以农村教师队伍建设为重点

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那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编收集整理的农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇）1根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。

现将调研具体情况报告如下：xx小学教师队伍基本情况：实有在编教师83人，现在在岗教师为78人，借出2人，3人因病不在岗，学历达标百100%。

1、目前，我校现有2名教师个人自行借调到了xx县进修学校，三名教师因病不在岗。

我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为：尽快归岗。

对畅通教师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制；二是严把借调关口。

2.在编专任教师中，没有人是由原民办教师转为公办教师的。

3.现在教学岗临时聘用人员为29人，占专任教师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。

对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生；二是县里统一配备教师；三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。

4.中小学教师专业技术岗位设置比例是97%;现在编教师中有81人取得了专业技术职务资格(职称)人数，小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘情况;目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多，评上的多，聘任的少；二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格能力。

现执行的评审条件、办法和程序科学合理。

有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建议为：一是提高评价教师能力标准；二是给每一位教师创造机会；三是上级部门不能乱干预。

5.没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。

对于吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为：一是提高生活方面的待遇；二是提高政治方面的待遇；三是提高职称方面的待遇。

浅析乡村教师队伍建设的问题与对策——以怀仁县5所中学为例摘要：加强乡村教师队伍建设有助于提高乡村教育的教学质量,调动乡村学子学习的积极性,推动教师的专业发展。

但是,在乡村教师队伍建设中仍然存在着优秀教师流失严重,队伍稳定性低;教师队伍结构不合理;薪酬水平偏低;社会地位不高，职业认同感低;培训针对性弱，培训效果不佳等问题。

对此,国家及有关管理部门要进一步完善管理机制，注重乡村教师继续教育,不断满足乡村教师诉求,增强其职业认同,从而建立一支稳定高素质的乡村教师队伍,以推动乡村教育的发展。

本文以怀仁县５所中学为例,试图通过分析怀仁县中学的乡村教师队伍建设中存在的问题,探讨加强乡村教师队伍建设的对策思路。

关键词:乡村教师队伍建设问题对策党的十九大报告提出，实施乡村振兴战略，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍；推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

乡村振兴战略的实施，离不开乡村教育的振兴;乡村教育的振兴，关键在人,核心在乡村教师队伍建设。

①近年来,国家颁布了一系列有关教师队伍建设的政策性文件，旨在提升教师专业化水平和教育质量,推动教育事业发展。

值得一提的是，国家专门对乡村教师队伍建设做出了重要指示，并颁布了《乡村教师支持计划(2０１5—２020)》，指出“发展乡村教育，教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

”②但长期以来,由于种种原因，在我国农村,往往既吸引不来又留不下优秀的教师,致使广大乡村学校教师队伍现状令人担忧。

一、我国乡村教师队伍建设过程中存在的问题透视（一)ﻩ优秀教师流失严重,队伍稳定性低虽然乡村教师的薪酬待遇在逐年增长,但是其所得到实际收入在高消费、高物价的市场经济环境下，难以满足他们日益增长的物质需求，更不说实现富裕的生活了。

在这种情况下，只有少数乡村教师选择坚守自己的岗位,大部分乡村教师渴望逃离这种环境，造成大量乡村教师尤其是其中的骨干教师向城镇过渡,城乡之间的教育差距随之进一步扩大。

教师乡村振兴工作计划
一、工作目标和任务
根据乡村振兴战略部署，深入贯彻落实国家和地方政府文件精神，积极推动教师乡村振兴工作。

重点围绕农村学校教师队伍建设和教育教学改革，以促进农村教育均衡发展为目标，力争在一定时期内取得明显成效。

二、工作重点
1.加强师资培训，提高教师教学水平；
2.优化教育资源配置，改善农村学校条件；
3.深化教育教学改革，推动素质教育发展；
4.加强农村教育管理，提升教育治理水平。

