人教版语文九年级上册优质课教案-六、课外古诗词诵读-无题

九年级上册第六单元课外古诗词诵读《无题》教学目标1、诵读诗歌，体味诗歌之美。

2、品味诗句，感悟诗歌之情。

3、体悟李商隐诗歌特点。

教学重点：诵读诗歌，体味诗歌的节奏美、音韵美、意蕴美。

教学难点：品味诗句，感悟诗歌的思想感情，体会诗歌特点。

课前准备：提前一天发下导学案，布置学生预习课本上的《无题》，以及导学案上的三首《无题》，要求：1、扫清字词障碍；2、读熟诗歌，有能力的学生达到熟读成诵的程度；3、了解李商隐的生平。

一、导入新课李商隐写下了许多首无题诗，为什么这么多的诗都叫“无题”？有人说李商隐是中国古代第一个朦胧诗人，他为什么要把感情写的如此缠绵悱恻，难解难分，请跟我走进李商隐的《无题》。

【设计意图】以本堂课的主要内容“无题”导入，创设氛围，勾起学生学习的兴趣。

二、教学过程：（一）初读——了解内容1、请同学们自由朗读诗歌，要求：（1）读准字音。

（2）读出节奏。

生根据要求读诗，师点名两三生读诗。

师纠正读音为wèi （替）看kān （探望）2：如果李商隐的这首无题诗，是个故事，那么故事的时间、地点、人物是什么？生回答，师引导分析。

3、人物呢？人物都有谁？请同学们为两句诗加主语，是谁，晓镜但愁云鬓改，又是谁，夜吟应觉月光寒？是谁和谁的故事。

学生思考、回答。

4、你能用自己的语言讲一下这个故事吗？表达诗人怎样的感情？生同桌交流后回答。

是的，“何物最风流？魏晋人物晚唐诗。

”诗是朦胧多义的，让我们有无尽的想象。

这就是李商隐的诗，这就是晚唐的诗。

李商隐一个人孤独地站在晚唐的舞台上，他代所有的人伤感，为这样的末世，为这样的人生。

请大家带着自己的理解再自由读这首诗，点名读，齐读。

【设计意图】这是一个需要学生思考的问题，学生们在回答问题的时候，一定是要深潜在文字里的，在反复的出入、比较和筛选的过程中走向诗的精神内核。

（二）联读——理解诗意1、李商隐的这首诗是七言律诗。

律诗特别讲究炼字。

这首诗的诗眼，很多人认为是“相见时难别亦难”。

一、教学目标：1、知识与技能：理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。

掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法。

2、过程与方法：通过听读，想象意境，体悟诗情。

通过合作讨论和朗读感受作者情感。

3、情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生理解富有坚韧的执着精神。

感受作者李商隐的诗歌的朦胧婉曲的写作特点。

二、教学重难点：理解诗歌大意，把握诗歌中两个“难”的含义。

掌握诗歌运用多种修辞表情达意的方法，感受李商隐诗歌的特点。

三、教学过程：1、导入“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

”爱情，它可以天真如“郎骑竹马来，绕床弄青梅。

”也可以挚爱如“一日不见兮，思之如狂。

”它可以平凡如“上言加餐食，下言长相忆。

”也可以深刻如“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

”今天，让我们，斟满黄縢酒，推开小轩窗，借着昨夜星辰昨夜风一起走进李商隐的笔下，去感受直教生死相许的爱情模样。

（1分钟）接下来请同学们欣赏这首《无题·相见时难别亦难》。

2、听音得韵 1分14谁愿意谈谈听完后的感受？歌声悠悠，情意绵绵。

那你能把这种感受读出来吗？试一下，读的很好，老师都沉醉在了你的声音当中了。

我们一起来尝试一下，注意节奏和情感。

大家在听读和朗读时有没有注意到我们把尾联最后一个字读成了几声？这是为什么呢?这就是七言律诗声韵之美的精细之处，押韵不仅要一韵到底，而且还要押平声韵。

因此读起来朗朗上口，有回旋往复之感，那就请同学们再一次齐声朗读诗歌，感受一下其声韵之美。

3、妙笔生境那这首是在怎样的背景下写的呢？李商隐23岁时，在河南玉阳山东峰学道，而玉阳山西峰的灵都观里，有一位名叫宋华阳的女道士，她本是侍奉公主的宫女，后随公主进山修道，年轻的李商隐邂逅了美丽聪明的宋华阳，两人双双坠入情网。

接下来又发生了什么?就请同学们展开想象的翅膀，结合注释和老师提及的背景，看看能不能将这首古诗用现代文表现出来？有同学问可以画出来吗？当然可以，只要是你发自内心的情感，都可以将其诉诸于笔端。

《无题》教学设计教材分析：根据《课程标准》中要求，学生在诵读古代诗词时，应有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣;欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

