15赤壁赋 精品导学案 粤教版必修二

赤壁赋【学习目标】1、学会在理解文章大意后，对文章重点内容“水月”与“人”的关系，“变”与“不变”角度等方面能有所思考，有所疑问；2、学会能在再阅读的基础上，激荡疑问；3、学会进一步深化阅读，解决疑问；4、学以致用，让苏轼的行为成为自己思考和行动的榜样。

【学习重点】从重点句子入手，理解苏轼与“客”的对话。

【学习难点】理解关键文句，理解文中苏轼折射出来的儒道释三家思想。

【教学过程】一、导入课前展示——苏轼与“客”的对话二、生发疑问，回归文本小组三轮讨论，小组代表发言。

苏轼说了什么让“客”转悲为喜？为什么说了这些，“客”就转悲为喜了？为什么说“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”？苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也;盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

惟江上之清风，与山间之明月, 耳得之而为声，目遇之而成色, 取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。

”教师总结：水与月从变化的角度来看，它们无时无刻不在变化；从不变的角度来看，它们和我们一样都是无穷尽的。

于是，只有清风，明月，是造物者的恩赐，是我们能共同“享用”的。

教师进一步追问：为什么说“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”？苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌。

山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉?况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿,驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

挟飞仙以遨游，抱明月而长终。

知不可乎骤得，托遗响于悲风。

”学生用3分钟将思考写下来，再用2分钟进行小组讨论，代表发言，其他小组代表点评。

3. 例题三：《赤壁赋》中，描述曹操与刘备在赤壁之战后的宴会上的情景的句子是：“_________。”
答案：曹操与刘备在赤壁之战后的宴会上的情景的句子是：“操遂能克绍，以弱胜强，何也？善战者，求之于险。”
解析：这道题目考查学生对课文内容的理解和分析能力。通过这道题目，学生能够分析和理解课文中对曹操与刘备宴会的描绘。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已经学习了《三国演义》等相关作品，对三国时期的历史人物和故事有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解《赤壁赋》的艺术特色和历史价值，提高对文学作品的鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的文学审美素养和历史思维能力。通过学习《赤壁赋》，学生将深入理பைடு நூலகம்文学作品中的艺术特色和情感表达，提高对古代文学的鉴赏能力。同时，通过对赤壁之战的历史背景和事件的分析，引导学生运用批判性思维去思考历史现象，形成对历史的深刻理解。此外，本节课还将锻炼学生的口头表达和写作能力，通过小组讨论和作文练习，提升学生的语言组织和表达能力。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《赤壁赋》的基本背景、艺术特色和历史价值。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这篇课文的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
答案：作者运用了比喻和夸张的修辞手法来描绘赤壁之战的场景。
解析：这道题目考查学生对课文内容的理解和分析能力。通过这道题目，学生能够分析和理解作者在文中的修辞手法。
八、板书设计
1. 《赤壁赋》基本信息板书：

