《历史与社会》新课程教学设计与案例分析

新人教版历史与社会七年级上册《如何认识区域──以南非为例》教学设计与
反思
最新资料《如何认识区域──以南非为例》教学设计
一、教学内容
本单元旨在让学生通过学习，初步认识世界上不同地区的自然条件是不同的，在不同的自然条件下形成的经济、文化和民俗也是有差异的。

本节探究课，通过“确定区域的位置和范围”“评析区域的自然条件”“关注区域的文化特色”“感受区域的发展”来介绍南非，一是引领师生回顾前面五课教材的内容结构，让学生更好地归纳区域学习的思路，二是在认识南非的基础上提炼认识区域的方法。

本课实际上是对第三单元的总结。

二、目标设计
（一）知识与技能：能够通过有关资料认识南非的自然条件和文化特色，学会从不同的角度分析区域的自然与人文特色。

（二）过程与方法：通过各种图文资料，了解南非的位置、范围，掌握区域位置和范围的描述方法。

（三）情感·态度·价值观：通过感受南非的变化学会分析区域的发展变化，并认识到每个区域都是处于变化之中
的。

三、重点难点：掌握认识一个区域的方法
四、学教方法：
教法：情景教学法、学导教学法、多媒体教学法、演绎归纳法等。

学法：自主学习法、合作探究法、比较归纳法等。

五、课前准备：教师与学生交流课堂思路，教师以旅游公司老总的身份进行招聘工作，学生以应聘者的身份参与课堂
六、学教流程（包括教师活动、学生活动、设计意图等）。

历史与社会教学设计
历史与社会教学设计是教育领域中一个重要的议题。

通过历史
与社会教学，学生可以了解过去的事件和社会发展，从而更好地理
解当今世界的复杂性。

因此，设计一个富有启发性和引导性的历史
与社会教学课程是至关重要的。

首先，历史与社会教学应该注重培养学生的批判性思维和分析
能力。

在教学设计中，可以通过引导学生分析历史事件的原因、影
响和解决方案，让他们理解历史事件的多维性和复杂性。

同时，还
可以通过讨论当今社会问题，引导学生思考社会发展的趋势和可能
的解决方案。

其次，历史与社会教学设计应该注重激发学生的兴趣和参与度。

可以通过多媒体教学、实地考察、小组讨论等方式，让学生亲身体
验历史与社会的魅力，从而提高他们对历史与社会教学的兴趣和参
与度。

另外，历史与社会教学设计还应该注重培养学生的价值观和社
会责任感。

可以通过教学内容选择、案例分析等方式，引导学生思
考道德和伦理问题，培养他们的社会责任感和公民意识。

总之，历史与社会教学设计是一个复杂而又重要的任务。

通过
精心设计的历史与社会教学，可以帮助学生更好地理解历史和社会，培养他们的批判性思维和参与度，以及价值观和社会责任感。

这将
为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

浅谈《历史与社会》课堂教学设计[摘要]:新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个统筹全局、精心策划和确定方案的过程,也是一个系统教学的过程,要认真研究,精心设计。

一要科学制定教学目标,二要合理取舍教学内容,三要选择好教学方法,四要做好课堂提问,五要运用好多媒体技术,六要做好教学评价。

[关键词]:课堂设计教学艺术《历史与社会》新课标下的《历史与社会》课堂教学设计,是一个在分析课标要求、教材内容、教学条件以及学生特点等诸多因素基础之上,依据现代教学理论,统筹全局、精心策划和确定方案的过程,是一个系统教学的过程。

课堂教学设计的好坏直接关系到课堂教学的成效,因此,探索一套科学合理的教学流程和切实可行的操作方法,优化教学设计,是教学工作者需要认真探究的重要课题。

一、教学目标的科学制定这是课堂教学设计的首要环节。

要充分考虑教学标准、现行教学资源条件以及教师个人教学风格和学生的知识储备、学习态度、文化知识基础等因素,制定好《历史与社会》的总体教学目标、阶段教学目标和单元教学目标。

在制定过程中,要防止教学目标的偏低或超纲,力求做到紧扣实际、恰到好处。

例如,《历史与社会》第一单元第一节课《我的家在哪里》,教师应当在分析课标要求、学生学习状态、学校教学条件、本课教学主题等因素后,确定以下“教学目标”:(1)学生独立绘制出所在学校的平面草图;(2)分析并初步了解地图的“三要素” (比例尺、方向、图例和注记);(3)利用自己绘制的平面草图,描述某个地点的具体位置,并能进行地图上的简单计算;(4)利用图介绍周围的环境;(5)培养学生具备一定的独立思考和解决实际问题的能力。

上述教学目标的设计,是对新课标“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标要求的具体落实,因此,能收到良好的教学效果。