三、工作措施
1.组织开展针对农村教师的培训活动，包括教学技能、教育理
念等方面的培训；
2.加大对农村学校的经费投入，改善教学设施，更新教学设备；
3.支持农村学校探索实施素质教育模式，推动办学特色发展；
4.加强农村学校的管理机制建设，完善教师管理和考核评价制
度。

四、工作保障
1.加强与相关部门合作，争取更多政策支持和项目资金；
2.建立健全工作考核和激励机制，激发教师工作积极性和创造性；
3.加强与家长、村民等相关各方的沟通交流，形成合力推动乡村教育振兴的良好局面。

浅谈新课改形势下农村中小学教师队伍建设基础教育新课程改革的大潮扑面，新的课程理念对教师提出了更高更新的要求。

如何加强农村中小学教师队伍建设，以更好适应新课改的要求，笔者试图从校本建设、常规教学、教师评价三个方面予以阐释。

一、以三个校本为根本，帮助帮助教师确立新理念。

1、抓好校本培训，让教师走上成长之路。

新课程改革的成败与教师有密切的关系。

能否有效地建设一支充满活力，勇于探索，业务素质高，具备终身学习意识的教师队伍，是决定新课程改革成败的关键。

农村中小学可从中下几个方面开展校本培训：①开展每月一次的新课程理论讲座、论文交流。

通过该活动，使教师们深刻地认识到：教育是以教师为主导，学生为主体，创新为主线，思维为核心，育人为目标的过程。

从而转变教育观念，确立新的教师角色理念：即既是知识的传授者，同时也是学生学习的伙伴。

②倡导全面、和谐、民主化的教育。

改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使之在获得基础知识与基本技能的同时学会学习、学会生活、学会做人，形成正确的价值观、人生观。

③利用学校网络优势，帮助教师及时解决课改中的问题。

④推出专题研究。

举办“新课程教研日”、“教学开放周”活动，用浓厚的氛围熏陶教师。

通过学习培训，进一步转变教师的教育观念，完成由知识传授型向创造型转变，更好地推动新课程的改革实验。

2、开发校本教材，让教师尝试探索之趣。

进行校本课程开发实验，主要目的是开阔学生的视野，拓展学生的的知识面，把研究学习引入课堂，同时也让教师体会探索之趣。

笔者先后指导五所中小学分别确立了《安全知识教育》、《学会生活》、《筻口地名探究》、《家乡家具超市》、《筻口农作物分类》等五个专题校本教材。

教师是校本课程的决策者、管理者，也是学生学习上的支持者、同行者，校本课程的开发使学校的办学方式有了乡土气息和学校特色。

3、推行校本教研。

让教师体验教学相长之乐。

加强备课组课题研究，力争把备课组建设成为备课的智囊。

乡村振兴战略中乡村教师队伍的本土化建设乡村振兴战略是当前中国发展的重要方向之一，而乡村教师队伍的本土化建设则是乡村振兴战略中的重要组成部分。

随着农村教育的发展和乡村振兴战略的实施，乡村教师队伍的本土化建设变得尤为重要。

本文将从本土化建设的意义、存在问题、实施路径和政策建议等方面对此进行探讨。

一、本土化建设的意义1. 强化教师队伍的地方意识乡村教师队伍的本土化建设是指在农村地区选聘当地的村民或本地人作为教师，让他们在自己的家乡从事教育工作。

这样做可以使教师更加熟悉当地的文化、风土人情和人际关系，有助于强化教师队伍的地方意识，更好地融入当地社区，更好地为学生服务。

2. 提升教师队伍的专业水平通过本土化建设，可以吸引更多有志于从事教育工作的优秀本地人才。

这些人在教学过程中会更加关注学生的特点和需求，更加了解当地的教育资源和情况，从而更好地提升教师队伍的专业水平。

3. 促进当地教育的可持续发展通过本土化建设，可以减少城乡差距，提高农村教育的质量，促进当地教育的可持续发展。

也有利于农村地区培养更多的教育人才，为乡村振兴战略提供更多的智力支持。

二、存在问题在乡村教师队伍的本土化建设过程中，也存在一些问题：1. 人才匮乏由于农村地区的教育条件和待遇相对较差，一些优秀的人才不愿意到农村地区从事教育工作，导致乡村教师队伍的人才储备不足。

2. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，教师队伍的培训和发展条件有限，导致一些本地教师的专业水平相对较低。

3. 保障待遇不足三、实施路径为了解决上述问题，推动乡村教师队伍的本土化建设，可以从以下几个方面入手：1. 完善政策支持政府可以出台相关政策，加大对乡村教师队伍的支持力度，提高农村教师的待遇和福利，增加教育资源的投入，为本土化建设营造良好的政策环境。

2. 优化培训体系建立健全本地教师的培训体系，为本土教师提供更多的教育培训机会和资源，提高他们的专业水平和教学能力。

3. 加强人才引进可以通过加大宣传力度、提高待遇和奖励政策等方式，吸引更多有志于从事教育工作的优秀本地人才，鼓励他们到农村地区从事教育工作。

广西壮族自治区人民政府关于加强教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2014.01.18•【字号】桂政发[2014]10号•【施行日期】2014.01.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文广西壮族自治区人民政府关于加强教师队伍建设的意见（桂政发〔2014〕10号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长的重任。

为深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），进一步加强我区教师队伍建设，提出如下意见。

一、指导思想和总体目标（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和教师成长规律，坚持适度超前和优先发展原则，突出重点，分类建设，创新教师管理体制机制，建立教师教育新体系，全面提升教师队伍管理水平和专业素养，为我区教育改革发展提供强有力支撑。

（二）总体目标。

坚持幼儿园教师队伍建设以补足配齐为重点，中小学教师队伍建设以农村教师为重点，职业学校教师队伍建设以“双师型”教师为重点，高校教师队伍建设以领军人才、中青年教师和创新团队为重点，特殊教育教师队伍建设以提升专业化水平为重点，实施教师队伍强质增量工程。

到2017年，教师数量基本满足全区各级各类教育发展需要，教师结构性矛盾基本缓解，教师管理体制机制基本理顺，教师职业道德和专业化水平明显提高，教师地位待遇不断提高，教师教书育人的主动性和积极性普遍提高。

到2020年，形成一支师德高尚、数量充足、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、加强师德建设（三）加强教师思想政治教育。

加强中国特色社会主义理论体系教育，创新理论学习方式和载体，增强思想政治工作针对性和实效性，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。

确保教师坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值体系，遵守法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

乡村教师队伍建设总结汇报10篇乡村教师队伍建设总结汇报10篇时间一晃而过，一段时间的工作活动告一段落了，那么一起看看乡村教师队伍建设总结汇报怎么写吧!下面给大家分享关于乡村教师队伍建设总结汇报10篇，欢迎阅读!乡村教师队伍建设总结汇报篇1这一学期，我有许多收获!我接受了领导的安排，到省参加了十多天的农村小学美术教师培训学习。

这十多天的培训是扎实有效的，使我增长了不少的见识，此次培训是我踏上教坛以来最为正规、全面、实用的一次。

我非常珍惜这次机会，自始自终都在学习中全神贯注地听，一丝不苟地记笔记，大胆主动地向大师讨教，积极诚挚地与同行交流。

名师们那谦逊严谨的教学态度，先进科学的教学理念，全面实用的教学内容，一路引领我走出“山重水复疑无路”的窘境，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。

更让我认识到课改不是纸上谈兵，不是耍花架子，更不是装模作样。

一次次的听课学习，我的认识在不断提高，思想在不断更新，参与课改的信念愈发坚定，带着空空的求知背囊欣然而来，装着丰厚的先进理念而归，我的内心满是丰收的喜悦和诚挚的感激。

开学伊始，许多教师因为学校公有制的转变办起了各类补习培训班，而我响应学校领导的号召，弘扬高尚师德和奉献精神，做个优秀的人民教师，自始自终没办任何补习班，并和全校教师一起学习了《邓丛新楷模教师的先进事迹》，写下了学习材料。

