《青松》教学课件2

二年级语文《青松》教案二年级语文《青松》教案1一、初读古诗。

分组练读，给学生充分的时间读准确字音，读通顺诗句。

然后进行小组汇报朗读情况，可以派代表朗读，也可以小组一起读，由小组自己决定朗读形式。

朗读之后可以师生一起点评，指出其中难读的字或纠正其中读错的字。

二、理解诗意。

小组交流，说说读懂了什么，提出自己不明白的字词，组内讨论。

我想送给他们一些妙计：“看看图，想想意思。

”“读书百遍，其义自现。

”“联系你理解的句子，想想你不解的字词。

”这些锦囊妙计我想在学生讨论遇到困难时送给他们。

(打印在纸条上，藏在一个小钱袋里。

)小组汇报讨论结果，我想孩子们对第一句的理解能结合图用自己的话来说，对于第二句的理解中，对“高洁”的理解一定有困难，我想可以利用课件给学生看雪化后的青松，说说雪化后的青松是怎么样的?根据学生的回答点到雪化后的青松更洁净苍翠。

三、有感情朗读、背诵小组练习，通过点评让学生读出青松的“挺”“直”“高洁”。

读的形式多样化(小组选择自己喜欢的形式)让每个学生都有读的机会，在生动的朗读练习中逐步达到熟读成诵。

四、指导书写。

小组交流识字方法，着重对“挺”字的书写指导。

五、小练笔。

观察校园里的松树，写写外形，再结合对课文的理解写写自己的想法。

二年级语文《青松》教案2教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格;在诵读中领悟诗人情感;第一课时一、旧知导入1、小朋友们一起背诵我们学过的识字5，谁能说一说，你对青松的了解?2、今天我们再来学习一首诗(相机板书)《青松》。

3、知道是谁写的吗?我们在一年级的时候学过《陈毅探母》，知道陈毅元帅对母亲十分孝顺，但是你们可能还不知道，他还是一位文学修养特别高的诗人呢?今天，让我们从这首诗中了解他吧!二、初读求正确、流利1、小朋友们先听一听老师的朗读。

教师范读。

听了老师的朗读，再看看插图，你猜一猜这首诗写了什么?2、你们想要读得好，那就从读准字音开始吧!3、常规自读，圈画生字，检查生字学习情况。

大班青松古诗教案教案标题：大班青松古诗教案教案目标：1. 通过学习古诗《青松》培养幼儿对自然的观察和感受能力。

2. 培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。

3. 提高幼儿的口语表达和语言理解能力。

教学重点：1. 理解和欣赏古诗《青松》。

2. 学习古诗中的生字词汇。

3. 培养幼儿对青松的观察和感受能力。

4. 提高幼儿的口语表达能力。

教学准备：1. 古诗《青松》的课件或印刷材料。

2. 描述青松的图片或实物。

3. 幼儿字卡，包括古诗中的生字词汇。

教学步骤：引入活动：1. 制作一份包含古诗《青松》的课件，或者将古诗印刷在大纸上，引起幼儿的兴趣。

2. 展示一些描绘青松的图片或实物，引导幼儿观察和描述。

导入古诗：1. 让幼儿一起观察古诗《青松》的课件或印刷材料，引导他们注意古诗中的字词和描绘青松的内容。

2. 逐句朗读古诗，让幼儿跟读，帮助他们理解古诗的意思。

学习生字词汇：1. 准备幼儿字卡，包括古诗中的生字词汇，如“青松”、“苍翠”等。

2. 将字卡分发给幼儿，让他们认读字卡上的字词，并与古诗中的对应部分进行匹配。

观察和感受青松：1. 继续展示青松的图片或实物，让幼儿仔细观察，并描述自己对青松的感受。

2. 引导幼儿用简单的句子或词语表达自己对青松的观察和感受，鼓励他们用形象的语言描绘青松的特点。

口语表达练习：1. 分组活动，让幼儿在小组内互相分享自己对青松的观察和感受，并进行简短的口语表达练习。

2. 鼓励幼儿用自己的语言表达对青松的喜爱和赞美，可以通过绘画、手工等形式展示他们的想法。

总结活动：1. 回顾古诗《青松》的内容和幼儿对青松的观察和感受。

2. 鼓励幼儿用简洁的语言总结自己对青松的认识和喜爱之处。

教学延伸：1. 继续学习其他古诗，培养幼儿对古诗的兴趣和欣赏能力。

2. 利用手工、绘画等形式，让幼儿创作与青松相关的作品，如画青松的画、制作青松的手工等。

教学评估：1. 观察幼儿对古诗《青松》的理解和欣赏程度。

2. 评估幼儿对古诗中生字词汇的掌握情况。

18.青松（教案）_苏教版二年级语文上册一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

苏教版家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

18.青松其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

【教学目标】一、知识与技能：1.学会本课“压”、“挺”、“且”、“代”、“化”五个生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗句意思，深入挖掘诗意。

