【人教版】九年级语文上册课外古诗词教学案

部编新教材人教版九年级语文上册第六单元《课外古诗词阅读》（二）全部教案教学设计课外古诗词阅读《行香子》教学设计教学目标：1、反复诵读，掌握诗词诵读的基本要点。

2、理解诗词内容，感受诗词的意境美、语言美、音韵美。

3、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。

4、激发学生对中国古典诗词的热爱，培养学生审美情趣。

教学重点：1、反复诵读，理解诗词内容，感受诗歌之美。

2、提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。

教学难点：提高自主合作解决问题的能力，学会赏析诗歌的方法。

教学方法：诵读法、联想法、合作探究法。

课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入古诗词中描写春天的诗句很多，同学们，你知道哪些？（学生回答）（通过学生的举例，感受诗人笔下的春天，将学生带入春的意境中）“一年之计在于春”，春天，是一年的起始，它象征着生命勃发、象征着美好与希望今天，让我们一起学习《行香子》跟随秦观走进他的春天。

（打开书，教师范读）二、诵读诗歌，整体感受1、教师配乐朗读，学生初步感受诗歌之美。

2、以歌入境词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作都与音乐有关。

可以合于音乐而歌唱，故又称曲、曲子、曲子词、诗余等。

在宋代以小曲唱出来的它是什么样的美妙声音，今天的我们当然无从知晓，但《经典咏流传》用我们的方式将它吟唱。

请听：（音频播放《行香子》）（以歌唱的形式将学生带入诗歌美的意境中）追问：在这样的吟唱中你感受到怎样的一个春天？（整体感受诗歌内容）3、学生自由朗读诗歌，体会作者笔下春天之美。

古诗词朗诵注意事项：（1）发音正确，吐字清晰。

（2）注意停顿，把握节奏。

（3）语调生动，轻重适宜，做到抑扬顿挫。

4、学生根据以上提示自由朗读诗歌，把握诗歌停顿、节奏及语调。

5、个别同学展示朗读，同学老师点评。

（可小组读、个别读、吟唱）三、赏读诗歌，体味醉美春天1、请同学们自读这首词，思考：这首词写了春天的哪些景物？明确：上阕景物有：树、村庄、水、池塘、小园、桃花、李花，菜花下阕景物有：围墙、茅堂、青旗、流水、桥、莺儿、燕儿、蝶儿2、请一位同学配乐朗颂诗歌，请其他同学闭眼想象将这些意象串联展现在你脑海中的画面。

教案：《丑奴儿·书博山道中壁》课程目标1.知识与技能：学生能够准确诵读并背诵辛弃疾的《丑奴儿·书博山道中壁》，理解诗歌的基本内容、意象及修辞手法；掌握通过诗歌鉴赏分析词人情感波动和人生哲理的方法。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、解析等教学活动，培养学生的文学审美能力和批判性思维；引导学生通过诗歌意象和词句理解词人的内心世界和人生感悟。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典诗词的兴趣，培养他们对人生哲理的思考与感悟；通过诗歌学习，引导学生正确面对生活中的烦恼与忧愁，学会积极、乐观地面对人生。

课程准备•教学材料：《丑奴儿·书博山道中壁》全诗及注释、辛弃疾生平及创作背景资料、相关诗词比较阅读材料、PPT课件、配乐朗诵音频。

•预习任务：学生需提前预习《丑奴儿·书博山道中壁》，尝试理解诗歌大意，并查找辛弃疾的生平及创作背景。

课程结构一、导入新课（约5分钟）活动设计：•情境导入：播放一段古典音乐，营造宁静、深邃的课堂氛围。

教师用简洁的语言描述辛弃疾的人生经历，特别是他身处乱世、报国无门的心境，为理解诗歌奠定基础。

•设疑激趣：提问：“‘少年不识愁滋味，爱上层楼。

爱上层楼，为赋新词强说愁。

’这句词中的‘愁’字表达了什么情感？你认为这首词的主题是什么？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、诗歌诵读与初步感知（约10分钟）活动设计：•示范诵读：教师首先进行配乐朗诵，注意节奏、韵律和情感表达，为学生树立榜样。

