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第3节人体免疫一、课程标准要求：1．重要概念免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等。
免疫系统包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
2．内容标准（1）描述人体的免疫功能（2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫（3）说明计划免疫的意义二、教材分析与设计思路《人体免疫》是北师大版初中生物教材第五单元第13章第3节的内容。
此内容是在认识了传染病的基础上进行探究的，因此可以让学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
本节课知识点多、相对分散且抽象，应从功能和生活经验出发，用好问题，针对性强的图文资料和结构化板书辅助学生理清概念之间的联系，凸显免疫系统的结构和功能。
三、教学目标1、知识目标（1）说出人体三道防线的组成和功能（2）区别非特异性免疫、特异性免疫；抗原、抗体（3）说出计划免疫的意义2、能力目标（1）尝试在问题引领下，对图文资料进行分析说明，比较归纳，发展自主学习、分析说明与交流合作的能力（2）培养学生在已有知识的基础上举一反三，综合运用知识的能力3、情感态度价值观（1）通过免疫知识的学习，让学生确立积极预防传染病意识（2）积极参加预防接种和体育锻炼，提高自身免疫力四、教学重难点1、重点：（1）在了解人体三道防线的组成和功能的基础上，概括免疫系统的结构和功能（2）区分非特异性免疫与特异性免疫；抗原与抗体2、难点：（1）非特异性免疫与特异性免疫的区别（2）理解抗原、抗体及之间的关系五、教学准备1、教师：制作PPT，收集抗体视频，三道防线教具2、学生：课前查阅自己的“预防接种证”，了解自己接种过哪些疫苗，有何作用六、教学过程七、板书设计：第3节人体免疫一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫防御：1、免疫监视：自我稳定：3、抗原和抗体：（特写）二、计划免疫可以增强人体免疫力八、教学反思：1、本节课出发点是想尽办法帮助学生理解重要概念：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、“异己”物质等。
“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计任教学科：生物上课年级：七年级教学课题：强大的免疫系统（1课时）一、教材及学情分析“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。
本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从健康的生活开始，结合人体的三道防线，从学生自己接种过的疫苗认识特异性免疫的专一性。
让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。
学情分析：学生之前已经学过有关人体健康的知识，如血液的功能、传染病。
但学生接触到有关免疫的科普知识少，对人体免疫的认识停留在打预防针这种单一方式上。
学生从幼儿起已经接种疫苗，对打预防针有一定的了解，学生学习积极性高，非常希望学习人体免疫的知识。
我在教学设计中针对学生的实际情况，将教材的内容加以适当扩充，满足学生对知识的渴求。
另外在实验和学习过程中学生也会产生很多生成性的问题。
教学过程中应鼓励学生积极发言，自身结合学生实际情况大胆取舍，以助于学生掌握。
二、教学目标1.能够描述人体三道防线的组成及作用2.能说出非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别3.通过自主实验认识免疫系统的组成，培养学生科学探究能力4.说明计划免疫的意义并且懂得更好的促进健康生活的生命观念，三、教学内容1.课前前置实验“小苹果实验”——科学探究2.非特异性免疫和特异性免疫的联系及区别——理性思维3.计划免疫、健康生活——社会责任四、教学重难点重点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体；计划免疫难点：非特异性免疫和特异性免疫，抗原及抗体五、教学设计1.导入图片：2016年成都雾霾的困扰视频：雾霾侵入人体人体每天接触这么多病菌、遭受其危害，却没有时刻生病，因为有着一个强大的免疫系统。
