沪教版小学四年级下册语文《真正的愤怒》教案范文

真正的愤怒教案范文一、教学目标1. 让学生理解愤怒是一种正常的情绪反应，但过度的愤怒会对个人和社会造成负面影响。

2. 培养学生正确表达愤怒情绪的能力，学会以积极的方式处理冲突和解决问题。

3. 提高学生的人际交往能力，增进同学间的友谊和团结。

二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到愤怒的情绪，学会表达和控制愤怒。

2. 教学难点：培养学生以积极的方式处理冲突和解决问题。

三、教学方法1. 讨论法：组织学生分组讨论，分享彼此对愤怒的认识和处理愤怒的经验。

2. 角色扮演法：让学生通过角色扮演，模拟不同场景下的愤怒情绪表达和处理方式。

3. 案例分析法：分析真实案例，引导学生从中吸取教训，学会正确处理愤怒。

四、教学准备1. 准备相关讨论话题和案例，提前分发给各小组。

2. 准备角色扮演道具和场景设置。

3. 准备教学PPT，内容包括愤怒的情绪认识、表达和控制方法等。

五、教学过程1. 导入：通过一个发生在校园里的愤怒情绪案例，引发学生对愤怒的思考。

2. 新课导入：介绍愤怒的情绪，让学生认识到愤怒是一种正常的情绪反应。

3. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此对愤怒的认识和处理愤怒的经验。

4. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟不同场景下的愤怒情绪表达和处理方式。

5. 案例分析：分析真实案例，引导学生从中吸取教训，学会正确处理愤怒。

6. 总结与反思：让学生总结本次课程的收获，制定自己的愤怒管理计划。

7. 课后作业：布置一道关于愤怒情绪处理的课后作业，要求学生在课后完成。

8. 教学评价：通过课后作业和课堂表现，评价学生对愤怒情绪的认识和处理能力。

六、教学内容与活动1. 内容：愤怒情绪的表达方式2. 活动：学生分组，每组设计一个愤怒情绪表达的场景，并表演给其他小组观看，进行讨论和反馈。

七、教学内容与活动1. 内容：愤怒情绪的控制方法2. 活动：学生通过角色扮演，模拟在冲突情境下如何使用冷静思考、深呼吸等方法来控制愤怒情绪。

四年级语文真正的愤怒教案范文（通用5篇）四年级语文真正的愤怒教案篇1教学目标：1、能自主认识本课生字。

理解“水窖、作孽”等词语的意思。

2、了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。

3、了解我国西北地区的缺水状况，懂得应该珍惜有限的水资源。

教学重点、难点：了解导致“真正的愤怒的原因，在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的一系列动作品悟人们对水的珍视。

学生准备：查找有关我国水资源的资料教学过程：一、导入揭题出示句子：在我生命里曾流淌过一碗水，是这碗水让我懂得了什么是真正的愤怒。

1、指名读句2、生读句质疑。

3、齐读课题：真正的'愤怒。

二、整体感知1、轻声读全文，边读边思考这是一碗怎样的水？2、生交流。

3、补充媒体资料：西北龟裂的大地。

三、深入学习1、快速阅读课文，想想祖孙俩是如何对待水的？边读边划，体会水的珍贵。

（1）她双手捧着碗，像捧着整个世界一样走到我面前说：“走远路渴了吧，快喝了吧！”①想象读句。

②变幻人称，做动作读句分角色读（板书：视如整个生命）③这是一碗多么珍贵的水啊！我们看见——出示引读（屏幕）（2）这时我才看见在屋子和苗圃之间有一眼水窖，水窖设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

理解词语：水窖指导朗读，板书（视如珍宝）（3）一个小姑娘拿着一个特制的大瓢，在每一颗小树苗根上小心地滴上一点点水，那动作好像是在轻轻地抚摸睡梦中的婴儿。

（4）引读祖孙俩对待水的句子。

2、理解祖孙俩将水视为生命。

师：在这里想要有水师多么不容易呀，听到水落地的声音，老妇人从椅子上站了起来，喊了声……（1）理解词语：作孽（2）重点学习小姑娘“救水”的句子。

（3）边读边划出小姑娘“救水”的动词。

（4）指名读，要求读出姑娘急切的心情。

（5）从小姑娘的这些举动中，我们可以看出他们把水视如生命。

让我们再次走进大西北来体会一下水的珍贵吧。

沪教版小学四年级语文下册《真正的愤怒》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文大意，把握文章的中心思想。

