新课改背景下的小学语文古诗词教学分析

语文教学论文：新课改背景下小学语文古诗词教学策略探讨

受传统教学理念影响，小学古诗词阅读学习的方法相对枯燥、乏味，单纯地为学生分析古诗词的中心思想，以及对古诗词进行强制记忆的照本宣科的学习模式，制约了学生对古诗词内涵的理解，限制了学生的想象力。因此，在新课改大背景下，应引导学生认知古诗的内涵。

一、新课改背景下小学语文古诗词教学意义

古诗词是古代文人墨客的重要智慧结晶，也是语文课本的重要部分之一。语文课本中的古诗词具有非常丰富的人文性，因此，教师可以利用语文课堂中的古诗词教学积极开展学生素质教育工作。再者由于古诗词涉及的领域与题材较多，用词十分简约干练。学生在学习古诗词后，就会增加语文知识积累，在写作中可以应用大量的古诗词素材，进而陶冶学生的情操。古诗词也是一种“艺术品”，学生可以通过学习古诗词而陶冶情操，提升学生的审美能力。教师应该注重引导学生理解古诗词的内容，提升学生文学素养，因此，教师应该重视古诗词教学工作[1]。

二、新课改背景下小学语文古诗词教学现状

（一）教学方法单一

现如今，大多数学校已经开始实施新课程标准，但是，仍然存在着部分教师采用传统的教学模式，在语文教学过程中过分重视学生的成绩，忽视学生的语文基础，进而造成“拔苗助长”的现象。在小学阶段的语文教学中，一些教师习惯采用口述的形式向学生灌输知识，学生处于被动接受知识的地位，久而久之，这种教学方式就会让学生感觉语文学习枯燥无味，扼杀了学生对于语文的兴趣，阻碍了学生的语文学习之路。学生在学习古诗词的过程中需要背诵，学生在不了解文章内容、背景、作者个人情感以及社会状态的情况下，很难记住，这就需要教师从多个方面入手帮助学生厘清文章意义，进而提升记忆质量与记忆效率[2]。

（二）缺乏古诗氛围

小学是孩子接触世界的早期阶段。他们对各种事情都很好奇。培养孩子对事物的兴趣，开发他们的潜能是非常重要的。在现代文学语境中，当今的语言环境夹杂着一些滑稽的网络流行语。与这种语言环境相比，古诗词在表面上显得单薄而沉闷，容易使教学环境僵化。尤其是孩子的父母大多是在严格的教学环境中长大的，所以孩子几乎感受不到古诗词在家庭中的渊源。为了使孩子们对古诗词感兴趣，老师绞尽脑汁。

新课改背景下的小学语文古诗词教学方法探讨

古诗词是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是培养学生文化素养和语言表达能力的重要途径。在新课改背景下，小学语文古诗词教学应该更加注重学生的主体地位和学习兴趣，采用多种方法来开展教学。

首先，教师应该根据学生的学习特点，采用适合的教学方法。小学生年龄较小，记忆能力较强，可以采用朗读、背诵、排练等方法，创设情景，使学生更加深刻地理解诗词内涵。在朗读时可以采用分角色朗读或分段朗读的方式，增强学生的表现力和集体合作意识。在背诵时，可以采用分类背诵、对弈背诵等方法，增强记忆效果和趣味性。在排练时，可以让学生模仿名家朗诵，或者编排表演。

其次，教师应该注重在生活中引导学生感悟古诗词。教师可以在课堂上通过引导学生观察生活、感受生活、表达情感，让学生感受诗词的情感表达、思想意蕴和艺术魅力。可以通过生动的事例、形象的概括，让学生理解诗词中的文化内涵和情感意义，让他们在生活中自然而然地体会到诗词的美妙。

再次，教师应该鼓励学生自主学习与创作。应该让学生了解古诗词创作中的规律和技巧，在此基础上进行模仿和自主创作。可以通过让学生改编古诗词、自写诗词等方式，让学生感受到学习的乐趣和成就感。可以将学生自己的诗词编排成小组朗诵或个人演说的形式，展示学生的创造力和表现力。