学生在欣赏视频后伴随提问回忆已有知识，步入老师设置的教学情境。
课题第三节人体免疫难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
难忘的一天今天，太阳照着大地，就像闪闪发光的金子一样，到处都是暖洋洋的，我的心里也是暖洋洋的。
我早早就起了床，不是因为天气热，也不是因为我想出去玩，而是我们得回学校了。
我来到学校的时候已经是7时35分了。
进入校门的时候，有一位老师摸了摸我的头，微笑着说：“跳跳，你真厉害，考了个全班第一！”我腼腆的笑了笑。
“老师，同学们，早上好！”一个声音从广播里传出来，“现作文在公布全级期末考试成绩排名前二十名同学的名单……”顿时，大家都安静了下来，心里既紧张又充满了期待。
“第四名，202，王跳跳。
第五名……”这时全班同学都尖叫了起来，纷纷看着我，眼里充满了羡慕。
我也开心得差点就跳起来了。
这次期末，我得了好多好多奖：年级第四名、文明生、三好学生……放学后，我跟着思颐去她家。
她家很好看，很精致。
我们一起当老师，很好玩，很开心。
《人体免疫》教学设计【课标要求】（一）重要概念：免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、克己物质等。
它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。
（二）具体内容：1.描述人体的免疫功能。
2.区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3.说明计划免疫的意义。
【教材分析】（一）教材内容、地位和作用本节主要介绍了人体的三道防线，免疫系统如何清除进入体内的抗原、清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞、维持人体内部环境的平衡和稳定的相关知识。
该部分内容涉及的概念比较多又比较抽象，学生不容易理解。
（二）教学目标1.描述人体三道防线的组成和功能，描述人体的免疫功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.说明计划免疫的意义。
4.树立稳态与平衡观。
（三）教学重点、难点重点：区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
难点：特异性免疫；抗原和抗体的关系。
【学情分析】对于计划免疫，学生均有过接种疫苗的经历，但是对于为什么接种疫苗能预防传染病却一知半解，甚至有些学生有接种过一次疫苗就能预防百病的前概念。
针对这一情况，教师应力求上课时教学形式多样，问题铺陈层层递进，尽量把抽象的知识形象化、具体化、生活化。
【教学方法】（一）教学方法：白板教学法、模型教学法、讲授法（二）学法指导：比较法、调查法和小组讨论法【教学思路】本节课主要的核心素养目标：稳态与平衡观本节课主要的课堂教学方法：模型教学法引入：以学生接种疫苗的经历引入，提问：为什么接种疫苗能预防传染病？人体免疫的组成：通过微视频、学习任务单进行引导，学生以小组为单位，分工合作，绘制并展示思维导图。
人体免疫的类型：利用抗原和抗体模型探讨二者关系，说出人体免疫的两种类型；通过“水痘发病情况”的调查活动，进一步探讨特异性免疫的特点；最后以双气泡图（思维导图的一种类型）比较两种免疫类型的区别。
人体免疫的功能和应用：联系学生生活实际，回扣本节导入提出的问题，学生讨论—接种疫苗能预防传染病的原因；接种疫苗需要注意的问题（接种不同疫苗，其特异性免疫持续时间长短不同）。
第3节人体免疫一、教学目标1.知识与能力（1）描述人体的免疫功能，（2）理解特异性免疫对人体的主要作用；（3）说明计划免疫的意义。
2．过程与方法：（1）区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；（2）通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法。
