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高职和大专之间有什么区别
在高考之后有些考生可能由于种种原因会报考高职，高职是大专吗，下面小编跟大家和说说高职和大专有什幺区别，希望对你有帮助。
什幺是高职 高等职业教育，简称高职。
在中国大陆地区，高等职业教育包括本科和专科两个学历教育层次，高职学生毕业时颁发国家承认学历的普通高等学校专科(三年制)或本科(四年制)毕业证书，并享受普通高校毕业生的一切待遇。
根据教育部相关规定，从上世纪末起非师范、非医学、非公安类的专科层次全日制普通高等学校应逐步规范校名后缀为”职业技术学院”或“职业学院”，而师范、医学、公安类的专科层次全日制普通高等学校则应规范校名后缀为”高等专科学校”。
”职业技术学院”或“职业学院”为高职院校的特有校名后缀，是中国高等教育的重要组成部分。
什幺是大专 专科一般指大学专科(高职高专)教育，是高等教育的重要
组成部分，是大学的学历层次之一。
在中国，大学专科教育主要由高职(高等职业技术学院)和高专(高等专科学校)承担，部分本科高校亦开设有专科。
专科层次不颁发学位证书，只颁发专科毕业证书。
在中国，专科学历主要分为全日制专科和非全日制专科两种。
小编推荐：2017高职就业前景好的专业都有哪些
区别 首先我们看看大学专科。
大专教育大多是学科教育，是本科教育的“缩减版”。
大专分为普通专科和高职专科，普通专科的录取批次在高职专科之前。
高职与高专同属于大学专科教育形式。
之所以会产生高职与大专的相关问题，主要是因为它们说表达的内容不同。
大专是从学历层次上来说的，而高职是从教育形式上说的，所以两者并不矛盾。
从学历层次来说，我国的。
高职和专科有什么区别么_高职与大专有什么区别专科尤其是高职院校主要培养应用型人才，专业对一个学生的影响作用更加突出。
选择专业就是选择职业!小编整理了高职和专科有什么区别么_高职与大专有什么区别，希望能帮助到您。
高职和专科有什么区别么“高职”和“专科”的毕业证书均属国家承认的专科毕业证书。
“高职”和“专科”一个是从教育类型上说，一个是从学历层次上说。
专科是学历层次的名称，高职说的是教育类型，它同样属于专科层次。
“高职”和“专科“的毕业证书均属国家承认的专科毕业证书，两者只是侧重不同，无本质差别。
如果一定要有所区分，专科更注重理论培养;而高职更注重学生动手能力和专业技能的培养。
能上大学的同学应该都尽量的去读大学，而不能继续深造的同学更不应该气馁，当然如果是想高考后选择读三本院校，那建议你不如上个职业教育，出来后未必就比一般的本科院校要落后，至于比三本就更不在话下了。
职业教育不仅能学到技术，还能拿到高等学历，技能加学历还有什么不放心呢?在整个教育体系里面，以前很多人“宁要学历不要技能，宁上三本不读职教”的观念根深蒂固，然而现在随着时代的发展，这种落后的思想渐渐的被人们所抛弃，当然跟随着时代发展的步伐，职业教育也把自己的特色展现的淋漓尽致：学东西精，就业好，发展空间大。
现在的人们慢慢的接受了职业教育。
高职与大专有什么区别●高职和大专有何区别?高职就是专科教育。
我国高等教育从学历层次上分专科、本科、研究生三种类型，从教育类型上分，专科教育中又有学科教育与高等职业教育。
以前实行多年的专科教育就是学科教育。
目前高校招收的专科部分都改为高职。
作为一种新的教育模式，高职更注重应用能力的培养，是教育主动适应市场的合理调整，它比传统的大专教育更贴近人才市场。
●高职招生院校分几类?第一类是本科院校的高职专业。
这其中一部分是211重点本科院校，还有一部分是市属高校;第二类是公办高职院校。
这些院校招生数量大，高职办学时间长，在职业教育与就业上有一定优势。
高等职业教育专科和高等学历教育大专简介高等职业教育专科和高等学历教育大专是中国教育体系中的两个重要组成部分。