二、过程与方法：诵读、探究诗意，在诵读中领悟诗人情感。

三、情感态度与价值观：体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

[【教学重点】学会本课的生字新词，有感情地朗读课文。

【教学难点】理解诗句意思，深入挖掘诗意，体会青松不畏严寒，纯洁高尚的品格。

【教学方法】朗读感悟、自主探究。

【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课1.课件出示松树图片谈话交流：同学们知道这是什么树吗？（松树）你对松树有哪些了解？指名结合课前搜集的资料介绍松树。

大班青松古诗教案教案标题：大班青松古诗教案教学目标：1. 通过学习古诗《青松》使幼儿了解大自然中的青松形象，培养对大自然的热爱和敬畏之情。

2. 培养幼儿的语言表达能力，提高幼儿的口头表达和听力理解能力。

3. 培养幼儿的审美情趣，提高幼儿对古诗的欣赏能力。

教学准备：1. 古诗《青松》的课件或卡片。

2. 描述青松形象的图片或实物。

3. 诗歌朗读录音或视频资源。

4. 幼儿绘画用纸和彩色笔。

教学过程：引入：1. 利用图片或实物向幼儿展示青松的形象，引发幼儿对大自然的兴趣。

2. 引导幼儿观察青松的外形特点，询问幼儿对青松的认识和感受。

朗读古诗：1. 利用课件或卡片展示古诗《青松》，并朗读给幼儿听。

2. 引导幼儿用手指或眼睛跟随诗句，感受古诗的韵律和美感。

理解古诗：1. 引导幼儿回答一些简单的问题，帮助他们理解古诗的意思，如“青松是什么样的树？”，“青松为什么被称为‘千年翠绿’？”等。

2. 利用图片或实物帮助幼儿形象化地理解古诗中的词语和意象。

朗读训练：1. 指导幼儿跟读古诗，注意语音语调的模仿和表达。

2. 分角色朗读，让幼儿扮演古诗中的不同角色，增加情感表达的体验。

创作绘画：1. 鼓励幼儿根据对青松的理解，自由绘画表达自己对青松的想象和感受。

2. 引导幼儿用语言描述自己绘画作品中的青松形象，分享给同伴。

小结：1. 回顾古诗《青松》的内容和意义，引导幼儿总结自己的学习体会。

2. 鼓励幼儿表达自己对古诗的喜爱和欣赏之情。

拓展活动：1. 继续学习其他古诗，拓展幼儿对古诗的了解和欣赏。

2. 利用音乐和舞蹈等形式，让幼儿更深入地感受古诗的美。

教学反思：1. 教师可以观察幼儿在学习过程中的表现，及时调整教学策略，满足幼儿的学习需求。

2. 鼓励幼儿积极参与，提供充分的表达机会，促进幼儿语言和情感的发展。

《青松》背景资料[鉴赏]《青松》一题，是《冬夜杂咏》中的首篇。

作者借物咏怀，表面写松，其实写人。

写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈，写那个特定时代不畏艰难、雄气勃发、愈挫弥坚的精神。

作者写松是把它放在一个严酷的环境中，一个近乎剑拔弩张的气氛中，我们看到了雪的暴虐，感受到松的抗争。

我们似乎像松一样承受压迫，又像松一样挺直起来。

那冷峻峭拔的松的形象，因为充溢其中的豪气激荡其中的力量而挺直起来。

在压与挺的抗争中，我们似乎同时经历了一场灵魂的涤荡，因为在这种抗争中，展现了那个时代飞扬凌厉的热情，展现了作者那令人起敬的人格力量。

松、梅、兰、菊这些抗暴、耐寒、隐幽的花木，历代文人都爱吟咏，以至于积淀下来成为一种特定的民族性的审美意象，成为一种洁身自好的人格象征。

但封建文人，由于特定的时代局限性，虽然以这些花草自喻，表现自身高洁，却往往主要是感叹个人际遇，无奈之中难遣失意之情。

如左思的《咏史》中，也有写松的：郁郁涧底松，离离山上苗。

以彼径寸茎，荫此百尺条。

世胄蹑高位，英俊沉下僚。

地势使之在，由来非一朝。

左思在这里以松和小树取喻，说明世胄承袭高位，俊杰沉沦下僚，郁郁葱葱的松树却不得不受小树苗的遮蔽和压抑，对此表现了不满。

但地势使之然，由来非一朝，即是说明俊杰没有达到高位，不是因为才能平庸，而只是先天地位不同，同时在这愤愤不平之中，作者也只好做了无奈的伤感与默认。

因为这里的松只能被动地接受地势所给予它的位置。

同样是写松，陈毅所写的青松简直和左思之松大异其趣了。

陈毅也是写逆境之松，写遭受压抑的大松，但在作者看来，逆境方见英雄本色，一切崇高和壮美无不在斗争中诞生。

这里的松不是默默地隐忍，不是被动地承受，而是在向恶势力勇敢地抗争。

一压一挺，这两个掷地有声的动词，可谓把大松的力度传写得刻骨惊心！也正是因为作者认为逆境是对英雄的磨练，是对品性的锻造，他才接着写道：要知松高洁，待到雪化时。

作者相信，在经历了风雪的涤荡和洗礼之后，就会更见其高洁本性。