人教版九年级下《邹忌讽齐王纳谏》说课稿

尊敬的各位领导老师

大家好

我今天所说的教学设计是人教版九年级下第六单元的《邹忌讽齐王纳谏》一课。下面我就按教学目标的设定，教法,学法,教学设想,教学程序五个方面说我的教学设计。

一 、教学目标的设定

根据新课程标准要求，我把本节课的教学目标确定为：

1、知识与能力目标：

(1)了解《战国策》

(2)掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式。

(3)朗读课文，疏通文句，引导学生理解课文内容，提高学生阅读浅显文言文的能力。

2、过程与方法目标：

（1）学习叙述详略得当，主次分明的艺术手法，理解讽喻说理的特点。

(2)学习分析人物性格，引导学生学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。

3、情感、态度、价值观目标

体会“讽谏”的妙处，认识除敝的历史意义和今天借鉴的现实意义。

根据教学目标我确立了本文的 教学重点和难点：

1、教学重点：

理解课文，总结一词多义，古今异义和词类活用，特殊名式现象。把握文字详略处理，讽喻说理的特点。

2、教学难点：

欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

二、教法

依据新课程理念，学生是学习和发展的主体。本节课我采用以下教学方法实施教学。

（一）、朗读法

用以读带讲的方式，使学生在朗读中感知课文，理解课文。

（二）、讨论点拨法

从不同角度巧设疑，启发学生思考，让学生发挥自主、合作、探究的精神，解决疑问，把握课文内涵。

（三）、情景激励法、比较法、分析法、诠释法、循序渐进法

针对重、难点，把课文分为三部分，逐个层次分析，使学生把握重点，突破难点。

三、 学法

新的语文课程标准提倡学生自主学习，合作学习，探究学习方式，就是让学生在学习过程中去体验。因此在课堂上让学生充分发挥主使作用，激发学生质疑、辨疑的意识，整体把握课文时，可采用朗读法，圈点勾画法，讨论法，问答法，分析法，比较、仿写法等。

四、教学设想

本课安排两课时。

第一课时：学生自主活动。让学生自主阅读课文，遇有不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，以完成学习、能力目标。

第二课时：师生交流探讨。通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，在活动中逐步培养学生学习语文的能力。

下面是第二课时的教学过程

五、教学过程

第一步：引用典故，解题导入

（一）、激情导入

同学们，你们可曾了解“一鸣惊人”这个成语的故事呢？

齐威王——是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理故事结果“百官荒废，诸候并侵，国且危亡，在于旦幕”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”

齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天，不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

今天我们将要继续学习《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，《邹忌讽齐王纳谏》中的讽是指用含蓄的话暗示或劝告。

（设计意图：引用“一鸣惊人”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入，请同学们解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。对题目的这个“兼语短语”的破解，让学生对语文内容的理解产生“豁然开朗”之感）

第二步：理解内容，探究写法

（一）学生朗读课文，用圈点勾画法找出文中采用奇特的“三叠式结

构”手法来表达文中主要内容的关键语句。（邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变。）

在内容上前后呼应，上下关照，层层推进；在句式上整散结合，错落有致，读来琅琅上口。

（二）课文中的“比”

①类比、喻比（如：以“家事”比“国事”，私，畏，求）

② 详比、略比（如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）

③ 侧比、正比（如：“三问三答”侧面比；“四国朝齐”是暗比）

（设计意图：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）

第三步：分析人物，拓展延伸

（一）层层深入，分析人物

1、 结合课文，分析邹忌人物形象，并让学生思考，邹忌是如何向齐王纳谏。

邹忌：头脑冷静，善于思考；

实事求是，缘事及理；

忠于职守，足智多谋；

善于辞令，勇于进谏„„

2、结合课文内容，说说“齐王”这个人物形象。

齐王：闻过则改，明智果断；

从谏如流，兴利除蔽„„

3、 总结，补充相关资料对比分析人物形象。

（设计意图：通过分析人物形象训练学生的思维能力及表达能力，开阔学生的思维能力及表达能力，开阔学生视野，提高学生阅读文言文的能力。并在拓展迁移中达到本课要达到的能力及方法目标。在互动中进往创作探究性学习。）

（二）说古谈今，内化知识。

1、 请同学们谈所了解到的历史上的“进谏”故事。

2、结合现实生活，谈谈应该怎样提出自己的意见和接受别人的意思。

（三）赠记名言，师生共勉

“以铜为镜，可以正衣冠”

“以人为镜，可以明得失”

“以史为镜，可以知兴亡”

（设计意图：说历史故事，让学生之间实现知识资源共享，有利于扩充学生的知识储存，并激发学生的学习热情；谈现实生活，主要是想增强学生在 “提出意见”和“接受意见”的感受和体会，引起他们在实际生活中的注意和思考；在帮助学生认识“纳谏除弊”的历史意义和现实意义的基础上，水到渠成地引出魏征的名言，让他们铭记。）

（四）课堂小结，布置作业

①小结知识要点

②背诵课文

③ 课外阅读《触龙说赵太后》比校触龙与邹忌的讲话艺术

（设计意图：小结，是让学生强化及复习课文内容，强化对重难点的消化，背诵课文是让学生在背诵过程中学习本文写作技巧和提高模仿能力。知识结构环环相接，通过比较，培养多角度思考问题的辨析能力。）

最后附上我的板书设计

六、板书设计

妻 私：偏爱赞扬

三问 三答 妾 畏：卑微畏怯 三赏 三变

客 有求：逢迎敷衍

三比 ①类比，喻比（以“家事”比“国事”）

②详比、略比（“邹忌进谏”写得详，“臣民进谏”写得略）

③侧比、正比（如“邹忌比美”明比，“四国朝齐”是暗比）

以上是我的全部教学设计的说明，最后让我用这句话同大家共勉，“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星-----这些都取决于教师。

说教材

（一） 教材的地位及课文特点

本单元编写了《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《秋水》等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精僻而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌讽齐王纳谏，通过自已比美这件日常小事设喻，使齐王广言路，修明政治的故事。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。

“要从一个中心出发，为了每一个学生的发展，围绕一个范畴，提高学生的语文素养”，

本课语言浅显易懂，加上布置学生课前预习，所以上课我只讲解较难的字词和句式。，引导学生理解课文内容，分析文中人物性格，尤其是邹忌讽谏齐王的语言艺术，领会邹忌从小事中悟出大道理的思维方法，指导学生掌握一定的说话技巧，提高学生的语言表达能力。