（3）通过交流,增强团结协作的能力。
3．情感态度与价值观：（1）结合学生打预防针的亲身经历，使学生深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，向学生渗透爱国主义教育。
（2）通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；及卫生习惯教育。
培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。
二、教学重点、难点分析教学重点：特异性免疫，有的概念（如：抗体、抗原）学生较难理解。
教学难点：特异性免疫三、课型：新授课型四、教学方法：自主学习，观察比较，讨论交流，综合分析，教师指导等相结的方法五、教学设计：课时：1课时。
六、教学程序：（一）创设情景（引入课题）师：在秋冬换季时，正是感冒流行的季节，有的人始终很健康的生活，工作，学习，而有的人却未能幸免。
同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？生：健康的身体，打预防针……师：请同学们把课前做的调查表拿出来交流。
流感麻疹乙肝其他学生父亲母亲其他生1：我患过流感，麻疹生2：我出过水痘，我父母也出过（通过调查表激趣导入）（二）新授师：请同学们看这个问题：人体完整的皮肤有保护作用，损伤感染的皮肤出现红肿，你知道这是为什么吗？展示皮肤发炎的图片，组织学生讨论回答生：白细胞将细菌杀死。
师：皮肤是我们人体的屏障，同时，某些分布在心脏，鼻、喉和肠道等器官官腔内壁的组织也是人体的屏障。
另外还有汗腺、皮脂腺的分泌物对某些病菌也有抑制作用。
新课知识教学一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。
1.讨论：回忆如果你不小心划破手指，伤口处会出现什么变化？根据学生回答，解释造成伤口红肿的原因。
说明完好无损的皮肤可以阻止病原体的侵入。
2.利用PPT课件展示图文资料：人体第一道防线。
利用图文，认真给学生讲解，引导学生学习第一道防线的组成和作用。
板书：一、人体免疫包括非特异性免疫和特异性免疫。
（一）第一道防线组成器官：皮肤和粘膜。
作用：防止病原体侵入、分泌杀菌物质、清扫异物。
3.讨论：病原体突破第一道防线后，人体如何应对？展示图文资料，提出问题，引导学生讨论，理解由白细胞起重要作用的第二道防线。
以及学生非特异性免疫的理解，包含词语解释、防御过程、与第一道防线的关系等深入讲解。
板书：（二）第二道防线组成：白细胞、溶解酶。
作用：吞噬病原体。
非特异性免疫：先天就有，不是病原体侵染后才产生的，没有特异性。
4.展示资料：水痘讨论：出过水痘的人为什么不会再水痘流行时不会再出？展示图文资料，引导学生加强对抗体、抗原和特异性免疫的理解。
让学生归纳出特异性免疫的形成过程、特征。
板书：（三）第三道防线（特异性免疫）抗体：身体免疫系统受抗原刺激后产生的一类蛋白质，能与抗原发生特异性结合，或使病原体失去致病性。
抗原：引起人体产生抗体的物质。
特征：特异性免疫是机体接触后获得的；不能遗传；专一性。
5.讨论：非特异性免疫和特异性免疫的异同点，免疫的功能。
归纳小结：图片展示非特异性免疫特异性免疫范围对病原体都反应对一种病原体反应特性非专一性专一性形成生来就有后天形成作弱强学生分组讨论，回答。
讨论分析，看图文，认识第一道防线的组成器官有哪些。
学生分组讨论，回答。
学生分组讨论，回答。
学生分组讨论，回答。
以学生的亲生经历为事实性与教学相结合。
认识第一道防线。
认识第二道防线和非特异性免疫的理解，着重对特异性的词义解释。
认识第三道防线和特异性免疫的理解。
加深对非特异性免疫和特异性免疫的异同点理解。
人体免疫一．教材分析传染病的预防措施之一是接种疫苗，那么，疫苗为什么可以预防一些传染病呢？这就涉及到免疫的相关知识。
本节内容的概念多，名词多，又比较抽象，学生不容易理解，如抗原、抗体、特异性免疫等，因此，怎样把抽象的知识形象化和具体化，是本节面临的最大难题。
二．教学方法1．在教学中，尽量多地提供给学生具体的事例和生活中的材料，在建立感性认识的基础之上，引导学生认真思考和分析，主动地建构概念。
2．运用生动、风趣、活泼的语言感染学生。
3．充分解读课本上卡通插图的含义。
