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农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教育事关农村地区的发展和农民子女的未来，然而，由于农村教师队伍建设面临诸多问题，导致教育质量不高、资源不足、师资流失等现象普遍存在。
本文将分析当前农村教师队伍建设的问题，并提出相应的对策，以期推动农村教育事业的持续发展。
一、问题分析1.师资短缺问题农村地区教育资源匮乏，吸引力不足，使得优秀人才不愿前往农村从事教师工作。
同时，由于教师待遇、职业发展和生活环境等方面的限制，许多农村教师流失到城市地区，导致农村教师队伍短缺的问题。
2.教育质量不高问题由于农村教育资源有限、师资力量薄弱，农村学校的教师往往承担多个年级或课程的教学任务，导致教学质量难以保证。
此外，缺乏现代化教育手段和科学的教育理念，也制约了农村教育质量的提升。
3.教师培训与专业发展问题农村地区教师培训机构相对不完善，教师培训资源紧缺。
缺乏有效的培训机制和完善的评价体系，使得农村教师的专业发展受限，影响了他们的教学能力与水平。
二、对策分析1.加大对农村教师的政策倾斜力度政府应制定相应政策，提高农村教师的待遇和职业发展空间，吸引更多的人才从事农村教师工作。
例如，提高农村教师的工资水平、优化教师评价机制、增加教师职称晋升的机会等。
2.加强农村教师培训机制建设完善农村地区的教师培训机构，增加投入，提高培训质量。
注重教师培训的实效性和专业性，针对农村地区的实际需求，开设针对性培训课程，提高农村教师的教学能力。
3.加强农村教师的专业发展支持建立健全农村教师的专业发展支持体系，包括帮助教师提升学历和教育水平的机会，为其提供参与学术研究和教研活动的平台，提高教师的学科素养和研究能力。
4.加强农村教育资源配置积极争取和整合各方资源，增加对农村教育的投入。
加大对农村学校的设施建设和教育装备的更新力度，提升农村学校的整体教育条件和教学质量。
5.加强农村教育评价体系建设建立科学合理的农村教师评价体系，充分考核教师的教学能力、教学质量和专业发展水平。
农村教师队伍建设的问题与对策分析农村教师队伍建设一直是当前教育发展中亟待解决的一项重要问题。
农村地区教育资源相对匮乏，师资力量不足，导致了教育质量的不均衡问题。
针对这一问题，需要采取一系列的对策来加强农村教师队伍建设。
一、问题分析1. 师资力量不足：农村地区师资储备相对不足，教师数量不足以满足农村学校的教育需求。
2. 高学历教师缺乏：由于农村地区教育资源相对匮乏，吸引力较差，高学历教师往往不愿意前往农村地区任教。
3. 教师培训不足：农村教师培训机构相对薄弱，师资培训与更新不能及时跟上。
二、对策分析1. 加大师资力量投放力度：政府应加大对农村学校的师资支持，增加教师编制，确保教职工数量与学校规模相适应。
2. 提升农村教师待遇和福利：提高农村教师薪资待遇，加强对教师的培训和进修机会，提供更好的职业发展空间，以吸引更多优秀教师到农村工作。
3. 建设健全培训机制：加强农村教师培训机构的建设，完善培训计划和教学内容，提高教师的教育教学水平。
4. 加强农村教育硬件设施建设：提升农村学校的硬件设施，改善教学环境，使农村学校更具吸引力。
5. 加强农村教育政策支持：出台优惠政策，鼓励优秀教师到农村地区任教，同时加大对农村学校的资金投入，改善办学条件。
三、对策实施1. 政府部门主导：政府承担起主导角色，制定相关政策，加大对农村教师队伍建设的投入和支持。
2. 加强协作机制：政府、教育部门、学校和社会各界共同合作，形成合力，共同推进农村教师队伍建设。
3. 完善激励机制：建立科学合理的激励机制，根据教师的教学质量和贡献给予相应奖励，激发教师的积极性和创造力。
4. 强化教师培训：加强农村教师培训机构的建设和管理，提高培训水平和效果，为农村教师的专业发展提供支持。
5. 加强宣传和吸引力建设：加大宣传力度，宣传农村教师工作的重要性和意义，培养社会对农村教师的尊重和关爱。
四、预期效果1. 农村教师队伍建设取得显著进展，教育资源得到合理分配，教育质量得到提升。
农村中小学老师队伍建立存在的问题及建议一、老师队伍建立中存在的主要问题1、农村学校老师学科不配套，一些薄弱学科老师缺乏。
我校英语学科老师长期数量缺乏，音乐多年来没有专业老师。
2、老师编制中未考虑宿舍管理员、伙食管理员等生活老师编制，因此按编制老师人数超编，而实际工作中人员又不够。
3、老师职业仍然缺乏足够的吸引力。
一方面中小学老师工作确实辛苦，另一方面老师的待遇和公务员相比无论从经济、开展前途、社会地位等方面还是有一定差距。
4、农村学校老师队伍不稳定。
由于家庭等各方面原因，大多数老师更倾向于到县城及其周边任教，从而造成农村学校老师流失比拟严重。
5、缺乏鼓励机制，老师的积极性难以从根本上得到激发。
如今除了绩效工资可再分配外，学校其它方面没有任何鼓励措施调动老师工作的积极性，老师工作干好干坏、干多干少没啥区别。
二、意见和建议1、在老师编制上不能搞一刀切。
要充分考虑寄宿制学校辅助人员〔宿舍管理员、营养餐管理人员等〕编制，遥远地区学生人数较少、班额小，不能完全按学生数核编。
2、进一步进步中小学老师待遇。
公务员如今施行职级并行，还有车补、年终奖等，而老师可以考虑提升中高级职称比例、增加农村学校老师的交通补贴、进步老师的教龄津贴、设立教育教学奖金等问题来进步老师待遇，调动老师工作的积极性。
