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辩论辩题是否应该更注重科学性？正方辩手：尊敬的评委，各位观众，我代表正方辩手，我要强烈主张更注重科学性。
首先，科学性是现代社会发展的基石，只有通过科学的方法和理论才能解决人类面临的各种问题。
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，“科学不是一种信仰，而是一种求知的态度。
”这句话充分说明了科学对于人类的重要性。
另外，科学性也是推动社会进步的动力，只有通过科学的研究和创新，才能不断提高生产力，改善人民生活。
比如，人类通过科学研究，成功地解决了许多传统医学无法解决的疾病，极大地提高了人类的健康水平。
再者，更注重科学性也是保障人们权益的重要手段。
通过科学的研究和实验，可以更好地保障人们的安全和权益。
比如，食品安全问题，只有通过科学的检测和监管，才能保证人们的食品安全。
另外，科学性也是推动社会治理的重要手段，只有通过科学的研究和分析，才能更好地解决社会问题，提高社会治理的水平。
综上所述，更注重科学性是非常必要的。
科学性不仅是推动社会进步的重要力量，也是保障人们权益的重要手段。
因此，我强烈主张更注重科学性。
反方辩手：尊敬的评委，各位观众，我代表反方辩手，我要反对更注重科学性。
首先，科学并不是万能的，它也有局限性。
比如，在面对一些复杂的社会问题时，单纯的科学方法往往无法解决。
而且，科学研究往往需要时间和金钱的投入，对于一些急需解决的问题来说，可能并不适用。
另外，过分追求科学性也可能会导致对其他价值的忽视，比如人文关怀、道德伦理等。
伟大的哲学家尼采曾经说过，“科学可以使我们知道如何做某事，但它无法告诉我们为什么要做这件事。
”这句话充分说明了科学并不是万能的。
再者，过分追求科学性也可能会导致对自然环境的破坏。
比如，为了追求经济效益，一些企业可能会忽视环境保护的问题，这就是科学性带来的负面影响。
综上所述，过分追求科学性并不可取。
科学并不是万能的，它也有局限性。
而且，过分追求科学性可能会导致对其他价值的忽视，对自然环境的破坏。
我对学生心理健康的看法福州杨桥中学陈磊中学生是跨世纪的一代，面对激烈的竞争，不仅要求他们具有较高的驾驭科学文化知识的能力，而且应具备良好的心理素质，适应瞬息万变的形势和环境。
中学生处于青春发育期，是人生的第二次成长高峰。
其生理、认知、情感、意志、自我意识在迅速发展，是人一生中发展最迅速、最旺盛、最关键的时期。
但这一阶段也是学生最容易出问题的阶段。
作为老师不仅应该充当好管理者的角色，还应了解学生心理生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。
孩子的心理健康的标准?1．了解自我、悦纳自我一个心理健康的人能体验到自己存在的意义。
对自己的能力、性格和优缺点都能做出恰当的、客观的评价；对自己不会提出苛刻的非分的期望和要求；对自己的生活目标和理想能制定出切合实际的短、中、长期计划；同时，也会努力发展自身的潜能。
但对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。
2．接受他人，善与他人相处心理健康的人乐于与人交往，不仅接受自己，也接纳他人，悦纳他人，认可别人存在的重要性和作用。
既能与他人相互沟通和换位思考，又能获得别人的理解和接受；在集体中能与他人融为一体，与挚友同聚之时共享欢乐，独处沉思之时无孤独感；在与人交往的活动中积极的态度（如尊重、友善、信任、理解等）总是大于消极的态度（如敌视、嫉妒、畏惧、猜疑等）；在社会生活中有较强的适应能力和较充足的安全感。
我在教学工作中发现，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。
这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。
如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。
那么，是什么原因使学生在心理上产生不健康的因素呢？我认为主要有以下几个方面的原因：一、青少年成长过程中固有的逆反心理。