•学生跟读：学生跟随教师轻声诵读，逐步熟悉诗歌的节奏和韵律。

•集体诵读：全班学生齐声诵读，感受诗歌的韵律美和意境美。

三、诗歌解析与意象分析（约15分钟）活动设计：•整体解读：教师引导学生逐句解析诗歌，理解每句词的大意，注意诗歌中的意象和修辞手法。

•意象分析：重点分析诗歌中的“层楼”、“闲愁”、“爱上层楼”等意象，引导学生思考这些意象背后的深层含义，如少年时的纯真、对未来的憧憬、面对现实的无奈等。

《九年级课外古诗词诵读》教案【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【课前准备】教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

【课时安排】1课时【教学过程】月夜忆舍弟一、知识备查，扫清障碍（一）文本知识1.作者简介教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的现实主义诗人是谁吗？预设：杜甫（出示课件4）杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。

唐代诗人。

杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。

他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。

因此被称为“诗史”。

有《杜工部集》传世。

代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

2.诗歌背景教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。

下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

预设：（出示课件6）本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。

这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

二、朗读诗歌，整体感知1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。

）朗读提示：月夜/忆舍弟杜甫戍鼓/断人行，边秋/一雁声。

露从/今夜白，月是/故乡明。

有弟/皆分散，无家/问死生。

寄书/长不达，况乃/未休兵。

（学生对照注释，疏通诗歌大意。

九年级上册课外古诗词教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵指定的古诗词，理解诗词的基本内容，掌握诗词中的关键词语和句式。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：感受古诗词的魅力，培养热爱祖国传统文化的情感，提高审美情趣。

二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵古诗词，理解诗词的基本内容。

难点：掌握诗词中的关键词语和句式，提高鉴赏能力。

三、教学方法：1. 情境教学法：通过音乐、图片、动画等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 合作探讨法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。

3. 比较教学法：引导学生对比分析不同古诗词的异同，提高学生的鉴赏能力。

四、教学过程：1. 导入：简要介绍古诗词的相关背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读古诗词，理解诗词内容，体会诗词意境。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗词中的关键词语和句式，总结诗词的主题思想。

4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论成果进行讲解，解答学生的疑问。

5. 鉴赏训练：选取相似题材或风格的古诗词，让学生进行比较鉴赏。

6. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗词，提高朗读与背诵能力。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

五、课后作业：1. 熟读并背诵本节课所学的古诗词。

3. 预习下节课的古诗词，了解作者生平和创作背景。

六、第六课《天净沙·秋思》教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《天净沙·秋思》，掌握诗词中的意象和意境。

2. 过程与方法：通过对比分析，学生能够领会作者运用景物描绘来表达情感的手法。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对故乡的思念和对漂泊生活的无奈。

教学重点与难点：重点：理解并背诵《天净沙·秋思》。

难点：分析诗词中的意象和意境，领会作者的情感表达。

初中语文九年级上册课外古诗词诵读(教案)课外古诗词诵读【教学目标】1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

2.多样朗读，体会作者的情感。

3.分析作品的艺术特点。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.初步感知诗歌内容，分享阅读感受。

2.采用诵读的方式，把握诗歌的感情基调。

研究《月夜忆舍弟》【教学过程】一、解读文题，了解背景1.解读文题师：同学们，在古典诗歌中，思亲XXX是常见的题材。

今天，让我们一起走进XXX的《月夜忆舍弟》，研究诗人如何匠心独运地表达这份深挚的情感。

谁来说说题目的意思？预设：在一个有月亮的夜晚，诗人想起他的弟弟。

教师补充：舍，用于对别人称自己的辈分低的或同辈年纪小的亲戚，如舍弟、舍妹、舍侄。

题目中的“舍弟”就是谦称自己的弟弟。

2.了解背景课件出示：这首诗写于唐肃宗乾元二年（759）秋天，当时仍处在安史之乱的战火中。

XXX客居秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其他几个弟弟分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。

《月夜忆舍弟》就是他当时思想感情的真实记录。

【设计意图】创作背景，是作品生长的土壤，是作品内容的底色。

读背景，知文识人，有助于下一个板块学心理解诗歌内容，把握情感。

解题，了解“舍弟”一词属于谦辞，复1古代的称谓，也能初步感受诗人所写之情。

二、描画诗境，感悟诗情1.诵读想象，指导学生走进诗人的糊口师：同学们，秋夜本来是美好的，但在战火纷飞、颠沛流离的糊口中，诗人在秋夜又看到了什么？请你用心朗读，睁开想象，描述看到的内容。

