语-6春-16-《初识鲁迅》主题阅读与写作

“初识鲁迅”说课稿各位老师好，今天我说课的内容是人教版小学语文六年级上册第五组“初识鲁迅”。

我将从单元编写体例、单元教学目标、教学内容、整合思路、教学思路、教学过程以及作业设置七个方面展开我的说课：一、说单元编写体例本组教材围绕“初识鲁迅”设置了导语、课例、口语交际·习作以及回顾·拓展四部分内容，在课例后面紧跟着一个词语盘点。

导语：在本组教材的开头，分2段内容阐述。

课例：包括4篇课文，精读和略读各2篇。

除了兼具文本外，两者的区别还在于：首先标识不同，其次结构不同。

略读课文前有连接语，精读课例后有字表（会认和会写本册仅涉及会写）和课后题，且课后题设置固定，包括课文内容、语文要素和语言的积累运用。

除此之外，本单元在精读课例之后还安排了“资料袋”和“阅读链接”。

词语盘点：课例后的词语盘点由2部分组成：读读写写和读读记记。

读读写写要求学生会读会写，读读记记不要求会写。

口语交际·习作：回顾·拓展：三部分内容：交流平台、日积月累、趣味语文。

其中交流平台和日积月累是固定栏目，趣味语文是机动栏目，本册书只存在于1.5单元。

二、说单元教学目标根据语文课程标准的指导，结合单元主题和学情说单元教学目标，我制定的本单元的教学目标有：1.借助单元预习任务单会写19个生字，利用联系上下文和查字典等方法理解本单元装弶、囫囵吞枣、张冠李戴、踌躇、摩挲、恍然大悟、赫然7个划线词语的意思。

2.通过预习能正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事小标题，理清文章思路，把握主要内容。

这是本单元的基础目标也是常规性目标，五年级下册已经完成就九年义务教育前三学段识字量，本册教材没有安排识字任务，对学生的要求由低年级的了解、学习提升到能、会的高度。

3.通过联系上下文、时代背景、抓关键词等方式理解含义深刻的句子。

4.通过抓住具体事例、人物语言、动作等描写赏析人物形象并学习运用。

三四两条目标是本单元的重点教学目标也是语文要素训练点。

第八单元
初识鲁迅
——单元主题学习设计（六年级组）
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
六年级第八单元阅读汇报卡
——初识鲁迅姓名：
“语文主题学习”备课笔记
“语文主题学习”备课笔记
教学过程设计
1.结合阅读，玩游戏，将学生带入情境。

出示
人物，使之搭配起来，说一小段话。

鲁迅闰土阿千郁达夫孙幼军“奸臣”八子史铁生出示中心词：有你真好鲁迅会怎么对闰土说？郁达夫会怎样对阿千说？孙幼军会怎么对“奸臣”说？史铁生会怎么对八子说？总结：童年的伙伴给我们带来了快乐，让我们感到幸福，和我们一起成长，甚至会让我们获得人生的启迪，所以——有你真好！
2.围绕问题，展开思考：看到“有你，真好”，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”？哪些事让你感触很深？当时的情景是怎样的？在小组内围绕问题讨论，每个小组推举出一个最独特的组员作汇报。

3.展示交流，讨论思考：谁的分享你最感兴趣？总结：
选择的材料要尽量带给人新鲜感。

4.以班级中的伙伴为例，进行指导引领学生
思考清楚：他对你而言，好在哪里？什么事情较为突出地反映出了他的“好”？
5.回顾课文，提示写法：刚刚学过的《少年
闰土》《我的伯父鲁迅先生》以及图书中的一组写伙伴的文章，给了你怎样的提醒？梳理、总结：可以适当将主人公与“我”或其他人进行对比，更好地反映
二次备案。

初中作文：初识鲁迅初中作文：初识鲁迅导语：鲁迅，大家都在熟悉不过了吧？他原名叫周树人，是一位文学思想家。

他一生以笔为武器与敌人作斗争。

小编整理初识鲁迅的作文，欢迎阅读。

第一篇：初识鲁迅众所周知，鲁迅是一位大文豪。

他也是一位“战士”，以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。

原名周樟寿，1898年改为周树人，字豫山、豫亭。

以笔名鲁迅闻名于世。

鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。

连国家领导人毛泽东主席也评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。

1918年5月15日，鲁迅先生在《新青年》杂志上首次以“鲁迅”为笔名发表了文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，它奠定了新文化运动（1919），推进了现代文学的发展。

这篇小说，大胆揭露了人吃人的封建理念，向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么？”的严厉质问，大声疾呼：“救救孩子！”从这些语言中也可见一斑——鲁迅是非常关心儿童的。

