赤壁赋导学案 高一语文 人教版 必修二 第三单元 导学案

四川省富顺县第三中学高中语文《赤壁赋》导学案新人教版必修2【教学目标】1．掌握文中相关文言常识；2．了解作者情感变化及其感悟；3．品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；【教学重点】目标1、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由“赤壁”之争导入课文。

二、整体感知1．介绍苏轼及相关背景。

（师生共同回忆。

）宋神宗元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬到黄州做团练副使。

既不准他签署公事，又不准他到安置之地，过着半囚徒似的生活。

作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。

但他能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。

苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。

这时他已年近半百站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作《念奴娇•赤壁怀古》。

元丰五年（1082）七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。

苏轼又舟游赤壁之下的长江，无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免，但坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，写下了著名的《赤壁赋》。

课文又称《前赤壁赋》。

当年冬，苏轼再游赤壁，又写下了一篇赋。

苏轼所游得是黄州的赤鼻矶，并非赤壁大战处。

见课文注释①。

2．关于“赋”。

赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。

其特点是“铺采螭文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

屈原为代表的“骚赋”，汉代为代表的“辞赋”，魏晋以后的“骈赋”，唐代又由骈体转为“律赋”，宋代以散文形式写，称为“文赋”。

著名的有杜牧的《阿房宫赋》、欧阳修的《秋声赋》、苏轼的《赤壁赋》。

3．学生听课文朗读，正音正字。

4．学生朗读课文，疏通字词。

5．学生默读课文，借助注释，初知文意。

6．教师点拨，学生整体把握课文内容。

明确：本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生存态度问题的论辩上。

《赤壁赋》导学案壬(rén)戌(xū)【壬戌：宋神宗元丰五年，岁在壬戌】之秋，七月既望【既，过了；望，农历十五日。

“既望”指农历十六日】，苏子与客泛舟游于赤壁之下。

壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。

清风徐来，水波不兴。

举酒属(zhǔ)【属：通“嘱，致意，此处引申为“劝酒”的意思】客，诵明月之诗【指《诗经·陈风·月出》】，歌窈(yǎo)窕(tiǎo)之章。

【《月出》首章为“月出皎兮，佼人僚兮。

舒窈纠兮，劳心悄兮。

”“窈纠”即窈窕】清风阵阵拂来，水面波澜不起。

举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。

少焉【一会儿】，月出于东山之上，徘徊于斗牛【斗、牛都是星宿名。

东方青龙七宿：角宿，亢宿，氐宿，房宿，心宿，尾宿，箕宿；北方玄武七宿：斗宿，牛宿，女宿，虚宿，危宿，室宿，壁宿；西方白虎七宿：奎宿，娄宿，胃宿，昴宿，毕宿，觜宿，参宿；南方朱雀七宿：井宿，鬼宿，柳宿，星宿，张宿，翼宿，轸宿】之间。

不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。

白露横江【横江：笼罩江面。

横，横贯】，水光接天。

纵【纵：任凭】一苇【一苇：像一片苇叶那么小的船，比喻极小的船】之所如【如：往，去】，凌【凌：越过】万顷之茫然【茫然，旷远的样子】。

白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。

放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。

浩浩乎如冯(píng)虚御风【冯虚御风：（像长出羽翼一样）驾风凌空飞行。

冯：同"凭"，乘。

虚：太空。

御：驾御（驭）】，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立【遗世独立：遗弃尘世,独自存在】，羽化而登仙。

浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。

于是饮酒乐甚，扣舷(xián)【扣舷：敲打着船边，指打节拍，舷，船的两边】而歌之。

在这时喝酒喝得非常高兴，敲着船边唱起歌来。

《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解作者苏轼的人生感悟，倡导积极的人生态度。

2、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言，体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。

3、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀，探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。

【学习重难点】1、诵读、品味、鉴赏课文精美的语言，体会本文诗情、画意、理趣完美融合的艺术特色。

2、理解作者由泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达的情怀，探讨本文中的人生哲理，从中得到启发。

【学习方法】朗读法，自主学习方法。

【学时安排】4学时【知识链接】1、苏轼：(1036—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山（今四川省眉山县）人。

