初中英语牛津教材
简介
《初中英语牛津教材》是一本专为初中生设计的英语教材，它基于牛津大学出版社的教材体系，结合中国初中英语教育的实际需求进行改编。本教材注重培养学生的英语语言应用能力，通过丰富的课程内容和实践活动，帮助学生掌握英语的基本知识和技能，提高他们的跨文化交流能力。
内容结构
本教材共分为四个单元，每个单元涵盖了不同的主题，包括：
1. 人与自我：这一单元主要涉及个人成长、心理健康、人际关系等方面的内容，帮助学生了解自己和他人，培养积极的人生态度。
2. 人与社会：这一单元关注社会现象、文化传统、道德伦理等方面的知识，引导学生认识社会、思考问题，培养社会责任感。
3. 人与自然：这一单元探讨环境保护、生态平衡、自然资源等方面的知识，激发学生的环保意识，培养可持续发展观念。
4. 人与科技：这一单元涉及科技发展、人工智能、未来展望等方面的内容，鼓励学生探索科技世界，培养创新精神。
每个单元由若干课组成，每课都有明确的学习目标、课文、词汇、语法、练习等部分。此外，教材还配备了丰富的辅助材料，如录音、视频、课件等，为学生提供多样化的学习资源。
教学方法
本教材提倡采用任务型教学法和合作学习法等现代教学方法，通过情境模拟、角色扮演、小组讨论等形式多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的英语实际运用能力。同时，教师还可以利用教材提供的数字化资源，进行线上线下相结合的教学，提高教学效果。
评价与反馈
本教材注重过程性评价和终结性评价相结合的评价方式。在教学过程中，教师可以通过观察学生的表现、口头或书面反馈等形式，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。终结性评价则通过期末考试等形式进行，以检验学生的学习成果。此外，教材还鼓励学生进行自我评价和同伴互评，以促进学生的自主学习和合作学习能力的提高。
总之，《初中英语牛津教材》是一本注重实践和应用、内容丰富多样的英语教材。通过学习本教材，学生可以全面提高英语语言应用能力，培养跨文化交流意识，为未来的学习和工作打下坚实的基础。同时，本教材也要求教师不断更新教学观念和方法，以适应现代教育发展的需要。
对《牛津初中英语》教材的粗浅认识
汪群初中 叶爱萍
我们目前使用的是《牛津初中英语》，该教材每三个单元围绕一个模块展开，其中模块与模块之间、课与课之间存在着联系。如9A：第一模块的主题是Getting along with others，即“与人交往”；第二模块的主题是Teenage life，即“青少年生活”，各模块中涵盖三个单元，每个单元在形式上相对独立，在内容上互为联系与补充，并有内在延续性。
初三的学生进入了青春期，兴趣爱好发生了极大的变化，他们探讨问题的方式也发生了变化，常常通过对某个话题的讨论来表达自己的思想，希望能有更多的共同话题来满足他们这一阶段的需要。9A的话题就体现了这一点。第二模块的三个话题与青少年的娱乐生活有关，“电视节目”、“电影明星”、“侦探故事”都是他们感兴趣的话题，也最容易谈起的话题；第一模块谈论人际交往问题，这一部分安排的内容比7A深刻得多。首先，第一单元谈论星座，无疑是学生中的热门话题，通过这个话题，学生可以在学习过程中找到与自己有着相同星座的人，寻找同类人的相同点与不同点，这是交往的第一步。在平时的交往中，要注意和谐相处，要懂得控制和调节自己的情绪，这是交往的第二步，第二单元的“色彩与情绪”就体现了这一点。日常生活中，矛盾与困惑的产生是必然的，第三单元的“青少年烦恼“就解决了这个问题。这些都很好的体现了教材的人文性。
另外，每个单元的十个板块又都是围绕中心任务展开的，每一课的各板块之间又有内在联系。如8A Unit1 Friends：这一单元的主要任务是学会描述朋友，为了实现这一主要任务，前面有一系列的准备工作，即pre-task。在Welcome to the unit 中复习描述人物所需要的单词和短语。除了书上提供的词汇，老师可以适当拓展，给学生更多自由发展的空间。为了点明本单元的重点，Comic Strip中，Eddie和Hobo这一对朋友的对话点出了本单元的关键词，share 及friendship。接着转入Reading。Reading的重点也是介绍朋友。当学生希望介绍自己的朋友时，会发现缺少词汇和表达方式，这时就有了下面的Vocabulary和Grammar。Integrated Skills 在前面语言学习和语法训练的基础上，培养学生综合运用英语的能力，而本单元的Study
