最新青岛版小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计精品版

二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版教案：二年级下册数学教案1.3 野餐——用竖式计算有余数的除法青岛版一、教学内容今天我们要学习的知识点是：有余数的除法竖式计算。

我们将通过具体的例题来学习这个知识点。

教材中第 1.3节《野餐》这一部分，为我们提供了丰富的情景和有趣的例题，让我们一起来看看吧。

二、教学目标1. 学生能理解有余数的除法竖式计算的原理。

2. 学生能运用竖式计算方法，正确计算出有余数的除法运算结果。

3. 学生能在实际情景中，运用有余数的除法竖式计算解决实际问题。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解有余数的除法竖式计算的步骤，以及如何处理余数。

2. 教学重点：能够熟练运用有余数的除法竖式计算方法，解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 实践情景引入：故事《野餐》情境，引出有余数的除法运算。

2. 讲解知识点：讲解有余数的除法竖式计算的原理和方法。

3. 例题讲解：以教材中的例题为例，讲解有余数的除法竖式计算的过程。

4. 随堂练习：学生独立完成教材中的练习题。

5. 巩固练习：设计一些类似的题目，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：有余数的除法竖式计算被除数除数商余数七、作业设计1. 完成教材中的练习题。

2. 家长可以为孩子设计一些类似的题目，让孩子加以练习。

答案：1. 21 ÷ 4 = 5 余 12. 32 ÷ 4 = 83. 45 ÷ 6 = 7 余 3八、课后反思及拓展延伸课后，我会在班级群里分享一些有关有余数的除法竖式计算的相关练习题，供家长和学生练习。

同时，我也会鼓励学生在日常生活中，运用所学知识解决实际问题，将数学知识运用到生活中。

重点和难点解析在本次教学活动中，我发现有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够充分理解和掌握关键概念。

一、有余数的除法竖式计算原理对于有余数的除法竖式计算原理，这是本次教学的核心内容，也是学生容易混淆的地方。

第一单元野营_____有余数的除法[单元内容]有余数的除法[单元目标]1、结合具体情境，通过大量有余数除法的计算，理解有余数除法的意义，能根据实际情境列出除法算式，并计算出商和余数。

2、知道有余数除法算式中各部分的名称。

3、在数与算活动中，体会有余数除法产生的必要性。

4、在交流算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作的意识。

[单元分析]1、本单元充满童趣。

2、重视知识的建构。

[单元重点难点]结合具体情境，通过大量有余数除法的计算，理解有余数除法的意义，能根据实际情境列出除法算式，并计算出商和余数。

[课时分配]6课时第一课时[教学内容] 有余数除法[教学目标]1、结合具体情境，理解有余数除法的意义，并列出算式。

2、在数与算活动中，体会有余数除法产生的必要性。

[教学重点、难点]结合具体情境，理解有余数除法的意义，并列出算式。

[教学准备] 挂图小黑板学具盒[教学过程]一、导入同学们，你们喜欢野营吗？你们什么时候去野外郊游过？（学生自由回答，激发学生兴趣。

）大概很多同学都喜欢野营，瞧，他们也去了。

（教师出示教学挂图）二、新授课1、看图，说说你都看明白了什么？（学生看图回答，说出图中的人数物品和情境。

）2、你能根据图中的信息提出什么问题？（学生小组讨论后提出问题，教师有选择地板书。

）3、解决9个面包平均分给4人，怎样分的问题。

（1）学生利用学具自己先分一分，然后交流分的过程和结果。

说说在分的过程中发现了什么？（在平均分的前提下，面包还剩下了1个。

）这就是我们今天要学习的有余数除法，（板书课题）。

（2）这个题目我们也可以用算式表示，谁能列出算式？（学生说算式）用算式表示9÷4=（3）根据用学具分的结果写出得数9÷4=2（个）……1（个）（4）算式读作：9除以4商2余1 （教师边指算式边读，学生跟读。

）（5）说说算式的意思。

（小组说，指名说，引导学生理解单位的意义。

）第一个“个”指每人能分给2个面包，第二个“个”指还剩下1个面包。

《有余数的除法的认识》（教案）二年级下册数学青岛版教案：《有余数的除法的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自二年级下册数学青岛版，主要涉及第五章《除法与分数》中的第一节《有余数的除法》。