父亲苏洵，弟弟苏辙都是唐宋散文八大家之一，世称“三苏”。

（唐宋八大家：韩、柳、欧阳、三苏、曾巩、王安石）。

苏轼一生处于北宋新法与旧党之间的斗争、倾轧激烈时期。

宋神宗时，因反对王安石变法，先后被贬官杭州、密州、徐州、湖州等地。

后谏官弹劾他在诗文中有诽谤朝廷之语，被捕下狱，出狱调黄州团练副使。

宋哲宗元祐年间，旧党执政，苏轼曾内调任翰林学士等职，又因与司马光为首的旧党发生一些政见分歧，再次贬谪杭州。

后来新党重新上台，苏轼受到更大打击，远调惠州（广东省惠阳县）、儋州（今海南岛），宋徽宗即位，大赦天下，在遇赦北还途中死于常州（今江苏省武进县）。

他在总结自己一生时曾痛苦地自嘲说:“问汝平生功业,黄州惠州儋州”。

苏轼政治上思想保守，反对新法，但后期态度有所转变，和旧党又产生了一定程度的矛盾，造成一生受排挤抑郁不得志，但在各地方官任上，他同情人民疾苦，办了不少有益人民的事，在诗词中也有所反映。

苏轼在文学艺术上是一位全才，不仅散文是北宋最杰出的大家，而且诗词也有很高的造诣，开宋代“豪放派”词风。

此外在书画方面也有突出成就。

2、写作背景：1080年，苏轼被贬黄州。

在这里，他经常来赤壁矶（黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。

人教版高一语文必修2《赤壁赋》导学案一、学习目标1.理解全文写景、抒情和说理之间的关系并尝试表达2.理解主客问答的说理方式，理解其基本效果，借助学程的提示，用简洁的语言表达说理过程3.背默全文；准确翻译学程涉及的文句；积累涉及的实词；清晰辨别涉及的虚词的用法二、知识准备1.描写段落的内容概述参见《沁园春》学程2.关键句参见《我与地坛》学程3.主客问答在文章中虚拟出一“主”一“客”，一问一答，是自先秦以来我国作者惯用的说理方式，其基本作用，是将作者内心的矛盾斗争外在化、具体化、形象化，仿佛是有两个人在互相攻驳，激烈争论一样。

这种矛盾斗争的结果，一般不是一方说服另一方，而是在矛盾斗争中，作者自身的内在精神世界得到了一次升华，提高到了一个新的境界，实现对自身的超越。

作品最终的落脚点，往往是在文章最后才揭示的。

三、课前预习1.本文所属文体是__________，从表达方式来说，其特点往往是__________。

2.指出各段的主要表达方式（1）__________（2）__________（3）__________（4）__________3.翻译文句举酒属客________________________________________何为其然也？________________________________________方其破荆州，下江陵，顺流而东也。

____________________________________________________________固一世之雄也，而今安在哉？____________________________________________________________渺沧海之一粟。

____________________________________________________________哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

____________________________________________________________相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。

第9课赤壁赋学习目标1.了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2.了解作者运用的“主客问答”这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3.了解作者宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

1.字音辨识(1)壬戌．．()(2)属．客()(3)愀．然() (4)窈窕．．()(5)桂棹．() (6)旌．旗()(7)舳舻．．() (8)横槊．()(9)山川相缪．() (10)酾．酒()(11)江渚．() (12)蜉．蝣()答案(1)rén xū(2)zhǔ(3)qiǎo(4)yǎo tiǎo(5)zhào(6)jīnɡ(7)zhú lú(8)shuò(9)liáo (10)shī(11)zhǔ(12)fú2.通假举要(1)冯．虚御风：_______________________________________________________________(2)山川相缪．：_______________________________________________________________答案(1)通“凭”，乘(2)通“缭”，盘绕3.词语解释(1)七月既望．．：_______________________________________________________________(2)白露横．江：_______________________________________________________________(3)纵．一苇之所如：___________________________________________________________(4)凌．万顷之茫然：___________________________________________________________(5)渺渺．．兮予怀：_____________________________________________________________(6)倚．歌而和之：_____________________________________________________________(7)正襟危．坐：_______________________________________________________________(8)方．其破荆州：_____________________________________________________________(9)固．一世之雄也：___________________________________________________________答案(1)过了望日(农历十五日)之后，指农历十六日(2)笼罩(3)任(4)越过(5)悠远的样子 (6)循、依 (7)端正 (8)当 (9)本来 4.古今异义 (1)徘徊于斗牛．．之间 古义：_____________________________________________________________________ 今义：我国民间使牛与牛相斗的一种习俗；西班牙一种人跟牛相斗的娱乐活动。