虽然二者都是为了提供中等职业教育的高等阶段教育，但其教育目标、课程设置和培养模式存在一定的差异。
高等职业教育专科高等职业教育专科是指学制为3年的教育形式，培养目标是为社会培养适应各类产业和职业的技术技能型人才。
该专科教育注重实践能力培养，致力于培养学生掌握特定职业技能和应用能力，使其能够胜任实际工作中的需求。
高等职业教育专科的课程设置包含基础理论知识和职业实践技能的学习，学生需进行实习和实践操作。
在高等职业教育专科中，学院与企业合作是一项重要的举措。
学院会与企业签订合作协议，开展校企合作项目，为学生提供实践机会，并将实际需求纳入课程设置，以提高学生的就业竞争力。
高等学历教育大专高等学历教育大专是指学制为2年或3年的教育形式，培养目标是为社会培养具备一定理论知识和实践能力的应用型人才。
这种类型的教育注重理论知识和专业技能的培养，旨在使学生掌握一定的学科基础知识和相关的实际操作技能，能够在其专业领域中胜任工作。
高等学历教育大专的课程设置既包括理论课程的学习，也包括实践操作的训练。
学生在校期间会有实习和实践课程，以提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
两者的差异与联系高等职业教育专科和高等学历教育大专虽然有一些差异，但二者也存在一定的联系。
首先，两者都是为了提供中等职业教育的高等阶段教育，都注重培养学生的实践能力和应用能力。
其次，两种教育形式都有一定的学制，学生在校期间需要学习特定的课程和进行相关实践活动。
然而，高等职业教育专科更加侧重培养学生的职业能力，通过与企业合作达到这一目标；而高等学历教育大专则更注重培养学生的专业理论知识和实践能力。
总结高等职业教育专科和高等学历教育大专在中国教育体系中发挥着重要的作用，为社会培养适应各类产业和职业的技术技能型和应用型人才。
两者对于培养学生的实践能力和应用能力都起到了关键作用，尽管在培养目标、课程设置和培养模式上存在一定的差异。
国内高等职业教育专科和大专区别一、专科教育与大专教育的定义和背景国内的高等教育主要分为本科教育和高等职业教育两个层次。
高等职业教育又可分为专科教育和大专教育。
虽然这两者有相似之处，但在教育体制和培养目标等方面存在一些区别。
1. 专科教育的定义和背景专科教育是国内高等职业教育的一种形式，旨在培养具有一定专业技能的应用型人才。
专科教育通常为两年制，学制较短，强调实践能力和职业技术的培养。
专科教育机构的学生一般是高中毕业生。
2. 大专教育的定义和背景大专教育也是国内高等职业教育的一种形式，与专科教育类似，旨在培养应用型人才。
大专教育通常为三年制，学制比专科教育更长。
大专教育更加注重学生的实践能力和应用技能的培养，同时也涉及一些基础理论的学习。
二、专科教育和大专教育的培养目标和课程设置1. 专科教育的培养目标和课程设置专科教育的培养目标主要是培养学生具备一定的职业素养和实践技能，以胜任各类技术和管理工作。
为了达到这一目标，专科教育的课程设置往往更加聚焦于实践课程和专业相关的知识与技能的学习，其课程内容与所学专业密切相关，如电子技术、汽车维修、市场营销等。
2. 大专教育的培养目标和课程设置大专教育的培养目标与专科教育类似，也是培养学生的职业素养和实践技能。
但是，由于学制较长，大专教育相较于专科教育在一些基础理论的学习上投入更多的时间和精力。
因此，大专教育的课程设置不仅包括实践课程，还包括一些基础理论课程和通识教育，如数学、英语、计算机基础等。
三、专科教育和大专教育的就业前景及发展趋势1. 专科教育的就业前景及发展趋势专科教育注重实践技能培养，毕业生往往能够通过较短的学习周期和聚焦专业学习，更快地适应社会需求。
专科毕业生在某些领域，如技术工程、电子商务、酒店管理等，具备较好的就业竞争力。
