以农村教师队伍建设为重点

农村中小学教师队伍建设研究报告•相关推荐农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇）在当下社会，接触并使用报告的人越来越多，通常情况下，报告的内容含量大、篇幅较长。

那么什么样的报告才是有效的呢？以下是小编收集整理的农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇），欢迎阅读与收藏。

农村中小学教师队伍建设研究报告（精选7篇）1根据县教体局通知要求，我们依据问卷调研提纲，就我校教师队伍情况进行了认真调研。

现将调研具体情况报告如下：xx小学教师队伍基本情况：实有在编教师83人，现在在岗教师为78人，借出2人，3人因病不在岗，学历达标百100%。

1、目前，我校现有2名教师个人自行借调到了xx县进修学校，三名教师因病不在岗。

我们对下一步清理整顿占编不在岗的教师的问题建议为：尽快归岗。

对畅通教师“出口”问题建议为：一是尽快补齐学校编制；二是严把借调关口。

2.在编专任教师中，没有人是由原民办教师转为公办教师的。

3.现在教学岗临时聘用人员为29人，占专任教师人数的比例40%;临聘人员存在的主要原因是缺编。

对于彻底解决临聘人员问题有何建议为：一是压缩招生；二是县里统一配备教师；三是现在借调出的教师尽快归还原单位本岗位。

4.中小学教师专业技术岗位设置比例是97%;现在编教师中有81人取得了专业技术职务资格(职称)人数，小学高级、中学高级职称存在比较严重的已评待聘情况;目前中小学教师专业技术资格评审体制机制存在不合理因素：一是入口多，评上的多，聘任的少；二是鱼龙混杂，不具备相应职称级别的资格能力。

现执行的评审条件、办法和程序科学合理。

有效评价每一位教师的水平、能力和业绩成果建议为：一是提高评价教师能力标准；二是给每一位教师创造机会；三是上级部门不能乱干预。

5.没有设立农村牧区教师岗位津贴、生活补贴、交通补助或专项奖金。

对于吸引和引进优秀教师到农村牧区学校任教的建议为：一是提高生活方面的待遇；二是提高政治方面的待遇；三是提高职称方面的待遇。

浅析乡村教师队伍建设的问题与对策——以怀仁县5所中学为例摘要：加强乡村教师队伍建设有助于提高乡村教育的教学质量,调动乡村学子学习的积极性,推动教师的专业发展。

但是,在乡村教师队伍建设中仍然存在着优秀教师流失严重,队伍稳定性低;教师队伍结构不合理;薪酬水平偏低;社会地位不高，职业认同感低;培训针对性弱，培训效果不佳等问题。

对此,国家及有关管理部门要进一步完善管理机制，注重乡村教师继续教育,不断满足乡村教师诉求,增强其职业认同,从而建立一支稳定高素质的乡村教师队伍,以推动乡村教育的发展。

本文以怀仁县５所中学为例,试图通过分析怀仁县中学的乡村教师队伍建设中存在的问题,探讨加强乡村教师队伍建设的对策思路。

关键词:乡村教师队伍建设问题对策党的十九大报告提出，实施乡村振兴战略，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍；推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

乡村振兴战略的实施，离不开乡村教育的振兴;乡村教育的振兴，关键在人,核心在乡村教师队伍建设。

①近年来,国家颁布了一系列有关教师队伍建设的政策性文件，旨在提升教师专业化水平和教育质量,推动教育事业发展。

值得一提的是，国家专门对乡村教师队伍建设做出了重要指示，并颁布了《乡村教师支持计划(2０１5—２020)》，指出“发展乡村教育，教师是关键,必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略地位。

”②但长期以来,由于种种原因，在我国农村,往往既吸引不来又留不下优秀的教师,致使广大乡村学校教师队伍现状令人担忧。

一、我国乡村教师队伍建设过程中存在的问题透视（一)ﻩ优秀教师流失严重,队伍稳定性低虽然乡村教师的薪酬待遇在逐年增长,但是其所得到实际收入在高消费、高物价的市场经济环境下，难以满足他们日益增长的物质需求，更不说实现富裕的生活了。

