Ｎｏ．１ 垫宣 ＴＩＭＥ ＥＤＵＣＡＴ１０Ｎ Ｊａｌｌ 牛津初中英语词汇教学策略 秦霞 摘要：牛津初中英语的词汇特点就是词汇量大，重现率高，生词众多，如果采用传统的教学方法——老师单一教，学生机械背的话， 学生接受起来会很困难，学会了也很容易忘记，综合运用能力也得不到提升。采用科学的词汇教学策略，不仅能让学生能说，能写，能 用，还能调动学生学习的积极性，培养学生的思维能力和创新能力。 关键词：词汇教学构词规则创设情景反复记忆 中图分类号：Ｇ６３３ ４ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—８１８１（２０１０）｛）卜０１９６一（）１ 词汇是英语学习的基础，掌握大量的词汇并灵活地运用是学 好英语的关键。牛津初中英语具有词汇广、信息面宽等特点，内 容渗透了社会和自然科学，具有学科融合性和拓展性。教材内容 富有很强的时代气息，体现时代精神。语言素材典型，内容贴近 现实生活，如Ｇｏｉｎｇ Ｓｈｏｐｐｉｎｇ，Ｓｃｈｏｏｌ Ｄａｙ等。针对其一系列特 点，根据日常教学经验，下文，笔者提出了几点在实际教学中有一 定参考价值的词汇教学策略。 １从构词规则中掌握词汇的拼写 英语的词汇形成和分部是有规律的。在词汇教学中，要充分 运用整体教学法，指导学生对单词的形、音、词构造及用法等纵横 地联系起来，利用这种方法扩大学生的词汇量，使其能够做到举 一反 。在举例时，不要局限于学生已学过的单词，可适当拓展辐 射，这也符合牛津初中英语教材知识体系循环编排的特点。 ①加前、后缀。在牛津＿卡ＪＪ中英语８Ａ中就有下列几种方法： ｕｎ、ｒｅ、ｉｍ等，ｕｎｌｉｋｅ ｒｅｔｅｌｌ，ｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅ后缀如ｆｕｌ、ｌｅｓｓ、ｎｅｓｓ等， Ｃｈｉｎａ－Ｃｈｉｎｅｓｅ，ｈｅｌｐ－－ｈｅｌｐｆｉ￣ｌ，ｈａｐｐｙ－－ｈａｐｐｉｎｅｓｓ，并告诉学生，名 词加上ｆｌｌｌ或ｌｅｓｓ后成为形容词，如ｃａｒｅｌｅｓｓ，形容词ＪＪⅡ上ｎｅｓｓ后成 为名词，如，ｂｕｓｉｎｅｓｓ；帮助他们归纳表示天气的形容词往往以名 词加｝＝后缀ｙ构成。如ｅｌｏｎｄ－－ｃｌｏｕｄｙ，ｆｏｇ￣ｆｏｇｇｙ，ｒａｉｎ—ｒａｉｎｙ， ｗｉｎｄ—ｗｊｎｄｙ等，方位方面的名词末尾加 ｅｎ变成对应的方位方 而的形容词，如ｅａｓｔ－ｅａｓｔｅｒｎ，ｎｏｒｔｈ－－ｎｏｒｔｈｅｎ等。 ②合成词。列举两种情况：一种是直接的，ｈｏｍｅｗｏｒｋ， ｅｖｅｒｙｄａｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｎ；另一种是用短横连接起来的，如１５—ｌｙｅａｒ ｏｌｄ ｔｅｎ－－ｓｅｃｏｎｄ，ｍａｎ—ｍａｄｅ等。 ③词根辐射。如以ａｃｔ为发散中心，联系ａｃｔｏｒ，ａｃｔｒｅｓｓ，￣ｔｃｔｉｏｎ， ａｃｔｉｖｅ，ａｃｔｉｖｅｌｙ，ａｃｔｉｖｉｔｙ等初中英语常降低学生对英语学习的焦虑 感，使更多的同学逐渐清楚的认识在词汇学习领域的优缺点用单 词，这样让学生举一反三，“牵一词而带一串”，以此来扩大学生掌 握的词汇量。 ２创造具体情景，强记单词语音语义 语言学家吕叔湘曾说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才 容易记住，才知道用法。”英语词汇教学要重视情景教学，情景包 括生活情景、表演情景、模拟情景、想象情景等。如：问路、时装表 演、庆贺节日、等都可以情景表演的方式来学习词汇。这样不但 能让这些单词深深映入学生的脑海里，还能训练学生的发了他们 英语学习的积极性。对一些生词较多的课文，可以利用生词的特 点，设计一幕短小的情景剧，囊括进这些单词后，安排英语基础较 好的同学合演，向伞班同学展示。在表演中由表演者逐一出现这 些生词，在生动有趣的表演情景中，学生更容易记住单词和这些 单词的一些用法，也加强了课文内容的熟悉程度。 ３遵循记忆规律，反复复习学过的单词 牛津英语教材容量大，课时紧，学生每天接触大量新的词汇， 如果不及时复习，即使学生钳ｌ道的单词很多，用的时候也可能会 表达不｝Ｈ来。如果单是让学生背单词，默写单词，必然会让学生 产生Ｊ犬恶感，而且也不能灵活运用。根据牛津教材单词复现率高 的特点，我们可以针对不同内容采用灵活多样的方式进行循环复 习巩固。如我们可以采用Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍ，Ｇｔ￣ｅｓｓｉｎｇ Ｇａｍｅ等游戏方式 对已学过的并要再现的词来进行复习巩 。在词汇复习中加入 适当的游戏或竞赛，寓教于乐，有利于营造轻松、和谐的复习氛 同，达到加深记忆的目的。 科学有效的词汇教学策略对学生的英语学习起到了积极促 进的作用，并对学生的终身发展也会产生影响。它是以学生为中 心，以老师为主导，致力于培养学生学习的自主性和创新思维，降 低学生对英语学习的焦虑感，使更多的同学逐渐清楚的认识在词 汇学习领域的优缺点，逐步完成从被动接收向主动建构过程的转 变。 参考文献： 【１］王志红遵循原则，指导学法一谈初中英语词汇教学Ｕ】，科教文 汇．２００７． ［２】平克虹，外语学．－－ｊ、词汇为本 ，中小学外语教学，１９９９，（１】）． 作者简介：秦霞（１９７０．２一），女，汉族，江苏南通人，本科学历，中学 一级教师，长期从事初中英语教学，江苏省南通市第二中学，江苏 南通２２６０００
《牛津初中英语》教学之探
《全日制义务教育英语课程标准(试验)》中认为,在英语教学中,应该紧紧围绕课程的教学目标要求,注重发挥学生学习的主体作用,运用多元化的教学思维模式,鼓励学生在学习实践活动的过程中增加他们的知识和技能。由此可见,新课程英语教学注重发挥学生学习的积极性和主动性,倡导在教学的过程中培养学生的多种学习方法,从而培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。
一、发挥学生学习的主体作用,培养学生多元化的学习方法
《牛津初中英语》在教材的编排上注重了按照学生的学习认知规律来组织材料,倡导运用任务型教学方式进行教学。学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。由此可见,发挥学生学习的主体作用,一方面,能够激活学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的学习情感体验;另一方面,能够让学生在任务探究的过程中增长自身的英语知识和技能,促进他们多元化学习思维方法的生成。
对此,笔者以为,在新课程初中英语教学中,教师应该发挥自身的主导作用,关注学生的学习过程和方法,鼓励学生运用多元化的学习思维参与课堂教学。教师应该为学生的学习创设良好的环境,学生是真正的探究者,感悟者、体验者。教师应把课堂这个展示才华的舞台还给学生,以学生为主体,以学生的实践活动为主线,鼓励他们在自主学习的基础上,进行合作探究。
例如,在每个单元的“integrated skills”教学中,笔者就通过发挥学生学习主体作用来培养他们的多元化学习方法:1.学生自主阅读文本教学内容,要求通过查阅“wordlist”来解决自身在阅读中存在的生词问题;2.鼓励学生在学习的过程中进行大胆质疑,并运用合作探究的形式进行解决疑难问题;3.要求学生能够围绕综合技能的要求,通过听、说、读、写等方式予以表达,以此来提高学生的语言表达能力。
二、关注学习过程,培养学生正确的学习策略
新课程英语教学认为,关注学生的学习过程和方法,让学生的语言综合运用能力得到发展和提高,还能够让学生在学习的过程中,养成自主学习和主动学习的习惯,以此来帮助学生提高英语基础知识和基本技能。
墨
初中牛津英语教学策略探究
储祥兰
（东台市曹Ｊ镇中学，江苏东台２２４２４１）
摘 要：初中牛津英语教材内容丰富，是培养学生积极
情感态度和提高学生英语水平的良好载体。本文作者在教学