通过本节课的学习，学生将掌握有余数除法的基本概念，了解除法运算中余数的存在，并能够进行简单的有余数除法计算。

二、教学目标1. 知识与技能目标：让学生掌握有余数除法的基本概念，能够正确进行有余数除法的计算。

2. 过程与方法目标：通过实例演示和小组合作，培养学生观察、思考、交流的能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。

三、教学难点与重点重点：有余数除法的基本概念和计算方法。

难点：理解余数的概念，以及有余数除法计算中余数与除数的关系。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过一个实际生活中的例子引入有余数除法的话题，例如：“妈妈买了一些苹果，打算平均分给五个小朋友，每个小朋友可以分到几个，还剩下几个？”引导学生思考并回答。

2. 概念讲解（10分钟）在黑板上用粉笔写出有余数除法的定义，并结合实例进行解释。

有余数除法指的是在除法运算中，除数不能整除被除数，剩下的部分叫做余数。

引导学生观察和理解余数的概念。

3. 计算方法讲解（10分钟）讲解有余数除法的计算方法，引导学生理解余数与除数的关系。

通过几个简单的例子，演示有余数除法的计算过程，并让学生在练习本上跟随老师一起计算。

4. 小组合作（10分钟）将学生分成小组，每组选择一道练习题进行计算，并讨论在计算过程中遇到的问题。

鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

六、板书设计板书设计如下：有余数除法的定义：被除数÷ 除数 = 商余数有余数除法的计算方法：1. 将被除数和除数写成除法形式。

2. 用除数去除被除数，得到商。

3. 将得到的商乘以除数，得到乘积。

4. 用被除数减去乘积，得到余数。

有余数的除法
教学目标：
1. 通过创设情境和动手操作活动，让学生感受有余数的除法的意义。

2. 在动手操作、认识余数的过程中，发现余数与除数的大小关系。

3. 使学生经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，培养学生分析、判断和解决实际问题的能力。

教学重、难点：
结合现实生活背景，理解有余数的除法的意义，以及余数为什么比除数小。

教学过程：
（一）复习旧知：
1. 我会算
32÷8= 16÷4= 56÷7=
64÷8= 25÷5= 35÷7=
2. 我很棒：根据每句乘法口诀写出两个除法算式。

五七三十五八九七十二三六十八
（二）自主学习：
1. 观察信息窗1情境图，你能收集到哪些数学信息？
2. 请自己根据这些数学信息提出用除法解决的数学问题。

3. 请自己用学具分一分？
（三）小组合作探究
1. 9个面包平均分给4人，你发现和以前学过的除法有什么不同？
2. 用算式怎样表示？
3. 小组内汇报交流。

4. 深入探究
（1）18瓶酸奶可以平均分给几人？
（2）在分的过程中你发现了余数和除数之间有什么关系？
5. 汇报交流
重点指导：余数比除数小。

（四）课堂检测：
1. 我会填
教材第四页第1题圈一圈，填一填。

2. 我很棒：摆一摆，填一填。

8÷3=（）……（） 9 ÷2=（）……（）13÷5=（）……（） 23÷3=（）……（）。

有余数的除法教学目标：1.让学生掌握有余数除法的计算方法；2.让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动；3.让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：掌握有余数的除法运算。

教学准备：实物投影、水果教具教学过程（自主练习）：1.摆一摆、填一填8÷3=□……□13÷5=□……□9÷2=□……□23÷4=□……□2.圈一圈，填一填农民伯伯的蔬菜丰收了，他们打算先把蔬菜进行包装，然后再运到超市去卖。

我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？同位互相说一说每个数所表示的意思，观察一下除数和余数谁大谁小。

11÷3=3（个）……2（个）17÷4=4（个）……1（个）学生互相讨论3.口算练习32÷8 14÷6 45-5 3×728+34 3×8 16÷3 34÷54.百货店新进了一批杯子，打算进行包装后再售出，请同学们利用所学的数学知识算一下，这三种杯子各能装满几盒？各剩几只？14÷4=3（盒）……2（只）12÷8=1（盒）……4（只）15÷6=2（盒）……3（只）5.实践活动课上，同学们从家带来了许多废旧物品，动手动脑制作成新的玩具。