15赤壁赋本课话题——旷达朗读——课文中的名段客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也。

盈虚者如彼，而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬。

自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？苏轼一生仕途坎坷，宦海沉浮。

在政治上的不得志以及生平遭遇，使得苏轼对人生有了更为深刻的理解和思考。

由于这种思考，让苏轼的胸怀变得宽广，心境变得旷达。

他的词风豪气壮丽，他的为人豁达洒脱。

链接——生活中的素材从前有一位宰相，刚接下相印，一时贺客盈门。

贵震天下，但他却在馆壁间题了两句诗：“霜松雪竹钟山寺，投老归欤寄此生！”在上台的时候就想着下台，在炙热的关头就想到雪淡。

近年来也有一位“部长”，上任时不肯搬进豪华的“部长”公馆，仍住在他原来的小屋，别人都劝他乔迁。

他却说：“搬进去的时候，前来主动帮忙的人簇拥着，固然神气，等下任要搬出来的时候，那冷清孤零的滋味不好受！”他真想得通。

就像桃李芳浓的季节，多少游蜂，不必你召集都聚拢来了，等到花落的时候，也不必你遣散早就飞光啰！人的荣悴和花的开谢一样，能把现在和将来合在一起看透，那就很旷达了。

背诵——相关名言警句相濡以沫，不如相忘于江湖。

——庄子天地与我共生，而万物与我为一。

——庄子作为一个人，要是不经历过人世上的悲欢离合，不跟生活打过交手仗，就不可能懂得人生的意义。

——杨朔对于一个有思想的人来说，没有一个地方是荒凉偏僻的。

在任何逆境中，他都能充实和丰富自己。

——丁玲第1步 读准字音——千言万语总关音属．客( )窈窕．．( )( ) 杯盘狼藉．( ) 斗．牛( )桂棹．( ) 倚歌而和．之() 愀．然( ) 江渚．( )舳舻．．( )( ) 潜蛟．．( )() 蜉蝣．．( )( ) 嫠．妇( )酾．酒临江( ) 横槊．赋诗() 无尽藏．( ) 凭．虚御风() 【答案】 zhǔ yǎo tiǎo jí dǒu zhào hèqiǎo zhǔ zhúlú qián jiāo fú yóu lí shī shuò zàn ɡ píng第2步 识记通假——奥妙无穷方块字举酒属客( )【答案】 “属”通“嘱” 劝酒第3步 一词多义——看我七十二变(1)歌⎩⎨⎧歌．曰( )扣舷而歌．之( )倚歌．而和之( ) (2)如⎩⎨⎧ 纵一苇之所如．( )飘飘乎如．遗世独立( )(3)虚⎩⎨⎧ 浩浩乎如凭虚．御风( )盈虚．者如彼( ) (4)然⎩⎨⎧凌万顷之茫然．( )何为其然．也( ) (5)而⎩⎨⎧浩浩乎如凭虚御风，而．不知其所止( )倚歌而．和之( )正襟危坐，而．问客曰( )侣鱼虾而．友麋鹿( )(6)之⎩⎨⎧ 月出于东山之．上( )凌万顷之．茫然( )盖将自其变者而观之．( )苟非吾之．所有( )【答案】 (1)名词，歌词 动词，歌唱 名词，歌声(2)往，去 像 (3)(凌)空 (月)缺 (4)……的样子 这样(5)连词，表转折连词，表修饰 连词，表承接 连词，表并列 (6)助词，的助词，定语后置的标志 代词，它 助词，主谓之间取消句子独立性第4步 词类活用——词性变异含义迥(1)西．望夏口，东．望武昌( )__________(2)方其破荆州，下．江陵( )__________(3)顺流而东．也( )__________(4)舞．幽壑之潜蛟( )__________(5)泣．孤舟之嫠妇( )__________(6)正．襟危坐( )__________(7)月明星稀，乌鹊南．飞( )__________(8)况吾与子渔樵．．于江渚之上( )__________(9)侣．鱼虾而友．麋鹿( )__________(10)渺．沧海之一粟( )__________(11)不知东方之既白．()__________【答案】(1)名词用作状语向西，向东(2)名词用作动词攻占(3)名词用作动词向东进发(4)动词的使动用法使……起舞(5)动词的使动用法使……哭泣(6)形容词用作动词整理(7)名词用作状语向南(8)名词用作动词打鱼砍柴(9)名词的意动用法以……为侣，以……为友(10)形容词用作动词渺小(11)形容词用作动词显出白色第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)徘徊于斗牛．．之间古义：___________________________________________________________ 今义：一种游戏方式。

《赤壁赋》班级：姓名：学习目标：1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、体会课文景、情、理交融的特点，学习古人豁达乐观的精神。

3、熟读并背诵课文。

学习重点：1、理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

2、了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

学法指导：朗读法、质疑探究法。

知识链接：1、苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

人称“一门三父子，娥眉共比高。

”宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2、关于“赋”：赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