并结合学生学习现状，我确定了本文的教学目标和教学的重难点。

学情分析：经过七八年级的学习，九年级的学生对古诗词的学习已经不再是那么难了，已经掌握了一定的方法，所以这节课主要是让学生自己去学习，品味诗歌，把握情感。

教学目标：1、了解作者李商隐及其代表作品。

2、理解颔联这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情以及尾联用典的作用。

3、体会作者的思想感情。

教学重难点：1、能用现代汉语译读全诗。

2、能理解诗中的美句，能理解诗中的难句。

教学过程：一、导入新课由我们学过李商隐的诗词导入课文，如《夜雨寄北》和《贾生》，要求学生背诵这两首诗。

设计意图：回顾李商隐的作品，了解他的写作风格。

二、作者介绍——晓背景，明风格李商隐是我国唐代后期最为杰出的诗人，继盛唐“大李杜”（李白和杜甫）后，他和杜牧并称为“小李杜”。

李商隐对于诗歌的贡献，特别在于他所独创的“无题诗”。

这些无题诗音调谐美，深情绵邈，含蓄隐涩，且富于象征和暗示色彩，将唐代诗歌的抒情艺术推上了一个新的高峰。

牛李党争源于唐宪宗元和三年(808)一次科举考试。

时任宰相的李吉甫对应试举子牛僧孺、李宗闵进行打击，因为他们在试卷中严厉地批评了他。

由此，李吉甫与牛僧孺、李宗闵等人结怨，这笔恩怨后来被李吉甫的儿子李德裕继承了下来。

以牛僧孺、李宗闵为领袖的牛党和以李德裕为领袖的李党在数十年中互相攻讦，争斗不休，成为晚唐政治的一大矛盾。

李商隐最初的府主令狐楚属于牛党，在他的帮助下，李商隐步入政坛。

唐文宗开成二年(837年)，令狐楚之子令狐绹协助李商隐中了进士。

统编版语文九年级上册《无题》教学设计一、教材分析《无题》是统编版语文九年级上册的一首古诗。

这首诗是唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的七言爱情诗。

全诗以“别”字为诗眼，整体氛围绵缈深沉而不晦涩，成功地再现了诗人心底深处的绵邈深情。

李商隐的诗以其含蓄朦胧、意境深远而著称。

《无题》一诗在表现手法上，运用了象征、隐喻等多种手法，使得诗歌的含义更加丰富和深刻。

同时，诗歌的语言优美，韵律和谐，具有很高的艺术价值。

在教材中的地位方面，这首诗有助于学生进一步了解古代诗歌的艺术魅力，提高诗歌鉴赏能力。

同时，通过对这首诗的学习，也可以让学生感受古代文人的情感世界和人生态度，丰富学生的文化素养。

二、教学目标1.知识与技能目标了解李商隐的生平及诗歌创作风格。

准确、流利、有感情地朗读并背诵全诗。

理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和意境。

掌握诗歌中象征、隐喻等表现手法的运用。

2.过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。

运用合作探究的方法，分析诗歌的意象、意境和表现手法。

结合诗歌创作背景，深入理解诗歌的内涵。

3.情感态度与价值观目标感受诗人对爱情的执着追求和深沉感慨。

培养学生对古代诗歌的热爱之情，提高学生的审美情趣。

三、教学重难点1.教学重点理解诗歌的内容，分析诗歌的意象和意境。

掌握诗歌中象征、隐喻等表现手法的运用。

2.教学难点体会诗歌含蓄朦胧的意境，深入理解诗歌的内涵。

四、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2.讲授法：讲解李商隐的生平、诗歌创作风格以及诗歌的背景知识，帮助学生更好地理解诗歌。

3.讨论法：组织学生讨论诗歌的意象、意境和表现手法，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.赏析法：引导学生赏析诗歌的语言、韵律和表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

五、教学过程1.导入新课以“爱情”为话题，引导学生分享自己对爱情的理解和感受。

引出李商隐的《无题》，介绍诗人李商隐及其诗歌创作风格，激发学生的学习兴趣。

部编人教版九年级上册《无题》李商隐教学设计【教学目标】1、了解作者李商隐及其代表作品。

2、在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，使学生初步理解诗歌的内容及含义。

熟练背诵全诗。

3、理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

4、感受到作者李商隐的诗歌常以清词丽句构造优美的形象，寄情深微，意蕴幽隐具有朦胧婉曲之美的诗歌特色。

【教学重点】理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义以及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

2、【教学难点】如何让学生正确理解诗中“相见时难别亦难”这句诗中的两个“难”的含义及“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这句诗的本意和今天人们常用它来表达的感情。

【课时安排】1课时【教学过程】一．诗歌欣赏、导入新课：1．身无彩凤双飞翼心有灵犀一点通（《无题》昨夜星辰昨夜风）2．相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

（李商隐《无题》）3．春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。

(李商隐《无题》)4．桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声(李商隐《韩冬郎既席为诗相送因成二绝》)5．向晚意不适，驱车登古原。

