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新版标准日本语初级上1. 引言本文档介绍了新版标准日本语初级上课程的基本信息和教学内容。
新版标准日本语初级上是适合零基础学习者的入门课程，通过学习该课程，学生可以掌握基本的日语词汇、语法和交流技巧。
2. 课程概述2.1 课程目标新版标准日本语初级上课程的主要目标是帮助学生建立起基本的日语交流能力。
通过学习本课程，学生将能够：•学习基本的日语词汇和语法；•掌握日常生活中常用的对话和表达方式；•能够进行简单的日语口语和书写。
2.2 课程大纲新版标准日本语初级上课程共分为以下几个单元：1.自我介绍：学习如何进行简单的自我介绍，并掌握相关的词汇和表达方式。
2.日常生活：学习日常生活中常用的词汇、短语和表达方式，包括购物、问路、点餐等情境。
3.学校和职业：学习关于学校和职业的词汇和表达方式，能够进行简单的介绍和讨论。
4.时间和日期：学习如何表达时间和日期，掌握相关的词汇和语法。
5.旅行：学习与旅行相关的词汇和表达方式，能够进行简单的旅行交流。
6.家庭和朋友：学习有关家庭和朋友的词汇和表达方式，能够进行简单的家庭介绍和朋友交流。
3. 教学方法新版标准日本语初级上课程采用多种教学方法以帮助学生更好地学习和掌握日语。
•课堂教学：通过讲解、演示、练习等方式进行系统的日语知识传授。
•情景模拟：通过模拟各种日常生活场景，让学生在实践中运用所学知识。
•对话练习：学生之间进行日语对话练习，加强口语交流能力。
•作业和练习：通过书面作业和口头练习巩固所学知识。
4. 考试和评估新版标准日本语初级上课程中会进行定期的考试和评估，以确保学生的学习效果和能力提升。
•课堂小测：每个单元结束后进行小测，测试学生对该单元内容的掌握情况。
•期中考试：对前半学期的知识进行综合测试。
•期末考试：对整个学期的知识进行全面测试。
5. 参考资料以下是新版标准日本语初级上课程的一些参考资料：•《新编日语听力教程》•《新编日语口语教程》•《新编日语阅读教程》•《新编日语写作教程》6. 总结新版标准日本语初级上课程是一门适合零基础学习者的入门课程，通过系统地学习课程内容，学生可以掌握基本的日语词汇、语法和交流技巧。
标准日语初级教案标准日本语初级上册第一课至第十二课复习提纲日语的声调语言的声调一般分为高低型和强弱型两种。
日语的单词由一个或几个音节组成，一个音节的语音单位可称做一个音拍。
日语的音拍虽然也有强弱变化，但主要是有的音拍高，有的音拍低，故属于高低型。
即使同一个音，由于声调不同也可能产生不同的意义。
例如：はし有筷子和桥的意思，只有通过声调才能区分它们：はし①（筷子）はし②（桥）。
声调的变化发生在假名与假名之间，除了拗音外，一个假名代表一个音节。
日语的声调因地区不同差异较大，这里以东京为标准分为升调、降调和升降调三种。
六种类型：♓型：第一音拍低，以下各音拍都高。
属升调型。
型：第一音拍高，以下各音拍都低。
属降调型。
型：第二音拍高，其它各音拍都低。
●型：第二、三个音拍高，其它各音拍都低。
❍型：第二至四个音拍高，其它各音拍都低。
⏹型：第二至五个音拍高，其它各音拍都低。
以下以此类推， 型以后均属于升降调型。
日语的词类日语中的词类称“品詞”，它按意义、形态和句中的作用可分为十二类。
简表如下：日语的基本句型1、判断句现在、将来肯定: (体言)は(体言)です。
/是现在、将来否定: (体言)は(体言)ではありません。
/不是过去肯定: (体言)は(体言)でした。
/是过去否定: (体言)は(体言)ではありませんでした。
/不是2、陈述句现在、将来肯定: ～は～ます。
/~（做）~现在、将来否定: ～は～ません。
/~不（做）~过去肯定: ～は～ました。
/~（做）了过去否定: ～は～ませんでした。
/~没做3、存在句：1 ～は～にあります（います）。
/ ~ 在~ 。
2 ～に(は) ～があります(います)。
/~ 有~ 。
时态变化与陈述句完全一样。
其中“あります”用于无生命的人和动物的存在，“います”用于有生命的事物的存在。
4、描写句：形容词作谓语现在、将来肯定：~は~いです。
高いです现在、将来否定：~は~くないです。
高くないです过去肯定：~は~かったです。
新版中日交流标准日本语初级上日本语作为一门东亚语言，在国际交流中扮演着重要的角色。
随着中日两国经济、文化交流的不断加深，学习日本语的人数也在逐年增加。