苏轼的《赤壁赋》摆脱了魏晋时期铺陈浮华、罗列词藻的文风，紧紧围绕着自己的“志”，追求真情实景。

这篇文章的景物描写虽然笔墨不多，但是意境创造真切情新，景物描写优美自然，抒发情感也真挚朴实。

在创作风格达到炉火纯青程度，成了千古不朽的名作。

3、写作背景：宋神宗元丰二年（1079年）苏轼因“乌台诗案”被捕入狱。

（其实是谏官李定、舒擅、何正臣三人断章取义地摘出他讽刺新法的诗句进行诬陷。

“乌台”即御使府）后经苏辙等人营救才免罪释放，被贬满黄州团练副使。

15. 赤壁赋◎课前自主【走进作者】杜牧（公元803-852），字牧之，唐京兆万年（现在陕西省西安市）人。

晚年居长安城南樊川别墅，后世因称之“杜紫微”、“杜樊川”。

祖父杜佑，曾官至宰相。

西晋杜预，是他的十六世祖。

他从十五六岁起，博读经史，关心时政。

唐文宗大和二年进士，历任监察御史，黄州、池州、睦州等地刺使，以及司勋员外郎、中书舍人等职。

杜牧有政治理想，但由于秉性刚直，屡受排挤，一生仕途不得志，因而晚年纵情声色，过着放荡不羁的生活。

杜牧的诗、赋、古文都负盛名，而以诗的成就最大，与李商隐齐名，世称“小李杜”。

其诗风格俊爽清丽，独树一帜。

尤其长于七言律诗和绝句。

【识记积累】字音：属（zhǚ）窈窕（yǎo tiǎo ）少（shǎo ）焉酾（shī）冯（píng ）倚歌而和（hè）之袅袅（niǎo ）嫠（lí）妇愀（qiǎo）然缪（liáo）舳（zhú）舻(lú) 槊（shuò）糜（mí）扁（piān ）舟渚（zhǔ）通假字：1．举酒属．客：“属”通“嘱”，这里指劝人饮酒2．浩浩乎如冯．虚御风：“冯”通“凭”，乘，御，驾。

3.山川相缪：“缪”通通“缭”，盘绕词类活用：1.舞．幽壑之潜蛟，泣．孤舟之嫠妇：使动用法，使……起舞；使……哭泣。

2．侣．鱼虾而友．麋鹿：意动用法，以……为侣；以…为友。

3．方其破荆州，下江陵，顺流而东．也：名词用作动词，向东走。

4．西．望夏口，东．望武昌：名词作状语，向西；向东。

5．正襟危坐而问客曰：使动用法，使……正。

特殊句式：1．苏子与客泛舟游于赤壁之下：状语后置2．月出于东山之上，徘徊于斗牛之间：状语后置3．寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟4．客有吹洞箫者：定语后置5．何为其然也：宾语前置6．而今安在哉：宾语前置7．此非孟德之困于周郎者乎：被动句【课文初探】1.作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点。