在这种情况下，只有少数乡村教师选择坚守自己的岗位,大部分乡村教师渴望逃离这种环境，造成大量乡村教师尤其是其中的骨干教师向城镇过渡,城乡之间的教育差距随之进一步扩大。

教师乡村振兴工作计划
一、工作目标和任务
根据乡村振兴战略部署，深入贯彻落实国家和地方政府文件精神，积极推动教师乡村振兴工作。

重点围绕农村学校教师队伍建设和教育教学改革，以促进农村教育均衡发展为目标，力争在一定时期内取得明显成效。

二、工作重点
1.加强师资培训，提高教师教学水平；
2.优化教育资源配置，改善农村学校条件；
3.深化教育教学改革，推动素质教育发展；
4.加强农村教育管理，提升教育治理水平。

三、工作措施
1.组织开展针对农村教师的培训活动，包括教学技能、教育理
念等方面的培训；
2.加大对农村学校的经费投入，改善教学设施，更新教学设备；
3.支持农村学校探索实施素质教育模式，推动办学特色发展；
4.加强农村学校的管理机制建设，完善教师管理和考核评价制
度。

四、工作保障
1.加强与相关部门合作，争取更多政策支持和项目资金；
2.建立健全工作考核和激励机制，激发教师工作积极性和创造性；
3.加强与家长、村民等相关各方的沟通交流，形成合力推动乡村教育振兴的良好局面。

浅谈新课改形势下农村中小学教师队伍建设基础教育新课程改革的大潮扑面，新的课程理念对教师提出了更高更新的要求。

如何加强农村中小学教师队伍建设，以更好适应新课改的要求，笔者试图从校本建设、常规教学、教师评价三个方面予以阐释。

一、以三个校本为根本，帮助帮助教师确立新理念。

1、抓好校本培训，让教师走上成长之路。

新课程改革的成败与教师有密切的关系。

能否有效地建设一支充满活力，勇于探索，业务素质高，具备终身学习意识的教师队伍，是决定新课程改革成败的关键。

农村中小学可从中下几个方面开展校本培训：①开展每月一次的新课程理论讲座、论文交流。

通过该活动，使教师们深刻地认识到：教育是以教师为主导，学生为主体，创新为主线，思维为核心，育人为目标的过程。

从而转变教育观念，确立新的教师角色理念：即既是知识的传授者，同时也是学生学习的伙伴。

②倡导全面、和谐、民主化的教育。

改变过去过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度，使之在获得基础知识与基本技能的同时学会学习、学会生活、学会做人，形成正确的价值观、人生观。