瞧，他们用什么制成了新的玩具？剩下的易拉罐可以搭成几辆小车？学生通过观察图看出一辆小车用到两个易拉罐，还剩下13个易拉罐。

13÷2=6（辆）……1（个）6.新学期开始了，每个班的同学都要进行卫生清扫。

学校刚买来一些新的卫生工具准备分给大家，每种工具都平均分给9个班，怎么分？19÷9=2（个）……1（个）27÷9=3（把）22÷9=2（把）……4（把7.聪明小屋＋○=12※=○＋○＋○※=（）○=（）※×□=16※÷□=4※=( )□=( )学生小组合作解决，并说出理由。

小学数学青岛版二年级下册教案一、野营——有余数的除法第一课时教学内容：信息窗一：教学目标：1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

2、让学生在获取知识的过程中积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

发展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。

教学重点难点：学生掌握有余数除法的计算方法。

教具准备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们喜欢郊游吗？愿意参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。

看看他们都带了些什么？9个蛋糕、10碗方便面……2、猜一猜他们接下来要做些什么？是怎样想的？二、探求新知1、看来大家急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算怎样来解决这个问题？师：看来大部分同学都是通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是怎样想的怎样算的？教师边小结边板书：9÷4=2（个）……（个）读作：9除以4商2余1。

师：和同位说一说9个面包平均分的结果是怎样算出的。

……学生回答（一般情况都会列算式来表示）我1个1个地来分……我2个2个地分……9个面包平均分给4人，每人分2个，还余1个。

用算式表示：9÷4=2（个）……（个）学生说出9÷4表示的意思和怎样进行计算的2、其他食品怎样平均分呢？大家在小组里一起分一分，看看结果是怎样的？师：仔细观察这些算式和平均分的结果，你有什么发现？师小结。

生：那么多好吃的，咱们4个人来分一分吧。

学生同位讨论，加深理解。

学生在小组中学习，把算式写在本子上。

（讨论时要说出算式所表示的意思，也可以动手操作算出结果）方便面：10÷4=2（碗）……2（碗）矿泉水：11÷4=2（瓶）……3（瓶）香肠：12÷4=3(根)生：我发现有余数的除法真多……3、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？师：还需要知道些什么呢？你打算每人分几块？师：假如每人分2块，可以分给几人呢？3块呢？还可以每人分几块？根据自己的想法列出算式算一算。

二年级下册数学教案－1《一、野营----有余数的除法》一、教学目标1、结合生活情境，明白得有余数除法的意义，并会用竖式进行运算。

2、能用有余数除法的知识解决一些简单的实际问题。

3、经历解决实际问题的过程，在这一过程体会数学与日常生活的紧密联系，初步学会合作、交流、表达，体验成功的欢乐。

二、教学重难点明白得有余数除法的意义和用竖式运算有余数的除法。

三、突破重难点措施1、创设生动有味的教学氛围进行教学。

2、注重动手操作，丰富直观表象。

[来源:]3、引导学生用有余数动身解决简单的实际问题。

4、尊重学生差异，逐步提高有余数除法的运算能力。

四、教学方法1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、加强运算练习。

五、课时：4课时六、学具预备：小棒。

第一课时教学内容：信息窗一：教学目标：1、让学生把握有余数除法的运算方法。

2、让学生在猎取知识的过程中积存、观看、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动。

进展学生的抽象思维，能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、摸索。

3、让学生感受数学与生活的联系体会数学的意义和作用激发学习数学的乐趣在独立摸索和合作的过程中，锤炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和适应。

教学重点难点：学生把握有余数除法的运算方法。

教学方法：1、小组自主互助学习形式。

2、动手操作。

3、练习教具、学具预备：实物投影、水果教具教学过程：一、创设情境、导入新课1、同学们，你们喜爱郊游吗？情愿参加些什么样的活动呢？二年级一班的同学一起去郊游。

看看他们都带了些什么？7根火腿肠、10片饼干……2、猜一猜他们接下来要做些什么？是如何样想的？二、探求新知1、看来大伙儿急着想把这些好吃的来分一分，那就赶快行动吧！你打算如何样来解决那个问题？师：看来大部分同学差不多上通过列算式算出来的，说一说算式的意思，你是如何样想的如何样算的？教师边小结边板书：10÷3=3（人）……1（片）读作：10除以3商3余1。

《有余数除法的认识》教案青岛版二年级下册数学教学目标：1. 理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的计算方法。