《前赤壁赋》第一课时作者：苏轼姓名：班级：学号：组别：学习目标：1、掌握第一、二段文言实词和文言句式，能翻译。

2、一、二段文章内容理解。

一、请解释下面加点的实词，判断下面划横线句子的文言句式壬戌之秋，七月既望．．（），苏子与客泛舟，游于赤壁之下（句式：）。

清风徐．（）来，水波不兴．（）。

举酒属．（）客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

少．（）焉，月出于东山之上，徘徊于斗(dǒu )牛之间（句式：）。

白露横江，水光接天。

纵．（）一苇之所如．．（），凌万顷之茫然（句式：）。

浩浩乎如凭虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化．．（）而登仙。

于是．．（）饮酒乐甚，扣．（）舷而歌之。

歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯．（）流光。

渺渺兮予怀（句式：），望美人兮天一方。

”客有吹洞箫者（句式：），倚歌而和．（）之。

其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅．．（），不绝如缕。

舞．（）幽壑之潜蛟，泣．（）孤舟之嫠．（）妇。

二、请解释下列加点的虚词壬(rãn)戌(xū)之．（）秋，七月既．（）望，苏子与客泛舟，游于．（）赤壁之．（）下。

清风徐来，水波不兴。

举酒属（zhǔ）客，诵明月之．（）诗，歌窈（yǎo）窕（tiǎo）之．（）章。

少(shǎo) 焉．（），月出于．（）东山之．（）上，徘徊于．（）斗(dǒu )牛之．（）间。

白露横江，水光接天。

纵一苇之．（）所如，凌万顷之．（）茫然。

浩浩乎．（）如凭(píng) 虚御风，而．（）不知其．（）所止；飘飘乎．（）如遗世独立，羽化而．（）登仙。

于是饮酒乐甚，扣舷（xián）而．（）歌之．（）。

歌曰：“桂棹(zhào)兮兰桨，击空明兮溯（sù）流光。

渺渺兮予（yú）怀，望美人兮天一方。

”客有吹洞箫者．（），倚歌而．（）和(hâ)之．（）。

其．（）声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅（niǎo），不绝如缕。

舞幽壑(hâ)之．（）潜蛟，泣孤舟之．（）嫠(lí)妇。

4.15《赤壁赋》教案（粤教版必修2）.●教学目标一、知识和能力1．熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

2．体会景物描写之中深沉的感情，旷达风貌之下满腔的悲愤。

理会课文景、情、理交融的特点。

3．品味如散文诗一般精练优美的语言。

二、过程和方法诵读、感受、理解、讨论、鉴赏、背诵。

三、情感态度和价值观理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

●教学设想1．本文有两个突出的特点。

一是写景与抒情、议论紧密结合；二是像意味深长的散文诗。

教学中要注意突出这两个特点。

课前预习，可要求学生分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。

在教读中，又可要求学生找出标志情、景、理三者转换的语句。

这样，既有利于突出教学重点，又便于学生对全文结构的把握。

2．这篇课文为辞赋，特别注重声韵美。

在预习和教读中，宜让学生有感情地反复诵读，让学生注意韵脚和对偶句。

●重点、难点及解决办法理会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，是本文学习的重点；了解主客问答这一赋体传统手法在表达思想情感中的作用，了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感，是理解鉴赏上的难点。

解决办法：1．介绍与课文相关的作者生平经历，知人论世，较深入地把握作者的思想情感。

2．反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

●课时安排3课时。

第一课时●教学步骤一、预习借助注释和工具书，疏通课文，通读两遍。

分别画出写景、抒情、议论的句子或段落。

二、导入联系文学人物，背诵名句，激发情感。

面对不幸，他们……面对亡国的悲痛，屈原——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索面对官场的黑暗，陶渊明——识迷途其未远，觉今是而昨非面对权贵的淫威，李白——安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜面对现实的苦难，杜甫——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜面对被贬的遭遇，柳宗元——以愚辞歌愚溪，茫然而不违昏然而同归面对命运的不公，苏轼如何对待的呢？我们今天一块来学习《赤壁赋》——三、范读配乐朗诵课文。

“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”：这句话 运用了夸张和比喻的修辞手法，形容江水浩渺无 际，像在空中驾驶着风一样，不知道要飘到哪里 才停止，表达了作者对自然景观的赞叹和感慨。
“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”：这句话运用 了浪漫主义的修辞手法，表达了作者对自由、美 好生活的向往和追求。
04
拓展阅读
相关文献
《赤壁赋》与苏轼其他作品的比较
将《赤壁赋》与其他苏轼的作品进行比较，分析其异同点，有助于拓展学生的文学视野 。
05
课后练习
选择题
选择题1：苏轼在《赤壁赋》中表达了怎样的思想感情？
A. 忧国忧民
B. 壮志未酬
选择题
C. 豁达乐观 D. 悲天悯人
选择题2：下列关于《赤壁赋》的描述，哪一项是正确的？
填空题2
苏轼在文中提到“_______________” ，表达了自己豁达的人生态度。
问答题
问答题1
简要分析《赤壁赋》中苏轼如何通过描 绘自然景物来表达自己内心的情感？
VS
问答题2
结合《赤壁赋》的内容，谈谈你对苏轼人 生观的理解。
THANKS
感谢观看
艺术手法
艺术手法多样
《赤壁赋》的艺术手法多样，作者运用了生动的比喻、形象的描写、富有哲理的议论等手法，使文章 具有很高的艺术价值。同时，文章的语言优美，文笔流畅，读来让人感受到苏轼深厚的文学功底和卓 越的艺术才华。
03
重点词句解析
重点词句
重点词
如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠 妇”、“浩浩乎如冯虚御风，而 不知其所止”等。
02
文本解读
文章结构
文章结构清晰
《赤壁赋》是苏轼的一篇散文，文章结构清晰，布局合理。文章以作者与客人的 对话为主线，通过对话展开情节，抒发情感，表达了作者对人生和自然的深刻思 考。