3、标准老师的各类培训，加强老师培训的针对性和实效性。
如今老师培训名目比拟繁多，而学校老师都是一人一岗，没有备用人员，再加上二孩政策，老师产假也是一个现实问题，因此要进一步标准整合老师的各类培训。
特别是专业技术人员继续教育，不能单纯以每年到达规定学时和收费为目的，要让各类培训真正在老师成长和开展中起到作用。
农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。
首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。
其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。
再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。
2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。
同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。
这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。
3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。
可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。
此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。
4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。
因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。
可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。
5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。
政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。
同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。
6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。
鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。
农村学校如何加强教师队伍建设汇报人：2023-12-08•教师队伍现状分析•加强教师队伍建设的策略•保障措施目•实施方案•预期成果与影响录01教师队伍现状分析教师质量不高农村地区教师学历普遍偏低，教学水平和专业素养有待提高。
教师年龄结构不合理农村地区教师年龄结构偏大，年轻教师数量较少。
教师数量不足农村地区教师数量相对较少，很多学校存在师资短缺的情况。
农村教师队伍现状农村地区经济发展相对滞后，难以吸引到优秀的教师人才。
教师招聘难教师培训机会少教师待遇偏低农村地区教师参加培训和进修的机会较少，缺乏专业发展的支持。
农村地区教师工资待遇相对较低，影响其工作积极性和稳定性。
030201存在的主要问题城乡之间在经济发展、教育资源、生活条件等方面存在较大差距，导致优秀教师更倾向于留在城市。
城乡发展差距大缺乏针对农村地区教师队伍建设的政策支持和引导，导致教师职业发展缺乏动力和保障。
政策支持不足原因分析02加强教师队伍建设的策略提高农村教师的工资水平，并增加福利待遇，如提供住房、交通补贴等，以吸引更多的优秀人才到农村学校工作。
设立教学成果奖、优秀教师奖等奖励机制，激励教师积极进取，提高教学水平和专业素养。
提高教师待遇，吸引优秀人才设立奖励机制增加工资和福利加强师德师风建设，提高教师职业道德水平加强对教师的思想教育，引导他们树立正确的教育观念，增强教育责任感和使命感。
建立师德师风制度建立师德师风考核制度，对教师的师德师风进行评估和考核，确保教师具有良好的道德品质和行为规范。
制定培训计划制定教师培训计划，包括新教师岗前培训、在岗教师继续教育培训等，确保教师能够不断更新知识，提高专业素养。
拓展培训形式采用多种培训形式，如网络培训、集中培训、学术交流等，满足不同教师的需求，提高培训效果。
加大培训力度，提高教师专业素养加强农村学校的信息化基础设施建设，如配备多媒体设备、建设校园网等，为教师提供良好的教育教学环境。
加强信息化基础设施建设培养教师的信息化教学能力，包括多媒体课件制作、网络教学资源开发等，提高教师的教学水平和创新能力。
农村教师队伍建设的问题与对策分析教育是民族振兴、社会进步的基石，而教师则是教育事业发展的核心力量。
在广大农村地区，教育对于推动农村经济发展、促进社会公平具有至关重要的作用。
然而，当前农村教师队伍建设面临着一系列问题，这些问题严重制约了农村教育质量的提升，亟待解决。
一、农村教师队伍建设存在的问题（一）师资数量不足农村学校往往地理位置偏远，生活条件相对艰苦，难以吸引和留住教师。
许多农村学校存在教师缺编的情况，尤其是一些偏远的教学点，一名教师往往要承担多个学科的教学任务，工作压力巨大。
（二）师资结构不合理在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。