1.3学习课文中的生字词，并能灵活运用。

2.过程与方法2.1通过讨论、分享，学会表达自己的情感。

2.2学会通过细节描写来感知人物情感。

3.情感态度与价值观3.1培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

3.2引导学生正确对待自己的情感，学会调控情绪。

二、教学重点、难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习生字词，积累词汇。

2.教学难点2.1理解课文中的情感表达，感知人物内心世界。

2.2学会调控自己的情绪，关爱他人。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

1.2学生分享自己曾经愤怒的经历，引出愤怒这一主题。

2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。

2.2教师指导学生朗读，纠正发音，体会情感。

3.理解课文内容3.1学生用自己的话复述课文内容。

3.2教师提问，引导学生深入理解课文，如：“课文中的小主人公为什么愤怒？”“他是如何表达愤怒的？”4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。

4.2教师选取重点生字词进行讲解，引导学生理解字词在句子中的运用。

5.分析课文情感5.1学生讨论课文中表达愤怒的句子，感知人物情感。

5.2教师引导学生理解愤怒背后的原因，学会关爱他人。

6.2教师点评，强调关爱他人、尊重他人的重要性。

7.课后作业7.1学生完成课后练习题。

7.2家长签字确认，监督学生完成作业。

8.课堂小结8.2学生分享学习心得，互相鼓励。

四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，让学生深入理解课文内容，感知人物情感。

2.学生在课堂上的参与度较高，能够积极表达自己的观点。

3.在生字词教学中，教师应更多地关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。

4.课后作业的布置应更具针对性，帮助学生巩固所学知识。

五、教学延伸1.组织学生进行愤怒主题的绘画、写作活动，让学生通过创作表达自己的情感。

沪教版四下29课《真正的愤怒》精品教学设计[教材分析]课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。

被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。

那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。

“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。

文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。

凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。

[教学目标]1、能独立认识本课生字。

理解并积累“龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽”等词语的意思。

2、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。

3、通过对人物细节描写的研读，感受祖孙俩对于水的珍视，体会导致“真正的愤怒”的原因。

4、了解我国西北地区饱受缺水的状况以及生活在那里的人们对水的极度珍视，在为祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为感动的同时，懂得珍惜有限的水资源。

[教学重点和难点]1、默读课文，能按事情的发展顺序依据提纲简要复述课文内容。

2、研读细节，体会主人公视水如命的情感。

[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。

学生：1、读课文，并理解下列词语：愤怒、龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽等。

2、按课后要求预习课文。

3、查找资料，了解我国西北地区用水的状况。

[教学设计]一、理解“愤怒”，揭示课题。

1、板书：愤怒(1)预习反馈：“愤怒”在字典中的意思是――生气(激动到极点)(2)读好“愤怒”一词2、七月如火，暑假时，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，发生了一件事，让“我”懂得了什么是――《真正的愤怒》，至今都难以忘怀。

补全课题。

齐读。

说明：文章篇幅较长，需理解把握的知识点不少。

抓住题眼“愤怒”一词的理解揭题，开门见山有助于将有效时间用在重点内容的学习上。

二、理清层次，概括内容。

1、分节朗读课文。

随机正音：龟裂、苟延残喘、水窖、世事洞明、作孽说明：虽为中高年段，但字词教学仍不可偏废，在这里通过课文的朗读，及时纠正一些字音仍有必要。

沪教版小学四年级语文下册《真正的愤怒》教案课时：1课时（45分钟）教材：《真正的愤怒》（沪教版小学四年级语文下册）教学目标：1. 通过阅读《真正的愤怒》这个寓言故事，学生能够理解什么是真正的愤怒。