第15课赤壁赋本课话题——豁达一、从课本中积累况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。

驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

二、从历史中积累一蓑烟雨任平生宋代著名文学家苏轼是个豁达乐观的人，他一生三次被贬谪，可谓坎坷浮沉，备历险难，但苏轼把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故的观念有机地结合起来，真正做到了蔑视丑恶，消解痛苦。

如《和子由渑池怀旧》，“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”以“雪泥”“飞鸿”等新颖意象入诗，并以“飞鸿”自喻，把人生中遇到的坎坷视为偶然留下的脚印，把乐观洒脱旷达的精神和人生态度淋漓尽致地体现出来。

三、从名言中积累1．假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要着急。

忧郁的日子里需要镇静。

相信吧，幸福的一天终会来临。

——普希金2．石火光中争长竞短，几何光阴。

蜗牛角上较雌论雄，许大世界。

——对联3．草色人情相与闲，是非名利有无间。

——唐·杜牧4．宽怀大度一些，机会便多了，世界也大了；偏狭小气，机会便少了，世界也小了。

——佚名5．人生由来不满百，安得朝夕事隐忧。

——明·于谦一、作者简介豪放词人——苏轼苏轼(1037－1101)，北宋著名文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。

苏洵之子。

嘉祐进士。

唐宋八大家之一，豪放派词人代表。

与父苏洵，弟苏辙，合称“三苏”。

其诗、词、赋、散文，均成就极高，且善书法和绘画，是中国文学艺术史上罕见的全才，也被公认为中国数千年历史上文学艺术造诣最杰出的大家之一。

其散文与欧阳修并称“欧苏”；诗与黄庭坚并称“苏黄”；词与辛弃疾并称“苏辛”；书法是“苏、黄、米、蔡”北宋四大书法家之一；其画则开创了湖州画派。

其作品诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。

二、背景回放本文选自《经进东坡文集事略》，作于宋神宗元丰五年(1082)。

当时，苏轼被贬为黄州团练副使，心情十分苦闷。

第15课赤壁赋文本导学自主学习深化探究【学习重点】1.积累文言基础知识，背诵全篇。

2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。

3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。

兰基础积累1 •词语理解(1)通假字举洒属客：■答案通“嘱”，劝洒(2)—词多义「倚歌而和之： _______________音色相和：________________①和彳" ■春天和，白日暖：________________■、八千里路云和月： _______________［方其破荆州，下江陵： __________.苏子与客泛舟，游于赤壁之下： ____________【七月既望：③望“•望美人兮天一方：■④如＜［飘飘乎如遗世独立：■纵-苇之所如：「扣舷而歌之： __________⑤歌｛歌曰： ___________.倚歌而和之： ______ 答案①读2,唱和读2,音乐和谐读he,温和读he,连词，与②动词，攻占方位名词，位置低的，与“上”相对③名词，农历小月十五日，大月十六日动词，眺望④动词，像动词，往，去⑤动词，唱②下名词，歌词名词，歌声(3)古今异义①望美人兮天一方古义: ___________________________________________________________________________ 今义：__________________________________________________________________________②白露横江，水光接天• •古义：__________________________________________________________________________ 今义：__________________________________________________________________________③凌万顷之茫然• •古义: ___________________________________________________________________________ 今义：__________________________________________________________________________ 答案①古义：代指有才德的人。

