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学案25 《齐桓晋文之事》一、基础梳理 1．通假字答案①同“悦”，高兴 ②同“肢”，肢体 ③同“型”，典范、榜样，这里用作动词，做榜样 ④“盖”同“盍”，何不；“反”同“返”，回到 ⑤同“途”，道路 ⑥同“矣”，表示确定语气 ⑦同“网”，这里用作动词，张网捕捉，比喻陷害 ⑧同“斑”，斑白、花白2．古今异义词答案 ①从而推广到 ②妻子儿女 ③中原地区 3．多义实词答案(1)①吝惜、舍不得②疼爱、爱护③喜爱④同“”，隐藏(2)①揣测②丈量③谱写、作曲④限度⑤计划⑥度过⑦次(3)①涉及、推及②等、等到③比得上④至、到⑤和(4)①根本，这里指仁政王道②本来③草木的根④推究⑤本来的(5)①憎恨②劲疾，指声音宏大③痛心④疾病(6)①举起②拿、把③尽④攻克、占领⑤成功⑥列举⑦察举、举荐⑧整个，遍⑨施行4．词类活用例句活用类型及释义①然后从而刑．之②五十者可以衣．帛矣③然而不王．者，未之有也④为肥甘．．不足于体与．．不足于口与？轻暖⑤是以君子远．庖厨也⑥老．吾老，以及人之老；幼．吾幼，以及人之幼⑦抑王兴．甲兵，危．士臣⑧朝．秦楚⑨以一服．八答案①名词作动词，处罚②名词作动词，穿③名词作动词，称王，统一天下④形容词作名词，肥甘，指美味的食物；轻暖，指轻软暖和的衣服⑤形容词作动词，远离，不接近⑥形容词作动词，老，敬爱；幼，爱护⑦使动用法，兴，使……兴起；危，使……处于险境⑧使动用法，使……朝见⑨使动用法，使……臣服5．特殊句式例句句式特点(指出标志词)①申之以孝悌之义②宜乎百姓之谓我爱也③百姓之不见保④臣未之闻也/莫之能御也/未之有也⑤牛何之⑥夫子之谓也/一羽之不举⑦是乃仁术也答案①状语后置句，标志词：以②主谓倒装句，“百姓之谓我爱也”是主语，“宜乎”是谓语③被动句，标志词：见④宾语前置句，否定句中代词“之”作宾语前置⑤宾语前置句，疑问句中代词“何”作宾语前置⑥宾语前置句，标志词：之⑦判断句，标志词：乃6．文化常识(1)寡人：寡德之人，意为“在__________方面做得不足的人”，是古代君主、诸侯对自己的________。
学案46精准翻译语句(一)——扣准语境，落实“分点”复习任务 1.掌握翻译的原则和要求。
2.强化翻译中的语境意识。
考情微观年份卷别题干表述(第13题翻译)(8分)设题角度命题特点2022新高考Ⅰ卷(1)吾岁不熟二年矣，今又行数千里而以助魏，且奈何？古今异义词：岁关键虚词：且固定词语：奈何①两个句子均为叙述性语句。
②主要采分点：重点实词——多义词、古今异义词、活用词；重点虚词——以、乃、之、其等；重点句式——判断句、被动句、省略句、倒装句。
③均有个别陌生实词，需要临场推断。
(2)燕不救魏，魏王折节割地，以国之半与秦，秦必去矣。
多义实词：折节、与、去关键虚词：以新高考Ⅱ卷(1)禹曰：“吴汉可。
禹数与语，其人勇鸷有智谋，诸将鲜能及者。
”重点实词：勇鸷关键虚词：数、鲜句式：省略句(2)汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎！”多义实词：让古今异义词：军师句式：固定句式2021新高考Ⅰ卷(1)上患吏多受赇，密使左右试赂之。
多义实词：患、赇、密(2)君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。
重点实词：恶、乐活用实词：忠、佞新高考Ⅱ卷(1)逖不报书，而听其互市，收利十倍。
多义实词：报、听、互市(2)知大功不遂，感激发病。
古今异义词：感激虚词：遂知识图要活动一掌握翻译的原则和要求(一)翻译的原则：直译为主，意译为辅1．直译：字字落实所谓直译，就是字字落实，即用现代汉语的词对原文进行逐字逐句的对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。