③利用学校网络优势，帮助教师及时解决课改中的问题。

④推出专题研究。

举办“新课程教研日”、“教学开放周”活动，用浓厚的氛围熏陶教师。

通过学习培训，进一步转变教师的教育观念，完成由知识传授型向创造型转变，更好地推动新课程的改革实验。

2、开发校本教材，让教师尝试探索之趣。

进行校本课程开发实验，主要目的是开阔学生的视野，拓展学生的的知识面，把研究学习引入课堂，同时也让教师体会探索之趣。

笔者先后指导五所中小学分别确立了《安全知识教育》、《学会生活》、《筻口地名探究》、《家乡家具超市》、《筻口农作物分类》等五个专题校本教材。

教师是校本课程的决策者、管理者，也是学生学习上的支持者、同行者，校本课程的开发使学校的办学方式有了乡土气息和学校特色。

3、推行校本教研。

让教师体验教学相长之乐。

加强备课组课题研究，力争把备课组建设成为备课的智囊。

乡村振兴战略中乡村教师队伍的本土化建设乡村振兴战略是当前中国发展的重要方向之一，而乡村教师队伍的本土化建设则是乡村振兴战略中的重要组成部分。

随着农村教育的发展和乡村振兴战略的实施，乡村教师队伍的本土化建设变得尤为重要。

本文将从本土化建设的意义、存在问题、实施路径和政策建议等方面对此进行探讨。

一、本土化建设的意义1. 强化教师队伍的地方意识乡村教师队伍的本土化建设是指在农村地区选聘当地的村民或本地人作为教师，让他们在自己的家乡从事教育工作。

这样做可以使教师更加熟悉当地的文化、风土人情和人际关系，有助于强化教师队伍的地方意识，更好地融入当地社区，更好地为学生服务。

2. 提升教师队伍的专业水平通过本土化建设，可以吸引更多有志于从事教育工作的优秀本地人才。

这些人在教学过程中会更加关注学生的特点和需求，更加了解当地的教育资源和情况，从而更好地提升教师队伍的专业水平。

3. 促进当地教育的可持续发展通过本土化建设，可以减少城乡差距，提高农村教育的质量，促进当地教育的可持续发展。

也有利于农村地区培养更多的教育人才，为乡村振兴战略提供更多的智力支持。

二、存在问题在乡村教师队伍的本土化建设过程中，也存在一些问题：1. 人才匮乏由于农村地区的教育条件和待遇相对较差，一些优秀的人才不愿意到农村地区从事教育工作，导致乡村教师队伍的人才储备不足。

2. 教育资源不足农村地区的教育资源相对匮乏，教师队伍的培训和发展条件有限，导致一些本地教师的专业水平相对较低。

3. 保障待遇不足三、实施路径为了解决上述问题，推动乡村教师队伍的本土化建设，可以从以下几个方面入手：1. 完善政策支持政府可以出台相关政策，加大对乡村教师队伍的支持力度，提高农村教师的待遇和福利，增加教育资源的投入，为本土化建设营造良好的政策环境。

2. 优化培训体系建立健全本地教师的培训体系，为本土教师提供更多的教育培训机会和资源，提高他们的专业水平和教学能力。

3. 加强人才引进可以通过加大宣传力度、提高待遇和奖励政策等方式，吸引更多有志于从事教育工作的优秀本地人才，鼓励他们到农村地区从事教育工作。

广西壮族自治区人民政府关于加强教师队伍建设的意见文章属性•【制定机关】广西壮族自治区人民政府•【公布日期】2014.01.18•【字号】桂政发[2014]10号•【施行日期】2014.01.18•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文广西壮族自治区人民政府关于加强教师队伍建设的意见（桂政发〔2014〕10号）各市、县人民政府，自治区农垦局，自治区人民政府各组成部门、各直属机构：教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长的重任。

为深入贯彻党的十八大和十八届二中、三中全会精神，落实《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号），进一步加强我区教师队伍建设，提出如下意见。

一、指导思想和总体目标（一）指导思想。

全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律和教师成长规律，坚持适度超前和优先发展原则，突出重点，分类建设，创新教师管理体制机制，建立教师教育新体系，全面提升教师队伍管理水平和专业素养，为我区教育改革发展提供强有力支撑。

（二）总体目标。

坚持幼儿园教师队伍建设以补足配齐为重点，中小学教师队伍建设以农村教师为重点，职业学校教师队伍建设以“双师型”教师为重点，高校教师队伍建设以领军人才、中青年教师和创新团队为重点，特殊教育教师队伍建设以提升专业化水平为重点，实施教师队伍强质增量工程。

到2017年，教师数量基本满足全区各级各类教育发展需要，教师结构性矛盾基本缓解，教师管理体制机制基本理顺，教师职业道德和专业化水平明显提高，教师地位待遇不断提高，教师教书育人的主动性和积极性普遍提高。

到2020年，形成一支师德高尚、数量充足、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。

二、加强师德建设（三）加强教师思想政治教育。

加强中国特色社会主义理论体系教育，创新理论学习方式和载体，增强思想政治工作针对性和实效性，不断提高教师的理论修养和思想政治素质。

确保教师坚持正确的政治方向，践行社会主义核心价值体系，遵守法律法规，坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，帮助和引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

乡村教师队伍建设总结汇报10篇乡村教师队伍建设总结汇报10篇时间一晃而过，一段时间的工作活动告一段落了，那么一起看看乡村教师队伍建设总结汇报怎么写吧!下面给大家分享关于乡村教师队伍建设总结汇报10篇，欢迎阅读!乡村教师队伍建设总结汇报篇1这一学期，我有许多收获!我接受了领导的安排，到省参加了十多天的农村小学美术教师培训学习。