导学案《赤壁赋》第二课时【学习目标】1、朗读第二、三段，积累文言知识；2、了解作者情感变化及其感悟；3、品味语言，体会课文景、情、理交融的特点。

【自主学习】熟读翻译第二三节，完成：1.解释下列词的意思（1）乐甚：扣舷：（2）空明：流光：（3）溯：渺渺：（4）美人：倚歌：（5）和：袅袅：（6）缕：幽壑：（7）嫠妇：（8）愀然正：（9）危坐：繆（10）方：下：（11）舳舻：酾酒：（12）槊：渔櫵：（13）渚：匏：（14）侣：友：（15）骤得：遗响：2.知识归类：词类活用古今异义特殊句式【合作探究】探究第二自然段（1）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？（2）作者是怎样描写箫声之悲？（3）作者的感情从乐到悲的变化是否太突兀？探究第三自然段本段是怎样将景、理、情结合在一起？【课后作业】1.一词多义积累望：七月既望。

望美人兮天一方。

下：方其破荆州，下江陵。

苏子与客泛舟游于赤壁之下。

如：飘飘乎如遗世独立。

之：哀吾生之须臾。

惟江上之清风。

耳得之而为声。

月出于东山之上。

乎：浩浩乎如冯虚御风此非孟德之困于周郎者乎。

相与枕藉乎舟中。

于：苏子与客泛舟游于赤壁之下。

此非孟德之困于周郎者乎。

月出于东山之上。

2.背诵默写第二三节导学案《赤壁赋》第三课时高中语文必修一导学案编号：03 使用时间: 2013 编写人：盛日山审核人：刘雪芬班级: 姓名:【学习目标】1.朗读第四五段，积累文言知识。

2．了解作者情感变化及其感悟；3．品味语言，体会课文景、情、理交融的特点；【自主学习】翻译第四、五节，完成：1.解释下列词的意思（1）消长：盖：（2）肴核：狼籍：（3）相与枕藉：既白：2．知识归类：词类活用古今异义特殊句式【合作探究】探究第四和第五自然段(1)作者是如何从“变与不变”的角度来分析自己的人生感悟的？(2)作者又是如何从“取与不取”的角度论述人生感悟的？（3）苏轼一贯的豪放风格与文中“悲”的感情是否矛盾？（4）本文多次写到主客问答，这种安排有什么作用？【课后作业】1.积累成语遗世独立、羽化登仙、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕、正襟危坐、月明星稀、横槊赋诗、一世之雄、沧海一粟、逝者如斯、杯盘狼藉2.背诵课文【反思与收获】。

《赤壁赋》导学案一、教学目标1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握一些基本文言句式。

2、了解作者的情感变化及其感悟。

3、品味语言，体会课文景、情、理交融的特点。

4、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情，从而感受苏轼乐观旷达的情怀，感悟文中蕴含的人生哲理。