4．利用多媒体手段，呈现一些器官结构的形状、位置和功能。
5．通过带着问题阅读教材，培养学生的阅读能力、理解能力、分析问题、解决问题的能力，体现了学生的主体作用。
三．教学目标1．知识与能力：（1）理解掌握人体的三道防线。
（2）区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）。
2．过程与方法：（1）通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。
（2）通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。
3．情感、态度与价值观：（1）初步形成关注社会热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
（2）通过学习使学生更加珍爱生命，树立严谨的求学态度。
四．教学重点与难点：抗原和抗体，特异性免疫和非特异性免疫的概念。
六．教学过程：七．教学反思本课的教学目标是使学生理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者的关系；了解各种免疫细胞、免疫物质的作用。
培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
能够让学生更好的形成一种珍爱生命、珍爱健康的意识，更好的养成健康的生活习惯。
通过本节课的学习使学生明白我们生活在一个危险的微生物世界里，是生物的进化才使我们具有了这一副坚实的盔甲，那么面对这副盔甲的来之不易，可以说我们人类诞生虽然要比整个地球生命诞生相比，很短暂，但是也有上百万年的时间，那么这么长时间我们才富有了这么一副盔甲。
我们面对一个这样的环境，我们应该怎么做？那我们就应该珍爱生命、珍爱健康！通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫调节的核心概念和核心理论。
13.3 人体免疫教学设计一、教学目标（一）知识目标1、描述人体的免疫功能。
2、区别特异性免疫与非特异性免疫。
3、说出计划免疫的意义。
（二）能力目标通过交流，增强团结协作的能力。
（三）情感目标结合自身打预防针的经历，认识计划免疫的重要性。
二、教学重点区分特异性免疫与非特异性免疫。
三、教学难点抗原、抗体的判断。
四、教学过程师：人生活的自然环境中，有许多病原体，这些病原体一旦侵入人体，就可能引起疾病，损害人的健康。
人为什么能在有大量病原体存在的环境中健康生活？生：与人体的免疫有关。
师：说得很好，接下来，我们来学习第三节----人体免疫，请大家一起来读一下本节课的学习目标。
生：阅读学习目标。
师：其实人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，主要是因为我们人体有三大防线，具体是什么呢？下面请大家观看一个有趣的视频，并尝试总结人体的三道防线。
（播放视频）生：观看视频。
师：同学们可以相互讨论一下。
师：哪位同学来尝试总结一下人体的三道防线？生：第一道：皮肤和黏膜第二道：杀菌物质和吞噬细胞第三道：免疫器官和免疫细胞师：回答得特别棒！接下来，我们一起来具体认识这三道防线。
有人曾经做过一个实验：把一种致病的链球菌涂在健康人清洁的皮肤上，2小时后再检查，发现90%以上的链球菌被消灭了。
为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么样的功能？生：皮肤能分泌杀菌物质。
师：很好，皮肤对病菌还可以起到什么作用？（展示动画）生：阻挡作用。
师：很好，前面我们也学过了皮肤的结构，其中，它的角质层细胞排列紧密，可以起到阻挡病菌的作用，皮肤与外界直接接触，呼吸道和消化道也是这样，它们有是靠什么来实施保护功能的呢？生：……师：呼吸道和消化道都有黏膜，而呼吸道的黏膜上还有纤毛，能够清扫异物，跟外界直接接触的皮肤和黏膜就构成了人体的第一道防线，第一道防线的功能主要体现在：1、阻挡或杀死病原体；2、清扫异物。
如果皮肤受损了，会出现什么状况？生：人体出现炎症。
人体免疫教案教学目的：（略）教具：多媒体课件教学重点和难点：1、免疫系统组成和免疫细胞的发育2、细胞免疫和体液免疫的过程3、免疫异常的症状（一）免疫概述1. 免疫系统的组成和免疫细胞的发育：髓样干细胞骨髓造血干细胞骨髓中发育成熟——B细胞淋巴样干细胞胸腺中发育成熟——T细胞中枢免疫器官中发育，外周免疫器官中成熟。