本期我担任了六年级七个班、二年级四个班的美术教学工作。

根据两学科的特点我认真钻研教材，扎实努力工作认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

本期我还担任了美术教研组长，制订教研计划，带领全组的教师学习新课标教学理论知识，组织听课评课活动，积极参与了学校十五届教研活动。

执教了公开课。

在工作中我始终以主人翁的精神奉献在三尺讲台，数学教师有事请假，我接替了他的教学工作，一个人干两个人的工作，在代课的日子，我几乎变成了“工作狂”，从早晨出门到放晚学，我基本上扑在了工作岗位上，全天四到五节课，中午短暂的休息时间利用批改作业，晚上在家阅读备第二天的课。

农村教师队伍建设模板一、引言农村教师队伍的建设是促进农村教育可持续发展的关键，对于提升农村学生的教育质量和促进农村社会经济进步具有重要意义。

本文旨在探讨农村教师队伍建设的模板，以期为农村教育发展提供可行性的思路与方案。

二、加强师资培训与提升教育教学素质1. 加强农村教师培训机制建设a) 建立健全农村教师培训管理机制，精心设计培训课程，针对性地提升农村教师的专业能力。

b) 建立健全培训师资团队，引进优秀师资，提供实时有效的培训指导和辅导，提高农村教师的培训质量。

2. 推进教师职业发展规划a) 建立完善的教师评价体系，激励农村教师积极进取，提高职业发展动力。

b) 鼓励农村教师参与学术研究与教育改革，提升教师的教学水平和专业能力，为学生提供更优质的教育资源。

三、优化农村教师队伍结构1. 加强农村教师招聘与选聘工作a) 设立招聘网站或平台，提供便捷、透明的招聘渠道，吸引优秀人才加入农村教育事业。

b) 设立选拔机制，结合考察、面试等环节，选拔具有潜力和责任心的农村教师。

2. 实施农村教师流动机制a) 推行农村教师交流制度，鼓励优秀教师到农村学校任教，提供农村教育发展的支持。

b) 制定并完善相关政策，鼓励农村教师到城市学校进行短期培训或交流，提升教师专业素养和教学水平。

四、加强教师队伍管理与激励1. 建立健全教师绩效考核制度a) 设立科学合理的绩效考核指标体系，全面评估教师的教学成绩和综合素质。

b) 激励优秀教师，加大政策支持，提高薪酬待遇和职称晋升机会。

2. 加强教师队伍的团队建设a) 开展教师集体备课和互助教学活动，促进教师之间的交流与学习。

b) 建立教师分享平台，鼓励教师互相分享教学资源和经验，提高教学效果。

五、加强农村教师的社会支持1. 建立社会资助基金a) 设立农村教师奖励基金，激励农村教师积极投入教育事业。

b) 设立农村教师专项基金，用于解决农村教师住房、子女教育等问题，提升教师的生活品质和工作积极性。

教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知教师[2010]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）。

现将有关事宜通知如下：一、高度重视“国培计划”实施工作新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。

中小学教师培训属地方事权，应以地方为主实施。

中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。

通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。

各省级教育、财政部门要高度重视，认真做好“国培计划”的组织实施工作。

要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，加强领导，统筹规划，精心实施，并以实施“国培计划”为契机，以农村教师为重点，分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训，全面提高中小学教师队伍整体素质，为促进教育改革发展提供师资保障。

二、“国培计划”的任务和重点“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

（一）“国培计划”——中小学教师示范性培训项目教育部、财政部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。