（1）学生多种形式诵读（自由读—分组诵读—指名诵读）。

（2）想象描述。

（3）学生分享。

预设：生1：我看到了XXX旁皇在城墙边，望着天上的月儿，泪水涟涟。

我听到，边防驻军的鼓声在夜空回荡，悠远又孤单。

生2：恰逢白露时节，XXX披着衣服走出小院，月光照着几个匆忙赶路的行人，他们是那样的瘦弱和疲惫。

孤雁悲戚的叫声划过天际，边防驻军的鼓声一声声敲击着诗人的心。

课外古诗词诵读教学目标知识与能力1．理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

2．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

3．背诵、默写四首诗。

过程与方法1．学生通过有感情地反复诵读和想象,体会诗的意境美、音韵美。

2．学生通过课下注释、工具书理解诗的大意。

教师适时设疑、点拨,引导学生运用所学诗歌鉴赏方法理解重点句子,体会诗人的情感。

情感、态度与价值观激发热爱祖国优秀传统文化的情感,受到情绪的感染和心灵的震撼,提高文化品位和审美情趣。

重点难点教学重点理解诗句含义,体会作者表达的思想感情。

教学难点运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。

课时安排1课时教学过程一、作者介绍杜甫(712—770),字子美,尝自称少陵野老。

举进士不第,曾任检校工部员外郎,故世称“杜工部”,唐代现实主义诗人。

宋以后被尊为“诗圣”,与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾,对穷苦人民寄予深切同情,内容深刻,显示了唐代由盛转衰的历史过程,因此被称为“诗史”。

在艺术上,杜甫善于运用各种诗歌形式,尤长于律诗；在风格上,其诗风格多样,而以沉郁为主,语言精练,具有高度的表达能力。

存诗1400多首,有《杜工部集》传世。

代表作有《春望》《北征》“三吏”“三别”等名作。

刘长卿(？—789),唐代诗人。

字文房,河间(今属河北)人。

天宝年间进士,曾任长州县尉,因事下狱,两遭贬谪,官终随州刺史。

诗多写政治失意之感,也有反映离乱之作,善于描绘自然景物；以五七言近体为主,尤长于五言,被称为“五言长城”。

代表作有《刘随州诗集》。

韩愈(768—824),唐代文学家、哲学家。

字退之,河南河阳人。

自谓郡望昌黎,世称“韩昌黎”。

贞元八年(792)进士。

曾任国子博士、刑部侍郎等职,因得罪宪宗被贬为潮州刺史。

后官至吏部侍郎。

他是唐代古文运动的倡导者,被后人尊为“唐宋八大家”之首,与柳宗元并称“韩柳”。

其诗力求新奇,有时流于险怪。

有《昌黎先生集》传世,代表作有《马说》《师说》《祭十二郎文》《杂说》等。

课外古诗词《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》一、学习目标确定的依据1.课程标准⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。

⑵注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

2.教材分析古诗文篇目的学习要以课标推荐背诵的34首古诗词为主。

课外古诗词二十首中有三首在课标内，分别是《观刈麦》《南乡子登京口北古亭有怀》《雁门太守行》3.中招考点几年，某某省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查X围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。

常考考点有：品味炼字，名句赏析，主旨情感，画面描述等。

九年级学生，早已对古典诗词的学习不陌生了，但对于常考考点的答题技巧与答题格式很陌生。

他们的学习往往是停留在记忆与背诵默写上的，认为只要能背熟默写对就可以了。

实际上，由于对作品的理解不够深入，在记忆的过程中，往往会因为作品数量的增多而导致记忆的混乱，出错率也比较高。

二、学习目标1.能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。

能总结出“古诗文默写”的答题方法。

2.能说出诗歌表达的思想感情，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法。

“品味炼字”的答题方法。

三、评价任务1. 针对目标1设计一个活动：能说出重点词语意思并能根据要求默写诗句。

能总结出“古诗文默写”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

用这一方法，解决此类问题。

2．针对目标1设计一个活动：反复诵读，能说出诗歌大意及主旨，能总结出古诗文阅读考点“主旨情感”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