2. 能够正确进行有余数除法的计算，并解决实际问题。

3. 培养学生的观察、分析、抽象和概括能力。

教学重点：1. 有余数除法的概念和计算方法。

2. 解决实际问题。

教学难点：1. 有余数除法的计算方法。

2. 解决实际问题。

教学准备：1. 教学课件或黑板。

2. 练习题。

教学过程：一、导入通过复习导入，引导学生回顾整除除法的学习内容，为学习有余数除法做铺垫。

二、新课导入1. 出示例题：妈妈买了8个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？还剩几个苹果？2. 学生独立思考，尝试解决问题。

3. 引导学生发现，每个小朋友能分到2个苹果，还剩2个苹果。

4. 教师总结：像这样的问题，我们就可以用有余数除法来解决。

三、新课讲解1. 讲解有余数除法的概念：在除法算式中，除数不能整除被除数，就会产生余数。

2. 讲解有余数除法的计算方法：先进行整除除法的计算，再计算余数。

3. 示例讲解：8 ÷ 4 = 2 (2)4. 引导学生观察有余数除法的特点：商是整数，余数小于除数。

四、课堂练习1. 出示练习题，学生独立完成。

2. 教师点评，讲解错误原因。

五、巩固练习1. 出示巩固练习题，学生独立完成。

2. 教师点评，讲解错误原因。

六、课堂小结引导学生总结本节课的学习内容，加深对有余数除法的理解。

七、作业布置布置作业，要求学生在规定时间内完成。

教学反思：本节课通过复习导入，引导学生回顾整除除法的学习内容，为学习有余数除法做铺垫。

在新课导入环节，通过实际问题的解决，引出有余数除法的概念和计算方法。

在新课讲解环节，详细讲解了有余数除法的概念和计算方法，并通过示例讲解，让学生直观地理解有余数除法的特点。

在课堂练习环节，通过练习题的完成，巩固学生对有余数除法的理解和掌握。

在巩固练习环节，再次通过练习题的完成，加深学生对有余数除法的理解和掌握。

青岛版小学二年级数学下册教学设计第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。

本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。

教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。

通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。

无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。

本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。

第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。

能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。

经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。

教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。

课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。

教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。

教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。

有余数的除法(青岛版)教案篇一：青岛版二年级下-有余数的除法-教学设计《有余数的除法的认识》教学设计【教学目的】1．结合生活情境，进一步理解除法的意义，感受除法与生活的联络。

2．在详细情境中，初步理解余数和有余数除法的意义，明白余数与除数的关系。

3．培养初步的提出征询题、处理征询题的认识和才能。

4．培养学生的征询题迁移才能。

【教学重点】理解有余数除法的意义。

【教学难点】用算式正确表示有余数的除法。

【教学过程】课前游戏：师讲解游戏师：伸出左手跟我数，从大拇指开始数1、食指2、中指3、无名指4、小指5，再回到大拇指按顺序数6、7、8、9、10，如此反复数下去??生一边数一边报数理解游戏规那么师：请你随意说出一个数，教师就能说出你说的这个数对应的手指名字。

生说师：你想明白教师为什么这么快就能说出来吗？生想或说：记住了，或者觉察规律了。

（生答师评价：一颗代表智慧的小花送给你）师：认真听完这节课，你就会识破其中的神奇了。

上课？！【设计意图：生动爽朗的游戏激发学生的学习情绪，力求使单调的计算课焕发灵动和活力。

学生自觉联络生活经历，带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。

】一、复习引入，再次唤醒已经明白经历师：按照往常所学细心解答两题：15根小棒平均分成3份，每份几根？生答师：15根小棒，能摆几个生答：能摆3个。

【设计意图：与课前游戏连为一体，连续游戏中与5有关的除法，做到承上启下，顺水推舟。

】师：能用算式表示一下吗？生说：15÷3=5（根）生说：“15÷5=3（个）（示）生齐读。

师：谁能说说算式中每个数的含义？生答：被除数（）表示（要分的数）除数表示（平均分的份数或每份的个数）商表示（分得的结果）师:看来同学们对前面所学的知识掌握得不错。

下面请大家看大屏幕，正在野营的一帮小朋友也在分东西？看看分享哪些食物？生答【意图：从已经明白经历出发，引入情境图，搜集图中的数学信息，培养学生搜集信息、提出相应数学征询题的才能及征询题迁移才能。