初一第一节英语课设计
初一第一节英语课上得成功与否，对学生以后的英语学习起着举足轻重的作用。因此，如何通过第一节课的教学，激发起学生的浓厚兴趣，是值得研究的。
一、满足好奇心，激发求知欲
英语对从小学升入初中的学生来说，是一门全新的课程。每个学生都带着强烈的好奇心，恨不能一下子就学会很多英语。根据学生的这种心理，首先采用引而不发的方法，来激发他们的求知欲。下面就把这个过程做一简单介绍。一上讲台，就把提前写好的单词卡■English贴在黑板上方的中间，而后用英语说（边说边解释）：从现在起你们就是中学生了（在English的右下方贴一张中学生上英语课的图片，图片下边带有单词class）。进入中学，要增加几门新课，其中就有英语（指黑板卡片上的单词English）。我是你们的英语老师（把teacher写在English的下面），我叫曹淑华（把Cao Shuhua写在teacher的下面，把name写在自己名字的左边），而后用箭头连成这样一幅图：
接着说，现在我开始点名，点到你的名字时，要用英语回答：I’m here．（为做字母游戏做准备）学生早已迫不及待，便I’m here．I’m here……地模仿起来。依次点名后，指着黑板上的name让学生猜意思，异口同声地说出了“名字”。这时的学生非常兴奋，情绪很高，我便走下讲台逐一和学生对话：“M y name is Cao Shubua．What is your name？”“Wang Di．”“Li Wei．”……（边对话边握手），接着让学生自己回答。由于兴趣浓，情绪高，几分钟之内学生全都会说了。
二、充分利用无意记忆，寓教学于轻松愉快之中
会说几句英语了，学生一个个显得情绪更加高涨，我便突然发问：“今天是谁的生日”（课前安排好的）一个学生回答：“今天是我的生日。”让这个学生到前边来，其他学生全体起立（英、汉、手势三结合）一起唱“祝你生日快乐”歌，向这个同学表示祝贺。随后仍然是英、汉、手势三结合让学生坐下。紧接着用英语、手势、学生配合动作机械训练，他们很快就掌握了“Stand up．”“Sit down，please．”这时我又突然说，我给同学们唱一首英文歌“Good morning to you”。我刚一开口，学生便听出就是刚才
的调子，高兴极了，只教唱了3遍，他们就能合唱得很好了。趁他们合唱时，我在黑板上右边又画了一个图：
不做任何解释，只提醒学生仔细观察黑板上的图和回忆商店、银行等门口的营业时间表，他们就明白了morning的含义。领读了黑板上的单词teacher，class，morning之后，放领读录音带让学生跟读课本上的第一部分录音，学生听、读都很认真。几遍后，我又出示了张单词卡afternoon，贴在上图问号处，学生反应都很快，猜出了afternoon的含义，这个替换练习又顺利地完成了。
三、施教须适时，过渡要和谐
半节课的听、说、唱、读使课堂气氛非常活跃。我告诉学生，学英语光会听、说、读是不够的，还有一个重要的环节是写。引导学生观察英语单词和汉字的不同——它们都是由字母组成的。（把提前写好的Aa—Gg的小黑板挂在黑板的左边，划有多余的空格，待教字母笔顺用。）连放字母A—G的录音3遍（边放边指小黑板上的字母），让学生跟着模仿，而后是写，老师在小黑板上写，学生在练习本上跟着写，边写边讲笔顺，由于学生精力集中，学得认真，英语字母的书写进展也很顺利。
四、充分注意年龄特征，检查巩固知识于游戏之中
根据初一学生的年龄特征，采用多样化的教学方法是非常重要的。第1课的“四会”内容只有7个字母，如果反复念，反复写，学生会感到乏味，于是我便采用做游戏的方法来巩固字母教学。叫某一行的7个学生到前边来，把7个带有字母的头饰分别发给他们（字母是仿学生课本第2页彩图做的，头套是死的，字母是活的，下一课字母教学时可以替换），戴在头上，并说明“Your name is A．”“Your name is B．”……其他的7行学生除做裁判外，每一行分别还是一个字母，跟着前边的学生做同步活动。第一遍我依次问：“Where is A？”（加解释）学生用英语回答：“I’m here．”“Write your name on the blackboard．”（加解释），第2遍不按顺序，我快速提问不加解释，“Where is D？”“Where is G？”……要求学生快速回答并准确地写出来。反映慢的、没反映过来或字母写错的，一律罚下换人。就这样在欢声笑语之中7个字母得到了巩固。
这一堂课节奏快，容量大，内容多，学生活动范围广，教师教得轻松，学生学得愉快。直到下课，学生们仍然是精神饱满，兴趣盎然。
（徐华）