高中语文第四单元第15课赤壁赋学案粤教版必修2第15课赤壁赋学习目标 1.积累文言基础知识，背诵全文。

2.把握作者的情感变化，重点体悟作者乐观旷达的胸怀、积极进取的精神。

3.理解“赋”的文体特点，赏析本文情、景、理交融的艺术特色。

一、给下列加点的字注音(1)壬戌．．( )．．( ) (2)窈窕(3)桂棹．( ) (4)愀．然( )(5)舳舻．．( ) (6)渔樵．( )(7)江渚．( ) (8)蜉蝣．．( )(9)酾．酒( ) (10)横槊．( )(11)山川相缪．( ) (12)无尽藏．也( )答案(1)rénxū(2)yǎotiǎo(3)zhào(4)qiǎo(5)zhúlú(6)qiáo (7)zhǔ(8)fúyóu(9)shī(10)shuò(11)liáo(12)zànɡ二、识记文中基础知识1．解释下列词语的含义(1)凭虚御风：__________________________________________________(2)遗世独立：__________________________________________________(3)不绝如缕：__________________________________________________(4)正襟危坐：__________________________________________________(5)沧海一粟：__________________________________________________(6)杯盘狼藉：__________________________________________________(7)逝者如斯：__________________________________________________答案(1)(像长出羽翼一样)驾风凌空飞行(2)超越尘世，独自存在(3)像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长(4)理好衣襟端端正正地坐着，形容严肃或拘谨的样子(5)大海里的一颗谷粒，形容非常渺小(6)杯盘等放得乱七八糟，形容宴饮后桌上凌乱的样子(7)形容光阴如流水一去不返2．写出下面通假字及意义举酒属．客：______________________________________________________________ 答案 通“嘱”，劝酒3．写出下列加点词的古义(1)望美人．．兮天一方 古义：________________________________________________________________________ 今义：美貌的女子。

高一语文学科导学案（教师版）一．课题：《赤壁赋》（粤教版必修二第四单元第15课）二．教学目标：1.了解苏轼及其作品，了解“以文为赋”的体裁形式，掌握本文的一些重要词语。

2.学习本文写景、抒情、议论紧密结合的写法，鉴赏本文形象优美、善于取譬的语言。

3.领悟作者泛舟赤壁而触发的情思和表现出的旷达乐观的情怀。

学习作者旷达的心境，明确自己的人生观。

4.体味本文的音韵美，背诵全文。

三．教学重点：积累一些文言文常用词语、句式。

学习本文写景、抒情、议论紧密结合的写法，鉴赏本文形象优美、善于取譬的语言。

四．教学难点：通过主客问答，了解并学习苏东坡力求排遣苦闷、听任自然、乐观旷达的情怀，明确自己的人生观。

五．教学课时：四课时六．教学过程：第一课时一．导入余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。

作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇•赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。

”二．课前自主【走进作者】苏轼（1037-1101 ) ，字子瞻，自号东坡居士，北宋四川眉山人，官至翰林侍读学士，礼部尚书。

书、文、诗、词、画，俱成大家。

他和他的父亲苏洵、弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称“三苏”。

“三苏”为唐宋八大家中的三位（韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩）。

苏轼是我国文学史上杰出的作家。

散文与欧阳修并称“欧苏”（《石钟山记》《喜雨亭记》《前赤壁赋》《后赤壁赋》）；诗与黄庭坚并称“苏黄”（《题西林壁》《惠崇<春江晚景>》《惠州一绝》）；作为杰出的词人，开辟了豪放词风，与辛弃疾并称“苏辛”（《江城子》《水调歌头》《定风波》《念奴娇》《卜算子》）；在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；绘画上“朱竹”别具一格；苏轼的作品有《东坡七集》、《东坡乐府》等。

第15课赤壁赋他伫立在赤壁江边，慨然吟诵《念奴娇·赤壁怀古》：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

”他满腹经纶，却生不逢时一贬再贬；他备受忧患，却能从容淡定，自得其乐：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

”他开创了宋代词坛上的豪放词派，他从自己多舛的命运中参悟透人生的哲理——他就是苏轼。

苏轼因不幸被贬到了赤壁；赤壁因幸遇苏轼而扬名。

那一篇篇的诗文，犹如一缕清风明月和浩淼无尽的江水，传唱了千年……知识链接1．作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士。