二、教学内容的合理取舍在《历史与社会》教学中,课本、图册、影像材料是最基本的教学材料。

在对课本和图册进行处理前,要准确把握好教学内容,与教学目标、学习对象相一致,与此同时,教师要根据课时教学目标,对教学内容进行分类,明确学习任务。

2024年八年级上册历史与社会教案一、教学目标知识目标：掌握八年级上册历史与社会的基本知识点，包括历史事件、人物、文化和社会现象等。

理解历史与社会发展的基本脉络和规律，形成对历史与社会的整体认识。

能力目标：培养学生独立思考和综合分析历史与社会问题的能力。

提高学生的信息搜集、归纳和表述能力，学会运用所学知识解决实际问题。

情感、态度和价值观目标：激发学生对历史与社会的兴趣，培养其对国家和民族文化的认同感。

引导学生形成正确的历史观和社会责任感，培养积极向上的生活态度。

二、教学重点和难点教学重点：重点历史事件和人物，如重大改革、战争、著名人物等。

历史与社会发展的重大转折点和标志性事件。

对历史与社会发展的规律性认识。

教学难点：历史事件的多角度解读和深入分析。

历史与社会现象之间的相互关系及其影响。

学生对历史知识的综合运用和迁移能力。

三、教学过程导入新课：通过提问或展示相关图片、视频等素材，激发学生兴趣，引入新课内容。

简要介绍本课的学习目标和重要性，为学生做好学习准备。

知识呈现与讲解：系统讲解本课的知识点，包括历史事件、人物、文化和社会现象等。

结合具体案例，分析历史事件的原因、过程和影响，帮助学生形成深刻认识。

引导学生思考历史事件与社会发展的关系，培养其综合分析问题的能力。

课堂互动与讨论：设计小组讨论环节，让学生就某个历史问题展开讨论，鼓励他们发表自己的看法。

组织课堂问答活动，通过提问引导学生思考，提高他们的注意力和参与度。

在互动过程中关注学生的思考过程和表述能力，及时给予指导和帮助。

实践操作与探究：布置课后实践作业，如参观历史遗址、采访当地老人等，让学生亲身感受历史与社会的变迁。

引导学生进行课外拓展阅读，开阔其知识视野，培养其自主学习能力。

鼓励学生利用网络资源或图书馆等渠道搜集相关信息，培养他们的信息搜集和整理能力。

总结与反思：在课堂结束时对本课的知识点进行总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。

引导学生对自己的学习过程进行反思，总结经验和教训，为今后的学习做好准备。

七年级上册历史与社会教学设计5篇《历史与社会》学科包括历史.地理.政治学.所谓历史,就是指记录下以前所发生的事.历史,是客观存在的事实,只有一个真相.然而记载历史.研究历史的学问却往往随着人类的主观意识而变化,下面是小编为大家整理的七年级上册历史与社会教学设计5篇,希望大家能有所收获!七年级上册历史与社会教学设计1一.教学设想1.新课程倡导自主.合作探索,提倡课程的多元化,注重培养学生的兴趣,注重人人参与.2.教材中的内容起着〝导〞的作用,若只局限于课本中的点滴内容,那是远远不够的.作为教师,应鼔励学生去阅读一些合适的课外书籍,如《二十四史》.《中华五千年》.《世界五千年》等,只有这样,才更有助于学生了解和丰富历史的知识,同时更突显本书的导向作用.3.《历史与社会》教材中设计有大量的让学生进行即时表演的活动情景.如〝理发师的儿子〞.〝商鞅立木取信〞等.在平时的教学中,学生已有一定的表演经历,但只局限于部分学生.4.以故事为点,以串词为线,更有利于学生了解和掌握历史的发展脉落.二.教学准备1.学生准备(1)由学生自愿组合,每组约4-6人,并确定要表演的故事,分配每个人所扮演的角色.(2)根据故事情节写好台词,商定角色应有的表情.动作对故事进行排练,熟悉故事的过程.(3)推选主持人,由主持人写好并熟悉串词.(4)各组准备相关道具.2.教师准备(1)对学生确定要表演的故事进行选择,主要是看是否适宜学生进行表演.(2)指导主持人写好串词,注意准确简洁和连贯性.(3)指导学生写好台词,注意要体现故事主旨和易于表演.(4)参与学生的排练,指导学生如何更好地运用肢体语言来传达人物的情感.(5)根据故事发生的顺序做好多媒体课件.3.遇到的问题及解决办法(1)选择故事的问题.借助于课本或课外书籍中易于表演的片断,经小组协商后确定.(2)所选故事与他组重合.由教师根据学生情况进行调节,提供参考意见.(3)准备过程中同组成员不够配合.一般由本组成员间进行沟通,或与老师交流,努力让每一个学生都乐于参与.(4)台词记不住.鼓励学生利用空闲时间熟记台词,若实在有困难,可写在小卡片上放在手心.三.教学过程1.