2. 抗原特点：（1）异物性：（2）大分子性：（3）特异性：抗原决定簇：各种抗原的决定簇数目不同大多存在于抗原表面、也有隐藏于抗原内部在酶的作用下，抗原内部的决定簇才可起作用3. 抗体：具有免疫功能的球蛋白（1）化学本质：球蛋白（一般不溶于水，加少量盐、酸或碱后可以溶解）（2）分布：主要分布于血清中分布于组织液及外分泌液中（二）体液免疫：抗原进入人体后被体液中相应的抗体消灭的过程1. 感应阶段2. 反应阶段3. 效应阶段三个阶段是连续的过程，主要完成抗原的处理、呈递、识别，机体的免疫系统产生相应的效应B细胞和抗体，并且能保留对抗原的记忆。
次刺激感应阶段T细胞B细胞增殖、分化迅速增殖分化反应阶段效应B细胞（浆细胞）合成分泌抗体特异性结合效应阶段抗原抗体复合物（三）细胞免疫：抗原进入机体后由相应的免疫细胞消灭过程1. 发生条件：抗原侵入到宿主细胞内部时，体液中的抗体不能直接与这些抗原发生特异性结合，人体通过免疫细胞消灭清除这些抗原2. 三阶段：（1）感应阶段（2）反应阶段（3）效应阶段靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞通透性改变，渗透压改变导致靶细胞裂解。
3. 淋巴因子：白细胞介素－2：能诱导产生更多的效应T细胞，增强效应T细胞的杀伤力，增强其他有关的免疫细胞对靶细胞的杀伤作用干扰素：干扰病毒在靶细胞内的复制，激活自然杀伤K淋巴细胞，增强巨噬细胞的活性细胞免疫主要针对进入到组织细胞内的抗原物质，在机体对每次免疫反应中，两种免疫反应都同时存在，对不同的抗原主要作用途径不同。
细胞免疫的基本反应过程与体液免疫相同，但是细胞免疫中的T细胞不能直接接受抗原的刺激。
（四）体液免疫和细胞免疫的联系项目细胞免疫体液免疫作用对象被抗原侵入的宿主细胞抗原作用方式 1. 效应T细胞与靶细胞密切接触2. 效应T细胞释放淋巴因子，促进细胞免疫效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特异性结合共同点 1. 是特异性免疫的两个方面，既各自独特作用，又相互配合2. 都分为三个阶段：（1）感应阶段：抗原处理、呈递和识别（2）反应阶段：B细胞、T细胞增殖分化，记忆细胞形成（3）效应阶段：效应T细胞、抗体、淋巴因子发挥免疫效应的阶段3. 都是在抗原刺激下产生举例进入体内的细菌外毒素：主要是体液免疫发挥作用结核杆菌、麻风杆菌等胞内寄生菌：通过细胞免疫作用病毒感染中：先通过体液免疫阻止在血液中扩散，再通过细胞免疫作用（五）免疫失调引起的疾病1. 过敏反应（1）发生个体是已免疫机体（已经接触过一次抗原，但没强烈反应）（2）相同抗原刺激（3）产生明显的反应特点：（1）发作迅速、反应强烈、消退较快（2）一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织损伤（3）有明显的遗传倾向和个体差异过敏原：引起过敏反应的物质（1）食物：主要是动物性食物（2）动物皮屑：动物皮屑中的可溶成分（3）花粉：豕草花粉、杨、枫、柏、藜、律草、蒿等过敏反应发生的过程：过敏原 刺激 机体 产生 抗体 吸附 某些细胞再次刺激 过敏原释放物质导致毛细血管扩张、血管通透性增强平滑肌收缩、腺体分泌增加自身免疫疾病：风湿性心脏病：酿脓链球菌感染导致免疫系统误攻击自身组织导致系统性红斑狼疮：免疫失调、内分泌异常及环境因素有关免疫缺陷疾病：先天性免疫缺陷病：由于遗传而使机体生来就有的获得性免疫缺陷病：由于疾病和其他因素引起的艾滋病（AIDS ）：获得性免疫缺陷综合症免疫学的应用：A. 免疫预防：人工接种使机体产生获得性免疫能力如：接种牛痘预防天花，各种疫苗：卡介苗、脊髓灰质炎疫苗、麻疹疫苗等B. 免疫治疗：输入抗体、胸腺素、淋巴因子或某些药物等，调节病人的免疫功能胸腺素：从胸腺中提取出的多肽。
能促进T 细胞的分化、成熟、增强T 细胞的功能C. 器官移植：人类白细胞抗原：每个人的细胞表面，都有一组与别人不同得组织相容性抗原。
全身过敏反应（过敏性休克） 呼吸道过敏反应（过敏性鼻炎、支气管哮喘） 消化道过敏反应（食物过敏性胃肠炎） 皮肤过敏反应 （荨麻疹、湿疹、血管性水肿）意义：如果将别人的器官移植到病人身上，病人的免疫系统会产生排斥反应。
