小学数学练习课该怎么上

练习课▷教学内容教科书P11~13“练习三”中第6~12题、“生活中的数学”和“你知道吗？”。

▷教学目标1.进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征，会准确判断2、5、3的倍数。

促进数感的发展。

2.知道2、5、3倍数的特征及奇数与偶数之间的联系与区别，在运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。

3.在练习过程中感悟同时是2、5、3中任意两个数的倍数的特征，灵活运用这些特征解决问题。

▷教学重点进一步理解并掌握2、5、3的倍数的特征。

▷教学难点正确运用2、5、3的倍数的特征解决问题。

▷教学准备课件。

▷教学过程一、谈话导入，说说生活中的数学师：前面我们学习了2、5、3的倍数的特征，想想生活中哪些地方用到了这些知识。

【学情预设】学生可能会说到买东西时，知道是否算错了钱数等生活问题，让学生自由表达。

如果学生无法找到生活中数学的应用，教师可以直接介绍。

师：只要我们用心观察，生活中处处有数学。

如我们数学书的页码，摊开书，左边的页码都是偶数，右边的页码都是奇数。

（让学生翻开书看看）如果老师说看奇数页的内容时，你们会看书的哪一边啊？（书的右边）师：你们到电影院看电影时，观察过座位号吗？有什么规律？教师引导学生看教科书P13“生活中的数学”情境图。

师：大型电影院、文化宫、报告厅等地方，每次参与的人比较多时，为了控制人流，就会设单双号。

看看，座位号是多少的该从双号入口进？老师是6排39号，该从哪个入口进？师：从图中，你还知道了哪些地方用到了奇数、偶数知识？【学情预设】街道两边的门牌号；体育课时报数，单数出列……师：这些知识都与我们的生活息息相关，本节课我们继续学习。

【设计意图】让学生感受到数学知识在生活中的用处，用数学的眼光观察世界，培养学生的应用意识，激发学生学习数学的兴趣。

二、基础训练，加深理解1.课件出示习题。

师：哪些数涂的是绿色？你是怎么想的？◎教学笔记【教学提示】现在小型电影院很少设单双号，如果学生不知道，教师就直接介绍。

如何上好小学数学练习课【摘要】练习以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。

【关键词】练习课兴趣针对性规律灵活精选练习课是小学数学教学的主要课型之一。

它是新授课之后教师有目的、有计划地指导学生运用已有的知识进行系列基本训练的教学活动。

它以学生独立练习为主要形式，是新授课的补充和延续，它可以使学生新学知识得到巩固，并逐步形成技能，对提高教学质量有十分重要的意义。

练习课的教学应注意以下几点：1.在练习课上要关注学习中的弱势群体，如何让他们能够有效的参与学习是非常重要的。

2.在练习课中，要让学生自练、自得、自悟，教师不失时机的点评才是上策。

3.练习课要精讲精练，切忌题海战术。

4.练习课中要允许学生质疑问难,要总结知识，揭示规律，获得“新鲜”见解。

5.练习课中教师应及时发现问题,及时解决,不留隐患。

6.虽然是练习课，我们也不要忘记了调动学生学习的学习兴趣，激发学习动机。

7.练习课要上好，教师还要走出书中习题的束缚，根据整理的知识点进行习题设计，效果会更好。

8.练习不必面面俱到，应具有一定的针对性。

9.知识点让学生归纳；规律让学生寻找；错误让学生判断。

10.练习课也要针对不同的内容，要选择适当的教学方法。

练习课环节、步骤如下表：练习课的设计要做到以下几点：1.设计练习题必须做到：目的明确、紧扣课标、重点突出、纵横联系、激发兴趣、针对实际、科学严谨、由浅到深、由简到繁、难易适中、启发思维、分量适度……2.练习设计要多样化：诊断性练习、单一性练习、巩固性练习、对比性练习、针对性练习、多元性练习、翻译性练习、操作性练习、综合性练习、发展性练习、创造性练习……3.习题题型要多变：封闭题型与开放题型、填空题型与选择题型、顺向思维题型与逆向思维题型、专项练习与综合练习、编题……把握好以下原则组织好练习：①围绕重点，精选习题；教给学生做练习的好方法。

浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对学生的思维能力、逻辑思维、问题解决能力都有很大的影响。