教学活动一教师:各位同学,我们已经学完了八年级《历史与社会》的上册,我们也在课外看了不少的历史书籍,今天,让我们再一次走近历史,走进历史.有请主持人──王桢.李垚同学2.教学活动二活动1王桢:通过学习《我们传承的文明》,我们知道了史前时代的原始先民,知道了文明起源时代的四大文明古国,知道了农耕文明时代相继兴衰的欧亚国家,更知道了农耕时代绵延不绝的中华文明.今天,我们用我们自己的方式走近历史,用我们自己的方式演绎历史,与历史人物.历史故事亲密接触,从而更好地了解历史,感受历史所留给后人的深刻的意义.李垚:历史是一条流淌的长河.我们今天所演绎的只是这条长河中的几点几滴.让我们凝神静气,穿过那时间的隧道去看曾经的人和曾经的故事.王桢:首先,我们来到春秋时期,去领略一位闻名遐迩的名医到底神在何处?请看《神医扁鹊》(刘桥滨.何少华等五位同学进行表演)评注:故事表演的虽然不是很生动,但五位同学都很尽力,使同学们从中感受到了扁鹊高超的医学技术.活动2李垚:看了五位同学的精彩表演,我们领教了扁鹊高超的医学技术.扁鹊为后人留下了宝贵的财富,如望.闻.问.切四诊法以及医学名著《黄帝八十一难经》.王桢:穿过春秋,我们又到了战火纷飞.群雄四起的战国时代.为了城池,为了宝物,为了霸权,为了人才,各诸侯国之间发生了许许多多的事情.请看唐睢是如何不辱使命,保住安陵;蔺相如又是如何的完璧归赵.(马琳.金将柳.吴军.郎吴晓四位同学表演唐睢不辱使命.他们准备了剑等道具.金将柳扮演秦王,马琳扮演唐睢,吴军扮演安陵君,旁白是郎吴晓)表演过程如下:旁白:战国后期,秦国相继吞并各诸侯国.对于安陵,秦国企图用〝易地〞的政治骗局进行吞并.由此引起了两国之间的一场外交斗争.第一场景秦王高高在上,说〝我打算用五百里的土地换取安陵,安陵君可要答应我.〞(语气傲慢)安陵君拱手相告:〝承蒙大王给予好处,拿大块土地来换取小小的安陵,这样很好.虽然这样,我从先人手里继承了这块土地,愿意始终守住它,不敢拿它交换.〞(不卑不亢的语气)旁白:听了安陵君的话,秦王很生气,拂袖而去.安陵君面露为难之色.不久,安陵君派唐睢出使秦国,面见秦王.第二场景秦王一脸傲气坐在上方,唐睢站在下方.唐睢:参见秦王(行礼)秦王:(不屑一顾)免礼,免礼.(起身走于唐睢面前对他表示藐视之意)唐睢:(毫不在意,只是淡然一笑)秦王:我用五百里的土地来换取你小小安陵,安陵君却不听从我,为什么呢?再说,我秦国现已灭掉韩魏两国,而安陵君却凭着五十里的地方保存下来,是因为我看安陵君是长者,不想打他的主意.如今我拿十倍的土地来交换安陵,扩大他的领土,可安陵君却敢违抗我,这岂不是小看我吗?(拍案,怒气冲冲)唐睢:(拱手行礼)秦王,您别生气,并不是像您说的那样,安陵君从先王那里继承土地,并且守住它,即使拿一千里土地来,也不敢交换,何况您只拿五百里呢?(面不改色)秦王:(勃然大怒)大胆唐睢,你别以为我想换你安陵你就可以如此放肆,你听说过天子发怒吗?(气势高傲,甩袖转身)唐睢:(淡淡一笑)那么大王你听说过平民的发怒吗?秦王:平民发怒,哼,真是好笑,不过是摘掉帽子,光着脚走,拿脑袋撞地罢了(甩袖).唐睢:(一脸正色,不卑不亢),这是庸人发怒的样子,志士可不是这样.专诸刺杀吴王僚的时候,慧星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲太阳;要离刺杀庆忌的时候,老鹰在殿堂上搏击.这三个人都是平民中的有志之士,他们胸怀愤怒,还没有发作的时候,天上就降下了征兆.现在加上我,就有四个人了.如果志士真的发了怒,将会有两具尸体倒下,血流五步,天下的人都将穿上白孝服──今天的情况就是这样.(迅速拔出宝剑,将剑搁在秦王脖子上).秦王:(脸色大变,挺身跪起)先生请坐!哪至于这样!我懂了,韩魏灭亡而安陵却凭着五十里的地方保存下来,只是因为有您唐睢先生在啊!评注:金将柳和马琳两位同学经过了充分准备,台词说得比较流畅,肢体语言比较丰富.所表达的情感也比较到位,从他们的表演中能让人感受到秦王的自大.威严和唐睢的凛然和机智.(唐淑倩.汪丽君.邵明华等同学表演完璧归赵)评注:汪丽君扮演赵王.此角色虽然言语不多,但汪丽君同学很努力,她说话的口气.走的步子,反背的双手,似乎都流露出一个王者的气质.她的表演得到了同学们热烈的掌声.邵明华扮演的蔺相如也比较好地体现了蔺相如的聪明机智和无畏的精神.活动3李垚:二百多年动荡不安的战国结束了,曾经的英雄.霸主都已成烟云.经历了〝扫六合,挥剑击浮云〞的秦始皇建立的秦朝的短期统一后,我们驻足在公元前2_年,项羽.刘邦为争夺关中之地发生了尖锐的矛盾,项羽决心要杀掉刘邦,自己一统天下,于是,设下了鸿门宴.(李垚.王桢.