在青少年成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。
身心健康的心得体会7篇身心健康的心得体会7篇身心健康的心得体会篇1长期以来，关心中学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个中学生发展息息相关的心理健康教育问题，面对时下中学生问题日益增多，中学生心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。
加大社会对青少年健康的心理宣传和教育，这样我们才能培养和造就21世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。
一、中学学生存在的主要心理问题有以下几个方面1.学习带来的心理压力大，对挫折承受力差。
学习竞争十分激烈，每一次考试，学生心情十分紧张，总担心考试会失败，失掉“尖子”地位，受到老师、父母的责备，同学的冷眼，产生高焦虑，而一旦真的考试失败，就立即恢心丧气，情绪十分低落。
“我是学校保送来的，学习不好，我无脸见老师和校长”，“有时真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，表现为焦虑、失意、注意力不集中、对老师和同学的言行敏感、失眠、神经衰弱等症状。
2.人际关系不协调。
由于学习成绩好，常受到老师和家长赞扬，加之是独生子在家多为“太子”、“千金”，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、父母的关系，显得人际关系不协调。
一些学生的日常安排就是“家——学校”，“家是吃饭和睡觉的地方，学校是学习的地方”，以至于终于有一天发现自己“不能和别人多谈”，“我总加入不进同学们的谈话中”，“我感到孤独、寂寞”。
这些学生常产生焦虑不安，甚至恐怖感。
3.自信心不足。
由于家长、老师对学生的期望质过高，表现出对学生(特别是优生)的缺点看多优点看少，使学生对自己的能力产生怀疑，常因一次考试失败“老觉得自己智力不高”，“自己考学肯定没有希望了”于是灰心丧气，失去自信心。
4.早恋问题的困扰。
中学生自身的生理发育日趋成熟，对异性的渴望不断加强，导致“早恋问题”，成绩开始下降。
二、中学生心理健康教育实施的对策对于广大教育工作者而言，重视和加强青少年心理健康教育，应成为当务之急的重要任务。
对心理部的认识和看法随着社会的发展，心理健康逐渐受到人们的重视。
作为人们内心世界的窗口，心理部在社会中扮演着重要的角色。
对心理部的认识和看法，不仅影响着我们对心理援助的态度，更关系到社会心理健康的发展。
心理部作为一个专门从事心理咨询和辅导的机构，致力于帮助人们处理情绪和解决心理困扰。
它通过各种方式，如心理咨询、心理测试、心理讲座等，为人们提供心理健康的指导和支持。
这不仅有助于个体的成长和发展，更有助于社会的稳定和进步。
首先，对心理部的认识和看法要建立在科学性的基础上。
心理学作为一门科学，已经建立了一套完善的理论体系和方法。
心理部应当遵循科学的原则和方法，准确地分析和解决问题。
只有建立在科学性的基础上，心理部才能够为人们提供有效的帮助，并建立起一个公正和可靠的形象。
其次，对心理部的认识和看法要注重人性化的关怀。
心理部的目标是帮助人们解决心理问题，使他们能够更好地适应社会和生活。
在咨询和辅导过程中，心理部应当以人为本，尊重每个个体的需求和感受。
他们应该关注人们的心理健康，倾听他们的心声，给予他们安全和温暖的环境。
通过人性化的关怀，心理部才能够真正赢得人们的信任和依赖。
此外，对心理部的认识和看法要具备专业性的素养。
心理咨询和辅导需要一定的专业知识和技巧。
心理部的工作人员应接受系统的培训和考核，具备相关的专业资质和技能。
只有具备专业性的素养，心理部才能够准确地理解和分析问题，提供恰当的解决方案。
对心理部的认识和看法应当充满信任和尊重，理解他们的工作是出于对人们心理健康的关注和承担。
最后，对心理部的认识和看法要与大众的心理观念相结合。
在社会中，人们对心理问题的认识和看法存在着差异。
有些人持怀疑态度，对心理部存在着一定的误解和偏见；而有些人则高度认可和依赖心理部的服务。