知识文库 第07期
122 知识文库 2019.04（上） 浅评（译林版）牛津初中英语教材
党 华 英语教材是外语教学中极为重要的资源。正确的教材评
价能够帮助教师合理使用教材，对语言教学的成功起着不可
估量的作用。根据程晓堂提出的教材内部评价标准，译林版
的牛津初中英语教材具有理念先进实用、内容得体新颖、设
计灵活有趣、语言真实地道的优点。希望能帮助教材使用者
对牛津英语教材有更多的了解，以更好地利用该教材。
教材是学生在学习过程中首要依赖的资源，也是教师实
施教学的重要工具。英语教材是整个外语教学的载体。尽管
上世纪70年代以来形成的以学生为主体的教学理念倡导说，
学习者应该是教学的中心，然而在实际教学中，教师和学生
很大程度上都依赖教材，教材的设计影响着学生的学习内
容、学习方法以及教师的教学方法。因此，在某种意义上，
教材其实可以说是教学的中心。教材的重要性决定了教材评
价和教材选择的重要性，正确的教材评价是成功的语言教学
不可或缺的基础。 1 教材评价的出发点和依据 评价现有的各种教材，目的是选出最理想的一种教材；
而评价正在使用中的教材，目的则是对教材做出适当调整，
从而使其更好地服务于教学。本文旨在实现后者，即帮助教
师调整使用中的教材，最大限度地达到需求。对教材进行评
价，首先必须确立分析评价的出发点。教材是在特定的教育
宗旨的背景下应运而生的，从不同的教育宗旨来看，对同一
种教材产生的看法也会不尽相同甚至完全对立。因而确立一
个评价教材的出发点是很关键的。目前我国的的国家课程标
准是编写教材以及考试命题的依据，故而应该作为当下我国
教材评价的出发点。教育部制订的《全日制义务教育英语课
程标准(实验稿)》(往下简称为“英语课程标准”)是这样阐述
其目的的：充分发挥英语课程的育人功能，使英语教学更好
地适应提高国民素质的要求。英语课程标准强调英语课程要
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、
实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发
牛津初中英语教学设计
9A Unit Three Teenage problems Reading（A）
丹徒区荣炳中学 王国军
一、设计简介
本节课教学设计以语篇教学和任务型语言学习为理论指导。语篇教学就是在教学中从宏观的角度出发，将语篇作为一个整体来处理。这就是说，外语教学不能只停留在对目的语的孤立词、句的分析水平上，而应从语篇的形式和内容两个方面入手，结合语言运用的环境来理解和掌握语篇。本课在引导学生在理解语言形式结构的基础上，更加注重文章语言所传授的有关青少年生活的文化知识。
《英语课程标准（实验稿）》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。本节课创设了良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，这样不仅增加教学的直观性，使得学生宛若置身于真实的语言环境中，让学生运用所学目标语言去完成各个任务。学生在完成任务过程中，通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感，自然而然地产生用英语表达的需要，提高他们的语言实践与交际能力 。
二、教材分析
《牛津初中英语》是根据国家教育部制定的基础教育阶段《英语课程标准（实验稿）》的精神编写的。教材按任务型的原则设计语言实践活动，让学生围绕某个话题，通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语，完成学习任务，培养学生的口头交际能力、动手能力、自主学习能力、创新能力及合作精神。这里选的一堂课是9A Unit 3 Teenage Problems 的Reading 部分。青少年问题是一个家庭，社会都关心的问题，它关系到青少年的健康成长。本课的两位中学生Simon和Millie 通过写信的方式把他们的问题向一位青少年工作者咨询，希望能得到他的建议，最后获得建议并很好地解决了问题。通过本课的教学，学生要能正确面对青少年问题，正确处理问题，达到健康成长的目的。