邵华江等同学进行表演)评注:几位同学很努力,很认真地进行表演,得到了同学们热烈的掌声.活动4王桢:〝鸿门宴〞之后,项羽攻占咸阳,火烧秦宫.但是后来,项羽在垓下被刘邦打败,在乌江岸边拔剑自刎,曾经不可一世的霸王已成过去.李垚:公元前_年,刘邦建立了汉朝,中国进入了新的大一统朝代.在汉武帝时期,有一位史学家历尽千辛万苦,倾尽全部生命为我们后人留下了中国的第一部纪传体通史《史记》.请看《司马迁著史记》的故事.(洪雯.徐鹏超.郎玲芳.王静等同学进行扮演,郎玲芳扮演司马迁) 评注:郎玲芳对司马迁这个人物的表演还是比较充分的,她用比较丰富的肢体动作表现了司马迁面对逆境时的那种犹豫.彷徨和奋起.活动5王桢:被鲁讯称赞为〝史家之绝唱,无韵之离骚〞的史记诞生了.我们可以不知道汉武帝时的那些高官大臣,却不能不知道这小小的太史令──司马迁,是他给我们树立了一个如何面对挫折和困境的榜样,我们会永远记得这个名字.李垚:西汉结束了,历史的车轮又到了东汉末年.豪强并起,群雄割据,在这个过程中,发生了〝桃园三结义〞.〝隆中对〞等故事.(汪欢.周永华.金剑等同学表演了桃园三结义的故事)评注:金剑同学扮演张飞.虽然金剑个子不高,但说话时中气十足,举手投足有板有眼.汪欢平常看起来文质彬彬,扮演的关羽倒也有一些气宇轩昂,英雄豪气,真让人感到有点惊奇.(王涛.何雷彬.缪李静等表演隆中对的故事)评注:何雷彬扮演的诸葛亮一出场便受到了同学的欢迎.手执羽扇.端坐桌前,面对地图,与刘备共商三分天下之计,很有诸葛亮的感觉.)活动6李垚:刘备在关羽.张飞.诸葛亮等人的帮助下,实力渐渐增强,后建立蜀国,与曹丕的魏.孙权的吴形成了三国鼎立的局面.王桢:三国之后,中国经历了西晋的短期统一后,又陷入了长达250多年之久的分裂之中,直到589年隋朝统一.在隋统一的基础上,中国的历史进入了唐朝.作为一代明主的唐太宗正和大臣们讨论创业与守成的难易问题.请看孙瑛玲.金立强.黄素丹等同学的表演.评注:孙瑛玲扮演魏征.面对至高无上的皇帝,魏征直言自己的看法,真不愧为一代谏臣.活动7李垚:创业难,守业也难.唐太宗明白这个道理.他在位时,采用各种政策和措施,如减免租赋,减少力役,完善三省六部制和科举制等,从而使社会安定,国力增强,被史学家誉为〝贞观之治〞.王桢:唐代之后,中国再次陷入了分裂,历经了五代十国后,中国的南方建立了北宋政权.宋太祖赵匡胤为巩固自己的统治,坐稳皇帝位子,便有了这样一个故事《杯酒释杯权》.(钟子依.邵增辉.吴仙君等5位同学进行)评注:吴仙君扮演赵匡胤.虽说平时吴仙君同学平时话不多,但看她端坐在桌前,一字一句地说着台词,还真是不错!活动8李垚:北宋之后,中国的南北方有西夏.金.南宋政权的建立._76年,忽必烈建立的元朝最终统一了中国,开创了600多年统一的局面.王桢:秦皇汉武.唐宗宋祖,一代天骄,成吉思汗……一切的一切,都已成为历史悄然翻过,留给后人的是无尽的思索.合:我们今天的活动虽然结束了,但是对于历史的学习和探索却不会结束.〝读史使人明智〞,让我们通过不断的努力学习,了解历史,借鉴历史,让自己成为一个充满智慧的人.3.教学活动三教师:正如两位主持人所言,活动虽已结束,但对历史的学习却不会结束.希望同学们以史为镜,让自己成为一个有智慧的人.同学们在今天的表现都很不错,请同学们以小组为单位,用简洁的语言来评价自己的表现或其他同学的表现.学生活动:小组内交流──班级交流何雷彬:我认为自己的表现还可以.在其他同学中,我认为汪丽君同学的表现.金杭飞:我认为自己的表现一般.我认为马琳的表现也很不错.王静:我认为我们组郎玲芳的表现也很好,胆子很大,声音说得很响亮.四.教学反思1.本案例的成功之处:(1)本教学设计独特新颖,一改以往复习课的传统模式,真正实现了教师指导下的课堂开放,通过营建民主.互助合作.愉悦的学习氛围,使学生获得了自主参与,展现自己和体验成功的机会,能体现新课标的理念.(2)在整个教学过程中,充分体现出了学生的主体作用(全班同学均参与了表演),通过对学生潜在的表演能力的挖掘,一方面增强了学生间的互助合作精神,培养了他们收集.整合资料的能力,另一方面也有利于激发学生学习社会的兴趣,让他们在情意共鸣中沟通,在学习中明了待人处事的道理,以真正培养他们的集体主义.爱国主义的精神和民族自豪感.(3)参与表演的同学,基本上达成了预先设计的要求,尤其是两位主持人,情感丰富,串词精彩,使中国历的主要朝代得到了自然的呈现,知识点在〝无形〞中得到了落实,这也是本堂课的成败之关键,这也是实施素质教育的真正体现.(4)在学生开展的整个活动过程中,结合各个故事场景,运用多媒体同时同步地呈现出相应的一些动画.