2. 学生能够运用故事中的表达方式和词语，进行简短的表达和写作。

教具准备：1. 教材《真正的愤怒》2. 大黑板和粉笔/白板和马克笔3. 讲台、投影仪（如有条件）教学过程：引入：1. 教师将大黑板或投影仪（如有）上写上“愤怒”，并向学生提问：“你们知道什么是愤怒吗？可以举例子吗？”鼓励学生积极回答，并将他们的答案记录在黑板上。

导入：2. 介绍寓言故事的概念：“今天，我们要学习一篇寓言故事，寓言故事是用动物来讲人的故事。

我们来看看这个故事中的动物有哪些？”阅读：3. 让学生带着问题阅读故事《真正的愤怒》。

讨论：4. 阅读完毕后，教师引导学生讨论以下问题：a. 故事中狮子、狐狸和绵羊分别代表什么人物或事物？b. 绵羊为什么要通过抱怨来表达自己的愤怒？c. 故事中，真正的愤怒是什么样的？为什么？d. 学生们平时生气愤怒时，是如何表达的？我们应该如何处理愤怒？总结：5. 教师总结课堂讨论的结果，并强调真正的愤怒是指通过行动来解决问题，而不是通过抱怨或发火。

巩固：6. 通过分组讨论或个人思考，让学生写一段话，表达自己的真正愤怒。

拓展：7. 教师引导学生思考，如何在日常生活中遇到问题时正确表达自己的愤怒。

可以举例子或进行角色扮演。

结束：8. 教师进行课堂总结，根据学生的回答再次强调真正的愤怒是通过行动来解决问题，鼓励学生以积极、理性的方式处理愤怒。

作业（可选）：布置口头作业：让学生回家与家人分享课堂上学到的知识，与他们一起讨论真正的愤怒是什么样的，以及如何在生活中正确表达愤怒。

沪教版四年级下册《29真正的愤怒》教学设计教材分析：课文叙述了炎热的暑假“我”和朋友途径西北地区的“五棵树村”。

被汗水渍痛的“我”向一个小姑娘要水。

那小姑娘经一位老妇人同意后，给了我一碗浑浊的水。

“我”用这水洗脸，不想引起了老人和小姑娘极大的愤怒。

文章语言生动细腻，描写细致入微，极具可读性。

凸显了我国西北地区的人们饱受缺水之苦，视水如命的状况，再现了当地人民不愿屈从命运，为改变这一状况所做的巨大努力。

教学目标：1、能独立认识本课生字。

理解“龟裂、苟延残喘、水窖、作孽”等词语的意思。

2、了解导致“真正的愤怒”的原因。

在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。

3、了解我国西北地区缺水状况以及生活在那里的人们对水的珍视，懂得应该珍惜有限的水资源，并感动于祖孙俩克服缺水困难仍坚持植树护绿的行为。

教学重点：了解导致真正的愤怒的原因。

在理解的基础上读好祖孙俩如何对待水的句子，能抓住人物的动作、神态、语言品悟人们对水的珍视。

教学难点：了解导致“真正的.愤怒”的原因，懂得应该珍惜有限的水资源。

教学准备：ppt教学方法：1、通过图片和教师引语创设情境来营造学习氛围，拉近文本距离。

2、紧抓中心词“一碗水”与“真正的愤怒”来进行教学，突出重点，突破难点。

3、训练学生有感情地朗读，并立足文本进行说话训练为学生品悟课文打好基础。

教学过程：一、谈话导入，揭示课题同学们，老师来自海南岛，你们去过海南岛吗?那里山清水秀，欢迎你们到那儿游玩。

旅游总能让人身心愉快，可是有个人去游了我国的大西北却写下了这样一句话。

(出示句子，生齐读。

)这是怎样的一碗水，能让作者懂得什么是真正的愤怒?(板书：一碗水真正的愤怒)下面，我们一起学习第29课《真正的愤怒》。

二、初读课文，整体感知1、质疑。