此外，随着社会对技能型人才的需求增加，专科教育也得到了更多的重视和发展。
2. 大专教育的就业前景及发展趋势大专教育相较于专科教育，学制较长且包含了基础理论课程，使得学生在学术能力和综合素质上有较多的提升空间。
高职和大专的区别是什么读高职好还是上大专好
高职和大专都属于高等教育的方式之一，在学历上都属于专科的学历。
那幺高职和专科究竟有什幺区别，选择哪个比较好呢？下文小编给大家整理了高职和专科的区别，供参考！
高职和大专的区别有哪些我国的教育体制包括幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。
从学历层次来说，中专属于中等教育，高职和大专都属于高等教育。
高职属于大专的一种，是大学专科学历;大专全程是大学专科，是一种学历层次的叫法。
大专往往比较偏重理论知识的教授。
不过大专中的高职，也比较偏重理论知识的实际使用技术和技能的培养。
高职是高考之后通过报考高职院校进行学习。
在我国的大陆地区，高职基本上都属于大专的学历层次，相对于注重理论培养的高校来说，高职院校更加注重专业技术和技能的培养，高职的学生毕业之后已经基本掌握从事某一领域工作的所需技能，理论上是可以直接上岗。
高职的学习比较偏重实际应用以及知识的综合运用能力的培养，同时高职院校往往比较重视学生的沟通、表达、团队协作能力的培养。
大专是大学专科的简称，表示一种学历层次，目前来说，我国的大专教育主要是由高职院校承担的，有一部分本科院校也开设有专科。
大专学历只有毕业证书没有学位证书。
高职和大专哪个好高职和高中起点专科的毕业证书均属国家承认的国民教育系列大专毕业证书，高职和专科的区别就在于学习课程不高职其实就是专科教育。
强调理论与实践训练并重，培养具有直接上岗工作能力的实用型、。
大专等级划分（原创实用版）目录1.大专教育的定义与分类2.大专等级划分的依据3.大专等级划分的具体类型4.各类大专院校的特点及发展趋势正文一、大专教育的定义与分类大专教育，全称为高等职业教育，是我国高等教育体系中的一个重要组成部分。
它主要面向高中毕业生，以培养技能型、应用型人才为目标，注重理论与实践相结合。
大专教育分为两个层次：高等职业教育和高等专科教育。
二、大专等级划分的依据大专教育按照教育资源、师资力量、教学质量、科研水平等因素进行等级划分。
这些因素直接关系到学校的办学水平和毕业生的就业竞争力。
三、大专等级划分的具体类型1.高等职业教育：以培养高级技能型人才为主要目标，学制三年，主要面向生产、建设、管理、服务等一线岗位。
2.高等专科教育：以培养应用型人才为主要目标，学制两年或三年，主要面向技术、管理等岗位。
四、各类大专院校的特点及发展趋势1.高等职业学院：注重培养学生的实际操作能力和技能水平，紧密结合市场需求，与企业合作，为学生提供实习和就业机会。
发展趋势是加强内涵建设，提高教育教学质量，提升人才培养水平。
2.高等专科学校：以培养技术应用型人才为主，强化理论知识与实践技能的结合，注重培养学生的创新能力和实践能力。
发展趋势是优化专业结构，提升师资水平，提高科研能力，为区域经济发展做出贡献。
3.成人高考大专：以满足在职人员提升学历需求为目的，采用业余、函授等形式进行教学。
发展趋势是适应社会需求，提高教育质量，增强学生的就业竞争力。
4.网络教育大专：通过网络教育平台进行教学，学员可随时随地学习。
发展趋势是拓展教育资源，提高教育质量，满足不同人群的学习需求。
总之，大专教育是我国培养技能型、应用型人才的重要途径。
基础教育、职业教育和高等教育的区别1. 基础教育基础教育是指为儿童和青少年提供必要的学习内容和技能的教育阶段。
在基础教育阶段，学生们接受广泛的普及性教育，包括语言、数学、科学、社会学、历史、艺术和体育等多个学科。
基础教育的目标是培养学生的基本知识、技能和思维能力，为他们的个人和职业发展打下坚实的基础。