语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师严重短缺。
这导致农村学校的课程开设不全，学生难以接受全面的素质教育。
此外，年龄结构也不合理。
农村教师队伍中，年轻教师比例较低，中老年教师居多。
年轻教师的缺乏使得农村学校缺乏活力和创新精神，而中老年教师在接受新的教育理念和教学方法方面可能存在一定的困难。
（三）教师素质参差不齐由于农村地区教育资源相对匮乏，教师培训机会较少，一些农村教师的教育教学理念相对滞后，教学方法单一，难以适应现代教育的要求。
同时，部分农村教师学历水平较低，缺乏系统的专业知识和教育教学能力，这也影响了教学质量的提高。
（四）教师待遇偏低农村教师的工资待遇、福利待遇与城市教师相比存在较大差距。
工作环境艰苦，却没有相应的补偿机制，这使得农村教师的工作积极性受到影响，也难以吸引优秀人才投身农村教育事业。
（五）教师职业发展受限农村学校在教学资源、科研条件等方面相对薄弱，教师参加教学研讨、学术交流的机会较少，缺乏专业成长的平台和支持。
这导致农村教师在职业发展上容易遇到瓶颈，难以提升自己的专业水平。
二、解决农村教师队伍建设问题的对策（一）加大政策支持力度政府应出台更加优惠的政策，吸引优秀人才投身农村教育。
例如，提高农村教师的工资待遇，改善工作和生活条件，设立农村教师专项津贴，对在农村长期任教的教师给予奖励和表彰。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村教育事业的快速发展，农村教师队伍建设也成为了一个亟待解决的热点问题。
农村教师队伍建设的好坏直接关系到农村教育质量的提高和农村教育事业的全面发展。
当前我国农村教师队伍建设中存在着一系列的问题，如师资力量不足、师德师风建设不够、教师培训体系不完善等。
针对这些问题，需要采取一系列的对策来解决和改善。
本文将结合实际情况，对当前我国农村教师队伍建设中存在的问题进行分析，并提出相应的对策研究。
一、师资力量不足目前我国农村教师队伍中存在着师资力量不足的问题。
由于农村教师的工作条件和待遇相对较差，导致很多优秀的教师不愿意到农村从教，而在农村从事教育工作的大部分教师又缺乏高水平的教育背景和专业素养。
这种师资力量不足的情况严重影响了农村教育质量和教学效果。
为了解决这一问题，一方面需要通过政策手段，提高农村教师的工资待遇，改善其工作条件，吸引更多的优秀教师来到农村从教。
还需要加大对农村教师的培训力度，提高其教育教学水平，提升其专业素养，从而进一步提高农村教育质量。
二、师德师风建设不够在当前的农村教师队伍中，师德师风建设不够也是一个比较突出的问题。
在一些农村地区，教师存在着为人师表不力、不尊重学生、教学态度不认真等现象，严重影响了农村教育的良好发展。
为了解决这一问题，需要加大对农村教师的师德师风建设力度，加强对其职业道德和职业操守的教育和培训。
还需要加强对农村教师的心理辅导和心理疏导工作，使其能够树立正确的人生观和价值观，做一个合格的教师。
三、教师培训体系不完善教师培训是农村教师队伍建设中的一个重要环节，但是目前教师培训体系在农村地区仍然存在着不完善的情况。
很多农村教师缺乏系统的教育培训，导致其在教学实践中存在很多技术和方法方面的不足。
为了解决这一问题，需要建立完善的农村教师培训体系，加强对农村教师的专业知识和教学方法的培训，提高其教学技能和整体素质。
还需要加强对农村教师的终身学习制度建设，使其能够不断地提高自身的素质和水平。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究随着我国农村教育事业的发展，农村教师队伍建设成为了一个亟待解决的问题。
在农村教师队伍建设中存在着一些问题，如教师队伍数量不足、教师素质参差不齐、师资流动大等等。
针对这些问题，有必要进行相关的研究，提出相应的对策，以推动我国农村教师队伍建设的进一步发展。
一、当前存在的问题1. 教师队伍数量不足农村地区居民分散，学校数量较多，但由于生源少，导致学校规模小，招聘教师的需求相对较低。
造成了农村教师队伍数量不足的问题。
据统计，目前全国农村地区的教师总量仅占全国教师总量的四分之一。
2. 教师素质参差不齐目前，农村地区的教师队伍中，有相当一部分教师学历较低，教学水平偏低，无法满足学校教学需求。
一些农村学校由于招聘难度大，只能聘请一些“临时工教师”承担教学任务，这种情况更加凸显了教师素质参差不齐的问题。
3. 师资流动大在农村地区，由于工作环境相对较差、师资待遇不高等原因，导致了教师流动性较大的问题。
每年教师流失的数量都是一个庞大的数字，这不仅导致了教师队伍的不稳定，也影响了学校的教学质量。
以上问题的存在，严重影响了农村学校的教育教学工作，制约了我国农村教师队伍建设的进一步发展。
二、解决对策1. 加大政策扶持力度政府应出台更为有力的政策扶持，提高农村教师的社会地位和待遇，制定符合农村实际的教师薪酬标准，加大对农村教师的培训及职称评定力度，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 加大对农村学校的投入力度政府应该加大对农村学校的投入力度，提高农村学校的教学条件和硬件设施，改善学校的办学条件，提高农村学校的整体教育水平，吸引更多的教师前往农村学校工作。
3. 加强农村教师队伍建设政府应该加强对农村教师队伍建设的引导和管理，完善农村教师的选拔机制，设立更多的岗位招聘、编制调整和职称评定等政策，吸引更多的优秀教师到农村学校任教，要加大对农村教师的培训力度，提高教师的专业素养和教学水平。