看到课题，你有什么问题?(板：谁愤怒?为什么愤怒?)请同学们带着问题快速读课文，边读边找找这两个问题的答案，并想想课文的主要内容是什么?再与同桌交流交流。

沪教版小学四年级下册语文《真正的愤怒》教案一、教学目标1.通过讲解、练习、阅读等方式，使学生理解“愤怒”这一情感，感受不同类型的愤怒情绪，掌握正确的表达方式。

2.激发学生读书兴趣，培养阅读能力及文学素养。

3.提高学生的语文综合运用能力，加强语言表达与交流的实践操作能力。

二、教学重难点1.教学重点：学生理解“愤怒”的基本概念，学会感受和表达愤怒情绪，全面认识与把握语文作品中的情感因素。

2.教学难点：培养学生理性地认识、控制和表达自己的情感。

三、教学内容及进度安排教学内容教学时数备注课文朗读10 分钟课文解读10 分钟学习“愤怒”的概念20 分钟愤怒的分类及不同的情绪体验20 分钟讲解如何正确地表达愤怒15 分钟学生讨论与自我练习25 分钟以“愤怒”为话题的写作与交流30 分钟将所学内容与实际生活相结合，进行写作和交流练习四、教学方法及过程（一）教学方法1.朗读与解读法：教师统一导读或学生课内自读，学生从中学习语音语调，理解文本；2.模拟体验法：让学生在相似情境中，了解各自的情绪体验，启发言行规范；3.集体讨论法：让学生在集体环境中追随常识，引导学生做规范决策；4.交流互动法：鼓励学生表达自我，吸收学习内容，调整处境情绪，让学生接触真实生活，增强社交能力；5.规范引导法：帮助学生控制自己的情绪，避免受到不良行为示范的影响，增强健康心态。

（二）教学过程1. 课前预备让学生预读课文，引导学生反思生活中愤怒情绪的表达问题，以及应该如何应对这些情绪。

教师准备好相关讲义和实用的案例与资料。

2. 课中阶段（1）课文朗读及解读教师统一导读或学生课内自读，通过阅读和学生的解读理解课文中的情感体验。

（建议学生根据个人理解将情感语段进行标注，帮助理解课文）（2）学习“愤怒”的概念教师通过用例子的方法解释“愤怒”概念及其特点，引导学生明确语言中的情感内涵。

（3）愤怒的分类及不同的情绪体验教师通过范例的方法，并给相关语句进行解释，让学生分析了解不同类型愤怒情绪，引导学生分析自己的愤怒情感趋向及反应。

真正的愤怒教案范文一、教学目标：1. 让学生理解愤怒是一种正常的情绪反应，但过度的愤怒会对个人和社会造成负面影响。

2. 培养学生正确表达愤怒情绪的能力，学会以积极的方式处理冲突和问题。

3. 引导学生认识愤怒与暴力之间的关系，拒绝暴力，建设和谐社会。

二、教学重点：1. 愤怒情绪的正确表达和处理。

2. 愤怒与暴力之间的关系。

三、教学难点：1. 如何引导学生正确表达愤怒情绪。

2. 如何让学生理解愤怒与暴力之间的区别。

四、教学方法：1. 讨论法：通过小组讨论，引导学生思考愤怒情绪的产生和处理方式。

2. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生了解愤怒情绪的负面影响及如何正确处理。

3. 角色扮演法：让学生模拟不同场景，学会在实际生活中表达和处理愤怒情绪。

五、教学内容：1. 愤怒情绪的定义和产生原因。

2. 愤怒情绪的正确表达方式。

3. 愤怒与暴力之间的关系。

4. 如何处理过度愤怒的情绪。

5. 如何在实际生活中应用所学知识，建设和谐人际关系。

教案一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生思考：你们曾经什么时候感到过愤怒？愤怒情绪是怎样产生的？2. 学生分享自己的经历，教师总结愤怒情绪的定义和产生原因。