要求原文字字在译文中有着落，译文字字在原文中有根据。
当然，有一些发语词、助词无法直接译出，则不必译出。
如：原句帝曰吏奉法律不可枉也更道它所欲王无复言对照皇帝说官吏奉行法典律令不可违犯再说其他要求赵王没有再说方法组词换词组词组词组词组词保留保留换词删除换词换词换词删除换词保留换词换词换词(1)试翻译下列句子，体会直译原则。
①律知武终不可胁，白单于。
单于愈益欲降之。
乃幽武置大窖中，绝不饮食。
2021年高考语文语文阅读答题（秘籍、秘籍、技巧）公式复习教案（一）某句话在文中的作用：1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性3；设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；4、对比：强调了……突出了……5、反复：强调了……加强语气（三）句子含义的解答：这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。
答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。
因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。
因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。
因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？不能。
因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。
（六）段意的概括归纳1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。
格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点（七）表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。
2024届高三语文考前攻略---语言文字运用（正确使用词语）【考情诊断】“正确使用词语（包括熟语）”一直是高频考点。
近几年全国卷将词语放在阅读文段中考查，对考生在具体语境中解决问题的能力提出了更高的要求。
2022年无论是新高考卷还是全国卷都考查的是根据语境填写成语，这既考查考生的成语积累量，也考查考生在语境中灵活运用成语的能力。
正确理解词语意义、准确把握词语使用对象和准确判断词语感彩与适用语境是词语考查的主要方面。
考点一成语填空近几年全国卷对成语的考查题型是客观题，而2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷第18题，全国甲卷、乙卷第17题均采用主观题考查成语填空。
此类试题答案并不唯一，学生填写的成语只要符合上下文语境即可。
该题型突出考查考生的成语的储备量，对语言表达与运用的情景性和灵活性有更高要求。
成语填空题型新颖，难度系数大大增加，在复习备考时，要注意有意识地进行词语的积累。
【词语选择】选词填空，多为近义词。
词语选择是传统题目，解题主要方法是在近义词中找出词语的“个性义”，对照语境作出最佳选择。
解题的原则就是：去同存异，关键有三步：一是找差异。
找出近义词的差异，也就是词语的“个性义”；也就是说两个词语有共性，在共性之下，我们再来找他们的个性；个性义是广泛的，除自身带有的特殊意思上有差别外，还有语义轻重、感彩、使用对象、词语语法属性等方面的不同。
二是看语境。
结合“个性义”根据语境做最恰当的选择。
三是用排除。