对心理部的认识和看法，应当能够平衡不同群体的需求和观点，倾听人们的心声，改进和完善自身服务。
总之，对心理部的认识和看法，应当建立在科学性、人性化、专业性和社会性的基础上。
结合你的经验,谈谈对学生进行心理健康教育的重要性随着社会的发展和竞争的加剧，学生们面临着越来越多的心理压力和挑战。
这些问题不仅存在于家庭、企事业单位和社区，甚至在学校和公共场合也很普遍。
这些问题表现为意志消沉、走极端、伤害他人、破坏公物、自残、自杀等。
二、心理健康教育对于学生的重要性。
心理健康教育是以现代心理科学理论为指导，依据学生的心理运动规律进行的教育、教学和辅导。
其目的不仅在于让学生了解心理健康，更重要的是要实际影响他们的心理健康。
中学生正处于身心发展的关键时期，所面临的心理适应问题是前所未有的，而这些问题只依靠传统的德育是无法解决的。
心理健康教育可以发掘学生心理潜能，预防心理问题，提升心理素质，培养学生优秀品质，促进中学生更好地适应学校、社会生活，健康快乐地成长。
三、心理健康教育的实践意义。
在实践中，许多学生因研究压力过大、家庭期望过高等原因，承受着沉重的心理负荷，甚至对父母和教师产生了抵触情绪，父（母）子（女）关系、师生关系紧张，出现了严重“高焦虑”症状，不能适应正常的研究生活和社会的变化，在人际交往中不能和他人和谐相处，在生活中不能忍受和战胜遇到的困难和挫折。
因此，对学生进行心理健康教育是十分必要的。
只有通过心理健康教育，才能有效预防相关的心理疾病，及早发现与预防。
同时，将优秀的品格从小开始培养，抗压能力、情绪控制、人际交往、自我认识、研究效率、逻辑思辨能力等，从小便有成功的基础。
在中国快速发展的经济环境下，心理健康问题已经成为公众关注的焦点。
1992年，XXX一项调查揭示，每年有14至16万人死于自杀，平均每天有400人（不包括未遂自杀和有自杀意向的人）。
1989年，XXX的报告显示，全国12.6万大学生中，心理疾病患病率高达20.23%。
上海的一项调查表明，34%的中学生存在心理问题。
深圳市中小学生心理健康状况调查表明，中小学生心理问题检出率为13.2%，但如果考虑到心理问题达到临界程度需要个别心理指导的学生，则达到32%。
关于心理学科学性及其未来发展的几点看法解晓莉（河南大学教育科学学院开封）摘要：“心理学危机”——心理学何去何从问题——成为心理学界的热门话题，与此同时，心理学的科学性也遭到了质疑。
本文回顾了这些讨论，并提出了自己对这二个问题的看法。
(1)时间会证明心理学的科学性；（2）心理学的发展需要心理学的牛顿来推动。
关键词：心理学危机科学性科学研究纲领心理学牛顿近十几年来，心理学危机（Crisis of psychology）问题即心理学何去何从问题成为心理学界非常关注的热门话题。
这场关于心理学危机问题的大讨论激起了国内外心理学界对心理学最基础最核心问题的反思，与此同时心理学的科学性也遭到了质疑。
本文试从心理学的科学性入手探讨本人对心理学的科学性及发展趋势的看法。
心理学有一个长远的过去，但却只有一个短暂的历史，心理学思想源远流长。
从古代柏拉图、亚里士多德，到中国的孔子、孟子、老子、庄子，到1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为至，这一时期是心理学思想的孕育时期。
1879年，冯特第一个心理学实验室的建立使心理学从哲学母体中脱离出来，成为一门独立的科学。
冯特指出心理学的研究对象为直接经验，研究方法为内容观察法，在此基础上又构建了自己的理论体系，使心理学满足了学科独立的条件：有研究对象，研究方法和理论体系的独立学科。
随后一大批科学家涉足心理学，开始了不懈的探索，但是由于心理学本身的独特性：它与人们日常生活紧密相连的同时又“深不可测”，心理学理论及心理学家都遭到了其它领域学者的批判。
随着心理学研究的深入，心理学理论的解释能力遭到了怀疑，心理学的实践性越来越局限于实验室。
一方面心理学研究领域在不断扩大，个性心理的研究包括心理意识，行为，潜意识，自我实现，心理的生理机制，脑神经系统、预防保健治疗的研究，集体心理学研究包括团体、社会，跨民族，跨国家跨文化研究。
可以说心理学研究无孔不入，正呈现出百花齐放的局面；同时学术流派如雨后春笋，经典理论流派在不断的继承与创新中发展，如新的精神分析、新行为主义、新皮亚杰主义、新认知主义、超个人心理学等在继承中扩大心理学研究领域的同时也提出了新的研究方法;同一流派内部也分化为多个派别。