农村教师队伍建设存在的主要问题和几点建议百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
教师队伍建设是推动教育发展的一个永恒主题，加强教师队伍和管理，对于加快教育改革和发展具有全局性、基础性和决定性的作用。
教师是教育工作的主体，是教育事业的第一资源。
站在新的历史起点上，教师的地位和作用更加凸显，造就一支高素质专业化教师队伍，任重而道远。
党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”一、主要问题1.教师队伍结构不合理。
（1）年龄结构不合理。
各个乡镇都不同程度地存在教师队伍老龄化现象。
特别是农村偏远的中小学校老龄化现象尤其突出，教师年龄偏大，势必观念陈旧、思想保守、热情不够、知识更新缓慢、体力不济，直接影响到新课改的实施与教育教学质量的提高。
（2）知识结构不合理。
大部分学校的美术、音乐、体育、英语、书法和计算机专业教师极少，有的村小甚至没有这方面的专业教师。
（3）教师男女性别比例不合理，男教师太少。
近几年我县招聘了近千名教师，但男教师不足十分之一。
这种男女性别比例不合理，对于中小学生个性人格形成和性别角色塑造的影响是不可小视的。
2.教师工资待遇偏低，工作积极性不高。
尽管教师的工资水平有所提高，但农村中小学教师根本谈不上福利待遇，因此农村中小学教师生存非常艰难。
3.骨干教师数量、规模明显不足，优秀教师流失严重。
目前我县农村中小学的骨干教师比较缺乏，这是直接影响教育教学效果的一个不可忽视的原因。
另一方面，中、青年优秀教师流失严重。
近几年来，随着县城几所民办学校的办学规模扩大，一大批农村中小学中、青年优秀教师由于乡村条件差、福利待遇差都想尽千方百计调入城里。
二、几点建议1.要加强农村教师队伍建设，必须从制度公平入手。
制度本身不是目的，但好的制度会成为一种良性职业生态和坚实职业伦理的保障。
近年来，沙塘乡中心学校加大了教师岗位绩效考核工作的力度，拉大了绩效工资的差距，真正做到了奖优罚劣、奖勤罚懒，充分调动了教师工作积极性。
乡村教师队伍建设问题与对策研究篇一：乡村教师队伍建设问题与对策研究摘要:乡村教育是国家教育事业的重要组成部分，而乡村教师是乡村教育事业的中坚力量。
然而，由于多种因素影响，乡村教师队伍建设面临着一些问题，如人才流失、职称评审难度大、工作条件差等。
为了解决这些问题，需要采取有效的对策，包括提高乡村教师的待遇和社会地位、加强培训和专业发展、改善工作条件等。
本文旨在探讨乡村教师队伍建设面临的问题和对策，以期为乡村教师队伍建设提供参考和借鉴。
关键词：乡村教师;队伍建设;问题;对策;待遇;培训;工作条件正文:一、乡村教师队伍建设面临的问题1. 人才流失。
由于乡村教师的待遇和社会地位相对较低，许多优秀的人才不愿意到乡村学校工作。
即使有一些人才进入乡村教师队伍，也会因为各种原因离开，这种现象被称为“人才流失”。
2. 职称评审难度大。
乡村教师在职称评审方面面临着很大的困难。
由于乡村学校的职称评审制度相对落后，加上评审委员会的成员往往不了解乡村教师的工作情况和业绩，导致乡村教师的职称评审难度大。
3. 工作条件差。
乡村教师的工作环境和条件相对较差，很多乡村学校的房屋和设施都比较陈旧和简陋，缺乏必要的健身器材和娱乐活动。
二、乡村教师队伍建设的对策1. 提高乡村教师的待遇和社会地位。
政府应该加大对乡村教师的补贴力度，提高乡村教师的待遇。
同时，应该加强对乡村教师的表彰和奖励，提高乡村教师的社会地位。
2. 加强培训和专业发展。
乡村教师应该通过定期培训和专业发展活动，提高自己的教育教学水平和能力。
政府应该加大对乡村教师的培训力度，提供更多的培训机会，促进乡村教师的专业发展。
3. 改善工作条件。
政府应该加大对乡村学校建设的投入，改善乡村教师的工作条件和生活环境。
篇二：乡村教师队伍建设问题与对策研究摘要：乡村教育是国家教育事业的重要组成部分，而乡村教师队伍建设是乡村教育发展的关键。
然而，由于多种因素影响，乡村教师队伍建设面临着许多问题，如师资力量不足、薪资待遇低、工作条件差等。
农村教师队伍建设策略、方法和思路一、目前农村教师队伍建设存在的问题1、整体素质偏低农村教师的整体素质偏低主要而且首先反映在其教学观念上。
目前相当一部分的农村教师知识老化，教学观念陈旧，教学方法单一，难以适应教育改革发展的需要，尤其是很难适应素质教育和新课程改革的需要。
很多农村教师延续着“一本教材、一本教案、一支粉笔”的传统教学模式。
应试教育的思想根深蒂固，现代信息技术和先进的教学手段鲜有涉足。
农村教师大没有接受过教育学、心理学的系统学习，因而对于学生缺乏整体性的认识，没有素质教育的意识，谈不上促进学生全面发展。
更谈不上发挥学生的主体性。
2、农村教师队伍管理体制不健全。
很多乡镇政府对学校教师的管理大多不是从教育的角度去管理，不考虑学校教育活动的特殊性。
随意地调配教师。
造成了学校缺的学科教师进不来，而不缺的教师却过剩，浪费了教育资源。
有些乡镇为了减轻财政负担，甚至不接收师范院校的毕业生，而宁愿找代课教师，只是因为代课教师的工资低。
3、农村教师结构不够合理农村教师队伍的结构不合理总体上表现为：学科结构上，主体学科的教师多，新型学科的教师少；学历结构上，获得专科、高中学历的教师多，获本科及以上学历的教师少；年龄结构上，年纪偏大的教师多，年轻教师人数比较少。