预习案二、知识链接1、作家作品苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。

北宋代文学家、书画家。

他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。

是中国文学史上少有的全才之一。

诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。

他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。

这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。

有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。

神宗时，曾在凤翔，杭州，密州，徐州，湖州等地任职。

元丰三年（一零八零）因“乌台诗案”受诬陷被贬黄州任团练副使。

在黄州四年多，曾于城东之东坡开荒种田，故自号东坡居士。

哲宗即位后，曾任翰林学士，侍读学士，礼部沿书等职，并出知杭州，颖州，扬州，定州等地，晚年被贬惠州，儋州。

大赦北还，病死常州，葬于河南郏县，追谥文忠公。

在任地方长官期间，他关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。

，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。

但是他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。

教版高一必修二)壁赋》导学案 (人教版高一必修二)、书画家。

他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；废新法的政治主张有莫大的关系。

有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。

置所，心里十分苦闷。

宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。

墙壁，所以也被称为“赤壁”。

苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。

江城的一切风物，都给ǎn、何正臣三人摘出他的一些讽刺新法的诗句，加以弹劾。

（“乌台”，即御史府，是专任弹劾。

苏轼差点儿被杀头。

（yǎo tiǎo）之章赋诗（情感急转缓慢低沉）”。

会文章的韵味。

熟读全文，力争背诵。

扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意飘荡。

景色澄澈幽美、如梦境一般。

”这澄澈幽美、如梦境一般的夜景，使作者飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景之中。

化而登仙。

”这几句在全文中起到什么作用？超然物外的感情基调，并且与结尾相呼应。

追求的态度，和不甘沉沦的情怀。

哀音表现得十分形象真切。

使人如闻其声，催人泪下。

而《诗经﹒陈风﹒月出》是一首情诗，写一个男子在月下怀念美人。

但苏轼此时唱此歌，其胸怀、求。

它表现了作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对理想执著追求的态度，和不甘沉沦的情怀。

作者遭乐”中，已包含淡淡的哀愁了，这“乐”本就属于苦中作乐，借山水而暂时排遣其内心的郁闷。

的草民，生命如蜉蝣般短暂，渺小得有如沧海一粟，梦想成仙又不可得，便不由悲从中来，借箫声人又是英雄的人物最终都要归于“空虚”的忧思悲绪上。

只有“渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”，泛舟喝酒罢了，还谈什么理想，谈什么建功立业？说生短促之“悲”，这是议论说理；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，奈与悲伤。

老病死，所以天地万物和人无时无刻不在变化。

地变化，“而卒莫消长也”，作为个体的人，生命虽然短促，但他参与了整个人类的生命活动，而哀叹人生的短促。

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《赤壁赋》【课后拓展案】一、阅读迁移《赤壁赋》作者的心情变化不仅仅体现在此文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。

我们来共同感受一下。

卜算子•黄州定惠院寓居作缺月挂疏桐，漏断人初静。

时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

定风波三月七日沙湖道中遇雨。

雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉.已而遂晴,故作此词莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

二、巩固训练1．下列各句中，加点的熟语使用恰当的一句是（ )A．迪拜一座在沙漠里规划出来的城市，是够梦幻、够浮华、够美丽的了，但这座海市蜃楼却潜伏着重重危机。

B．追星之风愈演愈热，很多人别无长物却扬短避长,把当明星看成是成功的一条捷径投身其中，这种做法有失明智。

C．丽江大火折射出我国森林火灾管理的残酷现实：森林火灾隐患众多，森林防火捉襟见肘,重行政问责轻预警监测。

D．在今年的车展中，奔驰精品展台面积比以往扩大了许多，那些琳琅满目的配饰和运动产品,让所有热爱奔驰的人趋之若鹜。

2．下列各句中，没有语病的一句是( )A．“十二五”期间，我省将加速“再造一个都江堰灌区”的任务，将原规划的目标任务的完成时间从2016年提前到2015年。

【学习目标】1、通过多次诵读，理解并熟悉课文内容，做到熟读成诵。

学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、整体把握课文，根据课文内容，理通思路，把握结构。

3、能知人论世、领悟文旨。

4、精读课文，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

5、从本文汲取思想的精髓，学习作者如何面对人生困境。

【学习重难点】1、领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言。

学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。

2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【学法指导】1、了解与课文相关的作者生平经历，力求知人论世，较深入地把握作者的情感。

2、反复诵读课文，体会文章的语言与意境之美。

【知识链接】1、作者及背景：苏轼（1037——1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人,文学上开一代词风之先，在诗词文赋上有辉煌成就。

同时具有旁通书法绘画、知音律、喜平话、懂园林艺术、精金石的旷世才华。

一生宦海沉浮、仕途坎坷，思想上入世出世，亦儒亦道亦释。

铸炼了自己熙宁九年（1076）十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。

元丰二年（1079）四月到达湖州，七月二十八日突然遭到逮捕，罪证是苏轼的一首诗。

原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，也针砭新法的流弊，其目的无非是“缘诗人之义，托事以讽”，这些就成了遭受弹劾的把柄。

那些奸佞的小人污蔑他“衔怨怀怒，恣行丑诋”“指斥乘舆”“包藏祸心”，把他投入大狱。

一时亲友惊散，家人震恐。

苏轼在狱中遭受诟辱折磨，有时感到难免一死，曾写两首诗与弟弟诀别，有“是处青山可埋骨，他年夜雨独伤神”的诗句。

幸亏亲友营救，当时的宋神宗也不想杀他，这年年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。

元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。

山西省阳泉市教学研究室高中语文《第9课赤壁赋》导学案新人教版必修2学案导学基本模式：温故立新创境导入学案导学自主学习合作探究交流展示精讲点拨拓展反思课堂练习巩固深化1、温故立新创境导入教学时我们要抓住学科特点，根据新旧知识技能之间的联系，创设迁移情境，让学生把原有的知识技能迁移到新的情境中，诱发学生的学习情趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉地进入新知识的学习。