鲁迅有一句名言：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

”从父母的口中，我了解到鲁迅当时所处的旧社会的罪恶，而鲁迅，正是这些罪恶的克星，人民的救星。

鲁迅同情劳动大众，关心社会最基层的人民，有着崇高的思想道德。

他对人民群众无私的爱，被后人传颂。

鲁迅非常节约时间，争取每一分每一秒去写作，甚至达到废寝忘食的地步。

想必大家还记得鲁迅的一句话：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。

”正是因为鲁迅有着这样的习惯，所以他才能成为中国第一文豪。

鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。

鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。

这是与鲁迅的创作目的分不开的。

鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。

”这种表现人生、改良人生的创作目的，使他描写的主要是华老栓、单四嫂子、阿Q、祥林嫂、爱心这样一些最普通人的最普通的悲剧命运。

群文阅读《初识鲁迅先生》教案一、教学内容《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。

二、学生情况具备一定的阅读速度，但学生的语言感悟能力和语言表达能力欠佳。

三、教学目标：1．通过默读、速读、浏览等阅读方式，理清文章思路，体会鲁迅先生的崇高精神。

2．对三篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。

3．抓住关键词句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。

四、教学重难点：1.对三篇文章之中鲁迅先生的形象进行整合，比较全面、深刻地了解鲁迅先生。

2.抓住关键词、句体会文章深刻的含义并继续学习描写人物的基本方法。

五、教法学法（一）教学方法：1．先读一篇文章，再读一组文章。

2．整合、联结、建构的策略。

（二）学习方法：1．以默读、速读、浏览的方式接触文本。

2．小组学习、整合阅读的策略。

六、教学安排群文阅读《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。

七、教学过程（一）回顾精读课文《少年闰土》，导入主题1．在少年闰土这篇课文中，鲁迅记叙了哪几件他与闰土之间的事情？（雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼）2．通过这四件事情，我们可以看出闰土具有什么样的人物品质特点?（身手敏捷、机智勇敢、纯真质朴、见多识广）3．这些让人印象深刻的特点是如何表现出来的？（刻画人物的方法：外貌、动作、神态描写）过渡：作者就是通过运用外貌、动作、神态等人物描写的方法，刻画了一位机智勇敢、见多识广的农村少年形象。

这节课，我们一起初识鲁迅先生。

（二）初读《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》自学提示一：默读课文《好的故事》、《我的伯父鲁迅先生》，边读边思考两篇课文中分别讲了有关鲁迅先生的哪些事情？1．学生读文思考2．全班交流《好的故事》：写鲁迅做了一个美丽，幽雅，有趣的梦境。

表现出鲁迅对美好生活的向往。

《我的伯父鲁迅先生》：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣。

赞扬了鲁迅为自己想得少，为别人想得多的崇高品质。

六年级上册第五单元读写结合训练指导实验二小梁学英杨永敏第五单元的主题是“初识鲁迅”，让我们认识了一位真实、丰满而生动的伟大人物。

本单元的阅读重点是体会含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神；学习描写人物的一些基本方法。

本单元的习作重点是交流新面孔给我们心中留下的最深印象。

用一、两件事介绍一个小伙伴；根据故事的起因续写故事。

本单元设计小练笔的目的是：一、为深入理解课文内容，学习表达服务。

二、仿写课文中精彩的描写人物的方法；三、分解单元习作的重点和难点，循序渐进，最终水到渠成。

《我的伯父鲁迅先生》一课小练笔【小练笔内容】学习第三个故事：伯父热情的救护和帮助黄包车车夫，文中没有具体描述车夫的脸，如何能感受到这是一张“饱经风霜”的脸呢？启发学生展开想象，从“眼睛、眉毛、嘴、头发”等多个角度去写一写车夫的样子。

投影练习：这个车夫才三十多岁，脸上就饱经风霜。

___________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________学生用自己的笔，为车夫“画”了一幅幅逼真的“素描”。

尽管想象各不相同，但都能让人感觉到那的确是一张饱经风霜的脸，一张生活在社会最底层的车夫的脸。

【小练笔指导】“他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。

”1、什么是“饱经风霜”？2、经历了那么多艰难困苦的人，他的眼神会怎样？眉毛、嘴、头发呢？请大家展开想象，请大家用文字，给这位车夫画个像。

3、全班交流，写得精彩的地方分享、评价。

【小练笔的目的】1、通过这个练笔，让大家深入的理解“饱经风霜”一词的深刻含义，进而也突显了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。

