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新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：日语基础知识1.1 假名学习学习平假名和片假名练习假名的书写和读音1.2 日语汉字学习学习常用日语汉字和读音练习汉字的书写和读音1.3 语法基础学习日语的基本句型和语法规则练习简单的日语句子构造第二章：日常会话2.1 问候与自我介绍学习日语的问候语和自我介绍的表达方式练习与他人的问候和自我介绍2.2 询问与回答学习日语的询问和回答的表达方式练习询问和回答日常问题2.3 购物与点餐学习日语的购物和点餐的表达方式练习在餐厅和商场进行交流第三章：日本文化介绍3.1 日本传统节日学习日本的传统节日和习俗介绍日本的主要节日和庆祝方式3.2 日本美食文化学习日本的美食文化和饮食习惯介绍日本的主要美食和特色菜肴3.3 日本旅游胜地学习日本的旅游胜地和景点介绍日本的主要旅游胜地和特色景点第四章：日语听力训练4.1 日常对话听力听懂日常对话并进行理解练习听力和口语表达能力4.2 日语广播和新闻听力听懂日语广播和新闻并进行理解练习听力和阅读能力4.3 日语歌曲听力听懂日语歌曲并进行理解练习听力和语言感知能力第五章：日语写作训练5.1 日语日记写作学习日语日记的书写方式和格式练习书写日语日记并进行修改和润色5.2 日语作文写作学习日语作文的书写方式和技巧练习书写日语作文并进行修改和润色5.3 日语书信写作学习日语书信的书写方式和格式练习书写日语书信并进行修改和润色第六章：日语阅读理解6.1 简易读物阅读阅读简易日语文本，理解大意练习阅读理解能力和词汇运用6.2 日语文章阅读阅读日语文章，理解内容和观点练习阅读理解能力和提炼信息6.3 日语广告和通知阅读阅读日语广告和通知，理解相关信息练习阅读理解能力和应用文写作第七章：日语口语表达7.1 日常交流话题学习日常交流话题和表达方式练习与他人进行日常对话7.2 商务交流话题学习商务交流话题和表达方式练习在商务场合进行交流7.3 角色扮演和辩论进行角色扮演和辩论练习提高口语表达能力和逻辑思维第八章：日语词汇学习8.1 常用词汇分类学习学习常用日语词汇的分类和用法积累日语词汇量和运用能力8.2 专业词汇学习学习日语专业词汇和用法扩展日语词汇量和专业知识8.3 词汇游戏和竞赛进行词汇游戏和竞赛活动提高词汇记忆能力和运用水平第九章：日语听力理解9.1 日常对话听力理解听懂日常对话并理解其中的信息练习听力理解和口语表达能力9.2 日语广播和新闻听力理解听懂日语广播和新闻并理解其中的信息练习听力理解和阅读能力9.3 日语讲座和演讲听力理解听懂日语讲座和演讲并理解其中的观点练习听力理解和信息提炼能力第十章：日语综合运用10.1 日语角活动参加日语角活动，与他人进行交流提高日语口语表达能力和交流技巧10.2 日语演讲比赛参加日语演讲比赛，展示自己的日语能力提高日语口语表达能力和公众演讲能力10.3 日语角活动组织组织日语角活动，协调与他人交流培养组织能力和团队合作精神重点和难点解析重点环节1：假名学习和汉字学习补充说明：通过图表和例句展示假名的书写规则，通过发音练习区分假名和汉字的读音，通过常用汉字的例句和练习加深对汉字写法和读音的理解。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：发音与音韵规律1.1 教学目标学习日语的基本发音，包括五十音图。
掌握日语的音韵规律，如长音、拗音、促音等。
1.2 教学内容五十音图的读音与书写。
音韵规律的介绍与练习。
1.3 教学方法采用听、说、读、写相结合的方式，让学生通过实践掌握发音与音韵规律。
利用图表、动画等辅助教学材料，帮助学生形象地记忆发音。
1.4 教学评估通过发音练习和音韵规律的应用题目，评估学生对发音与音韵规律的掌握程度。
第二章：基础语法与句型2.1 教学目标学习日语的基本语法规则，如名词、动词、形容词的变形。
掌握常用的句型结构，如问候、介绍、询问等。
2.2 教学内容基本语法规则的介绍与练习。
常用句型的教学与实践。
2.3 教学方法通过例句、情景对话等方式，让学生理解和掌握基本语法和句型。
鼓励学生进行口语练习，提高语言运用能力。