最后，教师应该关注古诗词与其他学科的联系。古诗词中的文化内涵与表达手法与其他学科密切相关，在教学中应该加强古诗词与其他学科的联系，让学生对其内涵了解更加深刻，理解更加透彻。可以通过多个学科联合教学，增强学科交叉的关联性和实际性。

总之，小学语文古诗词教学应该贯彻以学生为中心的教学理念，引导学生主动参与、感性体验、理性思考。通过多种方法开展教学，以达到学生全面发展和素质提高的目的。

小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析

【摘要】

本文主要围绕小学语文新课改背景下的古诗词教学策略展开讨论。首先介绍了新课改背景下古诗词教学的重要意义，探讨了如何选材和采用什么样的教学方法来适应新课改的要求。重点强调了在教学过程中要注重培养学生的情感、思维和审美能力，同时结合生活实际开展古诗词的创作教学。强调在古诗词教学中要注重学生的综合素养培养，促进他们全面发展。通过分析这些方面，可以更好地把握古诗词教学的特点，提高学生的学习兴趣和水平。在小学语文教学中，重视古诗词教学策略的重要性不可忽视。

【关键词】

小学语文、新课改、古诗词、教学策略、教学意义、选材、教学方法、情感、思维、审美能力、生活实际、创作教学、综合素养、重要性。

1. 引言

1.1 小学语文新课改背景下的古诗词教学策略分析

在小学语文新课改背景下，古诗词教学策略变得更加重要。古诗词作为传统文化的重要组成部分，对学生的语言表达能力、人文素养和审美情感具有重要的影响。在新课改的背景下，如何更好地开展古诗词教学，成为了当前教育工作者亟需思考和解决的问题。 古诗词教学不再仅仅停留在传统的诵读和鉴赏层面，更需要注重培养学生的综合素养和创新能力。从适应新课改要求的古诗词选材和教学方法、注重培养学生的情感、思维和审美能力、结合生活实际开展古诗词创作教学、到在诗词教学中注重学生的综合素养培养，都是当前古诗词教学的重要方向。

通过针对新课改要求的古诗词教学策略分析，可以更好地促进学生的全面发展，提升他们的文化修养和人文素养。借助新课改的契机，探讨和实践适合小学语文教育的古诗词教学策略，对于推动教育教学改革、提升学生的综合素养具有重要的意义。

2. 正文

2.1 新课改背景下的古诗词教学意义

新课改背景下的古诗词教学意义在小学语文教学中具有重要的意义。古诗词作为优秀传统文化的精髓，能够帮助学生感受中华文化的独特魅力，培养学生的审美情趣和情感体验能力。通过学习古诗词，学生可以感受到古人的智慧和情感，激发学生对文学的热爱，提高学生的语文素养和人文素养。

新课标背景下关于小学语文古诗词教学策略的探讨

中华民族五千年的文明源远流长、博大精深，是人类的一座知识宝库，古诗词则是这座宝库中一颗璀璨夺目的明珠。新课标也与时俱进地在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，在“阶段目标”中更是明确要求诵读、背诵优秀诗文，小学阶段不少于160篇。由此可见，新课程标准肯定和提高了小学古诗词教学的地位。下面，就小学古诗词教学谈一谈自己在教学实践中的一些策略。

一、精心设计创设情境，激发学生学习兴趣

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。

如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。这个故事会大大激发学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法。古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？向学生提出一连串问题，是学生产生疑问。再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。 二、丰富教学手段，扩展学生的想象力

叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象。

例如， 在学习《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生 命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。在学习古诗《春日偶成》时，教师可以让学生闭上眼睛，结合自己的生活经验描绘春游时看到的景象。然后让学生读诗，想象诗人所描绘的画面：那是一个风和日丽的日子，诗人闲来无事，于中午前后出去春游。一路上，只见鲜花翠柳，河水长流，心旷神怡。学生仿佛身临其境，自己也成了诗人，就更能感受诗人那种愉悦的心情。