这十多天的培训是扎实有效的，使我增长了不少的见识，此次培训是我踏上教坛以来最为正规、全面、实用的一次。

我非常珍惜这次机会，自始自终都在学习中全神贯注地听，一丝不苟地记笔记，大胆主动地向大师讨教，积极诚挚地与同行交流。

名师们那谦逊严谨的教学态度，先进科学的教学理念，全面实用的教学内容，一路引领我走出“山重水复疑无路”的窘境，获得“柳暗花明又一村”的惊喜。

更让我认识到课改不是纸上谈兵，不是耍花架子，更不是装模作样。

一次次的听课学习，我的认识在不断提高，思想在不断更新，参与课改的信念愈发坚定，带着空空的求知背囊欣然而来，装着丰厚的先进理念而归，我的内心满是丰收的喜悦和诚挚的感激。

开学伊始，许多教师因为学校公有制的转变办起了各类补习培训班，而我响应学校领导的号召，弘扬高尚师德和奉献精神，做个优秀的人民教师，自始自终没办任何补习班，并和全校教师一起学习了《邓丛新楷模教师的先进事迹》，写下了学习材料。

本期我担任了六年级七个班、二年级四个班的美术教学工作。

根据两学科的特点我认真钻研教材，扎实努力工作认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。

本期我还担任了美术教研组长，制订教研计划，带领全组的教师学习新课标教学理论知识，组织听课评课活动，积极参与了学校十五届教研活动。

执教了公开课。

在工作中我始终以主人翁的精神奉献在三尺讲台，数学教师有事请假，我接替了他的教学工作，一个人干两个人的工作，在代课的日子，我几乎变成了“工作狂”，从早晨出门到放晚学，我基本上扑在了工作岗位上，全天四到五节课，中午短暂的休息时间利用批改作业，晚上在家阅读备第二天的课。

农村教师队伍建设模板一、引言农村教师队伍的建设是促进农村教育可持续发展的关键，对于提升农村学生的教育质量和促进农村社会经济进步具有重要意义。

本文旨在探讨农村教师队伍建设的模板，以期为农村教育发展提供可行性的思路与方案。

二、加强师资培训与提升教育教学素质1. 加强农村教师培训机制建设a) 建立健全农村教师培训管理机制，精心设计培训课程，针对性地提升农村教师的专业能力。

b) 建立健全培训师资团队，引进优秀师资，提供实时有效的培训指导和辅导，提高农村教师的培训质量。

2. 推进教师职业发展规划a) 建立完善的教师评价体系，激励农村教师积极进取，提高职业发展动力。

b) 鼓励农村教师参与学术研究与教育改革，提升教师的教学水平和专业能力，为学生提供更优质的教育资源。

三、优化农村教师队伍结构1. 加强农村教师招聘与选聘工作a) 设立招聘网站或平台，提供便捷、透明的招聘渠道，吸引优秀人才加入农村教育事业。

b) 设立选拔机制，结合考察、面试等环节，选拔具有潜力和责任心的农村教师。

2. 实施农村教师流动机制a) 推行农村教师交流制度，鼓励优秀教师到农村学校任教，提供农村教育发展的支持。

b) 制定并完善相关政策，鼓励农村教师到城市学校进行短期培训或交流，提升教师专业素养和教学水平。

四、加强教师队伍管理与激励1. 建立健全教师绩效考核制度a) 设立科学合理的绩效考核指标体系，全面评估教师的教学成绩和综合素质。

b) 激励优秀教师，加大政策支持，提高薪酬待遇和职称晋升机会。

2. 加强教师队伍的团队建设a) 开展教师集体备课和互助教学活动，促进教师之间的交流与学习。

b) 建立教师分享平台，鼓励教师互相分享教学资源和经验，提高教学效果。

五、加强农村教师的社会支持1. 建立社会资助基金a) 设立农村教师奖励基金，激励农村教师积极投入教育事业。

b) 设立农村教师专项基金，用于解决农村教师住房、子女教育等问题，提升教师的生活品质和工作积极性。

教育部财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划”的通知教师[2010]4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局：根据党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，为进一步加强教师培训，全面提高教师队伍素质，教育部、财政部决定从2010年起实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）。

