精选2019-2020年小学四年级上册科学第三单元 奇妙的声音王国2.声音的传播苏教版课后练习五十

苏教版科学四上《奇妙的声音王国》全单元教案单元教学时间五课时1、声音的产生教学目标1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的办法；2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的；3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等方法可以使物体产生振动而发出声音4、通够通过亲身感受发现事物之间的联系。

教学重点与难点重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的；难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体扰动建立起联系。

教学时间一课时教学过程一、导入新课5、听周围的声音，然后汇报；6、设法让保鲜袋和自己的身体发声；7、小结：我们周围充满自然或人为的声音，为我们传递信息。

（注：第一部分是听自然的声音，第二部分是制造人为的声音）二、研究声音的产生1、问：声音是怎么产生的？（学生交流）2、按要求，把一些物体发声，并进行记录；1）、将橡皮筋、钢尺、音叉、鼓、塑料袋等物体进行发声；2）、问：经过这几个活动，你发现声音的产生与什么有关？3）、声音是由振动产生的。

3、反证：声音是由振动产生的1）、问：既然声音是由振动产生的，那么停止物体的振动，那声音是否消失了呢？2）、学生做音叉实验。

（注：其实可以将上面几个物体都拿来做一遍，重点是振动时间长一些的物体）三、小结：声音就是由于物体振动而产生的，有振动就有声音，振动停止，声音就消失。

教学反思本课目的是让学生知道声音与振动间的关系，开头制造声音是让学生有一定感受，我让学生看书，除了书上介绍的方法外，还有哪些声音，接着让学生看书上的几个实验，并且做自己能做的实验，以这里找到声音与振动的关系，最后通过音叉，让学生知道，没有振动，就没有声音。

在另一个班讲声音的产生，让学生制造声音，我跟他们说，除了人发出声音外，还可以用其他物体造出声音，然后让他们用自己手头上的东西造声，我则用音叉盒发声，对于音叉，先让几个学生上来摸发声的音叉，后来干脆走下去，让每个学生都亲身感受了一下。

补充：上面的反思是去年下半年上完课后写下的，今天再看这份教案时，我想，上这课时，能不能不要课本，就按照课本上的内容设计活动，让学生在活动中进行思考，最后自己得出声音与振动间的关系呢？这对学生的要求较高，只怕不容易做到。

2019-2020学年度苏教版小学科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国习题精
选
第1题【单选题】
传播声音速度最快的是( )
A、气体
B、液体
C、固体
【答案】：
【解析】：
第2题【单选题】
身在嘈杂的环境里，下列不能保护自己听力的是( )。

A、戴上耳塞或捂住耳朵
B、静静的站在原地里听声音从哪里来
C、快速离开噪声大的地方
【答案】：
【解析】：
第3题【单选题】
下列材料中，声音在( )中传播速度快。

A、空气
B、水
C、钢铁
【答案】：
【解析】：
第4题【单选题】
下列关于用耳机听音乐的做法正确的是( )。

A、长时间戴耳机听音乐
B、听一会，歇一会，最好不用耳机
C、整夜戴耳机听MP3
【答案】：
【解析】：
第5题【多选题】
“伏罂而听”的故事中，声音主要是借助于( )传人侦察兵的耳朵。

（多选题）
A、土地
B、空气
C、坛子
【答案】：
【解析】：
第6题【判断题】
噪声危害了人的身心健康，它是当代社会四大公害之一。

凡是人们不需要的声音都是噪音。

( )
A、正确
B、错误
【答案】：。

任务驱动——科学探索的指路明灯《声音的传播》教学设计作者姓名：所属省市：工作单位：邮政编码：联系电话：电子邮箱：【教学内容】江苏教育出版社四年级科学（上册）第三单元《奇妙的声音王国》中第2课《声音的传播》。

此课是在学生学习了第1课《声音的产生》，发现声音是由于振动产生的基础上，继续深入探讨声音传播的途径和声音传播的应用。

【学生分析】在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。

我在“熟悉”两个字上做文章，上课伊始，师生问好后，就提出疑问：问好声时如何传到耳朵呢？让学生更直观地接触新内容，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。

在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。

我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

【设计理念】新《课标》中要求要注重学生在科学学习中的探究活动，注重学生的经历、体验和发现，在这种探究活动中逐步培养学生的兴趣、能力和情感、态度等。

“声音是怎样传播的”属于探究性实验，对于四年级学生的认知水平来说，这种实验不适合完全放手让学生做。

因此，本节课教学时，我始终以任务驱动贯穿教学中，设计了3个实验（一是教师演示实验，二是学生动手实验，三是学生自主设计实验方法进行实验），让学生经历了一个循序渐进的完整的探究过程。

“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

通过实践发现“任务驱动”法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。

1.声音的产生【教学目标】1．通过学习理解声音是由物体振动产生的。

2．能够运用扩散性思维设计出各种制造声音的方法，能够完成“声音是怎样产生的”探究过程。

3．养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯，体会与他人交流、倾听，感受探究声音的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的；培养和学会尊重客观事实的科学态度。

【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等学生对科学探究过程的体验活动，认识声音是由振动产生的，并能从体验中归纳总结出结论。

【教学难点】通过学生自主设计实验、观察、比较发声物体和不发声物体，引发思考，并积极地探究、发现声音产生的原因，并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：保鲜袋、尺子、皮筋、鼓、音叉。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情境，提出问题。