而小学数学练习课旨在巩固和提高学生的数学基础知识和技能，为学生打下坚实的数学基础。

因此，如何上好小学数学练习课对于培养学生的数学兴趣、提高数学成绩具有重要意义。

本文将从以下几个方面进行分析，介绍如何上好小学数学练习课：二、课前准备1.熟悉教学内容在上好小学数学练习课的前提下，教师首先要熟悉教材中的知识点内容。

通过阅读教材，了解课堂上需重点讲解的内容，形成自己的教学策略和讲解思路。

2.设定教学目标根据教材中的知识点，教师要设定明确的教学目标。

教学目标要具体明确，适合学生的学习水平和认知能力。

3.准备教具和课件根据教学内容的需要，教师要准备相应的教具和课件。

教具可以是数学器材、图表、模型等，通过使用这些教具可以帮助学生更直观地理解和掌握数学概念。

4.建立良好的教学氛围在课前，教师应该通过布置课前作业、选取合适的教学素材等方式，创设积极、活跃、互动的教学氛围。

这样可以激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。

三、上课环节1.激发学生的学习兴趣在上好小学数学练习课的过程中，教师要注意调动学生的学习兴趣。

可以通过提出有趣的问题、设计有趣的数学游戏等方法，激发学生对数学的兴趣，从而主动参与到课堂中。

2.清晰讲解知识点在讲解知识点的过程中，教师应该以简明、通俗的语言对知识点进行讲解，并且要结合生活实例或故事情节，使学生能够更好地理解和记忆知识。

同时，要注重与学生进行互动式教学，鼓励学生提问和解答问题。

3.灵活运用教具和课件在教学过程中，教师可以灵活运用教具和课件，加强对知识点的呈现，帮助学生更好地理解概念和解题方法。

同时，教师要注意组织学生进行实际操作和实践，通过亲身实践来加深学生对知识的记忆和理解。

4.提供充足的练习机会小学数学练习课的核心是让学生进行大量的练习。

教师要在课堂上为学生提供充足的练习机会，鼓励学生主动参与，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

8 20以内的进位加法练习课（第1课时）▷片头语：同学们，大家好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小西老师。

前面我们一起学习了“9加几”的相关知识，今天我们就来上一节练习课，对学过的知识进行巩固和复习。

请大家准备好学习用品，开始学习吧！一、知识巩固师：在学习9加几的加法计算时，我们学会了一个好方法，谁能给我们说一说？2学生：计算9加几，看到9想到1，从另一个加数里拿出1，和9凑成十，再算10加几等于十几。

3师：说得真好！计算9加几，凑十法最简便：拆小数凑大数，小数分成1和几。

9和1凑成10，10加几得十几。

（点击）好的，那么现在我们就用凑十法来玩一个小游戏吧，请大家翻开数学书90页，看到第二题：移动9，每次加上卡片上的数.请大家按下暂停键，把结果记录下来。

看谁算得又对又快！（停顿）同学们算完了吗？我们来核对一下答案吧。

谁来汇报一下呢？4学生: （注意语速不要过快） 9+2=11，9+4=13，9+5=14， 9+7=16，9+0=9，9+1=10， 9+9=18，9+8=17，9+10=19，9+6=15，9+3=12。

（点击）5师:说得对极了，看来啊大家对于9加几的的计算掌握得非常好。

那么请同学们观察这些9加几的算式，你有什么发现？6学生1：我发现这些算式的和都是十几。

7学生2：我还发现和的个位上的数字比9加几的“几”少1。

8师：是这样的吗？为什么这些算式的和的个位上的数字比9加几的“几”少1呢？这个1去哪了？9学生：从“几”里面拿出的1与9凑成10了，所以和的个位上的数字比9加几的“几”少1。

10师：原来是这样啊，你真会动脑筋！所以20以内进位加法中，9加几的和十位上都是1，和的个位上的数比加上的几少1。

这可是计算9加几的一个小窍门呢！真棒！好的，接下来，我们继续看到下一个问题，一共有几人？请同学们独立完成。

（停顿）做完了吗？谁来说说你知道了什么？要解决的问题是什么？11学生：山坡上有9人，又来了7人，要求一共有几人?12师：你是怎么知道山坡上有9人的？13学生：（点击）我是看图数出来的。