2.4 教学评估通过语法填空和句型变换等题目，评估学生对基础语法和句型的掌握程度。
第三章：日常会话与情景模拟3.1 教学目标学习日常生活中的常用会话，如自我介绍、购物、问路等。
能够运用日语进行简单的交流和情景模拟。
3.2 教学内容日常会话的句型和表达方式。
情景模拟的设置与实践。
3.3 教学方法通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟实际情景，进行口语练习。
提供真实的语境材料，帮助学生更好地理解和学习日常会话。
3.4 教学评估通过情景模拟和口语交流等评估方式，评估学生对日常会话和情景模拟的掌握程度。
第四章：日本文化介绍4.1 教学目标了解日本的文化背景，包括传统节日、风俗习惯等。
增强对日本文化的兴趣和认识，提高跨文化交际能力。
4.2 教学内容日本文化的基本知识介绍。
日本文化相关实例的分析与讨论。
4.3 教学方法通过图片、视频等多媒体材料，展示日本文化的特色。
组织学生进行小组讨论，分享对日本文化的看法和体验。
4.4 教学评估通过文化知识问答和小组讨论等评估方式，评估学生对日本文化的了解程度。
新版中日交流标准日本语初级上下册教案第一章：入门篇1.1 课程目标：让学生掌握日语基本的发音、假名和片假名的书写方法，了解日语的基本语法和词汇。
1.2 教学内容：1.2.1 五十音图的学习和练习1.2.2 常用假名和片假名的书写练习1.2.3 基础词汇的学习1.3 教学方法：采用讲解、示范、练习、互动等多种教学方法，帮助学生熟练掌握日语基础知识和技能。
1.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第二章：基础篇2.1 课程目标：让学生掌握日语基本的语法、词汇和句型，提高日语听说读写能力。
2.2 教学内容：2.2.1 日常会话的基本句型2.2.2 常用词汇的学习2.2.3 基础语法的讲解和练习2.3 教学方法：2.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第三章：提高篇3.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
3.2 教学内容：3.2.1 复杂句型的讲解和练习3.2.2 高级词汇的学习3.2.3 日常交流场景的模拟和实践3.3 教学方法：采用视频教学、小组讨论、情景模拟等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
3.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第四章：进阶篇4.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
4.2 教学内容：4.2.1 语法知识的深入讲解和练习4.2.2 高级词汇和表达的学习4.2.3 实际交流场景的模拟和实践4.3 教学方法：4.4 教学评估：通过课后作业、课堂练习和测试等方式，评估学生对课程内容的掌握程度。
第五章：实战篇5.1 课程目标：让学生能够熟练运用日语进行日常交流，提高日语听说读写能力。
5.2 教学内容：5.2.1 实际交流场景的模拟和实践5.2.2 高级词汇和表达的学习5.2.3 语法知识的深入讲解和练习5.3 教学方法：采用情景模拟、角色扮演、小组讨论等多种教学方法，提高学生的实际应用能力。
第一課李さんは中国人です単語１．～人⑴接在国家、地方的后面。
ンド人印度人宇宙人（うちゅうじん）異邦人（いほうじん）⑵接在表示职业的词后面，表示做此种工作的人。
軍人（ぐんじん）工人（こうじん）⑶接在表示人种的词后面。
白人（はくじん）黒人（こくじん）東洋人（とうようじん）西洋人（せいようじん）２．学生小学生（しょうがくせい）３中学生（ちゅうがくせい）３高校生（こうこうせい）３大学生（だいがくせい）３大学院生（だいがくいんせい）５３．はい先生：李さん。
学生：はい。
除了はい之外，还有ええ、うん等，但正式程度不及はい。
另外はいはい的连用可以表示“行了，别唠叨了”之意。
４．いいえ除了いいえ之外，还有いや、ううん可以表示否定回答，但正式程度不及いいえ。
