邹忌讽齐王纳谏说课稿

1 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

一、 教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》是编排在语文版（义务教育课程标准试验教科书 语文）九年级下册第六单元古文教学的课文。《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策.齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事、道理由浅入深，具有极强的说服力

根据《初中语文新课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅显文言文”，“具有独立阅读的能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识目标

（1）了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

（2）利用课文注释，小组内自行疏通文意，理解和掌握文中重点文言词语的意义。

（3）认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

2、能力目标

（1）能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境；

（2）帮助学生体味邹忌讽谏齐王的语言艺术；

（3）培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。

3、情感目标

体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。

教学重点：引导学生多形式朗读进而理清思路。

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教学难点：引导学生细心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术的作用。

课时安排：1课时

教学准备：多媒体课件 、学生课前预习的思考题

二、说教法和学法

1、说教法：

我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤；而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到短文的独特之处，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入朗诵，解说、创作等学习活动中来。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：

2010年全国中小学说课专场展示活动

第1页 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

（人教版九年级下册）

巴中市巴州区下八庙中学 杨荣成

（此文配套光盘获全国2010年中小学教师说课专场展示一等奖）

一、 教材分析

《邹忌讽齐王纳谏》过去被编入高中教材，现在是人教版九年级下册第六单元的一篇课文，文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》。战国时期，战乱频仍，“合纵连横”的闹剧天天上演，应运而生的谋臣策士游说诸侯，极尽献计献策之能事。《战国策》就是由西汉刘向整理加工的，以国别体例记录策士“之言”、“之事”的韬略之书。

“邹忌讽齐王纳谏”是一出齐国版的“君相和”（相对于赵国的“将相和”而言）。邹忌鼓琴自荐，激发了齐威王这只“不飞则已，一飞冲天”的大鸟兴国强邦的政治欲望，被任用为相，从此登上了齐国的政治舞台，为“讽谏”提供了先决条件。

这是一个富有情趣，可读性强；充满智慧，逻辑性强；富有启发，现实感强的故事。邹忌位极人臣，长相英俊，自视颇高，又特别具有远见卓识。他从与城北徐公媲美，“自以为不如”，而妻、妾、客却一致认为他美于徐公这一生活事件中发现玄机：地位尊贵的人反而容易受蒙蔽。并由此类比推理得出“王之蔽甚矣”。委婉劝谏齐威王广开言路，修明政治。而威王本身就是觉醒的东方雄主，此后的“下令”、“群臣进谏”、“四国朝齐”便水到渠成了。

本文以事情的发展为序，由“邹忌媲美”到“邹忌讽谏”到“齐王纳谏”到“群臣进谏”到“四国朝齐”，一脉相承，层次井然。以“讽谏“为线索，首写讽谏缘起，次写讽谏过程，后写讽谏效果，娓娓道来，如数家珍。以描写人物语言，塑造人物性格为重点。2010年全国中小学说课专场展示活动

第2页 邹忌对妻、妾、客的发问及深思之后恍然大悟的自语充分表现了他的睿智，妻的回答表现对邹忌的偏袒宠爱，妾的回答表现其卑贱畏怯，客的回答表现其虚伪应酬，齐王的“善”表现其当机立断，“下令”表现其英明等等，不一而足。全文剪裁得体，详略有致。如：讽谏缘起和讽谏过程均写得浓墨重彩，饶有趣味。齐王颁发诏令之后，群臣进谏的情况以及由此产生的深远影响点到为止，却回味悠长。由家事而国事的类比推理，准确地揭示了“讽谏”的特征；由齐国而天下的境界拓展，使文章大气磅礴。而邹忌的“三问”，妻、妾、客的“三答”，邹忌的“三悟”，齐王的“三令”，群臣进谏过程的“三变”，前后呼应，上下关照，又形成了奇特的篇章结构，产生了一唱三叹、回环往复的韵律之美。

1 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

各位评委老师上午好，我是几号说课者，今天我说课的题目是《邹忌讽齐王纳谏》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程四个方面进行说课。

首先是教材分析

（一）教材的地位和作用

《邹忌讽齐王纳谏》是选自河大版教材八年级下册第五单元中的一篇文章。这篇课文记叙了邹忌通过自已与徐公比美这件日常小事来设喻，从而使齐王广开言路，修明政治的故事。邹忌由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

（二）教学目标

结合教材自身特点和学生的学情，我制定了如下三维目标：

1、知识与能力目标：了解《战国策》有关知识，掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、过程与方法目标：培养学生的自主、合作、探究的能力，强化学生学习体验，掌握分析文意、理解主题的方法。

3、情感态度价值观目标：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

（三）根据教学目标我确定了本课的教学重难点：

（1）教学重点：理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。

（2）教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术，体会邹忌进谏的技巧。

接下来进行学情分析

八年级的学生，有一定的文言文学习基础，但大多厌烦文言文繁索的理解过程。因此我在制定本课教学目标时，首先要考虑是如何激发学生学习文言文的兴趣，因为兴趣是学习的动力嘛，其次考虑的是如何引导学生掌握学习文言文的方法。好在这篇课文具有一定的故事特征，引人深思，这里我会适当点拨，与学生互动学习，使学生对主题的理解水到渠成。

下面说教法学法

按照新课标的要求，本节课以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的原则，我主要运用了以下几种方法来施教：

1、朗读法。 2、 点拨法。 3、 循序渐进法。情绪感染法

说学法：

1、课本注释疏通法、小组竞赛法。 2、诵读法 3、合作探究法

1 《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

一、说教材

本文写邹忌规劝齐威王纳谏除弊的故事，揭示只有广开言路，修明政治，才能使国家强盛起来的道理。这种见解是有积极意义的。文章用了较多的笔墨写邹忌之妻、妾、客夸邹忌漂亮，邹忌自省，看似与主题无关，实际上正是为突出主题作了极为有力的铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后以私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发，茅塞顿开。这种由近及远、由小及大、由生活琐事推及国家大事，用设喻来讲述道理、表明见解的办法，委婉动听，往往容易收到比直言进谏更好的效果。

《语文课程标准》对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文正体现这一新理念，学生若能很好的理解文章的内容，体会古代文化中的讽谏艺术，对增强自身文化素养大有益处。

二、说学情：

职高一年级的学生，虽有一定的文言文学习基础但仍很薄弱。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。

依据职高生的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习语文的积极性和主动性。

三、说目标

依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

⑴知识与技能：了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。

⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

教学重点：

本文重点是理解和把握人物形象。（因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。）

教学难点：

刻画人物形象时所运用的“三叠排比”法。（学习《邹忌讽齐王纳谏》一文，若能抓住作者用“三”构思这一特点，既可收到纲举目张之效，又可体味作者匠心独运之妙。）