管理；公民都是少数，由成年男子组成；公民大会是最高权力机关；部分官员由选举产生，且有任期。

统编高中历史教材·选择性必修Ⅰ
第一单元第2课西方政治体制的产生和演变
教学设计
【教学理念】了解古代至近代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。

【内容分析】梳理从古代到近代西方的主要政体，并选取雅典、罗马政体作为切入点，探寻各政体的演变，分析近代西方政体对古代的学习与创新。

【学情分析】学生对于西方政治制度有初步了解，但是对于专题西方政治体制的演变过程不清。

【教学目标】
1.唯物史观：通过学习运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑关系的理论，客观辩证地认识西方政治体制的产生和演变的原因，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

2.时空观念：通过教科书课配套课件，认识西方政治体制的产生和演变所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

3.史料实证：通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，实证西方政治体制产生和演变的史实、特点及影响，提高学生探究分析历史问题的能力。

4.历史解释：引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识西方政治体制的产生和演变的变化，认识西方政治体制的产生和演变的线索，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

5.家国情怀：通过教学让学生认识西方政治体制的产生和演变产生的影响，培养学生的正确的世界观。

历史学科《5大核心素养解读与培养》（老师必备）核心理论：唯物史观唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。

基本原理：①人类社会及其历史是客观存在的；②人类社会历史按照不以人的意志为转移的客观必然规律向前发展；③生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；④经济基础决定上层建筑，上层建筑服务和反作用于经济基础；⑤社会存在决定社会意识；⑥阶级分析方法；⑦人类社会从分散到整体的发展；⑧生产斗争、阶级斗争（社会革命），科学实验（指自然科学技术）是推动历史发展的动力；⑨人民群众是历史的创造者，也承认杰出个人在历史上的重要作用等人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。

唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。

1、具体问题具体分析——审视社会现象唯物史观认为对历史的评价应该放在具体的历史环境中，历史不具有重复性，任何历史事物都是具体的和唯一的，不应以现在的标准苛求古人。

2、一分为二辩证看待——评判人物事件在能力要求上，无论是新课程标准还是高考试题都要求学生运用辩证法分析历史事件，学会一分为二地分析历史问题，掌握唯物史观的立场、观点和方法。

3、基本观点灵活运用——阐释历史进程(1)唯物史观在多年来的高考中一直占据重要地位，渗透在高考命题之中。

要注意以下几种基本的唯物史观，如生产力与生产关系的关系问题，辩证评价历史人物和历史事件的问题，具体问题具体分析的问题，一定时期的思想文化是一定时期政治、经济反映的问题。

(2)政治、经济状况与文化的关系：一定时期的思想文化是一定时期政治、经济的反映。

如儒家思想在春秋战国时期没有占据统治地位是因为它不符合当时诸侯国争霸战争，富国强兵的需要；而经董仲舒改造后的新儒学就迎合了汉武帝加强中央集权的需要，成为正统思想。

核心思维：时空观念时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察分析的意识和思维能力。

第一单元古代文明的产生与发展第1课文明的产生与早期发展.......................................................................................... - 1 - 第2课古代世界的奴隶制帝国............................................................................................ - 9 -第1课文明的产生与早期发展【教材分析】本课是人教版必修下册《中外历史纲要》第一单元第1课《文明的产生与早期发展》，本课通过两个子目（人类文明的产生、古代文明的多元特点）讲述了人类文明的产生与早期发展。

【教学目标与核心素养】【唯物史观】通过学习，运用唯物史观的及辩证分析看待历史的有关理论，把握早期人类文明的产生及其经济社会条件，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。

【时空观念】通过《文明的产生与早期发展》教科书和配套课件，认识文明的产生与早期发展所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。

【史料实证】通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，概述各文明古国发展的基本状况，认识各文明古国发展的不同特点，提高学生探究分析历史问题的能力。

【历史解释】引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，分析、认识西亚的两河流域、埃及的尼罗河流域、南亚的印度河和恒河流域、欧洲巴尔干半岛南部和爱琴海文明发展的不同特点形成的不同时空条件，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。

【家国情怀】通过教学让学生梳理各文明古国产生与发展的过程，培养对人类文明悠久历史与发展多元化认识的理性情怀。

【教学重难点】1.重点：人类文明的产生2.难点：古代文明的多元特点【课前准备】1.利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。