3．针对目标2设计一个活动：通过品味诗句中关键字的表达效果，能说出古诗文阅读考点：“品味炼字”的答题方法，并会运用这一方法，解决此类问题。

四、教学过程：第一课时第二课时。

《江城子・密州出猎》（苏轼）教案一、教学目标1.知识与技能：o准确理解并背诵《江城子・密州出猎》这首词，掌握其中的重点字词和句式。

o分析词中的意象和典故，理解词人的情感表达和创作背景。

2.过程与方法：o通过诵读、讨论和合作学习，深入理解词的内容，提高古诗词鉴赏能力。

o运用多媒体教学手段，辅助教学，增强课堂互动性和趣味性。

3.情感态度与价值观：o感受词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，培养学生的积极向上和乐观豁达的人生态度。

o引导学生理解古代文人墨客的壮志豪情，激发对中华传统文化的热爱和传承。

二、教学重难点1.重点：o理解并掌握词中的重点字词和句式，准确背诵全词。

o分析词中的意象和典故，把握词人的情感表达。

2.难点：o深入理解词人苏轼的豪放情怀和壮志未酬的感慨，体会其独特的艺术风格。

o学习并尝试运用古诗词鉴赏的方法，提高鉴赏能力。

三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.故事导入：讲述苏轼生平的一个小故事，如他如何以才华横溢、性格豪放著称，以及他在仕途上的坎坷经历等，激发学生兴趣，引出课题《江城子・密州出猎》。

2.揭示课题：教师板书课题，简要介绍作者苏轼及其创作背景，为学生学习词做好铺垫。

（二）初读词文，整体感知（15分钟）1.朗读词文：教师先范读词文，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗词的韵律美。

学生自由朗读词文，注意纠正发音和断句。

2.疏通文意：学生结合注释和工具书，尝试理解词文大意。

教师巡视指导，解答学生疑问，重点讲解词中的重点字词和句式。

3.概括词意：学生尝试用自己的话概括词的大意，教师总结归纳，梳理词的结构和内容。

（三）精读词文，深入分析（25分钟）1.分析意象和典故：o引导学生找出词中的意象，如“老夫聊发少年狂”、“千骑卷平冈”等，分析这些意象所营造的意境和表达的情感。

o讲解词中的典故，如“亲射虎，看孙郎”、“持节云中，何日遣冯唐”等，理解词人通过这些典故所表达的壮志和期待。

2.理解情感表达：o引导学生分析词人的情感表达，如“酒酣胸胆尚开张”、“鬓微霜，又何妨”等句子，理解词人内心的豪情壮志和乐观豁达。

人教部编版语文九年级上册教学设计课外古诗词诵读【教学目标】1.把握诗词大意，背诵古诗词，学习鉴赏古诗词的技巧。

2.感受诗词的语言美、意境美、情感美，激发学生学习古诗词的阅读兴趣。

【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.有感情地诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

2.体会《咸阳城东楼》情景交融的艺术手法。

3.体会《无题》中烘托、比喻、象征手法的运用。

学习《咸阳城东楼》【教学过程】一、导入新课，走近诗人师：咸阳在古时候叫什么？这是一座什么样的城市？（学生回答）师：当诗人和一个充满历史故事的城市相遇的时候，会生发出什么样的情思呢？今天我们一起学习《咸阳城东楼》。

想要对一首诗有更深刻的理解，我们需要对作家及作品的写作背景有初步的了解，下面我们一起来学习相关内容。

资料助读1：作者简介课件出示：许浑（约791—约858），字用晦，丹阳（今属江苏）人，唐代诗人。

著有《丁卯集》。

其一生不作古诗，专攻律体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。

题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。

后人拟之与诗圣杜甫齐名，并以“许浑千首诗，杜甫一生愁”评价他。

资料助读2：写作背景课件出示：诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。

一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见夕阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首七律。

【设计意图】解读题目，了解作者，熟悉背景，这是理解诗歌的三个基础要素。

通过这三个要素，学生对诗人和诗歌有了一个整体印象，有助于学生品味诗歌的语言，把握诗人的情感。

二、熟读古诗，明白诗意1.读通顺，读准字音节奏教师示范朗读，学生听读；学生自主朗读，读准字音和节奏。

预设：蒹葭．．（tīnɡzhōu）绿芜．（wú）秦苑．（yuàn）．．（jiānjiā）汀洲2.找意象，明确特点，发挥想象，生动描绘句意学生交流，教师点拨。