运用传统的排除法，通过确定已经明确选择的某几个词语，再来综合运用排除法选出答案，可以避免某一个词语拿不定主意时的窘境。
1.个性义是选择的根本。
法制/法治法制：法制制度。
法治：依法治理国家。
反思/反省反思：思考过去的事情，从中总结经验教训。
反省，有“悔悟”义。
妨碍/妨害妨碍：侧重于指造成一定障碍。
妨害：侧重于指有损害。
每时每刻无时无刻由于此二词都有“时刻”二字，一些粗心的人便容易混淆它们。
其实，它们意思完全相反：“每时每刻”讲“时刻”都有，多用于肯定句；“无时无刻”讲“时刻”都无，多用于否定句。
2021-2022年高考语文答题兵法四教案说明文阅读一.说明方法1.举例子：具体形象2.打比方：生动形象3.作比较：突出强调4.分类别：条理清晰5.列数字：具体准确6.下定义：科学准确7.引用：更具体二.说明语言1准确性2平实和生动记叙文阅读一.修辞方法1.比喻：生动形象2.拟人：形象生动3.夸张：突出特征4.排比：加强语气5.反问：态度鲜明，增强语气二.表达方式1.记叙2.议论3.抒情4.描写5.说明小说阅读环境描写：1.渲染气氛2.烘托情感3.表现任务性格或主题4.推动情节发展议论文阅读论证方法1举例论证：具体有力2.道理论证：具有权威性3.比喻论证：生动形象4.对比论证：全面深刻句子作用是：（1）总领全文【在开头】（2）承上启下（3）引出下文（4）提纲挈领【在最后】二、表现手法从广义上来讲也就是作者在行文措辞和表达思想感情时所使用的特殊的语句组织方式．分析一篇作品，具体地可以由点到面地来抓它的特殊表现方式.例如：表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情直抒胸臆顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；【不同文体的表现手法】抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；小说的描写手法、烘托手法、伏笔和照应、悬念和释念、实写与虚写等。
三、话的含义：就是联系上下文，解释这句话。
注意：无论什么阅读题，解答时都要做到在"字不离段，段不离章"，答案一定要有{文章中的语句}，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的吧。
二、第一部分1.二种常见叙事线索：物线、情线。
2.二种语言类型：口语、书面语。
3.二种论证方式：立论、驳论。
4.二种说明语言：平实、生动。
导学案三考点突破精准答题学历案1 思路结构——文思有路,遵路识真考向一厘清行文脉络【命题初探·微观考情】考势微解把握散文的行文结构是阅读和理解散文的必要途径。
散文结构思路涉及文章整体结构、段落结构、段与篇的逻辑关系、段与段之间的关系等。
命题角度一般分为两种类型:一种为直接考查,即梳理行文思路;二是间接考查,即梳理人物心理(情感)变化过程。
高考链接1.(2021·北京卷)作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程,请结合全文内容,简要分析这一过程。
(6分)(《心灵的呼吸》)2.(2020·新高考Ⅰ卷)本文记建水城时,在饮食描写上花费了大量笔墨,对此你如何理解?(4分)(《建水记(之四)》)3.(2020·全国Ⅲ卷)作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感,请结合作品具体分析。