实践中，注重发挥教材的栽体作用，运用多种手段和策略，取
得了良好的教学实效。 关键词：初中牛津英语教学策略教材
一、尽可能地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生
牛津教材提供了丰富的材料，在各个板块中注意了对学
生语言实践和能力的培养。但我们不能以本为本，而要尽可能
地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生。《课程标准》告
诉我们：在教材的使用过程中，我们可以根据需要对教材内容 进行适当的补充或删减，以使教材的内容更加符合学生的需
要。当然，补充的教材必须与本单元的话题相关。由此，对教师
提出了更高的要求：我们平时必须多阅读、多查阅、多积累，充
分利用网络资源和其他课程资源．用时就得心应手。如在教
７Ａ Ｕｎｉｔ２“Ｆｅｓｔｉｖａｌｓ”时。把旧教材中Ｍｉｄ—ａｕｔｕｍｎ Ｄａｙ。Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ
Ｄａｙ等篇目介绍给学生；在教７Ａ Ｕｎｉｔ ４“Ｆｏｏｄ”时，把“Ｗｈａｔ’ｓ
ｗｒｏｎｇ ｗｉｔｈ Ｍｒ８．Ｂｒｏｗｎ？”补充进来
二、牛津英语单词教学策略
１．尽可能创设情景或语境教授新单词
在情景中教授词汇可以加深学生的感性认识．激发学生
的学习兴趣，有利于词汇的长时记忆。尤其是碰到某些科技词
汇或其他重要事物名称的词汇时，过繁或过简的解释都不易
使学生长久留下印象。例如在教授ｒｏｃｋｅｔ，ｍｏｂｉｌｅ ｐｈｏｎｅ等词
时，呈现图片．并配ｋ发音，音义一体，学生很快就接受了；再
如．教ｄｉｖｅ，ｓｋｉ等词时，用简笔域并配以适当解释，效果很好。
当然教师还可以创设一些生活情景（利用生活经验）、表演情
景（模拟、示范动作或面部表情演示）、直观教具情景（实物或
图片）、想象情景（给予例句）来教授单词，不但可以帮助学生
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨
【摘要】本文结合作者自身在初中牛津英语教学中的学习、实践与体会，对如何有效的教好初中牛津英语进行了探讨。
【关键词】牛津英语 教学策略 英语单词
一、尽可能地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生
初中牛津英语教材提供了丰富的材料，在各个方面都注重对学生语言、实践和能力的培养。在使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减，以使教材内容更符合学生的需要，利于学生的学习。因此教师平时也必须多阅读、多查阅、多积累，充分利用网络资源和其他课程资源，做好充分的教学资源储备。
例如：《牛津初中英语7a》中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles”而展开的，这篇文章讲述了kitty和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
step 1:warming up activities
free talk:to ask the student on duty to make a speech：“what is my favourite food ?”
老师可以从讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
二、尽可能创设情景或语境给学生教授新的英语单词
在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师要充分发挥其自身的主导作用激发学生学习英语以及新单词，培养学生的综合语言能力，使教学效果得到提升。其中，情景教学可以加深学生的感性认识，同时激发学生对于英语的学习兴趣，有利于词汇的长时间潜意识记忆。