心理健康讲座观后感8篇心理健康讲座观后感1保持健康心理，提升生命质量。
人的生命是短暂的，在生活中，要想生活的更轻松，更快乐，就要拥有一个健康的心理，只有这样我们才能够更好的成长，更好的担负起建设祖国的伟大使命。
一个心理健康的人能体验到自己的存在价值，既能了解自己，又接受自己，有自知之明，即对自己的能力、性格和优缺点都能作出恰当的、客观的评价;对自己不会提出苛刻的、非份的期望与要求;对自己的生活目标和理想也能定得切合实际，因而对自己总是满意的;同时，努力发展自身的潜能，即使对自己无法补救的缺陷，也能安然处之。
一个心理不健康的人则缺乏自知之明，并且总是对自己不满意;由于所定目标和理想不切实际，主观和客观的距离相差太远而总是自责、自怨、自卑;由于总是要求自己十全十美，而自己却又总是无法做到完美无缺，于是就总是同自己过不去;结果是使自己的心理状态永远无法平衡，也无法摆脱自己感到将已面临的心理危机。
随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越强烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。
作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。
对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。
如何使他们避免或消除由上述种。
种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进心身健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。
心理健康讲座观后感2在本周的教工学习活动中，我们聆听了杨敏毅老师的关于学生心理健康教育的讲座。
辩论辩题是否应该更加注重科学性？正方，应该更加注重科学性。
首先，我们必须认识到科学性的重要性。
科学性是指一个观点或理论是否符合科学的规律和方法。
在当今社会，科学已经成为人类认识世界、改造世界的重要工具。
只有注重科学性，才能保证我们的决策和行为是基于客观的事实和数据，而不是主观的偏见和情绪。
其次，科学性的重要性在各个领域都得到了充分的体现。
在医学领域，只有依靠科学的医疗方法和药物才能治愈疾病，保障人民健康。
在环境保护领域，只有依靠科学的数据和技术才能有效地解决环境问题。
在经济发展领域，只有依靠科学的经济模型和政策才能实现可持续的发展。
此外，我们不能忽视科学性对于社会进步的重要作用。
历史上许多错误的决策和观点都是因为缺乏科学性而导致的。
例如，地球是平的、种族优越论等都是因为缺乏科学性而导致的错误观点，给人类社会带来了巨大的灾难。
而只有注重科学性，才能避免这样的错误发生，推动社会的进步和发展。
因此，我们应该更加注重科学性，无论是在个人生活中还是社会决策中，都应该以科学性为基础，这样才能更好地认识世界，改造世界。
反方，不应该更加注重科学性。
首先，我们必须认识到科学并不是万能的。
科学是一种方法论，它有其局限性。
有些问题并不适合用科学的方法来解决，比如道德、艺术等领域。
这些领域需要人文精神和情感的体验，而不是冰冷的科学数据。
其次，过分注重科学性可能会导致创新的受限。
科学是建立在已有知识和经验的基础上的，而创新往往是突破传统、打破常规的。
如果过分注重科学性，可能会限制人们的创造力和想象力，从而阻碍社会的进步。
此外，科学并不是绝对客观的。
科学研究也会受到政治、经济等因素的影响，有时甚至会出现科学造假、数据篡改等问题。
因此，过分信任科学也可能会导致错误的决策和观点。
总的来说，科学性固然重要，但也不能过分强调。
我们应该在实际问题中综合考虑科学性、人文性、实用性等多种因素，才能做出更为全面和合理的决策。
名人名句及经典案例。
2023心理健康教育心得体会2023心理健康教育心得体会篇1学校教育不仅要培养学生的智力，而且要进行专门的心理素质、心理健康教育。