新时代乡村教师队伍建设的问题及对策一、问题分析教师数量不足。

随着农村人口向城市转移，农村学生数量减少，导致乡村学校教师需求减少。

部分优秀教师纷纷涌向城市，使得乡村教师队伍出现人才流失现象。

教师素质参差不齐。

乡村教师队伍中，部分教师学历、专业和教育教学能力相对较低，难以满足新时代教育发展的需求。

乡村教师培训机会有限，导致教师专业素养提升缓慢。

教师待遇较低。

乡村教师工资待遇普遍低于城市教师，导致部分优秀教师难以留在乡村从事教育工作。

乡村教师福利待遇也不尽如人意，缺乏吸引力。

教育资源分配不均。

乡村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，包括硬件设施、图书资料、信息化设备等方面。

这使得乡村教师在教育教学过程中面临较大的困难。

教育教学观念滞后。

部分乡村教师仍然沿袭传统的教育教学模式，缺乏创新意识和实践能力。

这与新时代教育发展的趋势相悖，制约了乡村教育质量的提高。

1. 乡村教育资源匮乏随着城市化进程的加快，大量农村人口涌入城市，导致乡村学校生源减少，教师队伍空心化严重。

乡村教育设施和教育资源相对落后，如教学楼、图书馆、实验室等基础设施不完善，教育信息化水平低，优质教育资源难以覆盖乡村地区。

乡村教师的专业素养和教育教学能力也面临较大的挑战，这些问题使得乡村教育发展面临着严重的困境，亟待解决。

2. 乡村教师待遇低、流动性大乡村教师的工资待遇相对较低。

由于乡村地区的经济发展水平相对较低，政府对乡村教育的投入相对有限，因此乡村教师的工资待遇普遍较低。

这使得许多有才华、有能力的教师不愿意到乡村地区任教，从而影响了乡村教育的质量。

乡村教师的职业发展空间有限。

由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师的专业发展机会较少。

乡村教师晋升的机会也相对较少，导致许多乡村教师长期处于停滞不前的境地，缺乏发展的动力。

乡村教师的流动性较大。

由于乡村教师待遇低、职业发展空间有限，许多乡村教师选择到城市或者其他地区寻求更好的发展机会。

这导致乡村教育人才流失严重，进一步影响了乡村教育的发展。

加强农村教师队伍建设的思考和建议近年来，随着国家对农村教育投入力度的加大，“以县为主”管理体制的实施，基础教育新课程的改革，农村中小学的面貌发生了巨大的变化。

但是师资队伍的建设还跟不上学校的发展，在一定程度上制约着农村教育教学质量的提高。

如何进一步加强农村教师队伍建设，提升教师队伍的整体素质，促进农村教育事业全面发展，本人认为应做好以下几方面的工作：一、积极探索农村学校校本培训的有效途径校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，是非常适合农村学校教师培训的有效方式。

农村教师队伍年龄偏大、结构复杂、知识老化、观念滞后、方法陈旧、效率低下，只有不断地学习、更新、充实、提高，才能适应现代农村教学，才能跟上教育改革和发展的新形势。

由于农村教师受交通、经费等的限制，到城市或外地学习和培训的机会很少。

可通过邀请市、区校长、骨干教师、专家学者到农村学校，开展以中心校为单位的观摩、讲座、报告等培训辅导，现身说法，真人真事，结合实情，感染力强，培训效果显著。

还要充分发挥“农村中小学现代远程教育工程” 的应用效益和“全国教师网上进修学校”的作用。

这种形式省时、省力、省钱，便于组织，能为各学科教师提供专项培训，有针对性地帮助他们解决教育教学中的实际问题，促进农村教师队伍整体素质的提高。

二、全面开展教师现代教育技术培训三、努力探究适应农村学校现状的教学模式多年来，随着农村计划生育效果的显现和城乡一体化建设的推进，农村学校的生源急骤下降，办学规模逐年萎缩。

目前，我区农村小学在校生数 100-200 人的学校约占 20%，大部分学校的在校生数在 100 人以下， 70 人左右的学校占有很大的比例，平均每班学生数约 15 人左右。

就此现状，探究适合农村学校的小班化教学模式势在必行。

小班化的“小”不仅体现在人数少，更应该体现一个“精”字，即在以“学生发展为本”的理念指导下，形成一套适合小班教育的教学方法，通过教与学的互动交往，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展，采取“小组教学”、“游戏教学”、“分层教学”、“体验教学”等一系列教学新策略，让每个学生都能够亲自体验，使师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，产生满足、愉快、合作、互动的情感状态，促使学生学会思考、学会创造，使每个学生的潜能得到充分的发挥。