现将有关事宜通知如下：一、高度重视“国培计划”实施工作新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求，加强教师培训工作，实施“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措，对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革，提高教育质量具有重要意义。

中小学教师培训属地方事权，应以地方为主实施。

中央实施“国培计划”旨在发挥示范引领、“雪中送炭”和促进改革的作用。

通过实施“国培计划”，培训一批“种子”教师，使他们在推进素质教育和教师培训方面发挥骨干示范作用；开发教师培训优质资源，创新教师培训模式和方法，推动全国大规模中小学教师培训的开展；重点支持中西部农村教师培训，引导和鼓励地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，显著提高农村教师队伍素质；促进教师教育改革，推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育。

各省级教育、财政部门要高度重视，认真做好“国培计划”的组织实施工作。

要将“国培计划”纳入教师队伍建设和教师培训总体规划，加强领导，统筹规划，精心实施，并以实施“国培计划”为契机，以农村教师为重点，分类、分层、分岗、分科大规模组织教师培训，全面提高中小学教师队伍整体素质，为促进教育改革发展提供师资保障。

二、“国培计划”的任务和重点“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。

（一）“国培计划”——中小学教师示范性培训项目教育部、财政部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师培训，中小学教师远程培训，班主任教师培训，中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目，为全国中小学教师培训培养骨干，作出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。

新时代乡村教师队伍建设的问题及对策一、问题分析教师数量不足。

随着农村人口向城市转移，农村学生数量减少，导致乡村学校教师需求减少。

部分优秀教师纷纷涌向城市，使得乡村教师队伍出现人才流失现象。

教师素质参差不齐。

乡村教师队伍中，部分教师学历、专业和教育教学能力相对较低，难以满足新时代教育发展的需求。

乡村教师培训机会有限，导致教师专业素养提升缓慢。

教师待遇较低。

乡村教师工资待遇普遍低于城市教师，导致部分优秀教师难以留在乡村从事教育工作。

乡村教师福利待遇也不尽如人意，缺乏吸引力。

教育资源分配不均。

乡村学校与城市学校相比，教育资源匮乏，包括硬件设施、图书资料、信息化设备等方面。

这使得乡村教师在教育教学过程中面临较大的困难。

教育教学观念滞后。

部分乡村教师仍然沿袭传统的教育教学模式，缺乏创新意识和实践能力。

这与新时代教育发展的趋势相悖，制约了乡村教育质量的提高。

1. 乡村教育资源匮乏随着城市化进程的加快，大量农村人口涌入城市，导致乡村学校生源减少，教师队伍空心化严重。

乡村教育设施和教育资源相对落后，如教学楼、图书馆、实验室等基础设施不完善，教育信息化水平低，优质教育资源难以覆盖乡村地区。

乡村教师的专业素养和教育教学能力也面临较大的挑战，这些问题使得乡村教育发展面临着严重的困境，亟待解决。

2. 乡村教师待遇低、流动性大乡村教师的工资待遇相对较低。

由于乡村地区的经济发展水平相对较低，政府对乡村教育的投入相对有限，因此乡村教师的工资待遇普遍较低。

这使得许多有才华、有能力的教师不愿意到乡村地区任教，从而影响了乡村教育的质量。

乡村教师的职业发展空间有限。

由于乡村教育资源相对匮乏，乡村教师的专业发展机会较少。

乡村教师晋升的机会也相对较少，导致许多乡村教师长期处于停滞不前的境地，缺乏发展的动力。

乡村教师的流动性较大。

由于乡村教师待遇低、职业发展空间有限，许多乡村教师选择到城市或者其他地区寻求更好的发展机会。

这导致乡村教育人才流失严重，进一步影响了乡村教育的发展。