要提高全体学生的心理素质，充分开发其潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展；使学生在学习生活中不断正确地认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导。
为了更好地了解学生的心理状况，特总结中学生心理特点如下：1、情绪。
包括焦虑、强迫、抑郁、烦躁。
具体表现为：厌恶学习，上课注意力不集中，思考乏力，听课不认真，不认真做作业，但又想把学习成绩提上去，产生了焦虑；有些同学害怕或回避上学，或有恐惧反应；有些同学有矛盾观念和愤怒反应，易激怒，依赖性增强。
2、行为。
学习不太好的学生大多都有行为问题，主要表现为：第一，自控能力差。
以前学习良好，成绩不错，后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课无法集中精力，记忆力下降，复杂的题目无法集中精神解决等；因注意力不集中、常常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，上课摆弄物品或发呆、思想不集中等。
第二，不能很好地适应社会。
性格变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺乏积极性，上课不愿回答问题，身体困乏，不能积极参与集体活动。
第三，品德标准不明。
现今社会中青少年犯罪率不断升高，与品行标准不明有很大的关系。
行为违反无法控制，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、喝酒、离家出走等现象均有可能出现。
3、生理。
中学生正处在青春发育期，也是人生身体发育的第二个高峰期。
在这一时期，学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的发展上，还是在肌肉力量上和运动能力上，都发生着急剧的变化，生理上的这些发展又为他们的心理发展提供了基础。
中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。
此时的人既有别于成人，又非昔日幼稚的顽童，其最大特点就是身体、心理的迅速成长和发展。
关于心理学科学性及其未来发展的几点看法解晓莉（河南大学教育科学学院开封）摘要：“心理学危机”——心理学何去何从问题——成为心理学界的热门话题，与此同时，心理学的科学性也遭到了质疑。
本文回顾了这些讨论，并提出了自己对这二个问题的看法。
(1)时间会证明心理学的科学性；（2）心理学的发展需要心理学的牛顿来推动。
关键词：心理学危机科学性科学研究纲领心理学牛顿近十几年来，心理学危机（Crisis of psychology）问题即心理学何去何从问题成为心理学界非常关注的热门话题。
这场关于心理学危机问题的大讨论激起了国内外心理学界对心理学最基础最核心问题的反思，与此同时心理学的科学性也遭到了质疑。
本文试从心理学的科学性入手探讨本人对心理学的科学性及发展趋势的看法。
心理学有一个长远的过去，但却只有一个短暂的历史，心理学思想源远流长。
从古代柏拉图、亚里士多德，到中国的孔子、孟子、老子、庄子，到1879年冯特在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室为至，这一时期是心理学思想的孕育时期。
1879年，冯特第一个心理学实验室的建立使心理学从哲学母体中脱离出来，成为一门独立的科学。
冯特指出心理学的研究对象为直接经验，研究方法为内容观察法，在此基础上又构建了自己的理论体系，使心理学满足了学科独立的条件：有研究对象，研究方法和理论体系的独立学科。
随后一大批科学家涉足心理学，开始了不懈的探索，但是由于心理学本身的独特性：它与人们日常生活紧密相连的同时又“深不可测”，心理学理论及心理学家都遭到了其它领域学者的批判。
随着心理学研究的深入，心理学理论的解释能力遭到了怀疑，心理学的实践性越来越局限于实验室。
一方面心理学研究领域在不断扩大，个性心理的研究包括心理意识，行为，潜意识，自我实现，心理的生理机制，脑神经系统、预防保健治疗的研究，集体心理学研究包括团体、社会，跨民族，跨国家跨文化研究。