基础教育的主要阶段包括小学和中学。
2. 职业教育职业教育是指为学生提供与特定职业相关的技能和知识的教育阶段。
与基础教育不同，职业教育的主要目标是为学生的职业生涯做准备，他们将学习特定行业或领域的实用技能和职业素养。
职业教育的课程内容更加专业化，包括技术培训、实习、实践课程以及与特定行业相关的学习。
职业教育通常包括职业学校和职业大学等不同层次和类型。
3. 高等教育高等教育是指为学生提供更高级别的学术知识、研究能力以及专业技能的教育阶段。
高等教育的主要目标是培养学生的批判性思维、创新能力和专业素养，以满足社会和行业对高素质人才的需求。
高等教育的主要形式包括大学和研究机构，提供学士、硕士和博士等学位课程。
高等教育注重培养学生的独立思考和问题解决能力，并为他们进一步深造或从事高级职业做准备。
4. 区别在基础教育阶段，学生们接受广泛的普及性教育，学习基本的学科知识和技能。
而职业教育则更加注重为学生提供与特定职业相关的实用技能和职业素养的培训。
高等教育则更加注重学术和专业知识的深入学习，培养学生的批判性思维和创新能力。
另外，基础教育通常是义务性的，由政府提供并普及，目标是为了让每个年龄段的孩子都能接受到初级教育。
职业教育和高等教育则通常需要学生们自愿选择，并且会收取学费。
职业教育的学习时间相对较短，主要注重实用技能的培养，而高等教育的学习时间相对较长，注重学术和专业知识的深入研究。
此外，基础教育和职业教育往往面向的是年龄较小的学生，而高等教育则是年龄较大的学生进一步深造和学习的阶段。
基础教育和职业教育的目标主要是为了帮助学生建立良好的基础和获取实用技能，而高等教育的目标则是培养学生的独立思考和研究能力，以及提供更高级别的学术知识和专业素养。
小学中学大学区别小学有初小、高小，中学有初中、高中，大学有大专、本科，再往上就是硕士、博士初小就是指的小学的初级阶段，可理解为小学3年级以下高职职高大专区别高职，是高等职业教育的简称，也叫高等职业技术教育，是高等教育的一类，相对于普通高等教育而言，高职偏重于培养技术应用型人才，高职的学历目前主要是专科层次，高职和普通专科的毕业证书均属国家承认的国民教育系列大专毕业证书，高职和普通专科的区别仅仅在于学习课程不同，高职教学侧重于职业技术，而普通专科则是偏重于学科教育。
高职学生毕业时由学校颁发国家承认学历的大专毕业证书，并享受普通大专生的一切待遇。
高职，顾名思义，是指高等职业教育，也叫高等职业技术教育，显然是高等教育的一类，然而时至今日，仍然有许多人存在误区，误把高职当成职业高中，把高职和中等职业教育相混淆，其实，现阶段的高职就是我们过去经常说的大专。
那么，高职和我们通常说的大专是什么关系呢？大专，通常指的是学历上的概念，即学历层次为大专或专科。
而高等职业教育是一种教育类型，一种应用型人才培养模式。
我国高等教育从学历上可划分为专科、本科、研究生三个层次，而从类型上划分，专科层次学历又可分为高等职业教育与学科教育两种不同类型。
也就是说，虽然学的内容不一样，但都是大专学历。
根据国家教育部“三教统筹”的指导思想，即普通大专、高等职业技术学院、短期大学为一类学校，都以高等职业技术教育为学校的培养目标。
从1999年开始国家大力发展高等职业技术教育，到今天基本上所有的专科院校都已逐渐过渡到高等职业学校，包括综合性大学里的专科也都已转变为职业技术学院，称某某大学职业技术学院。
从专科这个学历层次上，通俗地讲，专科就是高职，高职就是专科。
我们再来说“职高”，职高是职业高中的简称，职业高中就是《中华人民共和国职业教育法》中所说的“中等职业学校”，是实施中等职业教育的机构，是中等教育的组成部分。
高职与职高是相同的两个字以不同的顺序组合成两个不同的词，从字面上确实比较容易混淆，然而这两个词前者属于高等教育，后者属于中等教育，前者培养的是大学生，后者培养的是高中生，完全是两码事。