为了更好地促进中日两国之间的交流与合作，日本语的学习变得尤为重要。
因此，我们特别推出了新版中日交流标准日本语初级上的教学文档，希望能够帮助学习者更好地掌握日本语的基础知识。
首先，我们将从日本语的发音和基本语法开始介绍。
日本语的发音相较于汉语来说，有一定的难度，特别是一些浊音、拗音的发音，需要学习者多加练习。
在学习日本语的过程中，正确的发音是非常重要的，因为一些音节的发音不准确可能导致沟通的困难。
此外，日本语的基本语法也需要学习者花费一定的时间和精力去掌握，比如词序、助词的使用等等。
其次，我们将介绍日本语的基本词汇和常用句型。
学习日本语的过程中，积累词汇是非常重要的一步。
在新版中日交流标准日本语初级上的教学文档中，我们将提供大量的常用词汇和句型，帮助学习者更好地理解和运用日本语。
通过大量的阅读和实践，学习者可以逐渐提高自己的日语水平，达到更好地与日本人沟通的目的。
最后，我们将介绍一些日本文化和习俗。
学习一门语言不仅仅是学习其词汇和语法，还需要了解其背后的文化和习俗。
在新版中日交流标准日本语初级上的教学文档中，我们将介绍一些日本的传统文化、饮食习惯、礼仪等内容，帮助学习者更好地了解日本，增进与日本人的交流和理解。
总之，新版中日交流标准日本语初级上的教学文档将为学习者提供全面而系统的日语学习指导。
希望学习者能够通过努力学习，掌握日本语的基础知识，为将来的交流与合作做好准备。
同时，也希望中日两国之间的交流与合作能够更加紧密，为世界的和平与发展做出更大的贡献。
一、教案简介本教案以标准日语初级课程为主题，通过PPT展示，帮助学生系统地学习日语基础语法、词汇、发音和实用会话。
本教案共分为十五个章节，本节课为第一章至第五章的内容。
二、教学目标1. 让学生掌握日语的基本发音和假名。
2. 让学生熟悉并运用基本的日语问候语。
3. 让学生掌握日语中的基本数字和常用量词。
4. 让学生能够进行简单的自我介绍和日常交流。
三、教学内容1. 第一章：日语发音和假名五十音图的读音和写法常用假名的记忆和运用2. 第二章：基本问候语早上好、下午好、晚上好疑问词：什么、为什么、哪里、几点3. 第三章：基本数字和常用量词数字1-10的读法和写法常用量词：个、只、本、位、件4. 第四章：自我介绍姓名、年龄、职业、籍贯介绍家人和朋友5. 第五章：日常交流询问姓名、职业、籍贯谈论天气、饮食、兴趣爱好四、教学方法1. 采用PPT展示，生动形象地呈现教学内容。
2. 教师示范，学生跟读，加强发音和口语练习。
3. 设置情景对话，让学生在实际环境中运用所学知识。
4. 小组讨论，增强学生的互动和合作能力。
五、教学评价1. 课后作业：要求学生熟记当天的发音、假名、问候语和数字等知识点。
2. 课堂互动：观察学生在对话中的表现，评估其口语能力。
3. 单元测试：每个章节结束后进行测试，检验学生的学习效果。
六、教学资源1. PPT课件：包含发音、假名、问候语、数字等教学内容。
2. 教材：标准日语初级教材，供学生课后复习。
3. 录音资料：日语发音和口语练习的录音，方便学生跟读和模仿。
七、教学时间1. 第一章：2课时2. 第二章：2课时3. 第三章：2课时4. 第四章：2课时5. 第五章：2课时八、教学步骤1. 导入新课：介绍本节课的学习内容。
2. 讲解和示范：讲解发音、假名、问候语、数字等知识点，并进行示范。
3. 学生跟读：学生跟读所学内容，加强口语练习。
4. 情景对话：设置情景，让学生进行角色扮演，运用所学知识。
标准日语初级PPT教案第一章：日语基础发音1.1 学习日语假名（平假名和片假名）1.2 学习日语拗音和长音1.3 学习日语的拨音和促音1.4 练习日语发音，进行小组讨论第二章：基本语法2.1 学习日语的单词和句子结构2.2 学习日语的名词、形容词和动词的变化2.3 学习日语的助词和助动词2.4 进行简单的日语句子练习第三章：常用日常会话3.1 学习日语的问候语和自我介绍3.2 学习日语的常用表达方式和礼貌用语3.3 学习日语的购物、点餐等日常场景对话3.4 进行角色扮演，模拟日常场景进行对话练习第四章：日语汉字（漢字）4.1 学习日语汉字的读音和写法4.2 学习日语汉字的常用词组和短语4.3 学习日语汉字的分类和记忆方法4.4 进行汉字读写练习，进行小组竞赛第五章：日语听力训练5.1 学习日语的基本听力技巧5.2 听日语短文并进行理解、复述5.3 听日语对话并进行角色扮演5.4 进行听力测试，检验学习效果第六章：日语常用动词6.1 