图片或背景音乐,有效地刻划出故事情景,让学生身临其境,起到良好地烘染作用,更有利于教学内容的落实.2.本案例的不足之处(1)因时间仓促,准备得还不够充分,所以学生的表演还是过于粗糙,表现在:一是活动放不开,自信不足;第二经验不足,表演能力不强,没能很好的把握故事人物的特征.(2)学生的〝评价〞不够深入.学生过于重视对自我表现的评价(即对外因的评价),而对故事本身所蕴含的道理挖掘不够(即对内因的评价),使评价的主题得不到进一步的升华.七年级上册历史与社会教学设计2一.课程目标(1)1-1使用地球仪.地图等等工具,知道它们的主要特点和功能.(2)1-2恰当地运用表示地理方位和位置的术语.(3)2-2参与调查活动,了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化. .教学要求(1)知识目标:初步掌握地图三要素.(2)情感目标:从自己所在的社区入手,感受社区的生活,体会社区的功能.(3)能力目标:能根据平面图上的方向,描述一个地点的具体位置;能用比例尺计算图上某两地之间的距离.二. 教学重点与难点教学重点:地图三要素教学难点:地图知识的运用三.教学准备同学们收集的各种各样的地图;对自家周围环境的调查.四.教学方法情境式.活动式五.教学过程导入老师上节课请同学们了解自家周围的环境,现在请同学们以小组为单位讨论.交流.教师总结:我们每个家庭都生活在城市的社区里,家在社区中的位置,是我们了解与认识社区的出发点.〞引出社区概念.【板书】从社区看我家【板书】1.社区根据同学们的讲述,感性讲解〝什么叫社区〞:相对固定的区域.一定数量的人口.共同的区域身份.相关的利益.共同的生活空间──人类生活共同体.〝社区有许多共同的地方,但每个社区有不同的位置和环境.请同学们打开你们带来的深圳地图,找找自己的家在哪里.〞进一步引导:〝你是如何在地图上找到自己的家的?〞请同学们再看书上的图1-1和1-2,看看两幅图有什么不同?图1-1和图1-2的不同之处大小:形状:方向.位置:图案.符号:颜色:……那两幅图是不是一个社区呢?如果是一个地方,老师分别请一个同学扮演杜鹃,说说怎样从自家走到王朋家,再请一个同学扮演王朋,说说怎样从自家走到杜鹃家.〝同学们能听清楚这两位同学说的话吗?为什么听不懂?〞〝如果我们将这两幅图改成图1-3,再从杜鹃家走到王朋家,是不是就很清楚了?为什么?〞引出地图的语言:地图三要素──方向.比例尺和图例.【板书】2.地图三要素老师:方向.比例尺和图例是地图的语言,只有懂得了地图的语言才能正确地阅读图,和地图对话.介绍方向的三种表示方法,结合地图,让学生懂得地图上表示方向的方法有三种:指向标.经纬网和通常的〝上北下南,左西右东〞,通过反复阅读地图,巩固记忆.教师:地图就是将实际事物画在平面上的图形,但我们又不可能将实际事物原封不动地画在图上,所以,就要缩小,从而引出比例尺概念.让学生记住比例尺有三种表示方法:线段式.数字式和文字式,让学生看图操作,训练学生能三种方式互相转换;知道比例尺有大有小,以及它与地图上内容与范围的关系;知道用比例尺计算地图上任何两地的距离.地图上表示地理事物的符号.颜色和文字说明就是地图的图例,它帮助我们识别地图上不同类型的信息,认识地图上的地理事物.让学生记住一些常见的图例,知道表示城市.界限.河流.湖泊.地形.道路等各种图例.利用图册,反复阅读各种地图,巩固学生方向.比例尺和图例知识.【板书】3.地图教师:我们知道了地图的语言,也就是地图的三要素,那么,我问大家一个问题:什么是地图:地图是将地球表面各种地理事物和现象加以综合,按照一定的数字法则建立地球和平面间的相互联系,用符号.文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形,它是一种特殊的语言.地图按内容分为:1.普通地图:地形.地理2.专题地图(1)自然地图(地质.地貌.水文.气候.土壤等)(2)人文地图(人口.历史.经济.教育文化等)地图经济建设.国防建设.科学技术和日常生活等方面都有重要作用.地图与我们的生活息息相关,我们在生活中会经常用到地图.【板书】在社区中生活教师:我们每个人都生活中社区中,社区会为我们提供很多服务,请同学们想一想,你家所在的小区为你做了什么?学生可能会说:有保安.有清洁工.有球场.有幼儿园.有食街……教师:这些都体现了社区的功能.那么社区有哪些功能呢?请同学们看书上图1-5.1-6.1-7.1-8,想一想,它们分别体现了社区的什么功能?师生总结:图1-5是社区的人在进行选举,选举是一种政治生活,还有如宣传党和政府的有关政策等,体现了社区的政治管理功能;图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习,还有体育比赛.