如何理解⾼等职业教育相信⼤家⼀定都听说过⾼等职业教育吧，是我国教育的重要组成部分，包括⾼等专科教育、⾼等职业教育和成⼈⾼等教育(以下简称⾼职教育)，是教育发展中的⼀个类型。
店铺的⼩编为⼤家整理了⼀些有关⾼等职业教育的相关资料和信息，⼀起来看看吧。
⾼等职业教育⾼等职业教育是我国教育的重要组成部分，包括⾼等专科教育、⾼等职业教育和成⼈⾼等教育(以下简称⾼职教育)，是教育发展中的⼀个类型，肩负着为经济社会建设与发展培养⼈才的使命;同时，⾼等职业教育也是我国职业教育体系中的⾼层次教育。
简介⾼等职业教育与学科型普通⾼等教育作为现代⾼等教育体系中最主要的两种类型，由于在⼈才培养的模式、⼿段、途径、⽅法以及⽬的等诸多⽅⾯存在的巨⼤差异，使其⼆者各⾃扮演着不同的育⼈⾓⾊，承担着不同的社会功能，亦对受教育者未来的⼈⽣发展产⽣着不同的影响。
但是，从客观上说，以技能培训和技术应⽤为代表的⾼等职业教育与以⽂化学习和理论研究为代表的学科型普通⾼等教育，应该仅仅是教育类型上的区别，⽽不应存在⾼低贵贱之分。
从国际上看，其他国家其实是很少会使⽤”⾼等职业教育“这⼀名词的，即使有也与我们所理解的内涵不尽⼀致。
例如俄罗斯将“职业教育”泛化地理解为除基础教育外的⼀切专业教育，这样他们的“⾼等职业教育”就将所有的⾼等教育均包括在内，⽽并⾮我们所指的与普通⾼等教育相对的那部分教育;更多的国家则狭义地将“职业教育”理解为是专指培养技术⼯⼈类⼈才的特定教育类型，即培养那些不需太多理论知识⽽主要依靠动作技能和经验技艺在⽣产、服务第⼀线从事现场⼯作的直接操作者的那部分教育(包括培训)，并不进⼊⾼等教育领域，所以也就不存在什么“⾼等职业教育”。
标准“⾼等职业教育”是“⾼等”与“职业教育”两个概念的复合。
复合的结果导致三种理解：第⼀种将它归⼊“⾼等教育”范畴，认为⾼等职业教育是⾼等教育中具有较强职业性和应⽤性的⼀种特定的教育;第⼆种认为它只是“职业教育”范畴中处于⾼层次的那⼀部分，并不属于⾼等教育，从⽽将“⾼等教育”与“职业教育”视为两个并列的、互不交迭的教育范畴;第三种则把它泛化地理解为，凡是培养处于较⾼层次的职业技术⼈才(不管其属何种系列)的教育都属于⾼等职业教育，如把培养技术⼯⼈系列⼈才中的⾼级技⼯教育也看作是⾼等职业教育，从⽽将“⾼等”与“⾼级”等同起来。
高等职业教育与普通高等教育的联系与区别高等职业教育与高等教育的关系高等职业教育具有一定的独立性，属于高等教育的一类分支。
它与普通高等教育所不同之处主要在于它们各自研究的对象差异，从而各自形成体系与特色。
高等职业教育的存在是对高等教育的一种补充，它的发展也促进了高等教育的发展。
高等职业教育以培养学生“职业技术”为主，但并不说明高等职业教育等同于高等职业技术教育，因为前者在高等教育基础上，发展职业技术的同时，还要涉及学生职业道德、职业规范等全方面发展，它们是包含关系，如同普通高等教育与高等教育一样。
高等职业教育与普通高等教育的区别高等职业教育与普通高等教育同属于高等教育的范畴，对于二者之间的不同之处进行研究有利于深入对高等职业教育的认识，推进高等职业教育的发展。
以下来阐述高等职业教育与普通高等教育的主要不同点：1.培养目标的不同。
培养目标是教育目的在院校教育机构的具体化,普通高等教育强调培养目标的学术定向性，即理论型、学术性以及研究型等“思维人才”,而高等职业技术教育则强调培养目标的职业定向性，即技术型、服务型，以培养专业应用型人才为主。
现代社会的人才类型主要包括学术型、理论型、工程型以及技能型,不同的人才类型决定了教育界培养目标的不同。
学术型与理论型人才较为偏重于对科学原理、政策方案等的研究，而工程型与技能型人才则强调对市场具体职业或职业群的专业实践能力的研究。