学习动词的基本形态和变化6.2 学习动词的ます形和た形6.3 学习动词的否定形和过去式6.4 进行动词填空练习，巩固记忆第七章：日语形容词和副词7.1 学习形容词的基本形态和变化7.2 学习副词的用法和位置7.3 学习形容词和副词的搭配7.4 进行形容词和副词的填空练习第八章：日语常用句型8.1 学习日语的疑问句和否定句8.2 学习日语的肯定句和祈使句8.3 学习日语的条件句和假设句8.4 进行句型转换和句子构建练习第九章：日语语法进阶9.1 学习日语的助词和助动词的进阶用法9.2 学习日语的复杂句型和语法结构9.3 学习日语的敬语和礼貌表达9.4 进行语法填空和句子改写练习第十章：日语综合应用10.1 学习日语的新闻报道和文章阅读10.2 学习日语的商务书信和电子邮件10.3 学习日语的网络社交和日常交流10.4 进行日语综合写作和口语表达练习重点和难点解析一、日语基础发音难点解析：日语中的拨音和促音对于初学者来说比较困难，需要通过大量的练习来掌握。
新标日初级上教学大纲
新标日初级上的教学大纲包括了课程的目标、内容、教学方法和评价标准等方面的内容。
首先，课程的目标是帮助学生掌握日语的基本语音、词汇和语法知识，以及日常交际所需的基本技能。
其次，课程内容涵盖了日语的五十音图、基本的日常用语、简单的会话技能、基本的汉字学习等。
教学方法方面，通常会采用听说读写相结合的教学方式，通过教师讲解、学生练习、小组活动等多种形式进行教学。
评价标准方面，通常会根据学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩等多方面进行综合评价，以确保学生对所学知识的掌握程度。
总的来说，新标日初级上的教学大纲旨在帮助学生建立起初步的日语基础，为进一步学习打下坚实的基础。
教案第一課李さんは中国人です一、教学目的与要求：目的：掌握新句型和新单词的用法。
要求：能够用标准的语音读出新单词，用新句型造简单的句子。
二、教学重点与难点：重点：1.词汇：先生、社員、父、出迎え、課長2.句型：（１）～～は～～です；（２）～～は～～ではありません；（３）～～は～～ですか。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
3.格助词「の」的用法。
4.词语用法说明：（１）～～さん；（２）はじめまして；（３）～～人难点：判断助动词「です」的变化。
三、教学方法和手段：方法：日汉对比法。
手段：课堂面授。
讲练结合。
四、教学设备和仪器：CD录音机。
五、授课内容：（四号加黑）1.重点词汇的讲解：（1）先生：“老师、教师”的意思。
日语中「教師」也是“老师、教师”的意思，郑重场合使用。
此外，「先生」一词还有“大夫”的意思。
例：先生、おはようございます。
（老师，早上好。
）川崎さんは病院の先生です。
（川崎是医院的大夫。
）（2）社員：“职员”的意思。
表示具体某一个公司的人。
「会社員」表示一种职业，意思是“公司职员”“在公司工作的人”。
例：この会社は社員が多い。
（这个公司职员多。
）小野さんは会社員です。
（小野是公司职员。
）（3）父：“父亲、爸爸”的意思。
在向他人提起自己父亲时称「父」；而提起他人的父亲时则称呼为「お父さん」。
例：父は今年５０歳です。
（我爸爸今年50岁。
）お父さんはおいくつですか。
（您父亲今年多大岁数了？）（4）出迎え：是由「でる」「迎える」组成的复合动词「出迎える」的连用形作名词的形式。
“迎接”的意思。
例：空港へお客さんを出迎えに行きます。
（去机场迎接客人。
）出迎えの人（迎接的人。
）（5）課長：“科长”的意思。
日语中的职务级别的称呼中比较常用的有：「社長」（总经理、社长）；「次長」（相当于副社长的级别）；「部長」；「班長」；「係長」（相当于车间主任）等。
2.讲解句型（1）.～～は～～です李さんは中国人です（小李是中国人）「は」是提示助词，读作。
接在体言（名词、代词和数量词）后与「体言です」构成判断句，相当于汉语的“┄是┄”的意思。
「は」与前面的体言构成句子的主题。
句中的「です」是判断助动词，相当于汉语的“是”，接在另一体言的后面，起着断定或判断的作用。
例：田中さんは会社員です。
（田中是公司的职员。
）李さんは東京大学の留学生です。
（小李是东京大学的留学生。
）森さんは学生です。
（森先生是学生。
）私は王です。
（我是小王。
）（２）～～は～～ではありません森さんは学生ではありません。