论述农村教师应注重的教育理念农村中小学教师是我国教师队伍的重要力量，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质。

明确了建立创新农村教师补充机制，吸引更多优秀人才在农村中小学从教，提高农村教师的业务水平等政策，完善教师培训制度，启动新一轮中小学教师全员培训工作，为农村教师队伍建设的继续推进奠定了政策基石。

从长远来看，对农村中小学教师进行全员培训，通过培训树立新的教育理念，建设一支高素质、高效益的农村中小学教师队伍，实现农村基础教育发展新的跨越，是目前亟待解决的一项艰巨任务。

“通过培训，我更加深刻地知道了自己的责任，为了每一位孩子得到全面的发展，我没有任何理由再不成长。

”[1]这是一位农村中学教师在清华大学参加完培训后的一段感受。

这段话带给我们最大的触动就是要想尽快地走出教育的条条框框，必须要掌握新的教育理念。

“我没有任何理由再不成长！”这句话说出了很多农村中小学教师为了学生们的成长，亟待接受一些新的教育理念的渴望。

新的教育理念是什么？其实教育理念只是给人们一种心中固定模式，真正的教育理念更多的是在实践中去体会，去总结一些有利于每个人学习的一套方法，所以我们的教育方法是因材施教的一种方式，尽量为学生服务，以学生为中心，教师起主导作用，给学生提供学习的经验与方法。

新的教育理念就是把教育活动看作是一个有机的生态整体，既包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一。

对于农村中小学教师在平时的教学与学习中应注重哪些新的教育理念呢？1从教师自身做起，让学生自由地生长，让阅读丰富学生的智力生活培根说：“读史使人明智，读诗使人聪慧；哲理使人思想深刻，逻辑修辞使人善辩”。

是读书让我们聪慧明理，是读书让我们登高远瞩。

有人说，人的进化是在阅读中完成的。

农村教师队伍建设之我见山西省阳泉市平定县巨城联校凤凰垴小学冯玖珺百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。

大家知道，教育事业的发展，尤其是基础教育事业发展的关键就在于教师素质的高低。

农村教师中小学教师在教师队伍中占到了很大比重，中小学教师的素质将直接关系到农村基础教育的整体发展水平。

党和政府高度重视教师队伍建设，并采取多项政策措施，取得了明显成效。

为了更好地学习贯彻全国教育工作会议精神和教育规划纲要，我们就要紧紧围绕落实教育规划纲要，以农村教师队伍建设为重点，大力加强中小学教师队伍建设，全面提升教师素质，为教育事业科学发展提供师资保障。