但如果各个专业的研究太过片面化，则限制了人才的全面发展，从上述可知，学术型与理论型人才应该隶属同一个教育层次，即普通高等教育；工程型和技能型人才应该隶属高等职业教育。
其实，在工程型人才和技能型人才的培养方面，是不能够摒弃对学术和理论的研究，因为这是技术操作的指导，两者之间相辅相成的，同样，学术型人才与理论型人才也要进行实践运用，实践成果才是对理论研究的最好证明。
高等职业技术教育的培养目标是针对职业技术人才，这必须符合我国的现代化建设与市场经济的发展,在生产、经营、管理和服务的一线工作的高级技术应用型人才。
网址：/research/system/policy/1358.shtml搜索时间：2009年7月11日星期六我国高等职业教育与高等专科教育的比较吕鑫祥各类各级教育之间的区别，实质在于培养目标的差异，其他因素大都由此而派生。
因而，本文着重进行有关教育的培养目标的探讨，然后进行相关因素的研究。
当前，我国社会的经济发展与科技进步的水平，已达到一定程度。
我国社会的人才结构与世界发达国家已基本相同。
我国教育类型和层次的构成也不可能离开世界教育发展的总趋势。
所以进行国际比较研究也是廓清本题的一个重要方面。
(一)1991年国家教委颁布的《关于加强普通高等专科教育工作的意见》中指出：普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用性专门人才”。
国家教委高教司颁布的教学文件《普通高等学校工程专科教育的培养目标和毕业生基本要求(试行)》中提出：“学生毕业后主要去工业、工程第一线，从事制造、施工、运行、维修、测试等方面的工艺、技术和管理工作和一般设计工作”。
《普通高等医药专科教育专业教学计划的原则和基本要求》等文件中提出：学生“毕业后主要从事县及县以下农村和厂矿等基层医药卫生工作，或医药院校，医学科研及医疗卫生机构的技术辅助工作”。
“毕业生主要担任卫生医师、临床医师、检验师、护理师、技师、中医师等职”。
《全国高等农林专科教育座谈会纪要》等文件提出：农林专科教育的培养目标为：“德、智、体全面发展的，又红又专的高级农林技术应用人才和管理人才”。
在业务方面“获得助理农艺师或高级技术员的基本训练”。
财经类专科教育有关文件提出：“普通高校财经专科教育培养适应社会主义现代化建设需要的，德智体全面发展的，从事财经管理工作的应用性高级专门人才”。
“学生毕业分配主要面向基层，在各级财经管理部门和企事业单位从事实际工作”。
上述国家教委颁布的文件以及国家教委高教司颁布的各类高专教育的教学文件所提及的高专培养目标内容是迄今为止，对高专培养目标最明确具体的阐述。
1987年国务院批转《国家教委委员会关于改革和发展成人教育的决定》中指出：“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自己同企业、行业关系紧密的有利条件，结合需要，举办高等职业技术教育，为企业事业单位培养生产、经营管理方面的专业技术人才”。
1993年国家教委召开的全国成人高等教育工作会议所颁布的文件《关于改革和加强成人高等学历教育工作的若干意义》中提出：“成人高等教育培养目标是：能够坚持社会主义道路，适应城乡企事业单位生产、工作第一线需要的，又红又专的应用型或职业型高等专门人才”。
1995年国家教委教职［1995］12号文件中提到：“职工大学直接面向地方经济建设、面向基层、面向中小企业和乡镇企业，担负为地方经济建设和社会发展培养高级(部分中级)实用技术、管理人才的任务”。
1995年8月国家教委在北京召开全国性高等职业技术教育研讨会。
会议提出：“高等职业教育的培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。