(6分)(《记忆里的光》)【厘清行文脉络·必备知识】一、散文的总体结构与行文模式特点行文模式形散空间结构意象并置:给读者丰富的想象空间移步换景:给读者新奇的阅读感受远近高低:描写层次分明,井然有序虚实映衬:虚实结合,丰富内容逻辑结构起承转合,行文自然流畅总分、并列、层进、对比,结构多样事件、情感与哲理相互生发,由事及情及理神聚线索线索是散文结构的红线,是“神不散”的重要保障,是文章情感与脉络的体现,可做线索的有物、事、人、情,时间、地点、行踪,乃至反复出现的一句话二、不同散文的行文思路及特点分类特点思路静赏式定点定景,多方写景;联想深化主题景点概述—景点静赏—景点联想参游式移步换景,景变情迁;虚实相间,篇末点进入景点—依次欣赏—赏景联想—离题开景点象征式形在写物,旨在象征;卒章显志物的描述—物的品格—由物及人—表达志向追怀式抓住景物的主要特征,表达寄托的情思睹眼前景(物、事、人)—思从前景(物、事、人)—抒怀念情叙史式追述史实,联系现实,抒发感慨奠定基调—追述史实—抚今感慨、抒情感悟式撷取日常生活片段,以情感或见闻为线索触景生情—相关场景—相关人物—生活感悟【厘清行文脉络·关键能力】行文脉络分析题解题四方法划分层次法总结归纳每一段的段意,分析段落之间的内在联系,划分文章层次,概括层意,进而厘清文章的思路找线索法先找出文章线索,再围绕线索,分步骤、分阶段地厘清事物发展的整个过程抓关键词句法如中心句、首括句、结尾句,在结构上起过渡作用的词句、段落,以及画龙点睛的句子,通过这些词句把握依据文本类型法写景散文一般是先引出写作对象;再进行时空拓展,咏景状物,同时也会穿插其他景物的描写,有时也会运用对比、反衬的手法突出主旨;最后由自然之物作拟人化延伸,进行议论或抒情写人叙事散文往往先交代写作缘由;再进行写人记事,中间会穿插一些相关的场景或细节描写;最后抒发情感,总结感悟文化哲理散文常常先引出作者的触发点,从对现实事物的感触写起;再联系类似事件或者相反事件,生发出自己的感悟或者阐释某种道理;最后多会联系现实进行议论升华梳理人物心理或情感变化过程三步骤【教材引航·典例剖析】一、教材引航——从教材中来【例1】阅读必修上册第七单元朱自清的《荷塘月色》,完成后面的题目。
１青州三中高三语文导学案 编号：教学课题课型 主备教师 把关教师 使用教师 使用时间、班级 成语的运用复习 美术班专用 考点点击成语的运用 学习目标成语的运用 重点难点成语的运用 教学过程 一、成语的一般特点 成语是定型的语素组合，不但结构稳定，其构成语素的音、形、义也是相当固定的。
譬如“心广体胖”的“胖”，只能读p án ，而不能读p àng ，因为它是安泰舒适的意思；“自怨自艾”的“艾”只能读y ì，而不能读ài ，因为它是治理、惩治的意思。
又如“闻鸡起舞”的“舞”只能指舞剑，而不是指跳舞；“不名一文”的“名”只能是占有的意思。
懂得这一点很重要，因为现在各种媒体尤其是其中的广告，乱写、乱读、乱用的情况实在太多，这给知之不多的高中学生制造了很大的混乱。
不少成语有特定的含义，不能随意解释，不能不分场合随意乱用。
譬如“文不加点”，形容写文章很快，不用涂改就写成（点，涂上一点，表示删去），绝不是写文章不加标点符号；“七步之才”指很有才华，绝不是才华很低；“江郎才尽”，是指本来有才而后“尽”了，不能用于本来就无才的人；“豆蔻年华”只能用于形容十几岁的少女，而不能形容其他人；“学富五车”，形容读书多，学问大，而“汗牛充栋”只是形容书籍多，而不表明学问大；“美轮美奂”，形容高大华美，一般多用于称赞房屋，而不能用于化妆品。
这也是应该注意的。
成语同其他词语一样，也有感情色彩，语体色彩。
譬如，“无微不至”是褒义的，“无所不至”、“无所不为”是贬义的；“东山再起”是中性的，“死灰复燃”是贬义的。
“杀一儆百”是书面语体的，“杀鸡吓猴”是口头语体的。
二、练习题1．下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（ ）A ．这里有表层的、看得见的、感同身受．．．．的变化——城市和乡村日新月异，生活方式已与父辈大不相同；但更有深层的，不易觉察却能辐射未来的变化。