在这课中将要学习日语中最基本的判断句、一般疑问句以及一般疑问的回答方法。
我是公司职员。
私は会社員です。
小王是学生。
王さんは学生です。
田中是日本人。
田中さんは日本人です。
我是小李。
私は李です。
（私は李さんです。
×）小李不是学生。
李さんは学生ではありません。
小王不是公司职员。
王さんは会社員ではありません。
那个人不是老师。
あの人は先生じゃありません。
我不是田中。
私は田中ではありません。
（私は田中さんではありません。
×）您是田中先生吗？あなたは田中さんですか。
是，我是田中。
はい、私は田中です。
不，我不是田中。
いいえ、私は田中ではありません。
田中先生是公司职员吗？田中さんは会社員ですか。
是，我是公司职员はい、私は会社員です。
不，我不是公司职员。
いいえ、私は会社員ではありません。
应注意，日语中，这类疑问句有两种理解，一种是问话人直接向田中提出疑问，一种是对第三者询问田中的情况，那么回答时应有两种情况。
田中先生是公司职员吗？田中さんは会社員ですか。
是，田中先生是公司职员。
はい、田中さんは会社員です。
不，田中先生不是公司职员。
いいえ、田中さんは会社員ではありません。
新版标准日语初级上1. 课程介绍本课程是针对初学者设计的新版标准日语初级上课程。
通过本课程的学习，学生将掌握日语的基本词汇、语法和表达方式，能够进行简单的对话和阅读，并能够应对日常生活中的基本交流需求。
2. 学习目标本课程的学习目标如下：•掌握基本的日语字母和发音规则；•学习常用日语词汇和句型；•理解基本的日语语法结构；•能够进行简单的日语对话；•能够阅读简单的日语文章和文本。
3. 课程大纲单元一：日语的基础•学习日语的基本字母和发音规则；•学习日语的拼音表和假名表；•学习日语的基本日常用语。
单元二：日常生活对话•学习日语中的个人信息交流：问候、介绍自己、问询他人信息等；•学习日常生活中常用的短语和表达方式。
单元三：购物与点餐•学习日语中的购物和点餐对话；•学习数字和货币的表达方式；•学习购物和点餐中常用的句型和表达方式。
单元四：时间和日期•学习问询时间和日期的表达方式；•学习周几、月份和日期的表达方式；•学习约会和日程安排的对话表达。
单元五：家庭与人物介绍•学习家庭和人物介绍的对话表达；•学习家庭成员和人物关系的词汇表达；•学习人物介绍中常用的句型和表达方式。
单元六：旅行和地点指引•学习日语中旅行和地点指引的对话表达；•学习问询和提供地点信息的表达方式；•学习旅行和地点指引中常用的句型和表达方式。
4. 教学方法本课程采用多种教学方法，包括但不限于：•课堂讲授：老师通过讲解和示范引导学生学习；•练习演示：学生通过模仿和练习来巩固所学知识；•对话练习：学生进行角色扮演对话，提高口语表达能力；•阅读理解：学生阅读简单的日语文章和对话，提高阅读能力。
5. 考核方式本课程的考核方式综合考虑学生的听说读写能力，包括但不限于：•课堂小测：对所学知识点进行快速测试；•口语对话练习：学生进行对话演示，测试口语表达能力；•书面作业：学生完成书面作业，测试书写和阅读能力；•期末考试：综合考核学生的听说读写能力。
6. 参考教材本课程的参考教材如下：•《新标准日本语初级》（第一册）：主教材，教授日语词汇、语法和对话；•《日语实用会话》：提供更多的对话练习和相关示范；•《日本语语法概要》：总结和归纳日语语法知识，便于学生复习。
新版《中日交流标准日本语》初级教案目录第01课李さんは中国人です。
(3)第02课これは本です。
(5)第03課ここはデパートです。
(7)第04课部屋に机といすがあります。
(9)第05课森さんは七時に起きます。
(12)第06课吉田さんは来月中国へ行きます。
(14)第07课李さんは毎日コーヒーを飲みます、 (16)第08课李さんは日本語で手紙を書きます。
(18)第09课四川料理は辛いです。
(22)第10课京都の紅葉は有名です。
(24)第11课小野さんは歌が好きです。
(26)第12课李さんは森さんより若いです。
(29)第13课机の上に本が三冊あります。
(31)第14课昨日デパートへ行って、買い物しました。
(34)第15课小野さんは今新聞を読んでいます。
(36)第16课ホテルの部屋は広くて明るいです。