文艺活动,以及各种各样的讲座和培训等,都体现了社区的文化教育功能;图1-8是人们在超市里购物,则体现了社区的经济功能.社区为我们提供的各种各样的服务,使我们与社区的关系密切,也使我们对社区产生了很深的感情,同时也为社区发展尽自己的一份力量.(课堂测评)请同学们利用所学的知识,画一幅我们学校的平面草图.七年级上册历史与社会教学设计3一.教材分析本课时是在学生通过前一节课的学习已经对社区有了一个初步认识的基础上,并且初步学会了运用地图学习知识的能力.在此基础上开始对社区功能的学习.所以在本课时,学生主要通过地图和表格,通过合作学习的方式,进行自主学习.二.教学目标知识目标1. 学生通过阅读教材,知道社区的分类.2. 学生通过地图的阅读,认识社区的功能和分类.能力目标1. 通过教材地图的阅读分析,训练学生的使用地图的能力.2. 进行小组合作学习,锻炼学生的小组合作的能力,培养小组内的团队精神.态度.价值观目标1.通过比较农村社区和城市社区,学生感悟农村和城市的区别.2.通过比较北京四社区,学生结合生活,感知自己生活的社区属于哪一类型的社区.三. 教学重点和难点社区的分类以及自己生活的社区的属类.四.教学方法小组讨论法,比较法.实践法.五.新课讲授教学环节教师指导活动学生学习活动时间导言通过前面的学习,我们学会了使用地图,也了解了社区的一些基本知识,今天我们运用地图来学习社区的分类. 学生进入上课状态. 1分钟农村社区和城市社区请大家按照小组形式,比较城市社区和农村社区的区别.学生小组合作,根据教材的地图,比较王村平面图和明阳小区平面图有哪些不同;然后结合生活实际,说说农村社区和城市社区的区别. _分钟城市社区内不同特色的社区根据课本知识,比较北京是四个社区的特点.学生根据教材分析北京市ABCD四区主要有哪一类建筑物,请你模仿课本,给上述四个社区命名. 10分钟说说你家属于哪中特色的社区请你结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因. 学生结合生活,说说你家和上述四中社区哪一个相似,并说明原因.7分钟社区之间的联系社区之间是不孤立的,他们是相互联系的,请你根据生活实际找到一些证据证明. 学生根据生活实际找到证据证明社区之间是相互联系的.5分钟小结你来说说今天学了什么知识. 学生小结,上交今天的讨论报告. 1分钟课外调查请你选择你了解的社区,并说明该社区属于哪一种特色的社区. 1分钟综合探究课:从地图上获取信息一. 教材分析本节课是通过一个情境的设计,让学生学会地图的选择.然后分别设计了交通图,旅游图,等高线地形图以及土地利用图四幅图的问题情境,让学生学会判读和使用,从而使学生了解获取地图信息的基本要领.二.学习目标1. 通过对图1-_A和图1-_B的对比分析,使学生学会正确的选择地图2. 通过引导学生观察地图,让他们结合自己的生活经验,学会运用不同类型的地图来分析问题,解决问题.3. 使学生能将有关地图的知识与技能内化为自己的知识系统和日常生活的一部分.三.教学重点与难点重点;地图的种类.难点;地图的运用.四.探究过程环节教师活动学生活动导入出示各类地图(交通图,旅游图,等高线地形图,土地利用图)出示图1—_A和图1—_B提问:1.哪一幅地图表示的区域范围大?2.台湾省在两幅地图中内容的详细程度是否相同?3.为什么会出现这种情况?4.从两幅图中你分别能了解到什么?在什么情况下你会选择图A,在什么情况下你会选择图B,说说你的理由.教师总结:同学们知道那么多的地图,那么同学们会使用这些地图吗?这节课就让老师来检查一下同学们使用地图的能力吧!看看谁用的好,用的妙.学生说出他们分别是什么图七年级上册历史与社会教学设计4一.指导思想:以新教改的基本思路为指导;以《历史与社会课程标准》为依据;根据学部总体教学计划,结合本年级教学需要,创新课堂教学方法,以提高课堂教学效率为前提,以学生终生发展为教育目标,落实学科教学任务,特拟定教学计划.二.学情分析:本年级共有学生1_人,都是从小学升上初中的新生.从年龄结构方面看,学生的年龄偏小,认知水平与小学生差别不大,在适应新的初中生活方面还要有一定的磨合期;从知识结构方面来看,刚刚小学毕业知识结构比较单一,思维方式和接受能力还比较低,观察问题.分析问题的方式还比较简单;从学生的个体差异来看,不少学生来自非课改地区,也有不少学生的学习习惯.学习能力和知识基础都存在一定的差异,激发他们的兴趣,提高他们学习的能力,也是教学的一个重要组成部分,特别对于起始年级来说显得尤为重要.。