学生利用原有的知识基础和已有的思维方式进行主动探索，充分调动学生的学习积极性。

在实际的课堂教学中，导入的形式不拘一格，究竟采用什么样的导入方法，要根据不同的学科、教学内容、教学目的及学生的心理、年龄特征来选择，以使导入的“成功的一半”的作用得以充分发挥。

2、学案导学自主学习学生拿到教师发给的学案后，凭借学案自主开展学习活动，学生可以根据学习重点和难点，自寻答案。

学习较差的学生可以根据实际情况，完成部分自学内容，即使是理解课文的训练，也不要求一次完成，要保证他们学有所得，可以独自进行，也可以小组合作，通过活动，探讨解决问题的方法，并在这一过程中体验成功的喜悦和失败的苦涩。

学生在自学中，在解决问题中，发现个体疑点。

4、精讲点拨拓展反思在学案导学过程中，教师要根据教学重点、难点、疑点及展示时生成的问题和某些学生的奇思妙想进行精讲、点拨、梳理、归纳。

点拨是通过反问、跟问引导、启发学生的思路。

精讲，是在学生渴望释疑的心里状态下，教师针对难点，抓住要害，讲清思路，指导学生回忆新旧知识之间的内在联系，培养学生的分析能力和综合能力。

5、课堂练习巩固深化学习内容完成后，教师出示巩固性、拓展性练习，对学生进行当堂达标检测，检查学生对本节课的学习效果，进一步落实三维目标，使学生在练习中巩固知识，在训练中拓展延伸知识，在运用中形成能力，在实践中提升素养。

其主要目的是巩固所学新知识，通过强化训练获得学生掌握知识的反馈信息，检验教学效果。

2014.11。

人教版语文必修二《赤壁赋》导学案一、作者连线苏轼（1037—1101）,字子瞻，号东坡居士。

北宋散文家、书画家、诗人、词人。

追谥文忠公。

苏轼的词冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。

他扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，对词的革新和发展做出了重大贡献。

名作《念奴娇》《水调歌头》等开豪放词派的先河。

散文方面，与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、苏洵、苏辙、王安石、曾巩并称“唐宋八大家”，与欧阳修并称“欧苏”，与父亲苏洵、弟弟苏辙世称“三苏”。

诗歌方面，与黄庭坚并称“苏黄”，与辛弃疾并称“苏辛”。

书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。

二、背景探寻黄州浴火重生宋神宗元丰二年（1079）,苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州（今湖北省黄冈县）任团练副使。

元丰五年（1082）七月和十月作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。

这里所选的是前一篇。

其实，苏轼所游的并非三国时周瑜大破曹军的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉鱼东北的赤壁。

作者在这里只是触景生情，采用当时的传说，借题发挥，以抒发自己被贬谪后内心的苦闷和对宇宙、人生的一种感悟。

三、文体知识赋是中国古典文学的一种重要文体，其特点是“铺采搞文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。

赋萌生于战国，兴盛于汉唐，衰于宋元明清。

赋是汉代最具代表性、最能彰显其时代精神的一种文学样式。

它是在远承《诗经》赋颂传统、近承《楚辞》的基础上，兼收战国纵横之文的铺张恣意之风和先秦诸子作品的相关因素, 最后综合而成的一种新文体。

它与汉代的诗文一起，成就了汉代文学的灿烂与辉煌。

“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》。

最初的诗词曲都能歌唱，而赋却不能歌唱，只能朗诵。

它外形似散文，内部又有诗的韵律，是一种介于诗歌和散文之间的文体。

在两者之间，赋又更近于诗体。

《赤壁赋》导学案【学习目标】1、了解“赋”的特征，鉴赏本文的音韵美和意境美。

2、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

3、学习赋主客问答这一传统手法在表达思想情感中的作用。

4、结合作者处境，体验作者情感，理解作者的人生感悟。

5、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

【学习难点】1、体会景物描写之中深沉的感情，理会课文景、情、理交融的特点。

2、理解作者在文中表现出来的感情变化。

(一) 自主预习案一、作者简介：苏轼（1037——1011），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山县）人。

北宋代文学家、书画家。

他在诗、词、歌、赋、散文、书法、绘画、医药、禅理、哲学、饮食、服饰、金石、园林艺术等方面均有较高的造诣，学识广博。

是中国文学史上少有的全才之一。

诗歌：代表北宋诗的最高成就，与黄庭坚并称为“苏黄”；词：开“豪放派”的先河，与辛弃疾并称为“苏辛”；散文：发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称为“欧苏”；与“韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏辙、曾巩”合称“唐宋八大家”；书法：自成一家，长于行书、楷书，同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；他又是我国古代楷书的四大流派的开创者之一（颜真卿、柳公权、欧阳询、苏轼）；画作：开创了湖州画派。