(39)第17课わたしは新しい洋服がほしいです。
(41)第18课携帯電話はとても小さくなりました。
(43)第19课部屋の鍵を忘れないでください。
(46)第20课スミスさんはピアノを弾くことができます。
(49)第21课わたしは焼きすきをたべたことがあります。
(51)第22课森さんは毎晩テレビを見る。
(54)第23课休みの日、散歩したり買い物にいったりします。
(57)第24课李さんはもうすぐ来ると思います。
(59)第25课これは明日かいぎで使うしりょうです。
(62)第26课自転車に2人で乗るのは危ないです。
(64)第27課子供の時大きな地震がありました。
(66)第28课馬さんはわたしに地図をくれました。
(68)第29课でんきを消せ。
(71)第30课もう11時だから寝よう。
(73)第31课このボタンを押すと、でんきが入ります。
(75)第32课今度のにちようびにゆうえんちへ行くつもりです。
(77)第33课電車が急に止まりました。
(78)第34课壁にカレンダーが掛けてあります。
第１課わたしは田中です句型、语法解说：１、甲は乙です。
「は」是提示助词，读作「わ」的音。
引出句子的主题。
「です」是判断助动词，表示对某个事物和状态的断定。
例句：○わたしは学生です。
○田中さんは日本人です。
○王さんは会社員です。
２、甲は乙ではありません。
○田中さんは中国人ではありません。
○王さんは学生ではありません。
３、甲は乙ですか。
○スミスさんはアメリカ人ですか。
○田中さんは日本人ですか。
４、甲の乙「の」是格助词，接在名词或代词等后面，后续名词构成定语，相当于汉语的“的”。
○王さんは北京大学（ぺきんだいがく）の学生です。
○わたしは楽山師範学院（らくざんしはんがくいん）の学生です。
○わたしの友達（ともだち）は四川大学（しせんだいがく）の学生です。
自己紹介の例：初めまして、わたしは李です。
楽山師範学院の学生です。
中国語学部（がくぶ）の一年生（いちねんせい）です。
どうぞよろしくお願（ねが）いします。
関連語彙（かんれんごい）：一年生（いちねんせい）二年生（にねんせい）三年生（さんねんせい）四年生（よねんせい）四川省（しせんしょう）外国語学院（がいこくごがくいん）英語学部（えいごがくぶ）中国語学部（ちゅうごくごがくぶ）物理学部（ぶつりがくぶ）化学学部（かがくがくぶ）旅遊学院（りょゆうがくいん）练习：1、史密斯是美国人，不是法国人。
2、小王是公司职员吗？是的，是旅行社的职员。
3、田中是北京大学的留学生。
练习答案：１、スミスさんはアメリカ人です。
フランス人ではありません。
２、王さんは会社員ですか。
はい、旅行社の社員です。
３、田中さんは北京大学の留学生です。
新版《中日交流标准日本语》教案第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、授课内容：（四号加黑）1.重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。
（去机场迎接客人。
）出迎えの人（迎接的人。
）（5）課長：“科长”的意思。
日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。
接在体言（名词、代词和数量词）后与「体言です」构成判断句，相当于汉语的“┄是┄”的意思。
「は」与前面的体言构成句子的主题。
句中的「です」是判断助动词，相当于汉语的“是”，接在另一体言的后面，起着断定或判断的作用。
例：田中さんは会社員です。
（田中是公司的职员。
）李さんは東京大学の留学生です。
（小李是东京大学的留学生。
）森さんは学生です。
（森先生是学生。
）私は王です。
（我是小王。
）（２）～～は～～ではありません森さんは学生ではありません。
（森先生不是学生。
）「体言＋は＋体言＋ではありません」相当于汉语的“┄不是┄”的意思。
「ではありません」是判断助动词「です」的否定形式。
例：私は会社員ではありません。
（我不是公司职员。
）李さんは日本人ではありません。
（小李不是日本人。
）田中さんは北京大学の留学生ではありません。
（田中不是北京大学的留学生。
）私は王ではありません。