北宋文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。

宋神宗时因反对王安石新法，以作诗“谤讪朝廷”罪被贬黄州。

哲宗时任翰林学士，官至礼部尚书，后又贬谪惠州、儋州。

北还第二年病死常州。

苏轼为人耿直敢言，才华出众，豪放旷达，他的诗、文、词、书法、绘画都成就卓著，堪称名家。

他的散文汪洋恣肆，明白畅达，散文名篇有《赤壁赋》、《石钟山记》等；他的诗歌题材广泛，内容丰富，名诗有《题西林壁》等；在词作方面，他是豪放词派的开创者，他的词有怀古、咏史、说理、谈玄以及对山水田园的描绘等等，奔放热情，豪迈旷达，名词有《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等；在书画方面，他擅长行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄合称“宋书画四大家”，名画有《枯木怪石图》、《竹石图》等。

2．背景探寻宋神宗元丰二年(1079)，苏轼被贬黄州。

在这里，他经常来赤壁矶头或游览眺望，或泛舟江中。

宋神宗元丰五年(1082)，苏轼又来到赤壁。

这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的抱负也付诸东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。

这年七月和十月，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》(即该篇)和《后赤壁赋》。

3．文体知识赋，是我国古代的一种文体，它讲究文采、韵律，兼具散文和诗的特点。

4.15 赤壁赋学案1 （粤教版必修2）课前预习一、预习目标找出自己翻译不准和不会翻译的文言字、词、句，初步探究第一、二段的内容。

二、预习内容1．给标线的字注音：壬戌（）桂棹（）余音袅袅（）幽壑（）嫠妇（）愀然（）山川相缪（）旌旗（）酾酒（）横槊（）舳舻千里（）扁舟（）匏樽（）无尽藏（）狼籍（）枕藉（）2.作者在这一段中描写了哪些景物？描绘了一幅怎样的景象？有什么特点？表达了作者怎样的情绪？抒情方式是什么？3.这段文字的表达技巧是什么？说说它们的表达效果4.作者怎样描写箫声的？用原文语句回答即可。

三、提出疑惑课内探究一、学习目标1．知识目标：积累重点文言字词及句式：2．能力目标：感悟诗人情感的变化，品味语言之美，体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美3．情感、态度和价值观目标：引导学生树立正确的人生观，培养他们在困境中保持乐观、豁达的生活态度。

重点难点1、感悟诗人情感的变化，品味语言之美2、体会景、情、理的交融，品鉴技巧之美3、感悟诗人对人生的思考，赏析哲学之美二、学习过程1、了解赋体，掌握特点赋是一种专事铺叙的用韵散文，介于诗歌与散文之间，讲究文采，以铺陈为能事。

赋体经历了长期演变的过程，发展到中唐，在古文运动影响下，赋又出现了散文化的趋势，不讲求骈偶，音律，句式参差，押韵也比较自由，形成散文式的清新流畅的气势，叫做文赋。

象杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

《前赤壁赋》是散文和韵文的结合，既有传统赋体的那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式声律和对偶方面的束缚，更多的是散文笔法。

句式有长有短，既整齐又参差，同时又以赋的形式出现，如通篇换了12次韵，以主客问答的形式表达作者的思想、主张，也采用了不少对偶排比的句式等。

使文章既富韵文的声韵之美，又有散文的自然流畅。

可以说这是苏轼对赋体的一个创新和突破。

2、作者背景及解题苏轼（公元1037——1101年），字子瞻，号东坡，眉山（四川）人，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称“三苏”，同为“唐宋八大家”成员。