B ．要培植健康的金融市场，必须建立一套可以操作的法律、法规，从而能够有效打击在金融市场中翻云覆雨．．．．的“资金贩子”。
高考一轮复习——正确使用成语学案学习目标：1、了解《考试说明》对成语考点的要求以及江苏卷成语考查题的命题特点；2、了解高考成语设误的类型。
3、总结高考成语题的解题方法，通过适量练习，让学生学会运用。
学习过程：一、课前预习1、什么是成语？2、成语的来源：3、成语的感情色彩二、江苏省考纲要求及命题特点1、考纲要求：正确理解词语（包括成语）在具体语境中的意义，并能正确使用。
属容易题。
2、江苏卷成语考查题的命题特点：（1）、考查立足于常见、常用、常错的成语，不考冷、偏、怪的成语。
（2）、语句大多来自社会新闻热点、焦点。
（3）题型以四选一为主，四个选项选一个正确的，误用类型各不相同。
新题型：12年开始，成语由4个增加到6个，难度略微增加，集成语的选用与衔接为一体。
三、直击高考1、（2013江苏卷）在下列句子的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（）（1）读者欣赏作品清新的故事，却忽略了蕴藏的热情，欣赏文字的朴实，却忽略了作品隐伏的悲痛，实际上近于___▲_____。
（2）中国古代文化是一座巍峨的高峰，不管我们在儒、释、道哪一条路上行走，___▲_____，最终都必然会在山顶上相逢。
（3）多年前，集团首席执行官就感觉自己___▲_____，在集团迅猛发展、国际市场不断拓展的今天，他的危机感丝毫未减。
A、南辕北辙异曲同工如临深渊B、买椟还珠殊途同归如履薄冰C、南辕北辙殊途同归如履薄冰D、买椟还珠异曲同工如临深渊（2012——2008年江苏卷见步步高P8）四、总结成语题的设误类型：五、答题方法总结六、当堂精练1、错误！未找到引用源。
（2013年新课标Ⅰ）下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是( )A、他性格比较内向，平时沉默寡言，但是一到课堂上就变得振振有词．．．．，滔滔不绝，所以他的课很受学生欢迎。
B、泰山几千年来都是文人墨客们向往的圣地，在浩如烟海．．．．的中华典籍中，留下了众多颂扬泰山的诗词文章。
C、张经理语重心长的一席话，如电光火石．．．．，让小余心头郁积的阴霾顿时消散，再次燃起争创销售佳绩的激情。
找、夸、挖、发
——高考散文阅读四字真经
导学案（教师版）
【学习方法·学习目标】
1. 经典例题一题多练，强化考点意识，区分命题类型。
2. 利用微课归纳反思，强化得分意识，归纳解题方法。
【典题探究·以简驭繁】（2013·四川卷）
负重的河流
黄 毅
①这是每一本地理书上都提到过的著名河流。
一条河流在哪里出现,从哪里经过,又归属于哪里,
决不是偶然的事。
塔里木河的出现,再一次证明了作为一条河流的必然性．．．和必要性．．．。
②环峙塔克拉玛干大沙漠的冰峰雪岭,阻隔着来自外界的声音,那些充满雨意的雷声只能在别人
的天空奏响。
那些令人神往的潮音,只能打湿他乡的梦。
极度干旱的沙漠,裸陈着对天空的一次次叩
问,而降雨量几乎等于零的天空,又一遍遍让塔克拉玛干落寞失意。
巨大的苍黄壅塞着胸间，铺天盖
地的尘沙装满眼眶。
多么需要水，她是生活的全部，是生命中的生命。
③这是一条多么率直的河流，坦荡、刚烈而勇敢。
该扬波的时候必定扬波,该隐忍的时候必定
隐忍,该奔涌的时候一定奔涌,该潆洄的时候就一定潆洄；流就流出气魄,纵横捭阖,摧枯拉朽；流就流
出韵味,一波三折,百转千回。
④你再不会见到反差如此巨大的河流。
在枯水期，那是生命的一次休整与放松，河水浅吟低唱，
嘤嘤细语，有些地方甚至大段大段露出河床，看上去是那样的羸弱；而洪水却是一次生命的张扬与