（我不是小王。
）（３）～～は～～ですか。
森さんは日本人ですか。
（森先生是日本人吗？）「体言＋は＋体言＋ですか」构成疑问句，相当于汉语的“┄是┄吗”的意思。
「か」是终助词，接在句末表示疑问，相当于汉语的“吗”。
肯定回答时往往与「はい」呼应，否定回答要与「いいえ」呼应。
例：◎あなたは学生ですか。
（你是学生吗？）はい、私は学生です。
（是的，我是学生。
）いいえ、私は学生ではありません。
（不，我不是学生。
）◎田中さんは日本人ですか。
（田中是日本人吗？）はい、田中さんは日本人です。
（是的，田中是日本人。
）いいえ、田中さんは日本人ではありません。
（不，田中不是日本人。
）◎王さんは留学生ですか。
（小王是留学生吗？）はい、私は留学生です。
（是的，我是留学生。
）いいえ、私は留学生ではありません。
（不，我不是留学生。
）◎田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中是旅行社的职员吗？）はい、田中さんは旅行社の社員です。
（是的，田中是旅行社的职员。
）いいえ、田中さんは旅行社の社員ではありません。
（不，田中不是旅行社的职员）应注意，日语中[田中さんは旅行社の社員ですか]这类疑问句有两种解释：一种是问话人直接向田中提出疑问；一种是对第三者询问田中情况。
此句的回答应由两种情况。
◎田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中是旅行社的职员吗？）はい、私は旅行者の社員です。
（是的，我是旅行社的职员。
）はい、田中さんは旅行社の社員です。
（是的，田中是旅行社的职员。
）注意：像这类问句一定要根据具体的语境及语义来回答。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
森さんは学生ですか。
（森先生是学生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）日语中，在肯定或者否定对方的问话时，除了重复对方的问话外，还可以用「はい、そうです。
」这种简单的方式来肯定对方的判断，相当于汉语的“是，是这样的”的意思。
否定用「いいえ、そうではありません。
」这种形式来加以否定回答，相当于汉语的“不，不是的。
”的意思。
例：◎李さんは学生ですか。
（小李是学生吗？）はい、そうです。
（是，小李是学生。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）◎森さんは日本人ですか。
（森先生是日本人吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）◎あなたは王さんですか。
（你是王先生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）如果在否定对方的问话时，还可以用这样的形式「いいえ、ちがいます」、此句可用「いいえ、そうではありません。
」替换。
如果不知道时用「分かりません」（不知道）。
例：あなたは先生ですか。
（你是老师吗？）はい、そうです。
（是，我是。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中先生是公司职员吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）李さんは学生ですか。
（小李是学生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）注意：在回答不含特殊疑问词（相当于汉语“什么”“谁”“哪里”）的疑问句，肯定回答时应该先说，否定回答时应该先说。
如果省略，听起来则不礼貌。
3.格助词「の」的用法。
李さんはJC企画の社員です。
（小李是JC策划公司的职员。
）「の」◇北京旅行社は中国の企業です。
（北京旅行社是中国的企业。
）◇王さんは東京大学の留学生です。
（小王是东京大学的留学生。
）◇私の父は会社員です。
（我父亲是公司职员。
）◇李さんは東京大学の教授ですか。
（小李是东京大学的教授吗？）4.词语用法说明：（１）～～さん「さん」是接尾词，借在姓名、称呼等后面，表示敬意。