一、国家对农村基础教育建设的政策措施1、推进师范生免费教育，吸引更多优秀人才长期从教。

进一步做好部属大学师范生免费教育试点工作，首届师范毕业生顺利到中小学任教。

在总结试点经验基础上，完善政策，在部分地方师范院校扩大试行师范生免费教育，为农村学校培养大批“下得去、教得好、留得住”的合格教师。

2、创新和完善农村教师补充机制，继续实施“特岗计划”，鼓励各地在中央“特岗计划”的示范引导下，深入推进实施地方特岗计划，不断完善教师补充的长效机制。

3、完善并严格教师准入制度，建立“国标、省考、县聘”的教师职业准入与管理制度。

国家制定教师资格考试标准；省级教育行政部门统一组织教师资格考试和资格认定；县级教育部门组织教师公开招聘。

启动教师资格考试改革试点，并建立教师资格定期登记制度。

4、大力推进“国培计划”和全国中小学教师全员培训。

加大对农村中小学教师培训支持力度，为农村教师提供更多接受高质量培训的机会。

5、以扩大实施“硕师计划”为抓手，创新农村学校培养机制。

加强农村中小学薄弱学科教师队伍建设，重视加速幼儿园教师和农村小学全科教师培养。

重点培养和补充一批边远贫困地区和革命老区急需紧缺教师。

6、健全教师管理制度。

逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。

建立健全义务教育学校教师和校长流动机制，实行县（区）域内教师、校长交流制度。

一、总体要求和战略目标（一）总体要求（二）战略目标二、主要任务（一）基础教育人才队伍1. 大力培养造就中小学名师和名校长2. 重点建设农村中小学教师队伍3. 加快培养幼儿教师、民族地区双语教师、特殊教育教师4. 加强基础教育管理人才队伍建设5. 重视中小学班主任队伍建设（二）职业教育人才队伍1．重点建设职业学校“双师型”教师队伍2. 重视职业学校实习实训指导教师队伍建设3. 推进职业教育管理人才队伍建设4. 加强职业学校班主任队伍建设（三）高等教育人才队伍1. 培养集聚具有国际影响的学科领军人才2. 大力培育青年学术英才3. 加强高等教育管理人才队伍建设4. 推进高等学校辅导员队伍建设5. 注重高等学校教辅人员队伍建设三、重大项目（一）中小学教师全员培训计划（二）农村义务教育学校教师特设岗位计划（三）义务教育学校校长和农村幼儿园园长研修培训计划（四）民族地区双语教师培养培训项目（五）职业学校教师和校长素质提高计划（六）长江学者奖励计划（七）创新团队发展计划（八）新世纪优秀人才支持计划（九）校长和骨干教师海外研修培训计划四、体制机制改革和政策创新（一）实施教育人才优先发展政策（二）实施吸引优秀人才长期从教、终身从教政策（三）创新教育人才培养培训模式（四）改革完善教育人才管理制度（五）实施引导优秀人才向农村学校、薄弱学校和中西部地区学校流动的政策（六）实施促进教师潜心教书育人政策（七）实施鼓励青年英才脱颖而出政策（八）实施有利于培养造就教育家的政策（九）实施更加开放的教育人才政策（十）实施支持民办学校人才发展政策五、组织实施（一）加强组织领导（二）健全规划体系（三）加强基础建设（四）营造良好环境编辑本段全国教育人才发展中长期规划全国教育人才发展中长期规划（2010-2020年）序言教育人才是教育事业科学发展的第一资源，是国家人才队伍的重要组成部分，在建设人力资源强国、人才强国和创新型国家中处于十分关键的战略地位。

加强中小学教师队伍建设的实施意见各乡镇、县直各部门单位，各级各类校：为认真贯彻省人民政府《关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》精神，促进教育事业又好又快发展，服务经济建设，现就进一步加强中小学教师队伍建设，结合我县工作实际，提出如下实施意见：一、切实提高思想认识，明确教师队伍建设的目标任务（一）充分认识加强教师队伍建设的重要意义。

新时期进一步加强教师队伍建设，对于推动县教育事业又好又快发展，办好人民满意的教育，发挥教育的基础、保障、后劲和支撑作用，加快我县港城崛起，建设人力资源强县具有十分重要的意义。

我们要进一步增强责任感和使命感，采取有力措施，切实把中小学教师队伍建设好。

（二）教师队伍建设的指导思想。

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神，以《教师法》、《义务教育法》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为依据，按照科学发展观的要求，以农村教师队伍建设为重点，以全面提高教师教育教学能力为核心，以促进城乡教师资源均衡配置为目标，统筹规划、加强管理、深化改革、创新机制、提高质量，努力建设一支高素质的中小学教师队伍。

（三）教师队伍建设的目标任务。

到2015年，全县中小学教师队伍结构进一步优化，农村教师结构性短缺问题基本解决；骨干教师队伍进一步壮大，适应素质教育要求的教师教育教学能力明显提高，力争全县中小学拥有地级学科带头人名，省级学科带头人名，省内有一定影响的专家型名师名，培养名左右有较大发展潜力的中青年骨干教师；教师职业道德水平进一步提升，涌现出更多师德高尚、爱岗敬业、开拓创新的优秀教师典型；教师合法权益得到有效保障，教师教书育人的积极性、主动性普遍提高，形成一支能适应我县基础教育改革发展需要的教师队伍，为促进义务教育均衡发展，实现教育公平，办好人民满意的教育提供有力的智力支持和人才保证。