（森先生不是学生。
）「体言＋は＋体言＋ではありません」相当于汉语的“┄不是┄”的意思。
「ではありません」是判断助动词「です」的否定形式。
例：私は会社員ではありません。
（我不是公司职员。
）李さんは日本人ではありません。
（小李不是日本人。
）田中さんは北京大学の留学生ではありません。
（田中不是北京大学的留学生。
）私は王ではありません。
（我不是小王。
）（３）～～は～～ですか。
森さんは日本人ですか。
（森先生是日本人吗？）「体言＋は＋体言＋ですか」构成疑问句，相当于汉语的“┄是┄吗”的意思。
「か」是终助词，接在句末表示疑问，相当于汉语的“吗”。
肯定回答时往往与「はい」呼应，否定回答要与「いいえ」呼应。
例：◎あなたは学生ですか。
（你是学生吗？）はい、私は学生です。
（是的，我是学生。
）いいえ、私は学生ではありません。
（不，我不是学生。
）◎田中さんは日本人ですか。
（田中是日本人吗？）はい、田中さんは日本人です。
（是的，田中是日本人。
）いいえ、田中さんは日本人ではありません。
（不，田中不是日本人。
）◎王さんは留学生ですか。
（小王是留学生吗？）はい、私は留学生です。
（是的，我是留学生。
）いいえ、私は留学生ではありません。
（不，我不是留学生。
）◎田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中是旅行社的职员吗？）はい、田中さんは旅行社の社員です。
（是的，田中是旅行社的职员。
）いいえ、田中さんは旅行社の社員ではありません。
（不，田中不是旅行社的职员）应注意，日语中[田中さんは旅行社の社員ですか]这类疑问句有两种解释：一种是问话人直接向田中提出疑问；一种是对第三者询问田中情况。
此句的回答应由两种情况。
◎田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中是旅行社的职员吗？）はい、私は旅行者の社員です。
（是的，我是旅行社的职员。
）はい、田中さんは旅行社の社員です。
（是的，田中是旅行社的职员。
）注意：像这类问句一定要根据具体的语境及语义来回答。
（４）はい、そうです/いいえ、そうではありません。
森さんは学生ですか。
（森先生是学生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）日语中，在肯定或者否定对方的问话时，除了重复对方的问话外，还可以用「はい、そうです。
」这种简单的方式来肯定对方的判断，相当于汉语的“是，是这样的”的意思。
否定用「いいえ、そうではありません。
」这种形式来加以否定回答，相当于汉语的“不，不是的。
”的意思。
例：◎李さんは学生ですか。
（小李是学生吗？）はい、そうです。
（是，小李是学生。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）◎森さんは日本人ですか。
（森先生是日本人吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）◎あなたは王さんですか。
（你是王先生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、そうではありません。
（不，不是的。
）如果在否定对方的问话时，还可以用这样的形式「いいえ、ちがいます」、此句可用「いいえ、そうではありません。
」替换。
如果不知道时用「分かりません」（不知道）。
例：あなたは先生ですか。
（你是老师吗？）はい、そうです。
（是，我是。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）田中さんは旅行社の社員ですか。
（田中先生是公司职员吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）李さんは学生ですか。
（小李是学生吗？）はい、そうです。
（是，是的。
）いいえ、ちがいます。
（不，不是的。
）注意：在回答不含特殊疑问词（相当于汉语“什么”“谁”“哪里”）的疑问句，肯定回答时应该先说，否定回答时应该先说。
如果省略，听起来则不礼貌。
3.格助词「の」的用法。
李さんはJC企画の社員です。
（小李是JC策划公司的职员。
）「の」◇北京旅行社は中国の企業です。
（北京旅行社是中国的企业。
）◇王さんは東京大学の留学生です。