这种结构上的不合理同样制约着农村教师队伍整体素质的提高。
4、农村教师流失较严重农村学校教师流失主要表现在骨干教师的大量流失，一名骨干教师的离开往往会带走学校的一批教师，而留下来的教师也多是迫于无奈而情绪有所波动。
农村中小学教师外流主要有这样几种方式：第一种方式是向城镇且条件比较好的学校调动。
一般有一定社会关系的农村教师都会想办法去更好的学校，不愿留在偏远、贫困的农村中小学；第二种方式是考研究生或公务员：第三种方式是到沿海经济发达地区打工。
农村中小学教师中有很多“半边户”，家属没有工作，家庭负担过重。
靠教书得到的工资不够养家糊口而不得不“弃教从商”。
农村学校大量教师流失，尤其是年轻骨干教师外流，严重影响了农村中小学的教师队伍的质量。
当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策-精选文档当前农村中小学教师队伍建设存在的问题与解决对策一、当前农村中小学教师队伍建设存在的主要问题1.教师整体素质较低，专业化水平不高一是农村教师队伍起点偏低。
以河北省小学教师为例，其结构大体是“民转公”教师占5成，职教中心培养的教师占3成，上世纪80年代以来中师培养的素质相对较高的教师不到两成，另有少量代课教师。
因此，大部分农村教师教育思想观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要。
二是学历达标与能力达标反差较大。
经过十多年来的小教大专自学考试培训、初中教师“三沟通”培训、高中教师专升本自学考试培训等大规模的学历补偿教育和在职培训，农村中小学教师学历达标率有了大幅度的提高。
但由于大部分农村教师在学历进修中都选择了容易通过的中文、政教等文科专业，使得农村教师学非所教的问题十分突出。
再加上培训质量低和其他多方面的原因，造成了大部分农村教师学历虽然达标，可实际教育教学能力和整体素质并没有得到同步提高。
三是农村教师“层层拔高”使用，教师队伍整体水平难以保证。
随着青少年学龄结构的变化和“普九”教育的需要，农村初中学生入学进入高峰期，高中也要扩招，教育资源特别是师资不足的矛盾凸显出来。
在这种情况下，各地不得不从初中教师中选拔优秀者进高中任教，从小学高年级教师中选拔优秀者进初中任教。
这种“层层拔高”的现象，把原本合格的教师变成了不合格的教师，把原来的骨干教师变成了一般教师，以致造成农村教师队伍的教育教学水平和专业素质整体严重下降。
四是农村教师职业道德有待提高。
2.农村教师培训困难重重我国农村义务教育实行“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的管理体制，教师培训成为政府行为。
河北省省级教师培训经费近年来尽管有了较快增长，由2003年的300万元增加到2007年的1500万元，但这部分经费主要用于省级骨干教师的培训和教师培训基地的建设，每年只能培训一小部分农村骨干教师。
新时代乡村教师队伍建设的问题及对策一、问题分析教师数量不足。
随着农村人口向城市转移，农村学生数量减少，导致乡村学校教师需求减少。
部分优秀教师纷纷涌向城市，使得乡村教师队伍出现人才流失现象。
教师素质参差不齐。
乡村教师队伍中，部分教师学历、专业和教育教学能力相对较低，难以满足新时代教育发展的需求。
乡村教师培训机会有限，导致教师专业素养提升缓慢。
教师待遇较低。
乡村教师工资待遇普遍低于城市教师，导致部分优秀教师难以留在乡村从事教育工作。
乡村教师福利待遇也不尽如人意，缺乏吸引力。
教育资源分配不均。
乡村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，包括硬件设施、图书资料、信息化设备等方面。
这使得乡村教师在教育教学过程中面临较大的困难。
教育教学观念滞后。
部分乡村教师仍然沿袭传统的教育教学模式，缺乏创新意识和实践能力。
这与新时代教育发展的趋势相悖，制约了乡村教育质量的提高。
1. 乡村教育资源匮乏随着城市化进程的加快，大量农村人口涌入城市，导致乡村学校生源减少，教师队伍空心化严重。
乡村教育设施和教育资源相对落后，如教学楼、图书馆、实验室等基础设施不完善，教育信息化水平低，优质教育资源难以覆盖乡村地区。
乡村教师的专业素养和教育教学能力也面临较大的挑战，这些问题使得乡村教育发展面临着严重的困境，亟待解决。
2. 乡村教师待遇低、流动性大乡村教师的工资待遇相对较低。
由于乡村地区的经济发展水平相对较低，政府对乡村教育的投入相对有限，因此乡村教师的工资待遇普遍较低。
这使得许多有才华、有能力的教师不愿意到乡村地区任教，从而影响了乡村教育的质量。
乡村教师的职业发展空间有限。
由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师的专业发展机会较少。
乡村教师晋升的机会也相对较少，导致许多乡村教师长期处于停滞不前的境地，缺乏发展的动力。
乡村教师的流动性较大。
由于乡村教师待遇低、职业发展空间有限，许多乡村教师选择到城市或者其他地区寻求更好的发展机会。
这导致乡村教育人才流失严重，进一步影响了乡村教育的发展。
农村教师队伍建设如何提高教学质量教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村教育在整个教育体系中占据着重要地位。
农村教师队伍的建设直接关系到农村教育的质量，影响着农村孩子的未来发展。