二、愤怒情绪的正确表达（10分钟）1. 教师介绍愤怒情绪的正确表达方式，如：坦诚沟通、倾听他人观点、保持冷静等。

2. 学生讨论并在小组内分享自己的看法。

3. 教师总结并强调正确表达愤怒情绪的重要性。

三、愤怒与暴力之间的关系（10分钟）1. 教师通过案例分析，让学生了解愤怒情绪过度可能导致暴力行为。

2. 学生讨论愤怒与暴力之间的关系，认识愤怒情绪管理的必要性。

3. 教师引导学生拒绝暴力，提倡和平解决问题。

四、处理过度愤怒的情绪（10分钟）1. 教师介绍处理过度愤怒的情绪的方法，如：深呼吸、暂时离开现场、寻求他人帮助等。

2. 学生角色扮演，模拟不同场景下如何处理愤怒情绪。

3. 教师点评并指导学生正确处理愤怒情绪。

五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾所学内容，总结愤怒情绪的正确表达和处理方法。

真正的愤怒(教案)
一、教学目标：
1. 让学生理解课文内容，体会作者的思想感情。

2. 学习本文的写作手法。

3. 引导学生树立正确的价值观。

二、教学重难点：
1. 重点：理解“真正的愤怒”的含义，体会作者的思想感情。

2. 难点：学习本文的写作手法。

三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入：通过提问或讲述故事的方式，引发学生的兴趣。

2. 知识讲解：介绍作者和写作背景，讲解课文的主要内容和结构。

让学生自行阅读《真正的愤怒》，并概括文章的主要内容。

教师讲解文章中的重点字词和句子。

3. 小组讨论：让学生分组讨论“真正的愤怒”的含义，并分享自己的理解和感受。

4. 总结：回顾本节课的学习内容，强调“真正的愤怒”的含义和作者的思想感情。

5. 布置作业：让学生写一篇短文，谈谈自己对“真正的愤怒”的理解。

五、教学评价：
通过学生的课堂表现、小组讨论的结果以及作业的完成情况来评
价教学效果。

六、教学资源：
1. 教材：《真正的愤怒》课文
2. 多媒体课件。

2022年《真正的愤怒》教案2022年《真正的愤怒》教案1教学目标：1.自主识字若干个；滚动复习“苗圃、咆哮、跋涉、汲水、凉爽、浸湿、浑浊、糟蹋”等词语。

能理解并积累“苟延残喘、渍疼、世事洞明、水害、作孽、意味深长”等词语。

2.能静心阅读,边读边思,理解课题的含义;能有感情地朗读课文。

3.通过对人物的细节描写的研读,体会他们把水看得比自己的生命更珍贵的情感。

教学过程：一、揭示课题1.出示课题,齐读。

2.说说你对课题有什么疑问?(板书：谁真正愤怒了?她们因何而愤怒?)二、整体感知1.开小火车分节读课文2.试概括课文主要内容师：带着问题读课文再简要地回答这两个问题,然后将它们连成一段话。

参考：暑假里，“我”与朋友结伴西行，途经“五棵树村”时，请求一位小姑娘给一点水。

小姑娘迟疑了一下,在经得一位老妇人同意后,打开锁着的水窑,汲出一点水给我喝,而我却用这水来洗脸,这让她们愤怒极了。

3.把课文主要内容记录下来可组织同桌学生互相批阅,培养学生细心检查的良好学习习惯,检查主要要做到文通句顺,不写错别字。

三、理解课文(一)学习第7节当我用这水来洗脸时小姑娘和老妇人有些什么举动呢?1.默读第7节,老妇人说的是——作孽呀!极书指导书写“作孽”的“孽”圈出表示小姑娘动作的词语。

2.再读第7节,从小姑娘这一连串的举动中你读懂了什么?3.交流，把自己的感受通过有感情地朗读表现出来。

4.读了这一节，你有什么问题?提出来和大家讨论一下。

如：小姑娘为什么不急着去扶摔倒在地的奶奶?为什么要把小姑娘所做的一连串动作写得这么细致?(水对生活在我国大西北的人们来说比他们的生命更重要，对于我们不珍惜水的举动，他们是极其愤怒的)(二)学习第4、5节1.自读4、5两节，圈画出祖孙俩视水如命的有关细节描写的词句2.小组内议议这些细节描写的作用。

3.交流(1)出示：……水窑设有坚固的木盖，木盖上牢牢地锁着一把大铁锁。

①自读第4节，说说该句中如果没有“牢牢地”，句意上与原句有什么区别?②交流(水窑里的水是老人翻山越岭到二十余里外的地方去挑来的，半路一脚踏空瘸了一条腿，所以这水很珍贵，不能轻易动用。