浅谈新课改背景下小学语文古诗词教学方法

新课改背景下的小学语文古诗词教学方法探讨

古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径。在新课改背景下，小学语文古诗词教学应该更加注重学生的主体地位和学习兴趣，采用多种方法来开展教学。

首先，教师应该根据学生的学习特点，采用适合的教学方法。小学生年龄较小，记忆能力较强，可以采用朗读、背诵、排练等方法，创设情景，使学生更加深刻地理解诗词内涵。在朗读时可以采用分角色朗读或分段朗读的方式，增强学生的表现力和集体合作意识。在背诵时，可以采用分类背诵、对弈背诵等方法，增强记忆效果和趣味性。在排练时，可以让学生模仿名家朗诵，或者编排表演。

其次，教师应该注重在生活中引导学生感悟古诗词。教师可以在课堂上通过引导学生观察生活、感受生活、表达情感，让学生感受诗词的情感表达、思想意蕴和艺术魅力。可以通过生动的事例、形象的概括，让学生理解诗词中的文化内涵和情感意义，让他们在生活中自然而然地体会到诗词的美妙。

再次，教师应该鼓励学生自主学习与创作。应该让学生了解古诗词创作中的规律和技巧，在此基础上进行模仿和自主创作。可以通过让学生改编古诗词、自写诗词等方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。可以将学生自己的诗词编排成小组朗诵或个人演说的形式，展示学生的创造力和表现力。

最后，教师应该关注古诗词与其他学科的联系。古诗词中的文化内涵与表达手法与其他学科密切相关，在教学中应该加强古诗词与其他学科的联系，让学生对其内涵了解更加深刻，理解更加透彻。可以通过多个学科联合教学，增强学科交叉的关联性和实际性。

总之，小学语文古诗词教学应该贯彻以学生为中心的教学理念，引导学生主动参与、感性体验、理性思考。通过多种方法开展教学，以达到学生全面发展和素质提高的目的。

浅析小学语文古诗词教学方法

摘要：小学古诗词在语文教学中有着非常重要的地位，对提升学生语文素养发挥更重要的作用，已成为现实的迫切需要。小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，应用独特的方法，灵活、有效地授课。就近30年的语文教学实践，谈谈古诗词教学的一些方法。

关键词：古诗词教学；独特方法；小学语文

小学语文新课标在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人30多位。诗歌是最高的语言艺术，古诗词更以精练的语言、丰富的想象、真挚的情愫而千古不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，面对如此优秀的文化财产，怎样引导学生去学习、去品味是我们每一位教师都应该思考的问题。

一、从诗文入手，感知作者的写作意图

诗人都善于观察，他们把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用优美精练的语言刻画出来，如《鹅》《游园不值》《春晓》等诗。这些诗的教学可以通过直观启迪，从诗文入手，让学生对教材有感性认识，使学生体会到，原来周围的一切是那样的美妙，只要多留心就能够观察到。如，李白《送孟浩然之广陵》一诗的教学，只需引导学生从诗文入手，顺理而下，自然就会领会诗中意味：碧空万里，江水浩荡，江面一叶孤舟，扬帆东去。站在黄鹤楼上的送行人李白，目送这只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬爱的孟浩

然就在这舟上，他的心和眼都系在这片帆上，望呀，望呀，帆远去了；望呀，望呀，帆只剩影儿了，眼一迷糊，帆影不见了。可见，诗人瞩望之久，思念之切。于是，长叹一声“唯见长江天际流”。这感情多么真挚啊！

二、注重诵读，展开想象

在诵读时可以不拘泥于形式，既可朗朗出声地诵读，也可低唱慢吟地诵读，还可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵，逐步积累，养成整体感悟的能力。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法分析

发布时间：2021-12-16T03:50:42.786Z 来源：《教育学文摘》2021年8月22期 作者： 钱琳琳

[导读] 古诗词是中国汉语言文化的重要组成部分，也是中华传统文化的象征。

钱琳琳

浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000

摘要：古诗词是中国汉语言文化的重要组成部分，也是中华传统文化的象征。近年来，随着新课改的不断推进，小学语文古诗词在教学方面提出了更高的要求，除了让学生掌握与古诗词相关的知识外，还要做到知识的灵活运用，使学生的语文素养与应用能力共同发展。

为此，教师需要在教学方法上有所创新，以提高学生对古诗词的兴趣度，也便于教学目标的落实。

关键词：小学语文；古诗词；教学方法

前言：古诗词是古代文人优秀的文化成果，其中的内容非常丰富，不仅体现了古人的道德思想、文化情操，同时也是我国传统文化的重要组成部分。学好古诗词不仅能帮助学生提升其语文素养，同时也能增强其爱国意识。与普通的文章相比，小学生很难理解古诗词的意

思，要想记住诗句只能通过死记硬背来完成，久而久之便失去了学习古诗词的兴趣。为此，教师需要在课堂教学中采取新颖的教学手段，

以提高学生学习古诗词的主动性。

一、小学语文古诗词的教学意义

我国的古诗词历史悠久、源远流长，是中国传统文化的重要组成部分。古诗词中蕴含了古人较多的情感、智慧以及哲理。处于小学阶段的学生，其人生观、价值观以及世界观均为完全确立，而古诗词教学的开展，能够在其思想的诸多方面进行正确引导。开展小学语文古

诗词教学能够让学生的想象力得到发展，使其根据诗词中的意象进行艺术再创造。古诗词教学还能够使学生从小就接受美的熏陶，提升学

生的审美能力。除此之外，对学生开展古诗词教学还能确保其语言的精炼度，丰富其文学素材，为其今后的语文学习奠定牢固的基础。

二、小学语文古诗词教学方法策略

（一）创设情境，激发学生学习古诗词的兴趣

古诗词是古代文人在一定的场景中创作出来的，因此，教师在教授古诗词的过程中，需要对该诗的创作背景进行详细的了解，并在教学的过程中，尽量为学生营造出与之相匹配的场景，使学生能够感受到诗中画面的美感，从而提高其对古诗词的学习兴趣以及教师的授课

新课标背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨

中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。新课标也与时俱进地在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“阶段目标”中更是明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。下面，就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的一些策略。

一、精心设计创设情境，激发学生学习兴趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法。古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？向学生提出一连串问题，是学生产生疑问。再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 二、丰富教学手段，扩展学生的想象力

叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象。

例如， 在学习《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生 命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。然后让学生读诗，想象诗人所描绘的画面：那是一个风和日丽的日子，诗人闲来无事，于中午前后出去春游。一路上，只见鲜花翠柳，河水长流，心旷神怡。学生仿佛身临其境，自己也成了诗人，就更能感受诗人那种愉悦的心情。