然而，当前农村教师队伍建设仍面临着诸多挑战，如何加强农村教师队伍建设以提高教学质量，成为了亟待解决的问题。
一、农村教师队伍建设面临的困境1、师资力量短缺由于农村地区的生活条件相对艰苦，工作环境较差，很多优秀的教师不愿意到农村任教，导致农村学校师资力量严重不足。
尤其是一些偏远地区的学校，教师数量远远不能满足教学需求，有的教师甚至要兼任多个学科的教学工作，教学质量难以保证。
2、教师队伍结构不合理农村教师队伍中，年龄结构偏大，年轻教师较少。
而且，学科结构也不合理，语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、信息技术等学科的专业教师极度匮乏。
这使得农村学校的课程开设不齐全，学生无法接受全面的素质教育。
3、教师素质参差不齐部分农村教师学历较低，教育教学理念陈旧，教学方法单一，缺乏创新精神和实践能力。
同时，由于农村学校教师培训机会较少，教师无法及时更新知识和教学技能，难以适应新时代教育教学的要求。
4、教师工作压力大农村教师不仅要承担教学任务，还要负责学生的生活管理、安全教育等工作，工作内容繁琐，压力较大。
此外，农村家长对教育的重视程度不够，家庭教育缺失，也给教师的教育教学工作带来了一定的困难。
二、加强农村教师队伍建设的策略1、加大政策支持力度政府应出台相关政策，提高农村教师的待遇，改善工作和生活条件，吸引更多优秀的教师到农村任教。
例如，提高农村教师的工资水平，发放农村教师津贴和补贴，提供周转房等福利。
同时，在职称评定、评优评先等方面向农村教师倾斜，为农村教师创造良好的发展环境。
2、优化教师队伍结构通过招聘、特岗计划等方式，为农村学校补充年轻的、高素质的教师，优化教师队伍的年龄结构和知识结构。
加强对音乐、体育、美术、信息技术等学科教师的招聘和培养，确保农村学校能够开齐开足课程，促进学生全面发展。
当前我国农村教师队伍建设中存在的问题及对策研究一、问题概述我国农村教师队伍建设是教育工作的基础，是实现教育公平和质量的重要保障。
当前我国农村教师队伍建设中存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教师数量不足。
由于农村地区相对偏远、教育资源相对不足，导致农村教师数量普遍不足，尤其是一些偏远地区、贫困地区的教师资源更为紧缺。
2.教师素质参差不齐。
受到农村教育条件的限制，一些农村教师的教育背景和专业素养较低，教学能力参差不齐，难以满足学生的教育需求。
3.教师职业认同不强。
由于农村教师的工作环境相对较为艰苦，离家远、待遇低等问题，导致一些教师对自己的职业身份认同不足，影响了他们对教育工作的积极性。
4.教师培训不足。
由于农村教师的工作地点分散、条件落后，教师培训一直存在着不足的问题，很难及时获取到最新的教育理论和教学方法。
以上问题严重制约了农村教师队伍的建设，也影响了农村教育的发展和学生的学习成果。
有必要对当前我国农村教师队伍建设中存在的问题进行深入研究，并提出相应的对策来加以解决。
二、问题分析1.教师数量不足。
导致农村教师数量不足的主要原因是农村教育资源的相对匮乏，学校建设落后，教育投入不足。
一些城市教师来农村支教的积极性也不高，导致农村教师队伍的缺口难以填补。
2.教师素质参差不齐。
在农村教师队伍中，一些教师的教育背景和专业素养较低，这主要是由于农村教育资源的匮乏和师资队伍的相对贫乏所致。
由于农村教师待遇相对较低，一些优秀的教师更愿意去城市从事教育工作，导致农村教师队伍中的教师素质普遍较低。
三、对策研究1.加大对农村教师队伍的政策支持力度。
政府部门可以通过提高农村教师的工资待遇、提供更好的职业发展机会、加大教育投入等方式，鼓励更多优秀的教师去农村从事教育工作。
2.建立健全农村教师培训体系。
可以通过建立农村教师培训基地、开展在线培训、举办集中培训等方式，提升农村教师的专业素养和教学水平，让他们可以及时获取到最新的教育理论和教学方法。
乡村教师队伍建设存在问题及建议干这行这么久，今天分享点乡村教师队伍建设的经验，其实说是经验，也是一路踩坑过来总结的。
我先说说存在的问题吧。
首先呢，待遇这块真挺让人头疼的。
你想啊，乡村的条件不如城里，工资还没多少优势，好多老师都因为这个不太愿意长期留在乡村。
我知道有个年轻老师，来了没几个月就想走，为啥呢？生活成本虽然低，但是工资低得对比起来就觉得有些不划算。
这就导致乡村教师队伍不稳，来来去去像走马灯似的。
再就是教学资源少。
设备老旧，教材有时候也不齐全。
我所在的学校，有几台电脑，那都多少年了，开机都得等半天，还能用它干啥像样的教学？农村的孩子本来见识就少些，要是老师还没资源带他们开阔眼界，那可怎么行？还有就是培训深造机会少。
城里的老师隔三岔五有培训，能学到新的教学方法。
我们乡村教师呢？一年能有一次就不错了。
我觉得要想解决这些问题，首先得提高待遇啊。
我觉得政府应该出一些政策。
比如说，给乡村教师适当的补贴，像住房补贴、交通补贴之类的。
如果一个老师在乡村能够安居乐业了，他走的可能性就小多了。
之前我看到有个地方这么做了之后，就有一批原本打算走的老师留下了。
这不是挺好的嘛。
教学资源方面能争取的就得争取。
我有时就自己想办法。
我跑到城里的学校去“化缘”，问问人家有没有淘汰下来但是还能用的设备或者旧教材啥的。
有一次真被我要到了几台电子白板呢。
学校也应该积极和外界联系，我感觉网络上也有很多资源是免费的，可以去挖掘。
哦对了还有，可以发动社会爱心人士捐赠嘛。
说到培训深造，我觉得不能光靠上面分配名额。