教案：《初识鲁迅》一、教学目标1.知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解鲁迅的生平和主要作品，培养学生对鲁迅的兴趣并初步了解鲁迅的文学成就。

2.过程与方法目标：通过课前讲解和讨论、课中阅读和赏析、课后小组分享等多样化的方式，培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：让学生了解鲁迅的生平和主要作品。

2.教学难点：培养学生对鲁迅的兴趣并初步了解鲁迅的文学成就。

三、教学准备1.教学资源：学生教材《语文》六年级下册第二单元的课文《初识鲁迅》；鲁迅的相关资料、图片等。

2.教学环境：教室黑板、投影仪等。

四、教学过程步骤1：导入新课（5分钟）1.引入话题：有没有听说过鲁迅？他是中国现代文学史上的一位伟大作家，也是一位伟大的思想家。

我们今天的课程就是要初识鲁迅，了解他的生平和主要作品。

步骤2：学习课文（10分钟）1.学生自主阅读课文《初识鲁迅》，初步了解鲁迅的生平和主要作品。

2.学生回答以下问题：（1）鲁迅的原名是什么？他还有哪些笔名？（2）鲁迅的童年和少年时代过得怎样？（3）鲁迅的文学成就有哪些？主要作品有哪些？（4）你对鲁迅的评价是什么？步骤3：合作探究（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个鲁迅的作品进行阅读和赏析。

2.小组内合作，共同研究鲁迅的作品，结合课文中对鲁迅的介绍，讨论作品中的主题思想、情感表达等方面。

3.选取一位小组代表进行分享，讲述他们对作品的理解和感受。

步骤4：课堂讨论（15分钟）1.引导学生对鲁迅的作品进行进一步的探讨和讨论，分析鲁迅作品中所反映的社会现实和人性的弱点。

2.引导学生思考鲁迅的作品对当代社会和现实的启示，以及鲁迅的作品对自己的影响和意义。

步骤5：课堂总结（5分钟）1.教师进行总结，回顾本节课的重点内容，强调鲁迅的文学成就和对当代社会的影响。

2.引导学生总结本节课的学习收获，以及对鲁迅的评价。

五、课后拓展1.学生可以选择鲁迅的其他作品进行阅读和赏析。

初识鲁迅本文是关于初一散文的初识鲁迅，感谢您的阅读！第一次初识鲁迅是在我阅读《少年闰土》这篇文章的时候，这篇文章选自他撰写的《故乡》。

《少年闰土》写得特别有趣，把一位机灵活泼的农村少年形象表现得惟妙惟肖，我不禁暗自佩服。

每每读到这里，常自言自语道：“肯定是一位大作家！”网上一搜，使我对鲁迅有了更深的了解。

鲁迅一头短发，刷子似的直挺着，看上去很有精气神；一双眼睛显出坚定的神情；最显眼的是他像隶书“一”似的大胡子；身穿中式长衫，生活应该过得十分朴素。

鲁迅被誉为“民族魂”，毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。

”“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。

”每位人无不一给鲁迅做了评价，当然也有负面评价，但我们先把负面的放在一边不讲，毕竟每人都有自己的想法。

这么一听，我倒有了疑惑：“民族魂”？“中华民族新文化的方向”与“鲁迅的方向”可以画上等号？“鲁迅的骨头是最硬的”？刀枪不入？无坚不摧？鲁迅做出的贡献的确是空前的，其精神更是感染着旧社会底层的被压迫、剥削的人民们；这么说来，鲁迅在民国时期凭着一沓稿纸和一支笔，带着对旧社会黑暗的愤恨写下一个又一个传奇与壮丽诗篇！如果没有鲁迅的文章激励着人民，我们还能迎来黎明吗？或许不能了。

鲁迅犹如一支蜡烛，照亮人民，燃烧自己。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来比喻鲁迅再合适不过了。

鲁迅的付出肯定也很大，《我的伯父鲁迅先生》里说鲁迅半夜一直咳嗽还在写文章，却叫保姆多休息，可见鲁迅先生的平易近人，为自己想得少、为别人想得多。

鲁迅每次都抽着烟写文章，好像这样能集中注意力似的，这样的写作习惯就导致鲁迅先生食欲不振、气喘，可他仍很倔强，即使不写作，书也要翻上几页。

鲁迅的写作具有强烈的批判性，每篇杂文都体现了对封建礼教、旧传统、旧社会的抗议，对人民起到很好的推进作用。

小说大多都关注着“病态社会”里的知识分子与农民的痛苦。

鲁迅的散文不多，但篇篇精品，被收入散文集《朝花夕拾》与《野草》，清新隽永，令人印象深刻。