夕阳无限好，只是近黄昏。

（李商隐《登乐游原》）二．作者介绍，听诗歌范读（录音），并划分节奏。

朗读。

三．赏析讨论：相见时难别亦难，东风无力百花残。

1．概括首联内容：惜别之苦。

2．比较揣摩两个“难”字有何不同？前者为“困难”，写出情人相见艰苦；后者为“痛苦”，写出离别之苦。

3．理解“东风无力百花惨”的意境。

点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。

融情于景，达到了情景交融的效果。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

1．此为名句，理解“春蚕”和“蜡炬”两个意象的表情作用。

《无题》教学设计课标要求:重视古代诗文的诵读积累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品位。

教材内容解析:《无题》选自部编版九年级上册第六单元课外古诗词诵读第二首，是唐代诗人李商隐以男女离别为题材创作的爱情诗。

此诗首联是极度相思而发出的深沉感叹，先言相见难得，离别更难，再以东风无力、百花凋残渲染愁苦凄恻的氛围；颔联以象征的手法写出自己的痴情苦意以及九死而不悔的爱情追求，言相爱之深切凝重，生死相以；颈联设想象所怀念对象的生活情景，暗含离人相思，心心相印之意，并示关切、珍重之意；尾联说相距本不远，但既难相见，又难通音信，希望能有人代为传递信息，带去问候。

全诗以“别”字为诗眼，绵缈深沉而不晦涩，华丽而又自然，情怀凄苦而不失优美。

学情分析：据上学期来的多次考试和近期举行的摸底考试可以看出，大部分学生阅读理解诗歌能力低下，不能将所学的课本知识灵活运用。

古诗词方面仅能达到背诵默写，对于赏析此类题学生很是棘手，很少有人能做出正确的解答，所以培养学生鉴赏古诗词的能力就显得尤为重要了，因此本课的教学重点就放在通过抓妙词、寻意象的诗歌鉴赏方法上，旨在于全面提高学生鉴赏古诗词的能力。

教学目标：1.了解作者李商隐及其写作背景。

2.能流利的朗读诗歌，并学会抓妙词、寻意象的诗歌鉴赏方法。

3.理解诗中为爱情苦苦煎熬的主人公形象，体会诗人坚忍执着的情感。

教学重点：能流利的朗读诗歌，并学会抓妙词、寻意象的诗歌鉴赏方法。

教学难点:理解诗中为爱情苦苦煎熬的主人公形象，体会诗人坚忍执着的情感。

教学方法：音乐激趣法；诵读教学法；自主、合作探究法教学资源：多媒体课件、音乐课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：播放音乐《锦瑟》，提起学生学习古诗词的兴趣，进而导入到今天所学内容《无题》。

板书课题。

二、任务一：知人论世，进诗门1.作者介绍李商隐(约 813——858 年)，字义山，号玉溪生，怀州河内(今河南沁阳) 人，唐代诗人，曾经任县尉、秘书郎和东川节度使等职。

无题》教学设计教学目标1、了解李商隐及其作品，知人论世2、朗读并背诵诗歌，结合注释理解诗歌内容3、理解诗中为爱情苦苦煎熬的主人公形象，体会诗歌的情感教学重点：理解诗歌情感，体会人物形象教学难点：学习意象写作手法的运用教学过程：一、课堂导入中华传统文化中诗歌文化博大精深，在历史的长空之中留下不可磨灭的印记。

这些有如璀璨明星般闪耀在文坛之上的诗人们，你们又了解多少呢？古代诗人知识小测：诗仙：李白诗圣：杜甫诗佛：王维诗魔：白居易诗鬼：李贺初唐四杰：杨炯、卢照邻、骆宾王、王勃李杜：李白、杜甫小李杜：李商隐、杜牧二、了解作者，知人论世李商隐，字义山，晚唐著名诗人，与杜牧并称“小李杜”。

其诗构思新奇，风格秾丽，善于用典尤其以一些爱情诗写得缠绵悱恻，历来为人们所传诵，表现了语言的艺术魅力。

唐代后期，统治集团内部党派斗争激烈，而李商隐与当时牛、李两党都有关系，他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。

牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。

46岁时终死在荥阳。

解题：唐代以来，有的诗人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用“无题”作诗的标题。

这些诗歌看似没有标题，实则诗人表达的感情更加的强烈、深刻。

无题胜有题，之所以用“无题“作题目，是因为作者不便于或不想直接用题目来显露诗歌的主旨。

这样的诗，往往寄托着作者难言的隐痛，莫名的情思，苦涩的情怀，执著的追求等。

三、初读诗歌，体会诗情学生自由朗读诗歌，读准字音、节奏。

指名读诗歌，纠正读音。

为：(w百)为了看：(k m)探望全班齐读诗歌，教师指导学生的朗读节奏与感情。

四、结合注释，理解诗意(1) 东风，春风。

残，凋零。

(2) 蜡炬：蜡烛。

泪始干：泪，指燃烧时的蜡烛油。

(3) 晓镜：早晨梳妆照镜子。

镜，用作动词，照镜子的意思。

云鬓: 女子多而美的头发，这里比喻青春年华。

（4）应觉：设想之词。

月光寒：指夜渐深。