学校可以自己想办法和一些机构合作搞线上培训。
成本低，效率还高。
当然我知道这也有局限性，线下面对面的交流没法取代。
那能不能选几个代表老师去参加线下的培训，回来再把经验传授给其他老师呢？乡村教师队伍建设是个挺复杂的事儿，要想做好，方方面面都得照顾到。
这只是我在实践中总结的一丢丢想法，还有很多需要摸索呢。
浅谈农村教师队伍建设的主要问题和基本策略摘要：当前我国农村中教师队伍整体素质较低，与实施素质教育以及教育现代化的要求不相适应。
教师队伍的学历水平总体上偏低，专业化程度不高，部分教师职业道德意识淡漠，教育观念、知识结构、教学方法、创新意识和创新能力不能适应素质教育的要求。
农村中学教师队伍主要由三个方面组成：公办教师、民办教师和代课教师。
其中部分贫困地区农村民办教师和代课教师占整个教师队伍的三分之一以上。
由于民办教师和代课教师未受过严格的师范训练，相当部分的农村教师专业知识低，难以承担教学任务，教学效果差。
公办教师中也有相当部分不合格，教师职业意识和职业道德欠缺，严重影响了教师队伍专业发展，降低了农村基础教育水平。
随着社会经济的发展,现代远程教育已成为构建社会教育、终生教育体系的重要手段.当现代远程教育在农村地区,尤其是向欠发达农村地区辐射发展的时候,农村教师队伍建设问题是我们必须重视和研究的课题。
本文结合工作实际，对农村教师队伍建设的主要问题和基本策略进行了探讨和研究。
关键词：农村；教师队伍；；建设；问题；策略；一.引言党的十七大报告中明确指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的基础。
”如何才能做到教育公平？实现教育公平，不仅要改善办学条件，更重要的是要提高教育质量。
要提高教育质量，就要有一支高素质的教师队伍。
党的七十大报告中也明确要求：“加强教师队伍建设，重点提高农村教师队伍素质。
”这说明党和国家对我们农村教师队伍建设的高度重视。
作为农村教师队伍中的一员，我觉得要认清形势，从我做起，切实提高自身各方面的素质，全身心地投入到自己教育第一线上来，为党和人民做出自己应有的贡献目前,我国农村基础教育还比较薄弱,农村教师队伍建设也亟待加强.农村教师数量不足、素质偏低、结构不够合理、编制标准不够科学等问题比较突出,影响了农村教育的质量,从而影响了整个基础教育事业的发展.因此加强农村教师队伍建设势在必行. 以人为本是科学发展观的核心,在学校的各项发展因素中,人的发展是一切工作的出发点和落脚点，是学校能否保持又好又快地持续发展的关键因素。
而学校办学水平的竞争最终表现为教师队伍的竞争,正如胡锦涛同志在8·31讲话中指出的:“推动教育事业又好又快的发展,培养高素质人才,教师是关键,没有高水平的教师队伍,就没有高质量的教育。
”本文想结合学习科学发展观的有关精神,谈谈本人对农村教师队伍建设中的主要问题的认识并探讨相应的策略。
二、农村教师队伍基本现状分析:总体来说,近年来随着经济的发展,高等师范院校的扩招以及面向社会的选招,农村师资队伍从数量上得到明显充实,整体水平也有明显提高。
但是这种发展在不同区域不同学校间极不平衡,有些差距还在逐步加大，这主要表现为：１、不同区域间的教师向经济发达的沿海富裕地区流动，表现为“向富”现象。
２、同一区域的教师流向城区学校，表现为“趋城”现象。
３、相对过去而言，城乡学校间师资力量对比，学历差距缩小了，但整体的能力水平差距拉大了。
上个世纪８０年代至90年代，许多农家子弟因急于跳出“农门”，就近就急报考中等师范或高等师范专科学校，其实这些毕业生，虽然学历较低，但教学水平和能力并不弱，当时农村中学有很多优秀教师因学历低被挡在城区学校大门之外，城乡师资的差距主要表现为学历差距，当时农村中学教师队伍建设的主要任务是提高学历达标率，经过多年的教学实践与培养，这些教师都逐步提高了学历与教学水平，有的在成为一方名师后又在“向富趋城”现象中，流向别的地区或城区学校。
如此造成了农村中学教师队伍极不稳定，城乡教师整体教学水平差距正在逐步拉大。
因此当前农村中学教师队伍建设的主要任务，已由学历达标建设转向新课程理念下的能力建设与专业发展。
然而面对着“待遇留人”因缺少财力支撑而显得无力；“情感留人”因社会诱惑而显得苍白；“事业留人”在种种实际利益面前而显得抽象时，作为农村中学的校长都在思考着：我该如何建设和巩固本校的教师队伍呢？三、当前存在的主要问题1、农村教师编比相当紧缺。
近些年来，很多从原来的民办教师、代课教师中招录了不少教师转为公办，这些教师对农村教育做出了很大的贡献。
然而，这些教师多数是年龄较大，有的甚至是在农村务工多年再进入教师队伍来的，文化素质、教育教学基本功有限。
除了招录这些教师以外，很少有新的大中专师范类的毕业生进来补充。
招录剩下的部分代课教师则全部清退，人员一时之间减少了不少，加上近年来提前退休的教师也不在少数，形成了目前农村教师人员的严重紧缺。
一些学校按班比计算，每班只有1.5个左右的教师，有的学校一个班只能有一个教师。
加之教育行政主管部门对教学质量的高要求，以及长期在农村艰苦的工作生活条件下工作，客观上造成农村教师职业倦怠相当严重。
这样的教师队伍，如何能适应现代素质教育的高要求？如何能实现党和国家对教育公平的要求？2、教师年龄偏大。
由于多年未补充年轻教师，造成了现在教师平均年龄不断增大，现在全镇的平均年龄在45岁以上。
我镇现有教师128人，到2010年，达到提前退休年龄的就有30人。