可以说心理学研究无孔不入，正呈现出百花齐放的局面；同时学术流派如雨后春笋，经典理论流派在不断的继承与创新中发展，如新的精神分析、新行为主义、新皮亚杰主义、新认知主义、超个人心理学等在继承中扩大心理学研究领域的同时也提出了新的研究方法;同一流派内部也分化为多个派别。
这些研究从不同的角度对心理学进行修正，补充和完善。
另一方面，心理学研究对象多作者简介：解晓莉，女，河南大学教育科学学院2004级研究生，专业方向为基础心理学。
样，研究方法不确定，心理学学术用语多为外来词，心理学的发展很大程度上依赖于相关学科的发展等等使关注心理学未来的人回过头来审视心理学的科学性。
本文欲结合所读文章就心理学的科学性及其未来发展谈几点看法。
一、心理学的科学性1879年冯特就开始了使心理学成为一门科学的探索，他模仿自然科学把客观，实证，量化奉为科学圭臬，尽可能的使用科学的客观的方法，价值中立的方法，以求研究结果客观化，能够为公众所承认。
为了标榜心理学的科学性华生把甚至把意识排除在心理学研究领域之外，使心理学成为没有心理的心理学。
长久以来，以实证主义为基础的心理学研究被奉为主流心理学，而理论的实用性以及其在大众生活中的接受程度被心理学家忽视了。
在心理学独立伊始，规定它的研究方法、对象等有利于把心理学与其它学科尤其是哲学区别开来，这是必要的，也是必须的。
但在发展阶段，若仍一味强调客观实证的方法，排斥思辨的方法，只会使心理学研究视野越来越狭窄，研究课题也越来越琐碎，研究方法与手段也越来越单调乏味，使心理学远离心灵世界的真实和真实的心理世界，让一般观众望而生畏，敬而远之。
心理学是高高在上的无实际意义的“科学”，结果心理学的科学性受到了质疑和挑战。
保罗·凯琳认为，“实验心理学不能解释什么是本质的人，而且它所呈现的进展越大，事实上它就越远离心理学所应该具有的目标。
结果现代心理学不仅毫无价值，而且实际上具有腐蚀性，它破坏了任何企图洞察人类行为的可能性，以至于迄今“心理学仍然不是门令人满意的学科”[1]有人撰文指出“心理学属于非科学”。
[2]文章从科学哲学中关于科学的划分标准来审视心理学的科学性。
从科学是可以被证实的或可以被证伪的来看，心理学的很多理论要么不可被证实要么不能被证伪；从库恩的观点科学中应存在大家公认的研究范式来看，心理学中不存在大家公认的占统治地位的研究范式或共同接受的研究纲领，各派心理学家还在力图证明自己的理论是正确的，别人的理论是错误的；从拉卡托斯的研究纲领方法论来判断，各派心理学家的着眼点与研究方法都是完全不同的，他们是不可能有共同纲领的；从劳丹的科学研究传统来看，心理学中没有能代表心理学未来的传统，而是一直处在构造主义和机能主义的斗争中——所以心理学属于非科学。
“实验心理学研究琐碎问题，这些问题与大多数人生活中的主要问题无关。
……这种方法是人为构想出来的，不适用于心理学中的大多数问题。
……实验心理学与其说是科学，倒不如说更像是卖弄学问。
”柳士彬教授认为“科学性意味着吻合性，学科的科学性就意味着该学科知识体系与自身研究对象的吻合性。
” [3]从这个意义上来说，充斥着实验设计数理统计分析的科学主流心理学研究的科学性状就值得怀疑了。
二、关于心理学未来发展走向的几种观点（一）悲观论者认为心理学将走向消解。
（二）乐观论者认为心理学正在起步，而且将逐步趋向完善和成熟。
（三）持中立观点者对心理学的未来采取漠视的态度。
目前乐观论者的观点从三个方面来预测心理学的未来发展:一是要俯视心理学——树立大心理学观，把心理学统一起来。
科学心理学面临危机：一方面高高在上，醉心于科学研究；另一方面现实社会得不到惠顾。
这是因为“科学心理学忽略了个体心理生活，心理学必须将实证的、理论的、常识的三种水平有机结合起来，才能走向成熟。
” [4]心理学的实证主义与人文主义就像飞机的两翼，缺任何一翼都不可能起飞，要想起飞必须有机身这个“一体”。
西方心理学史是充斥着实证立场的心理学和人文立场的心理学的对立冲突的历史，各自走入一个极端。
它们可谓心理学的两翼，但却是割裂的两翼，要想使心理学起飞，必须建立“一体”，这个使心理学得到统一的“体”就是超越实证心理学小科学观的心理学的大科学观：它既可以为心理学的研究提供统一的规范，又可容纳存有差异的和不同形态的心理学。
解决心理学统一的关键不在西方文化之内而在之外，在对西方心理学本土化改造的同时，挖掘本土心理学传统，建立自己的心理学的同时，形成新的科学观，建立起连通两翼的“一体”，带动心理学起飞。