15 赤壁赋苏轼词精选卜算子黄州定惠院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

浣溪沙簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车。

牛衣古柳卖黄瓜。

酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。

敲门试问野人家。

浣溪沙游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

昭君怨谁作桓伊三弄，惊破绿窗幽梦。

新月与愁烟，满江天。

欲去又还不去，明日落花飞絮。

飞絮送行舟，水东流。

浣溪沙照日深红暖见鱼，连溪绿暗晚藏乌。

黄童白叟聚睢盱。

麋鹿逢人虽未惯，猿猱闻鼓不须呼。

归家说与采桑姑。

西江月·重九点点楼头细雨，重重江外平湖。

当年戏马会东徐，今日凄凉南浦。

莫恨黄花未吐，且教红粉相扶。

酒阑不必看茱萸，俯仰人间今古。

西江月顷在黄州，春夜行蕲水中。

过酒家饮，酒醉。

乘月至一溪桥上，解鞍曲肱，醉卧少休。

及觉已晓。

乱山攒拥，流水铿然，疑非尘世也。

书此语桥柱上。

照野弥弥浅浪，横空隐隐层霄。

障泥未解玉骢骄，我欲醉眠芳草。

可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。

解鞍欹枕绿杨桥，杜宇一声春晓。

江城子乙卯正月二十日夜记梦十年生死两茫茫。

不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡。

小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

水龙吟次韵章质夫杨花词似花还似非花，也无人惜从教坠。

抛家傍路，思量却是，无情有思。

萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。

梦随风万里，寻郎去处，又还被、莺呼起。

不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。

晓来雨过，遗踪何在，一池萍碎。

春色三分，二分尘土，一分流水。

细看来，不是杨花，点点是、离人泪。

1．作者简介苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。

字子瞻，一字和仲，号东坡居士。

眉州眉山(现在四川眉山)人。

嘉祐二年与弟弟苏辙同榜中进士，深受主考欧阳修赏识。

粤教版必修二之《赤壁赋》教学设计一、教材分析：《赤壁赋》一文属文赋，文质兼美，音韵和谐，在语言和思想情感上都是上上之作。

尽管文章抒发的情感，反映的思想有些深奥，但文章在诵读、鉴赏、审美等各方面，均可视作古代散文的经典。

对这类作品的解读往往是多层次，多角度的。

我的设计是以学生的自主学习和体会为主，借品味语言来领会作者的感情，让学生了解本文诞生的背景，了解苏轼这位“人间不可无一难能有二的”人物，尝试理解古代伟大作家悲天悯人的情怀；重在启发、引导学生正确看待人生路上的悲和喜，从喜欢这篇文章开始喜欢苏轼。

思考苦难、坎坷给生命带来的价值；思考当有一天世界以痛吻我时，我该以何相报。

因此，在本课的设计中，我注重学生自主的学习，合作的探究，课后的延伸，我想把一颗种子埋进学生的心里，可能现在看不见他们的不同，但也许在他们成长的路上，这颗种子就会生出根，发出芽，甚至长出一棵参天的大树。

二、学生分析：高一的学生，经过了初中的文言文学习，积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文。

但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认知和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。

三﹑设计思想：文言文的学习要重视学生的自主阅读，因此，应该把朗读、背诵贯穿到文言文教学过程之中，让学生在这一过程中从整体上把握文章内容，加深对作者情感的体悟。

文言文教学要重视文言字词的积累和句式的把握，但也不能仅停留在字词句的解释上，文言文也要上出人文情感，让学生在阅读的过程中感受中国传统文化精华，体验作者的人生感受并在情感上与之产生共鸣。

调动学生积极性，让学生参与到教学活动过程中，发挥他们的主体作用。

所以在本课的设计中，让学生通过导学案充分预习理解字词的基础上，更好地探讨苏轼在文中透出的悲喜，由普通人共有的悲喜情感升华到更高层次的豁达。

（如设计了引导学生回忆初中学过的古文，品读古人的那种高雅的山水之乐，借山水来寄托个人的情怀。

第15课赤壁赋一、给下列加点的字注音(1)壬戌．．( )．．( ) (2)窈窕(3)桂棹．( ) (4)愀．然( )(5)舳舻．．( ) (6)渔樵．( )(7)江渚．( ) (8)蜉蝣．．( )(9)酾．酒( ) (10)横槊．( )(11)山川相缪．( ) (12)无尽藏．也( )二、识记文中基础知识1．解释下列词语的含义(1)凭虚御风：_______________________________________________________________(2)遗世独立：______________________________________________________________(3)不绝如缕：__________________________________________________________________(4)正襟危坐：_______________________________________________________________(5)沧海一粟：________________________________________________________________(6)杯盘狼藉：________________________________________________________________(7)逝者如斯：_______________________________________________________________ 2．写出下面通假字及意义举酒属．客：______________________________________________________________3．写出下列加点词的古义(1)望美人．．兮天一方古义：________________________________________________________________________ 今义：美貌的女子。