这类人才的主要作用是将已经成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在第一线从事管理和运用工作。
这类人才一般可称高级职业技术人才”。
从上述国家教委有关文件对高等专科教育和高等职业技术教育培养目标的阐述以及对高等职业技术教育承担实体职业大学和职工大学培养目标的规定。
我们可以得到明确结论：高等专科教育与高等职业技术教育的培养目标基本上是一致的，并可归结为以下四点：(1)人才类型是技术型(应用型、实用型等)人才(2)人才层次是高级专门技术人才(如比技术员高一层次的高级技术员)(3)工作场合是基层部门、生产一线和工作现场(4)工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务。
(二)我国高专教育与高职教育办学机构的实际培养目标，可以进一步论证上述结论。
1.高专：上海机专――生产现场工艺人员和管理人员。
上海化专――生产一线工艺及运行技术人员。
嘉兴工专――现场技术及管理人员、工地施工员。
杭州工专――中小型工厂生产一线技术人员。
盐城工专――生产一线应用型人才(技术和管理)2.职业大学：金陵职业大学――大专层次第一线应用型人才。
江南大学――各行各业生产一线专门技术人才。
常州工业技术学院――中小型企业、乡镇企业的一线高级应用型专门人才。
襄樊职业大学――大专层次的中小型企业，乡镇企业的一线高级应用技术人才。
苏州职业大学――中小型企业的技术及管理人员。
3.职工大学：上海轻工业局职工大学――生产一线工作的工艺人员和管理人员。
上海机床公司职大――从事数控机床编程、调整、操作及维修的技术人员。
上海二轻局职大――从事生产线上工艺工作及工艺装备设计的技术人员。
上海仪电局职大――从事生产现场工艺工作及工艺装备设计工作的技术人员。
大同矿务局职大―煤矿生产一线的应用型机电技术人才。
沈阳新光动力机械公司职大――从事柔性加工自动线上的编程、调试、操作及维修等工作的专门技术人员。
由此可见，我国各高专及高职院校实际的培养目标也是基本一致的，也就是说培养的是同一种人才类型――技术型人才。
从上述学校的教学计划看，也具有共同的基本特征：(1)主要以高中文化作为学习专业的基础。
学制一般为2～3年。
学历为大专层次。
(2)基础理论以必需够用为度，专业知识要掌握扎实。
(3)强调专业理论的实际应用，重视实践能力(包括专业工作所需的技能)的培养。
在办学方面，高专和高职都重视服务目标的针对性、(地方、行业和企事业)，都与地方、行业及企事业有广泛合作。
因而，在办学方向也有较大的一致性。
(三)从六十年代开始，由于经济和科技的发展，国际高等教育产生了结构性调整。
当前世界许多国家的高等教育由三种教育类型组成：学术教育、工程教育及技术教育。
1.学术教育――培养发现和掌握客观规律的学术型人才。
2.工程教育――培养将客观规律(即科学原理)转化为设计、规划和决策的工程型人才。
3.技术教育――培养将设计、规划和决策(图纸、文件)转化为物质产品或对社会产生具体作用的技术型人才。
上述的“工程”与“技术”概念，是由这类人才的活动特征和工作内涵所规定的，因而具有广泛含义的。
“工程”用语已延伸到包装工程、信息工程、软件工程等。
“技术”内涵也已覆盖到管理技术、教育技术、营销技术、运行技术等。
学术教育与工程教育各国大都由传统大学或高等院校来承担，而技术教育则由六十年代后兴起的高职院校来承担。
如美国的学术教育由综合性大学承担，工程教育由专门学院承担。
而社区学院和技术学院承担技术教育。
英国的传统正规大学承担学术教育，工业大学与专门学院承担工程教育，多科性技术学院承担技术教育。
德国的综合性大学承担学术教育，工业大学承担工程教育，而高等专科学校及职业学院承担技术教育。
法国的传统正规大学承担学术教育，大学校(又称高等学府)承担工程教育，短期技术学院及高级技术员文凭培训班承担技术教育。