七年级上册历史与社会教案认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采取的教学方法，并对教学进程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

感谢您的浏览，以下是作者带来的七年级上册历史与社会教案内容，期望能帮助到您！七年级上册历史与社会教案1《大变革的时期》各位评委、各位老师：上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时期》。

下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

一、教材分析：1.教材的地位和作用：年龄战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。

本课上承《第6课年龄战国的纷争》，下启《第8-9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是知道封建制度确立和起步的重要一课。

教材已经在第6课介绍了年龄战国时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致年龄战国时期中华文化显现生气蓬勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

教材第一扼要介绍了社会性质产生变化的根本原因——生产力的发展(包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式显现;新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

2.教学目标：(1)知识与技能：了解年龄战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情形，掌控商鞅变法的主要内容和历史作用。

通过分析战国时期农业迅速发展的原因，培养学生知道、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论说明历史现象的能力。

通过故事讲授、分析比较和小组讨论，让学生掌控商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评判变革及历史人物的能力。

宁波市初中历史与社会新课程新课标教学设计随着教育改革的不断推进，我国的新课程新课标已经逐步实施。

在这个过程中，历史与社会也进行了相应的改革，特别是在初中阶段，新的教学设计已经开始落地。

本文将重点介绍宁波市初中历史与社会新课程新课标教学设计方案。

一、教学目标宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学目标主要包括以下几个方面：1.培养学生对历史和社会的兴趣和热爱，增强他们的历史和社会意识；2.提高学生的历史和社会知识水平，使他们能够理解和分析历史和社会现象；3.培养学生的批判性思维和创新意识，使他们能够独立思考和解决问题；4.促进学生的全面发展，提高他们的综合素质。

二、教学内容宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学内容主要包括以下几个方面：1.历史的基本概念和方法：介绍历史的定义、分类、时代划分和研究方法等内容，培养学生对历史的基本认识和理解能力。

2.中国古代史：系统介绍从夏朝到清朝的中国古代历史，包括政治、经济、文化等方面的内容，使学生能够全面了解中国古代社会的发展和演变。

3.世界史：介绍世界各大文明古国的历史和文化，特别是西方文化的发展和演变，以及世界大事件的发生和影响等内容，使学生能够拓宽视野，增长知识。

4.地理和环境问题：介绍地理和环境问题，包括自然地理、人文地理、环境保护和可持续发展等方面的内容，使学生能够全面了解地球上的自然和人文环境。

5.社会问题：介绍社会问题，包括贫富差距、教育、医疗、就业等方面的内容，使学生能够认识社会问题的存在和影响，思考如何解决这些问题。

三、教学方法宁波市初中历史与社会新课程新课标的教学方法主要包括以下几个方面：1.探究式教学法：引导学生通过探究和实践，掌握历史和社会知识，培养学生的批判性思维和创新意识。

2.讨论式教学法：通过课堂讨论，激发学生的兴趣和思考能力，引导学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和合作精神。

3.案例式教学法：通过具体实例，使学生更加深入地理解历史和社会问题，提高他们的思维能力和解决问题的能力。

新课标初中（历史与社会）（农耕文明的繁盛）教学设计与反思一、教材分析本课时讲的是明、清的一段历史。

本文的明清时期指的是从1368年明朝的建立，一直到1840年XX之前的明清历史。

教材将明清的这段历史放到世界历史开展的大背景下，通过中外比拟，充分展示了这一时期中国社会的盛世景象，并隐含了出现这一盛世的原因。

二、教学目标1．知识与技能：了解明清时期手工业和商业的兴旺、对外贸易的增长以及由此带来的社会生活的变化等，理解这一时期社会呈现的繁华景象及其原因。

2．过程与方法：鼓舞学生尽可能多地运用各种手段，搜集、整理相关资料，从不同角度、不同侧面理解、分析明清时期中国呈现出的繁盛景象；同时，要对盛世背后所隐藏的危机有所发觉，以历史的、辩证的眼光看待明清时期的中国社会。

3．感情、态度和价值观：通过教学，激发学生对“繁盛〞的自豪之情三、教学重点、难点重点：明清时期手工业和商业的繁荣难点：探究繁盛的原因四、教学过程教学环节教学反思明至清朝前期，中国的农耕文明在自己的轨迹上继续开展，到达了鼎盛。

无论是农业、手工业、商业以及对外贸易都取得了庞大进步。

农业方面技术的不断进步和高产作物的引进在肯定程度上解决了15世纪以来中国因人口不断增长带来的粮食紧张问题。

手工业方面表现十分繁荣，棉纺织业在明代已从南方推向北方，全国涌现出一批棉纺织基地，以及其他手工业也呈现繁荣景象。

尤其是民间私营手工业迅速开展，占据了主导地位，带有资本主义生产关系萌芽特点的新的工场手工业经营形式开始出现。

伴随着农业和手工业的开展，商品经济活泼起来，表现在市镇的兴起和规模扩大、商帮的出现。

对外贸易的蓬勃开展说明明清时期的中国进入了一个繁荣兴盛的时代，同时展示了中华民族在世界的地位。

“农耕文明的繁盛〞这一课时内容主要围绕这一时期农业、手工业、商业、海外贸易几方面的开展展开论述。

课文通过典型案例的呈现，展示了明清时期高度繁盛的农耕文明，并说明这一时期中国在世界上的地位。

新课程下初中历史与社会有效课堂教学设计一、引言有效教学的理论源于20世纪上半夜西方的的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

20世纪以前在西方教育理论中战主导地位的教学观是“教学是艺术”。

它倡导教学是一种教师个性化的，没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”“约定俗成”的行为，认为影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。

随着20世纪以来科学思潮的影响，人们明确地提出教学也是科学，也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为结果变量等（黄宪，2006）。

现在我们都知道，评价一节课质量的好坏，要看“三维目标”的落实情况，要关注“以学评教”（徐世贵，2003）。

从教学目标看，它必须定位准确，内容具体具有可操作性；从教学过程看，它所涉及的诸多方面，如内容、方法、组织形式、板书、练习、语言、师生情感交流、教师的教学艺术或风格、精神状态等都应该就有针对性、科学性和高效性；从教学效果看，它必须满足所有学生的需要，使他们在原有的基础上得到进一步的提高和发展（何安平，2004）。