（小王是东京大学的留学生。
）◇私の父は会社員です。
（我父亲是公司职员。
）◇李さんは東京大学の教授ですか。
（小李是东京大学的教授吗？）4.词语用法说明：（１）～～さん「さん」是接尾词，借在姓名、称呼等后面，表示敬意。
即在称呼别人时，不分男女都在其姓后面加「さん」。
但是说话人对他人说自己的姓名或自己一方的姓名时不能加「さん」。
例：（あなたは）小野さんですか。
（你是小野女士吗？）はい、小野です。
（是的，我是小野。
）如上例所示一般称呼对方时不用「あなた」而用「姓＋さん」来代替「あなた」，另外也可以用职业、职务来称呼别人，如：「課長さん」「店員さん」等。
在称呼小孩的时候一般在其名字后加「ちゃん」。
例：小野ちゃん、こんにちは。
（小野，你好。
）另外，对于同自己一起长大的伙伴，或与自己年龄相当，或比自己年轻的男性，有时也用「君」来称呼。
例：森君はJC企画の社員です。
（小森是JC策划公司的职员。
）「さん」相当于汉语的“～老”“～小”“～先生”等意思。
日语中的「先生」是指“老师”、“医生”等职业的人。
（２）はじめまして「はじめまして」是初次见面时的寒暄语，相当于汉语的“初次见面”。
例：はじめまして、李です。
どうぞよろしくお願いします。
（初次见面，我姓李，请多关照。
）こちらこそ、どうぞよろしくお願いします。
（我才要请你多多关照。
）这种初次见面时的寒暄语有时也有省略的说法。
如「どうぞよろしく」或「よろしくお願いします」，但「どうぞよろしくお願いします」是比较礼貌的说法。
将「お願いします」变成「お願いいたします」，则更加礼貌。
对方回答时一般先说「いいえ、こちらこそ」。
（３）～～人接在表示人种、国家或职业等词后边的「人」为接尾词，日语读作「じん」。
①接在国家名称后面，相当于汉语的“┄国人”。
中国人（ちゅうごくじん）日本人（にほんじん）イギリス人アメリカ人②接在表示职业的词后边，表示做这种工作的人。
相当于汉语的“┄分子”“┄人”。
知識人（ちしきじん）詩人（しじん）芸能人（げいのうじん）俳人（はいじん）③接在表示人种的词后边，相当于汉语的“┄人”。
白人（はくじん）黒人（こくじん）◆难点：判断助动词「です」的变化。
判断助动词的现在将来时：です。
过去式：でした。
否定式：ではありません。
过去否定式：ではありませんでした。
疑问式：ですか。
例：今６時です。
（现在是6点。
）昨日金曜日でした。
（昨天是星期五。
）これは本ではありません。
（这不是书。
）おとといは日曜日ではありませんでした。
（前天是星期五。
）それは何ですか。
（那是什么？）六、实训场景会话1在机场大厅迎接客人。
田中和山田朝一个举着牌子的年轻人走去。
田中：こんにちは。
トヨタ会社の王さんですか。
（您好，您是丰田汽车公司的小王吗？）小王：はい、王新です。
本社の田中さんですか。
（是的，我是王新。
您是总部的田中先生吗？）田中：はい、田中です。
はじめまして、どうぞ、よろしくお願いします。
（是的。
我叫田中。
初次见面，请多关照。
）小王：はじめまして、王新です。
こちらこそ、どうぞ、よろしくお願いします。
（初次见面，我是小王，也请您多多关照。
）小王：この方は山下さんですか。
（这位是山下先生吗？）山田：いいえ、私は山下じゃありません。
山田です。
（不，我不是山下，我是山田。
）小王：あっ、山田さんですか。
どうもすみません。
はじめまして、王新です、どうぞ、よろしくお願いします。
（啊、是山田先生啊，对不起。
我是王新，初次见面，请多关照。
）山田：いいえ、こちらこそ、どうぞ、よろしくお願いします。
（哪里哪里，也请您多多关照。
）七、作业。
第2课これは本です一、教学目的与要求目的：掌握指示代词的用法；掌握几种常用寒暄语的用法。
要求：能用正确的语音和语调朗读课文。
二、教学重点与难点重点：1.词汇：どうぞ、方(かた)、わあ、おいくつ、誰(だれ)、おみやげ2.句型：これ/それ/あれは～です（这/那是…）この/その/あの/～は～です（这个/那个….是…）3.词法：「の」的用法。
4.交际要点：おやすみなさい、どうもありがとうございます。
难点：「の」的用法。
三、教学方法和手段方法：日汉对比法。
手段：以课堂面授的形式，采取讲练结合的手段。
四、教学仪器、设备：CD录音机。
五、主要授课内容：1.重要词汇讲解（1）どうぞ用于给对方东西、让对方做事或者劝对方进餐时，相当于汉语的“请…..”。