放纵，浩浩荡荡，左奔右突，把河床扩大到几倍，处处呈现的是强悍与力量，时时迸射的是阳刚与
霸气。
⑤就是这样一条河，最终却不能冲出沙漠。
当塔里木河挟着昆仑山的冰雪，一路呐喊冲向沙漠的时候，塔克拉玛干却不动声色，集合了亿万的沙粒，用最柔软的办法，让河水就范。
当塔里木河
切割开沙漠柔软的皮肤，你看到河的确是赢家，可是到最后，它却锈蚀在沙漠的肌体里，最终折断；
当塔里木河饱醮着冰雪水，在塔克拉玛干这张巨大的纸上写出一笔劲道的点画，那个2750公里的
笔锋却在意犹未尽的时候，被沙漠吸尽了最后的墨迹……
⑥有河总是有树。
树是河流的另一种形式，是河接近蓝天白云的一种方式。
站立起来的河，哗哗的林涛，让鸟像鱼一样游来游去。
追随塔里木河的，是郁郁苍苍的胡杨林。
它们高壮精神，粗枝大叶，缘着塔里木河这条苍青的脉管，排列着森森然的汗毛，英姿勃发。
但是离塔里木河愈远就愈让人感到吃惊甚而震惊——那是些脱去了绿色的树——他们死了，但还以树的姿态直立着。
是塔里木河抛弃了他们，还是他们走得太远？他们成了沙漠上没有归宿、没有目的、不知道要往哪里去的流徙者，他们永远挺起胸膛在走，而永远走不出这块沙质的土地。
⑦塔里木河在不断萎缩，他的退却不仅让百万胡杨游离失所，更严重的是让人类自己饱尝苦果。
罗布泊这个巨泽的消亡，与三大水源之一的塔里木河的断流，有着直接的关系。
据清代《西域水道记》记载，罗布泊人“素习水居，不便陆徙”，而罗布泊据说在上世纪六十年代还有水，彻底干涸也就是近几十年的事。
罗布泊人实际上应该是沙漠中的渔民，常以中空的胡杨树一劈为二作为行舟,在水面往来穿梭，迅如利箭。
如今没有了水，罗布泊人只能以土为生。
他们曾经以湖泊为伴，渔歌唱晚，渔樵互答，何曾想到周围的沙漠日近？何曾想到有一天河水会断流？又何曾会想到一片汪洋的大湖会彻底干涸？他们在罗布泊生活了几十代人之久，有一天忽然就被湖泊抛弃了！这是上苍对他们的戏弄，还是对世代拥有汪洋大泊的人以往的漫不经心和虚掷的惩戒？
⑧这是每一本地理书都写进去的著名河流。
我们愈是热爱，我们愈是慌恐；我们愈是负疚，我们愈是失魂落魄。
一条河从昨天流到今天还要去明天，而我们的内心竟不能轻松如浪波。
哦，塔里木河，你为什么这样浑浊？为什么又这样滞重？（有删改）
3.赏析第⑤段划线句子。
（4分）
4. 文章第⑥段写胡杨林有什么作用？请简要分析。
（6分）
5.文章第⑦段划线的句子有什么深刻含义？（4分）
6. 从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？（6分）
7. 塔里木河带给我们很多启示。
结合文章，就河流与文化的关系，谈谈自己的思考。
（6分）
【拓展迁移·强化巩固】
阅读下文，运用本课学到的解题技巧，完成1~4题。
藏书忧
余秋雨
①我称不上什么藏书家．好书自然也有不少，却没有版本学意义上的珍本和善本．我所满意的是书房里那种以书为壁的庄严气氛．书架直达壁顶，一架架连过去、围起来，造成了一种遇人身心的文化重压．走进书房，就像走进了漫长的历史，乌瞰着辽阔的世界，游弋于无数闪闪烁烁的智能星座之间，我突然变得琐小，叉突然变得宏大，书房成了一个典仪，搡持着生命的盈亏缩胀．
②罗曼·罗兰说，任何作家都需要为自己筑造一个心理的单间．书房，正与这个心理单间相对应．一个文人的其他生活环境、日用器物，都比不上书房能传达他的心理风貌．书房，是精神的巢穴、生命的禅床．
③有时，窗外朔风呼啸，暴雨如注，我便拉上窗帘，坐拥书城，享受人生的大安详．是的，有时我确实想到了古代的隐士和老僧，在石窟和禅房中吞吐着一个精神道场．
④藏书者就这样自得其乐，但一种担忧渐渐从心底升起：我死了之后，这一屋子书将何去何从？
⑤许多老学者逝世时，如何处置丰富的藏书确实成了一个苦涩的难题。
学问不会遗传，藏