所以，有效教学要求教师有时间和效益的观念，既关注过程，又重视结果；有效教学要突出以学生为中心，关注学生的进步和发展；有效教学要求教师具备“反思”意识，常问自己是否具有有效教学的各种行为，如清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程，确保学生学习成功率等；有效教学可以测量和量化，要进行综合性质的多元评价；有效教学是一套策略，教师能为实现教学目标而采用一系列具体的问题解决的行为方式或方法。

二、有效课堂教学设计的指导思想和方法有效教学需要有有效设计作为前提，只有有效地课堂设计才能保证课堂教学的质量。

历史与社会课程设计思路一、课程目标知识目标：1. 让学生理解并掌握中国历史的重要时期及其特点，如春秋战国、秦汉、唐宋等时期的政治、经济、文化变革。

2. 引导学生掌握历史事件、人物、地点的基本信息，形成清晰的历史知识网络。

3. 帮助学生了解我国历史发展的基本规律，认识到历史的发展是连续性和阶段性的统一。

技能目标：1. 培养学生运用历史知识分析问题、解决问题的能力，提高历史思维能力。

2. 引导学生运用历史资料、文献进行探究，提高史料解读和实证研究的能力。

3. 培养学生的合作意识和表达能力，通过小组讨论、课堂展示等形式，提高学生的沟通与协作能力。

情感态度价值观目标：1. 培养学生热爱祖国、尊重历史、珍视传统文化的情感态度。

2. 引导学生树立正确的历史观，认识到历史发展的客观性和多样性。

3. 培养学生的批判精神，学会从历史中汲取经验教训，为现实生活提供借鉴。

本课程设计针对初中学生，结合历史与社会学科特点，注重知识传授与能力培养相结合。

在教学过程中，充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。

通过本课程的学习，使学生能够掌握基本的历史知识，形成系统的历史观念，培养正确的历史观和价值观。

同时，关注学生的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本章节教学内容围绕以下三个方面展开：1. 中国历史重要时期及其特点：- 春秋战国时期的政治、经济、文化变革；- 秦汉时期的统一与中央集权制度的建立；- 唐宋时期的繁荣与民族关系、科技进步。

2. 历史事件、人物、地点的基本信息：- 重要历史事件的发展脉络及其影响；- 历史人物的主要事迹及其贡献；- 历史地点的地理位置及其历史意义。

3. 我国历史发展的基本规律：- 历史发展的连续性与阶段性；- 历史变革的内外因素；- 历史进程中的主要矛盾和冲突。

具体教学内容安排如下：第一课时：春秋战国时期的政治、经济、文化变革；第二课时：秦汉时期的统一与中央集权制度的建立；第三课时：唐宋时期的繁荣与民族关系、科技进步；第四课时：重要历史事件、人物、地点的基本信息梳理；第五课时：我国历史发展的基本规律及其启示。

历史与社会教学网《历史与社会》教案优秀4篇为了帮您更好的了解历史与社会教学网相关内容，不器文库为您提供《历史与社会》教案优秀4篇，欢迎查阅参考。

《历史与社会》教案篇一第一课我家在哪里(第二课时)在社区中生活一、教学目标3.通过让学生对生活的小区进行调查，感受社区的生活，体会社区的功能。

4.通过讨论、调查等活动，培养学生解决问题的能力和语言表达的能力。

5.通过学习，培养学生勇于表现自己和与人合作的意识，帮助学生形成对生活的环境产生认同感、自豪感。

二、教学重点与难点教学重点：对生活的环境产生认同感、自豪感。

教学难点：如何激发学生对本学科的兴趣。

三、教学方法小组讨论、调查。

四、教学过程复习旧课：利用学生所画的社区平面图复习地图三要素。

讲授新课：我们人人都生活在社区里，但可能不自觉或很少留意。

那么，现在大家思考以下问题：① 你生活的小区叫什么名字？② 小区有没有管理处？如果有，它发挥着什么作用？③ 小区主要有哪些购物场所？④ 小区哪些娱乐健身场所？⑤ 小区有幼儿园、小学、中学吗？⑥ 小区还为你做了什么？⑦ 作为小区中的一员，你又能为小区做什么呢？二、在社区中生活教师：这些都体现了社区的功能。

那么社区有哪些功能呢？请同学们看书上图1-5、1-6、1-7、1-8，想一想，它们分别体现了社区的什么功能？师生总结：图1-5是社区的人在进行选举，选举是一种政治生活，还有如宣传党和政府的有关政策等，体现了社区的政治管理功能；图1-6和图1-7是人们在进行健身和学习，还有体育比赛、文艺活动，以及各种各样的讲座和培训等，都体现了社区的文化教育功能①；图1-8是人们在超市里购物，则体现了社区的经济功能②。

社区为我们提供的各种各样的服务，使我们与社区的关系密切，也使我们对社区产生了很深的感情，同时也为社区发展尽自己的一份力量。

（小结）学生自由发表想法，畅谈理想中的社区。

（作业）1.画一幅“理想中的社区”的平面图。

（预习新课）课后完成“社区商品调查表”。