日本的综合性大学承担学术教育与工程教育。
短期大学、高等专科学校、技术科学大学承担技术教育。
韩国以综合性大学与专科大学培养学术型和工程型人才，以初级职业大学培养技术型人才。
新加坡以国立大学与理工学院培养学术型人才和工程型人才，以技术学院培养技术型人才。
我国台湾地区以综合性大学培养学术人才和工程型人才，以技术学院培养技术型人才。
我国香港地区以综合性大学和理工学院培养学术型和工程型人才，以工业学院培养技术型人才。
这里必须说明，高等学校所办教育类型是必定存在着一个主要倾向，但决不是绝对的。
办学机构与教育类型不是完全对应的如美国普都大学，内设工程学院培养工程型人才，又设技术学院培养技术型人才。
我国高等教育的结构性调整与世界各国高等教育发展总趋势是完全一致的，即正在形成以上述三种教育类型为框架的高等教育体系。
其核心问题是需要不断加深高等技术教育的认识。
(四)既然高专、高职从教育本质来说是共同的，那么，为什么我国在八十年代开始，又产生了高职这类教育实体，并逐渐形成了一种教育概念呢。
这是必须探讨的问题。
这里有两方面的因素促成了这种现象的产生：1.首先是我国的高专虽然有较长的发展历史，但是建国以来举办高专教育较多是作为对经济建设迫切需要的一种应急措施；而不是作为我国高等教育的一个必要组成部分来对待的。
如1953年高教部部长马叙伦在全国高等学校行政会议上说：“为了解决迫切需要，1952年曾在高等学校内大量举办专修科，这是完全必要的。
1953年仍需招收一定数量的专修科新生以适应最近几年国家建设的要求。
同时，从国家长期建设的需要考虑。
更必须培养大批真能掌握高级技术的专门人才。
随着中等工业学校工作的加强，今后高等工业学校应尽量减少专科招生名额的比例，逐步做到把培养技术的任务由中等技术学校及其附设特别班担负起来”。
1955年8月经国务院批准的《高校部1954年的工作总结和1955年的工作要点》中指出：“根据国务院指示，专修科应及早停办。
从今年起即减少专修科招生任务。
大力加强中等专业教育的领导”。
这样的指导思想的存在也决非偶然。
这是当时全盘学习苏联模式的影响在教育领域中的反映(前苏联是没有高专只有中专的)。
当然，更主要的还是我们对高专的社会功能和国情认识不足的缘故。
所以，在很长一段时间内，高专教育几起几落未能得到正常又扎实的发展。
特别在教学内涵上，尚未形成自身的特色。
而且由于起初专修科大都是普通大学举办的，因而，必然会受到本科教育的影响，在教学计划、教学大纲、教材方面成为同专业本科教育的“压缩饼干”。
因而，高专毕业生无论在数量上或质量上都不能完全满足社会基层应用型人才的需求。
但是从八十年代开始，我国经济发展愈来愈迅猛，社会对一线应用人才的需求也日趋迫切。
于是根据地方经济发展需要，在几年内，一百多所职业大学就应运而生。
高等职业技术教育的概念也在此基础上提出。
2.作为高职教育实体的职业大学与职工大学，能更及时更准确地对社会一线人才需求作出反应。
科技的迅速发展，社会经济活动的不断深化，必定会对社会生产一线和工作现场的职业岗位产生影响。
一些岗位消失了；一些岗位的智能内涵不断丰富；同时又产生了一批新的职业岗位。
这种职业岗位的变化必然对教育提出新的要求，与地方和企事业有较紧密联系的职业大学和职工大学，能更及时觉察到新的要求并能更准确地作出反应。
就这一点而言，职业大学与职工大学比普通高专具有较大的优势。
所以，这也是高职能够产生、发展的重要原因。
高专与高职虽然在教育的社会功能与培养目标的总体要求上是一致的。
但是由于历史形成的各种因素，二者会并存一个时期。
(五)从当前我国实际情况看，高职与高专在“大同”下尚有“小异”。
这种“小异”体现在专业设置，也就是培养目标的针对性上。
我国高职与高专在专业设置上有以下几种针对情况：1.一种技术：如包装技术专业。