器官移植的成败关键取决于供者与受者的HLA是否一致或相近应用：同卵双胞胎的HLA是完全一致的移植中保证供者与受者的主要HLA有一半以上相同，就可以进行。
同时，可以长期使用免疫抑制药物，使免疫系统“迟钝”以减轻排斥反应，使器官能长期存留。
（六）学习指导：免疫，系指正常机体对感染及非感染性致病因素具有的抵抗能力，使人体不患疾病或传染病。
宿主体内的免疫系统，像国家的公检法系统一样，对外界环境中入侵的有害的病原体及其产生的毒素，对内环境中因基因突变或异常表达而产生的肿瘤细胞，均能加以识别并清除，实现免疫监测、防御、自稳功能，保持机体内环境协调稳定以及对外界环境的适应生存。
免疫系统是由免疫组织和器官、免疫细胞及免疫活性分子等组成。
一方面，免疫细胞对病原体或肿瘤细胞的适当应答，可使之被清除，实现免疫防卫功能。
另一方面，免疫细胞的不适当应答，如应答过高，会致过敏性疾病；应答过低，易致严重的感染；对自身组织发生应答，则导致自身免疫病。
免疫系统是自神经、内分泌系统后，被认识的第三个调节系统，它与另外两个系统互相联系、互相作用，形成神经——内分泌——免疫网络调节机体整体功能。
【模拟试题】1. 下列属于人体的第二道防线的是A. 皮肤角质层细胞屏障作用B. 胃粘膜起保护作用C. 白细胞的吞噬作用D. 淋巴细胞的杀伤作用2. 下列细胞中具有分化能力的是A. 效应B细胞B. 骨髓瘤细胞C. 记忆B细胞D. 胸腺细胞3. 关于抗原决定簇的的说法不正确的是A. 各种抗原的决定簇数目不同B. 大多存在于抗原表面、也有隐藏于抗原内部C. 在酶的作用下，抗原内部的决定簇才可起作用D. 抗原决定簇就是抗原物质中的糖蛋白分子4. 在体内体液免疫和细胞免疫是共同作用来维持内环境的稳态的，下列说法错误的是A. 同一抗原物质既可以与抗体结合，也可以被T细胞识别B. 抗原物质在进入组织细胞后，抗体就会与相应的组织细胞结合，刺激细胞消化抗原C. 淋巴因子在细胞免疫过程中产生，广泛分布于内环境中D. 记忆细胞可以接受同一抗原物质的刺激增值、分化5. 有关组织胺的说法不正确的是A. 组织胺在体内的发挥作用的过程是体液调节过程B. 组织胺是细胞代谢产物之一，是小分子物质，可以改变血管壁的通透性C. 过敏反应中组织胺的产生过程是一个神经调节过程D. 组织胺不属于淋巴因子，不是淋巴细胞的代谢产物6. 有关艾滋病的说法正确的是A. HIV能够攻击人体的免疫系统，主要能够侵入T细胞B. HIV分布于各种内环境中，在人体的外分泌液中也广泛分布C. HIV可以通过空气传播D. HIV潜伏期比较长，是一种RNA病毒7. 抗原的特点说法错误的是A. 特异性B. 大分子性C. 异物性D. 还原性8. 下列物质进入机体能成为抗原的是A. 胆固醇B. 葡萄糖C. 蛋白质D. 脂肪9. 细胞免疫与体液免疫效应阶段说法正确的是A. 细胞免疫效应阶段产生大量的抗体B. 体液免疫的效应阶段产生大量的抗体C. 细胞免疫的效应阶段产生大量的淋巴因子D. 在效应阶段靶细胞大量溶解，释放出来的抗原物质与抗原特异性结合10. 下列关于淋巴因子的说法正确的是A. 淋巴因子主要由效应B细胞合成并释放B. 淋巴因子在体液免疫过程产生并起作用C. 淋巴因子就是抗体，是蛋白质成分D. 淋巴因子无抗原特异性，但通常能增强免疫作用11. 干扰素具有广泛的抗病毒、抗肿瘤和免疫调节作用。
过去必须从血液中提取，每升人血只能提取0.05微克，所以价格昂贵。
还容易造成血液污染。
随着科学技术的发展，我们已经能够利用基因工程技术规范化的“克隆”、工业化生产出高纯度的干扰素。
如下图所示。
试分析原理和优点：（1）干扰素是人的______淋巴细胞产生，属于______中的一种。
从人的淋巴细胞中提取__________，使它与细菌质粒相结合，然后移植到酵母菌体内，让酵母菌__________。
（2）酵母菌能用__________方式繁殖，速度很快，能大量生产__________，不但提高了产量，也降低了成本。
它的优点还在于避免了_____________的污染。
属于“绿色药品”。
（3）中国科学家成功地把人的干扰素基因移植到烟草的DNA上，使烟草得到了抗病毒的能力。
人的基因所以能接到植物体内去，物质基础是_________，它属于__________的基因重组。
烟草有了抗病能力，这表明烟草体内产生了__________。