他仕途失意，命运多舛，生活颠沛坎坷。

这与他既反对王安石比较激进的改革措施，也不同意司马光的废新法的政治主张有莫大的关系。

有《东坡集》《东坡乐府》传世，谥号“文忠”。

二、写作背景：苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，黄州团练副使是一个虚职，苏轼不能签署公事，不得擅离安置所，心里十分苦闷。

宋代的黄州，就是今天的湖北黄冈，其西北的长江边上，有一处风景胜地。

那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些象鼻子，人们称它为“赤鼻矶”；又因为山崖陡峭如一面墙壁，所以也被称为“赤壁”。

苏轼经常来赤鼻矶游览眺望，或泛舟夜游。

江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来莫大的安慰。

《赤壁赋》导学案（第一课时）【学习目标】1、了解有关“赋”的知识，理解课文景、情、理交融的特点。

2、熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

品味课文如散文诗一般精练优美的语言。

3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

【重点与难点】重点：熟读成诵，增加文言积累，积淀文言语感。

难点：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

【学法指导与使用说明】1、熟读全文，根据注释解释全文的意思。

（在书上作记号）2、借助导学案充分预习文本，了解文章的内容，勾画疑难点。

3、认真书写，独立完成，用时30分钟左右，规范作答，按时上交。

【导学过程】一、自主学习：九层之台，起于垒土！1、赋：赋是一种介于诗和散文之间的有韵的文体，其形式多采用主客问答形式，铺陈夸饰，辞藻华美，讲求声律、押韵、对比等形式，并以讽颂为其目的。

它的特点：“铺采摛文，体物写志”，极尽铺陈夸张之能事，侧重于借景抒情，而于结尾部分往往发一点议论。

2、苏轼：苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

散文：与欧阳修并称为“欧苏”；诗歌：与黄庭坚并称为“苏黄”；词：与辛弃疾并称为“苏辛”；书法：列“苏黄米蔡”之首（黄：黄庭坚；米：米芾；蔡：蔡襄）。

元丰5年写的“两赋一词”是：《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇•赤壁怀古》。

3、写作此文的背景和原因：：这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082 ）作者被贬黄州之后。

《赤壁赋》导学教案教学目标1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。

2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。

教学重点与难点1、如何理解作者对人生的看法。

2、个性化鉴赏：景、情、理的融合，语言特点等。

课时安排二课时夯实基础1.掌握字音：壬戌窈窕棹愀然扁舟枕藉相缪舳舻酾酒槊匏fú挟肴2.词义既望：农历十六日。

横：弥漫，充溢。

纵：任。

如：往。

浩浩：广阔，辽远。

冯虚：凌空。

渺渺：悠远的样子。

倚：循、依。

和：同声相应，唱和。

袅袅：形容声音婉转悠长。

危：端正。

固：本来。

须臾：片刻。

骤得：数得，屡次得到。

一瞬：一眨眼。

适：指享有。

枕藉：互相枕着垫着。

第一课时（一）引入余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。

作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟。

《前赤壁赋》写于元丰五年(1082)七月，这时苏轼谪居黄州已近四年。

作者无辜遇害，长期被贬，郁愤之情，实在难免。

但他又能坦然处之，以达观的胸怀寻求精神上的解脱，不被颓唐厌世的消沉情绪所压倒。

他在这篇赋中自言愁，而又自解其愁，便反映了这种复杂的心情。

（二）题解1．关于苏轼苏轼，北宋文学家，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

父苏询，弟苏辙均以文名著称，而以苏轼成就最大。

文坛历史上称他们父子为“三苏”。

宋仁宗嘉佑二年，苏轼中进士，受到当时文坛领袖欧阳修的赞赏。

宋神宗熙宁年间。

王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州。

元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士。

哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州。

徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝。

2．苏轼的文章如波澜迭出，变化无穷，无论什么样的题材，在他的笔下都表达得新鲜贴切而又明白晓畅，具有很强的感染力。

《赤壁赋》用古代散文的笔调写赋，叙事，写景，抒情，说理浑然一体，想象丰富，哲理深邃，有浓厚的浪漫主义特色，我们的课文所选是他的《前赤壁赋》。