1．谈话：请同学们来玩一个小游戏，游戏的名字叫：猜声音。

大家闭上眼睛，仔细听，看你能听到哪些声音。

（播放课件，摩托车发动行驶的声音，池塘里青蛙小虫叫的声音，大海潮声，海鸥鸣叫声，电闪雷鸣声）2．提问：自然界里有各种各样的声音，我们的周围有声音吗？生：有！师：你们想更深入地研究声音吗？生：想！3．师：关于声音，你最想研究什么问题呢？(生畅所欲言)4．师：非常好，同学们想研究的问题可真多啊，声音为我们传递着各种各样的信息，因此，除了用眼睛看外，声音也是我们认识世界的另一种重要的方式。

今天我们一起到奇妙的声音王国遨游一番。

（板书课题：声音的产生）二、制造声音，大胆猜测1．师：同学们刚刚听到那么多不同的声音，如果给大家一个保鲜袋，你会通过什么方法制造出声？2．让学生拿出课前准备好的保鲜袋，问：你能想各种办法使一只食品保鲜袋发出声音吗？（1）学生自行制造声音。

（2）学生汇报各种方法。

（搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……）3．让学生进行一场比赛：不借助其他任何物体，只利用自己的身体，看谁能发出更多种声音。

苏教版科学四上《第三单元奇妙的声音王国》教案单元概要分析本单元教学内容是根据《课程标准》中的以下一些要求来建构的。

科学探究１．能比较清晰的描述有关现象，把自己的想法清晰地传达给其他人。

２．能清晰阐述对现象和运动规律推断的合理性。

３．能制作简单的工具，能综合运用所学，创造性地制作。

科学知识１．知道一些可以使物体发出声音的方法。

知道声音是由物体的振动产生的，能区分声音的大小与高低。

２．知道声音要通过物质才能到达人的耳朵。

３．知道乐音是令人愉悦的声音，噪音是使人烦躁的声音。

了解噪音的危害和保护听力的方法。

情感态度与价值观１．在学习与解决问题中注重证据。

２．感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。

３．体验科学的主要特征是实证，目的是认识客观规律。

1.声音的产生课程标准：《课程标准》3.1.1：知道声音是由物体的振动产生的。

教学目的：过程与技能１．探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题。

２．学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。

科学知识１．通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

２．知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

情感态度与价值观１．对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

２．学会尊重事实。

３．学会通过观察搜集第一手的资料来探求事物之间的联系。

学习成果：预计学生能够●找出使保鲜袋发出声音的种种方法，并能提出有关声音的问题。

●能够用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。

●通过实际观察，建立振动的概念，知道声音是由物体振动产生的。

●知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

●学会尊重事实，学会通过搜集第一手资料来探求事物之间的联系。

学习成果评价概念发展层次1：学生没有建立起声音是由物体振动产生的这一概念。

层次2：学生同意声音的产生是由于物体的振动，但只把振动看成是摩擦、弹拨等一样的发声方法，而没有认识到声音产生的本质。

苏教版四年级科学上册导学案（三）实验验证1．提问：你们能利用身边材料发出声音吗？2．教师提要求：制造声音不要太用力，以免影响其他班上课。

3．学生自选材料，制造声音。

（分组实验，轮流操作，认真感受）4．实验前分发观察记录，把观察到的现象记录下来。

5．教师引导学生寻找规律：你们在制造声音时，有什么发现？（四）得出结论1．讨论：大家的实验结果，说明了什么？2．汇报交流结果。

（教师适时引导学生用“振动”这个词描述物体发声的特征）3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振动”。

4．研究怎样让物体停止发声。

（1）提问：你怎样使正在发声的物体停止发声？（2）教师敲一下音拨，谈话：现在音拨发出了声音，怎样使它停止发出声音？（3）提问：同学们的表演说明了什么？（4）小结：只要物体产生振动，就能发出声音。

振动停止了，声音也就停止了。

实验证明：声音是由物体振动产生的。

（板书）4、学生汇报制造声音的过程。

5、学生汇报各自的发现。

6、学生讨论实验方案。

7、学生上台表演。

通过老师的连问，让学生在老师的引导下准确总结音了吗？往烧瓶中加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？3．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课题）固体、液体也能传播声音吗？2、学生汇报交流情况。

探究新知（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。

2．进行实验。

（1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。

（要求学生能按照教材的建议执行好实验方案）3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点：△ 橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力大小，轻轻敲击。

△ 教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。

△ 注意认真观察实验过程中发现的任何一种现象，最好把它记录下来。

精选2019-2020年苏教版科学四年级上册第三单元奇妙的声音王国习题精选八十一第1题【单选题】传播声音速度最快的是( )A、气体B、液体C、固体【答案】：【解析】：第2题【单选题】下列材料中，声音在( )中传播速度快。

A、空气B、水C、钢铁【答案】：【解析】：第3题【单选题】在演唱中男高音和女高音是( )不同的表现。

A、音量B、音调C、音高【答案】：【解析】：第4题【判断题】声音有高低强弱之分。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】声音的传播需要介质。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】太空是一个静悄悄的世界，对话必须用无线电话。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】噪声危害了人的身心健康，它是当代社会四大公害之一。

凡是人们不需要的声音都是噪音。

( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第8题【填空题】______是听起来不舒服的声音。

【答案】：【解析】：第9题【填空题】______、______、______的物体发出的声音较高，即______，声音高。

【答案】：【解析】：第10题【填空题】自然界的各种声音都是由______产生的。

【答案】：【解析】：第11题【填空题】声音在______中的传播速度最快，其次是______，最慢是______。

【答案】：【解析】：第12题【填空题】______和废气、废水一样，已被列为主要的环境污染之一。

【答案】：【解析】：第13题【填空题】声音的高低与振动物体的______、______、______有关。

【答案】：【解析】：第14题【填空题】要发出大小不同的声音，关键是______。

【答案】：【解析】：第15题【填空题】耳朵由______、______、______、______、______、______构成【答案】：【解析】：第16题【填空题】保护自己听力的方法：______、______、______、______。