二、进一步加强和改进师德建设，切实提高教师职业道德水平（一）加强师德师风教育。

以农村教师为重点，提高中小学生教师队伍的整体素质。

以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设。

以中青年教师和创新团队为重点，建设高素质的高校教师队伍。

依法保证教师平均工资水平不低于或高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

逐步实行城乡统一的中小学编制标准，对农村边远地区实行倾斜政策。

城镇中小学教师在评聘高级职务时，原则上要有一年以上在农村学校或薄弱学校任职经历。

到2020年，幼儿园教师基本具备专科以上的学历，普通中小学和中等职业学校教师基本具备本科以上学历，普通中学和中等职业学校教师中具有研究生学历的比例大幅度提高，高校教师基本具有硕士以上学历。

建立“国标、省考、县聘、校用”的中小学教师职业准入和管理制度。

教育法规是指国家权力机关和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称。

我国的教育法规是社会主义性质的教育法规，是社会主义教育的法律管理手段，是人民利益和意志的体现。

教育法规的特点：（1）教育法规是教育政策的具体体现（教育政策是教育法规的基础和灵魂。

教育法规是教育政策的具体体现，是政府实施教育政策的有力保证。

教育法规能保证教育政策的相对稳定性和有效性。

）（2）教育法规是教育民主化的必然要求（3）教育法规的内容是同生产力的发展、科学技术的进步相适应的6. 教育法规的规范作用：（1）教育法规具有指引作用（教育法规的指引作用体现了国家教育发展的目的、政策，指引人们按照国家的目的和要求开展教育活动）（2）教育法规具有评价作用（教育法规作为国家的一种普遍的强制的教育行为标准，具有判断衡量人们教育行为的作用，教育法规具有突出的客观性和普遍的有效性。

）（3）教育法规具有教育作用（4）教育法规具有保障作用我国教育法规的形式渊源主要有以下几种：（1）宪法（《宪法》中有关教育事业的规定无疑为教育事业的发展指明了方向，并提供了最根本的保证）（2）教育法律（教育法律是国家最高权力机关制定的关于教育的规范性法律文件。

甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】甘肃省人民政府•【公布日期】2012.10.24•【字号】甘政发[2012]121号•【施行日期】2012.10.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文甘肃省人民政府关于加强教师队伍建设的意见（甘政发〔2012〕121号）各市、自治州人民政府，省政府各部门、各单位：为深入贯彻《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），大力实施科教兴省、人才强省战略，推动全省教育实现跨越式发展，根据《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，结合我省实际，现就进一步加强教师队伍建设提出如下意见。

一、加强教师队伍建设的重要意义、指导思想和目标任务（一）重要意义。

教育大计，教师为本。

教师是教育事业的第一资源。

教师队伍建设是一项具有战略意义的基础性工作，是教育事业改革和发展的基础，是提高教育质量的根本保证，是促进义务教育均衡发展的重要保障。

加强教师队伍建设，改善教师队伍结构，提高整体素质，对落实省第十二次党代会提出的建设西部教育强省和人力资源强省目标，推动甘肃转型跨越、实现富民兴陇大业具有重大而深远的意义。

各地、各有关部门一定要统一思想，提高认识，把加强教师队伍建设作为一项重要而紧迫的任务来抓，努力把教师队伍建设工作提高到一个新水平。

（二）指导思想。

以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以《中华人民共和国教师法》等法律法规和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《甘肃省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为依据，以农村教师队伍建设为重点，以全面提高教师师德素养和教育教学能力为核心，以促进城乡教师资源均衡配置为目标，以促进学生健康成长为出发点和落脚点，统筹规划、创新机制、多措并举，努力建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。