[5]“心理学面临的一个主要问题就是统一性，心理学的学科地位一再遭到质疑关键就在于此……所以在研究中要树立一个理念：只有一个心理学，这也是大心理学的内涵。
”心理学的科学与人文两翼的平衡而丰满成长之时，也就是心理学真正为人认识自己的重要知识领域之日。
[5]二是仰视心理学——某些学科的复兴或出现将会使心理学得到整合与发展。
（1）后现代心理学思潮超越心理学的现代性结束心理学分裂对峙之局面，是心理学与后现代文化进行对话及其后现代建构的紧迫问题。
[6]（2）进化心理学 DAVID.BUSS认为进化心理学将会使心理学走向整合。
它取消传统心理学的学科领域界限，认为人作为一个整体，不可被分隔为部分，通过进化的观点来研究人类的心理能够跨越当前的学科界限。
[7]（3）理论心理学心理学发展到今天仍处在目前这种分裂和破碎状态，在很大程度上是由于缺乏理论心理学的抽象和综合作用，没有把具体的经验发现和研究结果上升到一般性的理论高度。
心理学的发展现状需要理论心理学发挥它在思维方面的优势，为建成统一的心理科学而发挥自己的作用。
[8]三是平视心理学——转变现有研究方向的重点。
（1）改方法前提取向为人性前提取向。
张春兴前辈指出[9]“心理学是研究人性的科学。
”人性所指为全人，心理学研究以外显行为为起点，但研究目的旨在了解内在的人性；人性包括天性与习性，是天性与习性的融合，人性异于物性，对人性变化的解释除考虑主观方面之外，也需兼顾合理与合情；人性的异性大于同质性。
心理学应关注多元并存和人文关怀，把研究视野从心理世界可实证可量化、可预测的科学转向心理世界更深邃更广泛更迷人的人文视野，拓宽心理学研究的范围，使心理学真正成为一门关注人的心灵成长的“一幅具有人的面孔的心理学‘a psychology with a human face’” [10]。
现代心理学在社会生活中逐渐丧失了应有的意义，成为“失去自我”的心理学……重新赋予心理学以人的内涵，是心理学研究面向未来的起点[11]。
郑荣双认为“科学主义取向的心理学是对人的类本质的失落，是本体的沉沦，而人文取向的心理学是人的类本质的回归和对本体的拯救。
” [12] [13]（2）改文化移植取向为本土文化取向。
心理学科学心理学源于西方，思考未来心理学就要在选择性吸收西方心理学精义的同时，发展本土文化的心理学。
文化不是以不同地区为标准的，而是以文化同质性为标准，指个人或团体在成长历程中足以影响其知觉思维价值观等所形成的文化环境。
[14]三、几点思考（一）心理学的科学性我们在追随实证主义客观量化研究方法，标榜心理学科学性的同时，科学理性却遭到了质疑。
科学理论的“实在”基础在动摇，甚至什么是科学也成为讨论的焦点。
或许正如费耶阿本德所认为的，根本不存在一种客观的科学划界标准，不管运用何种认识方式，只要认识结果与认识对象相符合，那么人们对对象形成的系统化观念便是正确的。
“学以致用”，只要能用于实践并产生有效的结果便是合理的，它们从不同方面不同的角度对外在的世界进行了描述探索与解释。
科学与非科学的划分本身就是人为的，因此，心理学家无需因为心理学的科学性遭到质疑与挑战而对心理学的前景感到悲观，只要有人或有生命的物体存在的地方。
就会有心理现象的存在，并且心理学为各行各业的人所需要。
心理学无孔不入，其发展前景异常广阔，既便说心理学被消解、融入其它学科，也并不能说明心理学知识不为公众所需要，它可能会以另外的面孔出现而发挥它的作用。
人们一方面在使用心理学知识解决问题，另一方面又去抵毁心理学的科学性，也说明心理学还有很长的路要走，科学成熟就像人的成长一样，有它的成长规律——自然成熟——发展的规律，这决定了科学发展的道路是曲折的、前途是光明的，问题会越来越明晰，借用霍尔的话来说，科学的成功是看不见的手——其发展规律推动的。
（二）关于心理学的各流派间的争论自古以来，心理学就处在争论中，基本线索是围绕广义的机能主义与构造主义的对立与[15]心理学在斗争中得到了发展、补充和完善，研究领域不断深入和拓展，研究方法不断增多和创新，研究结果也越来越丰富，与此同时，流派越来越多，分化越来越细，该如何看待正确看待这种现象呢？本人认为这是心理学家、心理学工作者对不同领域的心理学现象进行探索与挖掘，对心理学发展的一种有效且必要的补充与完善。