怎样上好小学数学练习课
上好小学数学练习课，需要注意以下几个方面：
一、教师课前准备
1、细心审核练习册、试卷、讲义，确保无误。

2、明确课堂目标，制定教案，备好教具与PPT等多媒体教学工具，提前将试题篇目准备好，确保课堂都有明确规划。

3、对学生的学情进行分析，充分掌握学生的基本情况，掌握掌
握每个学生的学习能力，制定符合学生的课堂教学策略。

二、学生自我调适
1、课前做好充分的调适，确保充足的精神和体力。

2、观察自身表现，了解自身学习状况，在课堂上不要躁动、好
奇心渴望得到表现，注意自己学习规律，充分发掘自己的数学潜力。

3、遇到问题，不要轻易放弃，耐心思考，多尝试，最终解决问题，养成自信心。

三、互动参与
1、课堂中或小组讨论、或个人自主学习，把课堂打造成互动的
氛围。

2、在教师引导下，学生利用小组互助或分组合作等方式，相互
协作，互相学习，增强自己的学习体验。

1。

如何上好小学数学练习课练习课的结构小学数学中的练习课占了整个小学数学教学时间的很大比重。

但在实际教学工作中,许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性。

怎样上好练习课，提高课堂教学质量,成为摆在我们面前的一个重要问题。

下面就如何优化数学练习课的课堂结构谈谈我个人的几点看法：一、弄清课堂结构，发挥教师的主导作用练习课一般分为“巩固性练习课”和“综合性练习课”。

这两种练习课的形式的不同点就在于巩固性练习课较注重基础练习和专项练习，而综合性练习课则较注重深化练习和发展练习。

它们的相同点就在于两者都必须交待清楚本节课练习的内容及其要求、对每个环节所在达到的目的要进行及时小结、最后还应该总结评讲。

弄清了练习课的课堂结构之后,我们就可以很清楚地看到,练习课是“以练习为主”，“适当指导”,做到“导、练、议、评相结合”。

这样有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用,有利于学生掌握学法。

而在练习课中,教师主导作用的发挥就体现在教师的精心设问和巧妙导语上。

教师应当做到：（1）应在重点练习题的解题依据处设问；（2)在解题错误的错因处设问；（3）在提示知识内在联系,探求知识规律处设问；(4)在易混知识处设问；(５）启发学生如何综合运用新旧知识;（６）引导学生进行思维转折；(7)在各个环节的衔接处做到承上启下。

二、注意练习形式，追求练习设计的内涵1、练习设计应与教材习题紧密结合。

我个人认为,练习课的练习设计要做到“课本习题为主,课外习题为辅”。

具体做法是:以教材习题为主,根据教学内容,教学目标,学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。

在综合性练习当中,可以适当提高教材习题的难度,进行综合训练。

当教材习题太少,或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。

2、练习设计要与学生住处反馈相结合。

教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制,免使行为偏离目标。

为此,我们在练习课的练习设计上，注意了针对新课后学生出现的主要问题,组织反馈练习,同时加强课堂巡视，搜集信息,及时“调节”。

如何上好小学低年级的数学练习课今年，我们的教研活动主题是“如何上好小学数学练习课”。

而我，连续两年担任的都是小学一年级的数学教学。

在此，我对低年级数学练习课的教学谈谈我的一些认识。

一、练习课中存在的问题。

1、练习形式单一。

小学数学练习课课堂上，经常会看到教师设计的练习题大多是对例题的模仿与重复，缺乏对教材的深层挖掘，练习形式单一，变式练习较少，教师的课堂练习设计，往往只从书本出发，从教辅资料中摘录，而不是从学生的生活实际出发，使得课堂练习与学生的生活经验相脱离，学生总是在抄、写、算，而不是在看、听、想中进行，缺乏思维的创造性，所以很多学生做练习总是觉得是负担和煎熬、枯燥而乏味。

在课堂上，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，课堂练习设计都是同样内容、同等难度。

基本上没有层次区分，忽视学生之间存在的差异。

因此这样的练习方式只起了对知识的简单巩固作用，对于学生知识的加深理解收效不大，同时忽视了思维发展和能力培养，这些状况显然不利于学生的后续性发展与终生学习能力的培养。

2、目的不明确，抓不住重点。

有些老师受陈旧教育理念的影响较大，认为练习活动仅仅是“课堂教学的延伸和补充”。

教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。

对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。

设计的练习，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生学习兴趣和培养思维能力，反而加重了教与学的负担，结果是教师教得很辛苦，学生学得很吃力，年级越高越是这样。