书对子女未必有用．他原来所在大学的图书馆很想把藏书全数购入，但这是预算外开支，经费当然不足．旧书店收购了他们所需要的书，余下的书籍最后当作废纸论斤卖掉……
⑥有的学者因而下了决心，立下遗嘱，死后把藏书全部献给图书馆。
但是这些学者并非海内大儒，图书馆不会开设专室集中存放．个人藏书散入大库，哗啦一下就什么踪迹也找不到了，学者无私的情怀十分让人感动，但无可否认，这是学者的第二次死亡。
⑦有位教授忽发奇想，决定以自己的余年寻找一个能够完整继承藏书的女婿，这种寻找十分艰苦，同专业的研究生是有的，但人品合意、女儿满意的又是凤毛麟角．教授寻找的，其实是自己第二生命的延续，经历了一系列的悲剧和滑稽，他终于领悟，能谈得上延续的至多是自己写的书；至于藏书，管不得那么多了，
⑧写藏书写出如许悲凉，我始料未及，但觉得这种悲凉中蕴涵着某种文化品尝．
⑨中国文化有着强硬的前后承袭关系，但由于个体精神的稀薄，个性化的文化承传常常随着生命的终止而终止．一个学者，为了构建自我，需要吐纳多少前人的知识，需要耗费多少精力和时间，苦苦汇聚，死死钻研．这个过程，与买书、读书、藏书的艰辛经历密切对应．当你渐渐在书房里感到舒心惬意，也就意味着你在前人和他人面前开始取得了个体自由。
越是成熟，书房的精神结构越带有个性，越对社会历史文化具有选择性．再宏大的百科全书、图书集成也代替不了一个成熟学者的书房，原因就在这里．但是，越是如此，这个书房也就越是与学者的生命带有不可离异性．书房的完满构建总在学者的晚年，因此，书房的生命十分短暂，⑩新一代起来了，必须从头来起，一本本地购读，一点点地汇聚，再一步步地自我构建．单单继承一个书房，就像贴近一个异己生命，怎么也融不成一体。
历史上有多少人能最终构建起自己的书房呢？社会上多的是随手翻翻的借书者．而少数好不容易走向相对完整的灵魂，随着须发皓然的躯体，快速地在书房中殒灭．历史文化的大浪费，莫过于此了。
○11嗜书如命的中国文人啊，你们的光荣和悲哀，该怎样裁割呢？
（选自《文化苦旅》，有删节）
1.文章开头一段画线部分描写了“我”走进书房的感受，请分析其表达特色。
（4分）
题型与方法：夸——赏析语言——套公式夸
答：运用比喻的修辞手法（1分），写出了藏书数量之多（1分）以及藏书对人的意义、影响（1分），生动形象（1分）。
（答成比拟修辞，如果言之成理，可酌情给分。
）
2.文中前四段写藏书者“自得其乐”的作用是什么？（4分）
题型与方法：夸——句段作用——多角度夸
答：（1）具体表现了书房对于学者精神吸纳的重要作用，为下文有关书房与学者构建自我的关系的论述蓄势（作铺垫）；（2）和写藏书之忧形成鲜明对比，从而突出本文主旨：对于学者藏书散失及其个性化文化财富难以传承的悲哀。
（每点2分）
3.文中第五段画线句说“如何处置丰富的藏书确实成了一个苦涩的难题”。
请说说处置藏书“难”在哪里?（4分）
题型与方法：找——找观点——局部找⑤-⑦，暗找整合，找准，找全
答：（1）继承方面：要么对子女未必有用，要么寻找继承人十分艰苦。
（2）卖出方面：原大学图书馆全购经费不足，或者零散卖给旧书收购人，有的甚至被当作废纸处理掉。
（3）捐献方面：图书馆不设专室集中存放，将其散入大库，失去学者踪迹，以致学者“二次死亡”。
（每点2分）
4.请探究文章最后一段中所说的“光荣和悲哀”的意蕴。
（6分）
题型与方法：发——先挖：“光荣”是什么，“悲哀”是什么；后发：作者对这个问题的看法。
答：（1）中国文人能够建立起自己的书房：说明构建书房的过程是完成对自我的构建（或者答“能走向相对完整的灵魂”）。
（2）书房的生命短暂，藏书不能传承下去：表明学者个性化的精神世界和灵魂常常随着生命的终止而终止（或者答“会造成历史文化的浪费”）。
（3）书房与学者的生命带有不可离异性：表达作者对中国文化传承中个体精神的辩证思考。
（每点2分）。