即在称呼别人时，不分男女都在其姓后面加「さん」。
但是说话人对他人说自己的姓名或自己一方的姓名时不能加「さん」。
例：（あなたは）小野さんですか。
（你是小野女士吗？）はい、小野です。
（是的，我是小野。
）如上例所示一般称呼对方时不用「あなた」而用「姓＋さん」来代替「あなた」，另外也可以用职业、职务来称呼别人，如：「課長さん」「店員さん」等。
在称呼小孩的时候一般在其名字后加「ちゃん」。
例：小野ちゃん、こんにちは。
（小野，你好。
）另外，对于同自己一起长大的伙伴，或与自己年龄相当，或比自己年轻的男性，有时也用「君」来称呼。
例：森君はJC企画の社員です。
（小森是JC策划公司的职员。
）「さん」相当于汉语的“～老”“～小”“～先生”等意思。
日语中的「先生」是指“老师”、“医生”等职业的人。
（２）はじめまして「はじめまして」是初次见面时的寒暄语，相当于汉语的“初次见面”。
例：はじめまして、李です。
どうぞよろしくお願いします。
（初次见面，我姓李，请多关照。
）こちらこそ、どうぞよろしくお願いします。
（我才要请你多多关照。
）这种初次见面时的寒暄语有时也有省略的说法。
如「どうぞよろしく」或「よろしくお願いします」，但「どうぞよろしくお願いします」是比较礼貌的说法。
将「お願いします」变成「お願いいたします」，则更加礼貌。
对方回答时一般先说「いいえ、こちらこそ」。
（３）～～人接在表示人种、国家或职业等词后边的「人」为接尾词，日语读作「じん」。
①接在国家名称后面，相当于汉语的“┄国人”。
中国人（ちゅうごくじん）日本人（にほんじん）イギリス人アメリカ人②接在表示职业的词后边，表示做这种工作的人。
相当于汉语的“┄分子”“┄人”。
知識人（ちしきじん）詩人（しじん）芸能人（げいのうじん）俳人（はいじん）③接在表示人种的词后边，相当于汉语的“┄人”。
白人（はくじん）黒人（こくじん）◆难点：判断助动词「です」的变化。
判断助动词的现在将来时：です。
过去式：でした。
否定式：ではありません。
过去否定式：ではありませんでした。
疑问式：ですか。
例：今６時です。
（现在是6点。
）昨日金曜日でした。
（昨天是星期五。
）これは本ではありません。
（这不是书。
）おとといは日曜日ではありませんでした。
（前天是星期五。
）それは何ですか。
（那是什么？）六、实训场景会话1在机场大厅迎接客人。
田中和山田朝一个举着牌子的年轻人走去。
田中：こんにちは。
トヨタ会社の王さんですか。
（您好，您是丰田汽车公司的小王吗？）小王：はい、王新です。
本社の田中さんですか。
（是的，我是王新。
您是总部的田中先生吗？）田中：はい、田中です。
はじめまして、どうぞ、よろしくお願いします。
（是的。
我叫田中。
初次见面，请多关照。
）小王：はじめまして、王新です。
こちらこそ、どうぞ、よろしくお願いします。
（初次见面，我是小王，也请您多多关照。
）小王：この方は山下さんですか。
（这位是山下先生吗？）山田：いいえ、私は山下じゃありません。
山田です。
（不，我不是山下，我是山田。
）小王：あっ、山田さんですか。
どうもすみません。
はじめまして、王新です、どうぞ、よろしくお願いします。
（啊、是山田先生啊，对不起。
我是王新，初次见面，请多关照。
）山田：いいえ、こちらこそ、どうぞ、よろしくお願いします。
（哪里哪里，也请您多多关照。
）七、作业。
第2课これは本です一、教学目的与要求目的：掌握指示代词的用法；掌握几种常用寒暄语的用法。
要求：能用正确的语音和语调朗读课文。
二、教学重点与难点重点：1.词汇：どうぞ、方(かた)、わあ、おいくつ、誰(だれ)、おみやげ2.句型：これ/それ/あれは～です（这/那是…）この/その/あの/～は～です（这个/那个….是…）3.词法：「の」的用法。
4.交际要点：おやすみなさい、どうもありがとうございます。
难点：「の」的用法。
三、教学方法和手段方法：日汉对比法。
手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。
四、主要授课内容：1.重要词汇讲解（1）どうぞ用于给对方东西、让对方做事或者劝对方进餐时，相当于汉语的“请…..”。