不少教师在设计课堂练习时信奉多多益善，认为学生越多做练习，就越能巩固所学的知识，提高学生考试成绩,使学生感觉数学课很累，产生数学厌学情绪，不利于创新精神的培养和实践能力的发展。

3、对学生的思维训练重视不够。

课堂练习中，老师们大多是喜欢选择条件明确，思路单一，结论固定的习题，以方便点评,而对那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的习题不够重视,与生活实际的联系紧密的数学素材和练习,怕麻烦不愿涉及；条件开放、问题开放的练习少，缺少趣味和人文关怀,没能体现数学课堂的生动、有趣和魅力。

怎样上好小学数学练习课小学数学练习课，就是为了使学生进一步理解、掌握、巩固和应用所学的数学知识，发展智力并提高各种思维能力而精心设计的一种课。

数学练习课上得好与否，直接关系学生理解、掌握并应用所学知识的好坏，从而直接或间接影响教师教学质量的高低。

新课程所倡导的“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念如何在数学练习课教学中实施？一、练习设计要有层次、有坡度练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，练习设计要体现现代化，一定要由易到难。

如果刚练习时，我们就直接练习高难度的题目，很容易打击学生学习的积极性，使学生产生厌学情绪。

而由易到难的练习很容易让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣、成功的乐趣。

练习的设计还要由浅入深，有层次、有坡度，尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能，然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。

比如，我在完成《分数基本性质》第一课时教学后，进行了以下有层次性和拓展性的练习题设计。

1. 举例说明什么是分数的基本性质。

(让学生积极举手说)2. 你对分数基本性质是怎样理解的？（同桌互议）3. 进行“我知道”抢答。

2/3=( )/27；12/36=3/( )；4/5=12/( )=( )/25……4.“我会用”填空并说理由。

5/9的分子加上5，要使分数大小不变，分母应加上（）。

18/24的分子减去9，要使分数大小不变，分母应减（）。

5.进行“我能找到它”的思考。

有一个分数，把它的分子先扩大2倍，再扩大3倍，把它的分母先扩大3倍，再扩大4倍，得3/8，这个分数原来是多少？以上练习题的设计，第1、第2题是理解巩固分数基本性质；第3题是分数基本性质的运用；第4题是分数基本性质的拓展性练习；第5题是分数基本性质的灵活应用和对学生思维能力的培养。

怎样上好小学数学练习课作者：王立娜来源：《考试周刊》2012年第41期《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

”数学练习课作为课堂教学的巩固、扩展与延伸，学生学习内容的巩固和反馈的重要手段，其重要作用是毋庸置疑的，其内容也应该具备上述特征。

然而很长一段时间以来，很多教师在练习课上往往不断让学生重复地大量做题，让孩子在枯燥乏味的练习中被迫接受训练。

如今新的课程改革已经开始，在大力提倡素质教育，倡导自主、探究、合作的今天，再用传统的模式来对待数学练习课，显然已不能适应新的要求。

与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练，让孩子巩固知识，在有梯度的课堂中获得更多的知识。

让孩子在做题中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。

上好练习课，对学生系统学好数学，发展思维能力，是极为重要的。

同时对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的。

上好练习课并不是轻而易举的事。

如果不认真安排，不精心设计，就达不到预期的效果。

怎样上好数学练习课呢？1.明确练习课的意义和目的。

学生的练习活动是依据教学大纲的要求、按照教师的设计进行的，学生完成练习后教师要进行批改与指导。

因此，学生练习是教学延续，是教学工作的一个有机组成部分。

无论新授课的课堂教学质量有多高，都不能取消或代替练习课。

练习课的意义表现为：1.1及时消化、巩固课堂上所学知识，并形成学生的技能技巧。

德国心理学家艾宾浩斯通过长期实验，发现知识掌握的牢固程度与智能的发展关系密切，指出只有牢固掌握知识才能转化为学习者的技能、技巧与智力、能力。

练习课的直接目的就在于促使学生及时消化、巩固所学的知识，使知识转化为学生的技能、技巧与智力。

1.2培养学生独立分析和解决问题的能力和习惯。

练习课的主要特点是学生独立活动，独立完成。

练习课的重要目标之一是使学生学会独立思考，独立自学，最终成为能立足社会独立工作的人。