试想，本就紧张的教师，到时候这些老教师都退下来，如何能维持各校正常的教学秩序？由于年龄偏大，这些教师中的部分教师知识结构跟不上新形势下教育教学的要求，接受新理念的能力也日渐下降，教学方法还是老一套，无法适应现代教育的需要，教学质量低下。
3、专业人才奇缺。
农村学校的教师年纪都较大，多数是半路出家，没有受过严格的专业训练，文凭也多是通过函授学习取得的，没有对专业知识进行过系统的学习。
特别是对艺术、体育、英语等科目几乎无法胜任。
但是这些科目都要开设，既然开设了这些科目，就得有教师去上，结果，只能是应付教学。
因此，农村小学没有什么专业教师，但是农村小学的教师什么课都得上，往往一个教师要拿语文、数学、音乐、美术、体育、科学、品德等五至六个科目，教学的压力可想而知，教学的质量也可想而知。
4、外出学习、接受继续教育的机会不多。
农村学校由于人手少，每个教师承担的课时多，加在外出的条件相当不便，因此，能到外地学习、取经的机会相当少。
现在各级教育部门都加强了对教师的培训，在学校里如果是骨干教师的，外出学习机会相对较多，而有部分教师每年能外出听课、学习的机会也不会超过五次。
有的教师一年只能外出一两次，对新课改应接受的知识了解得不多，无法将新的教学理念融入自己的课堂教学中去。
5、农村教师队伍建设的误区：误区1、注重外围，忽略自身。
有不少同志认为现在的社会大环境对教师队伍的影响是不可战胜的，忽略本校本单位的管理作用和小气候的营造，这种悲观消极的思想必然导致管理松懈。
而松散的管理环境又会造成教师思想上的消极彷徨，从而形成恶性循环。
误区2、重视引进，疏于培养。
有些学校在教师队伍建设过程中，对引进教师热情很高，甚至不惜挖邻校友校墙角，而忽视本校教师队伍的巩固与建设，往往有些学校挖了别人的墙角，将他校的优师名师调入后，不到几年又“远走高飞”，害人也未利已。
误区3、重城轻乡，政策失调。
这与胡锦涛同志在8·31讲话中指出“要把促进教育公平作为国家基本教育政策”的精神明显不符。
有些地区在本区域范围内，制定了每年从农村中学招考选调教师进城政策。
从表面上看，似乎是重视本区域的名师成长与保护，实质上，有悖于本区域教育均衡发展，同时也给广大农村教师起了不良的心理暗示，给城区的一些已有教职工也无端产生了“优越感”，不利教师成长。
往往会有一些农村学校的教师就为了这份“荣誉”也不惜与所在学校“诀别”，为此，我认为对于本区域内的名师队伍可采取资源共享，合作共赢的办法，既让本区域内的名师效应得到应有发挥，对他们给予充分的尊重与地位，也有利各校稳定与发展。
时代的进步呼唤着教育的发展，教育的发展正呼唤着教师队伍迅速成长。
教师队伍建设是一项艰巨而复杂的系统工程，既要有良好的外部环境，正确的政策导向，更需要学校内部科学规范的管理和与时俱进的建设步伐，就学校而言，队伍建设的关键在于校长，有人这样说：“校长应努力成为学校的精神核心和学术旗手”。
校长的办学思想、教育理念及其对教育的思考与理解，必然会对本校教师队伍的建设产生直接和深远的影响！四、教师队伍建设的基本策略１、加强师德教育，充分调动教师的积极性。
胡锦涛同志在8·31讲话中深情地“希望广大教师要淡泊名利，志存高。
高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。
”切实有效地加强师德建设，是各级各类学校必须长期坚持的根本任务，在当前形势下，对于农村中学来说，这项工作显得尤为紧迫与艰巨。
这个问题如果不能得到很好的解决，教师队伍建设的其他工作都必将成为空中楼阁。
基本原则：师德建设必须坚持针对性，有效性和持续性原则，体现以人为本理念。
我认为，师德建设工作，各校除了根据各级主管部门的要求和布置进行外，要根据本校的师情校情实际，制定一以贯之的制度保障和切实有效的针对性措施，规范有效的管理会使每位生活其中的成员体会到一种成就感，这些应该成为待遇留人、情感留人的基础。
基本策略：（１）、制度保障，长期坚持。
在师德建设方面，针对实际制定了一系列规章制度，针对不同群体提出不同的规范要求，例如党员干部要表现出带头作用，就要从工作中有制度体现，如党员干部义务劳动制度，廉政建设制度等，此外我们还制定了师德建设例会制度，党员例会制度和干部理论学习制度等。
每学期都对照制度实行全员考核，将师德表现纳入考核范围作为评优晋级的一票否决因素，始终高扬师德主旋律，增强抗体，抵制诱惑。
（２）、注重实效，切忌空谈。
某校曾有这样一位青年教师小Ａ，大学本科毕业，入职前曾在社会上办过多年个体培训班，收入颇丰，但他始终没有找到职业的归属感，他敬慕教师职业的那份崇高，同时也留恋在社会上办班的经济收入。
入职后，他表现出明显的不合主流的思想认识和行为倾向，学校及时找小Ａ谈心，既严肃指出其错误倾向，又明确指出：教师职业的崇高，不在于其收入的高低，而在于这项事业的丰富内涵，在你选择了这份崇高而加入教师队伍的同时，你也就选择了这份职业有别有其他行业的那份淡泊与无私奉献，否则你的情感认识将永远游离于这份崇高之外。
在学校一段时间的耐心引导下，小Ａ终于认识到过去对教师职业认识还非常肤浅和错误，并在工作中表现出前所未有的热情，受到大家的好评．（３）、掌握时宜，以人为本。
新教师刚到校，对教师职业充满新鲜感，这是最佳的师德教育时机，每年我校在新教师到校伊始，我们都要召开集体欢迎会，并在这个大会上举行新教师“入职宣誓”；教职工本人或其直系亲属生病住院，学校都派专人去探望；在其工作中获重大成果，学校都将利用各种形式给予隆重推介和表彰，因为这些时候往往都是个人情感的拐点，在此时刻注入集体关怀的情感，会使其体会前所未有的归属感和成就感。
