1．第1题
小学阶段，儿童抽象思维逐渐发展，但是在其思维中具有（）。
A.很少具体性
B.很大具体性
标准答案：B
2．第2题
8~10岁儿童的概括能力主要处于（）这一水平。
A.直观形象水平
B.形象抽象水平
标准答案：B
3．第3题
当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（）概念。
A.客体永久性
标准答案：A
5．第5题
儿童的第一反抗期多出现在（ ）。
A.婴儿期
标准答案：B
6．第6题
青少年道德认知发展研究采用对道德两难故事的是（）。
A.柯尔伯格
标准答案：A
7．第7题
个体生长发育的第二个高峰期是（）
C.青春期
D.成年期
标准答案：C
8．第8题
随着年龄的增长，儿童的睡眠逐渐减少，说明了（）。
A.兴奋与抑制趋于平衡
B.兴奋的增强
标准答案：B
9．第9题
当学生听到上课铃声后便迅速安静坐好，这种行为属于（）。
A.应答性行为
标准答案：A
10．婴儿期记忆发生的标志是（）的出现。
A.无条件反射
B.条件反射
标准答案：B
11．（）是个体心理发展的源泉和基本途径。
A.活动
标准答案：A 12．新生儿高度发育成熟的感觉系统之一是（）。
D.触觉
标准答案：D
13．把胶泥球变成香肠形状后，小学儿童还是认为两者大小一样，且形状可以改变回来，这说明小学儿童的思维具有（）。
A.反演可逆性
标准答案：A
14．根据自我的发展，可以将自我分为（）。
C.身体自我、物质自我、心理自我和社会自我
D.过去自我、现实自我和理想自我
标准答案：C
15．根据弗洛伊德的人格发展理论，（）是崇拜性器官期。
C.3~6岁
D.6~12岁
标准答案：C
16．按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（）。
A.发展角色同一性，防止角色混乱
标准答案：A
17．（）时幼儿词汇量的年增长率最高。
A.1~2岁
B.3~4岁
标准答案：B
18．辩证逻辑思维发展的重要转折时期是（）。
1 一、名词解释
1.发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2.儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
3.关键期：最初是从植物学、生理学和形态学移植过来的。在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。有学者认为，在某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，即关键期。也有学者称之为最佳学习期。
4.横向研究：又称横断研究。在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究：又称追踪研究。对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。
6.跨文化研究：又称交叉文化研究。同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。
7.蛋白质是生命的基本物质，有两方面功能：1它是细胞结构的基础；2细胞的一切生物化学过程都需要酶的参与，所有的酶都是蛋白质。
8.等位基因：就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自母方，一个来自父方。
9.显性基因：两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时，其作用并不是平等的，其中一个基因力量较强，另一个基因力量较弱，在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因。
10.基因突变：是细胞内遗传物质的化学成分、DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。
11.染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加，染色体某一节段的短缺或易位造成的。
12.唐氏综合症：唐氏综合症又称21三体综合征、先天愚型或Down综合症，属常染色体畸变，是小儿染色体病中最常见的一种，活婴中发生率约1/600~1/800，母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。会导致包括学习障碍、智能障碍和残疾等高度畸形。
第二章 儿童发展心理学的基本理论
第一节 儿童发展的几个问题
遗传与环境
发展的连续性与阶段性
发展的主动性与被动性
发展在时间上的稳定性
第二节 儿童发展的理论简介
1 行为主义理论
1.1 华生的行为主义
发展的基石是S-R的联结
发展是由个体独特的环境所塑造的行为改变的连续过程。行为通过经典条件反射而获得。
1.2 斯金纳的行为主义
人类的发展取决于外部刺激而不是成熟等内部力量。
儿童的发展是行为塑造的结果，即一系列的操作条件反射形成过程，及时强化在行为发展过程中起着重要的作用。
1.3 班杜拉的认知社会学习理论
核心：观察学习，儿童的大部分学习都是通过观察、模仿进行学习，模仿的行为通过以下方式得到加强：替代强化、自我强化
2 精神分析理论
2.1 弗洛伊德的心理性欲理论
2.1.1 人格学说
本我——生物成分；无意识中的所有原始欲望，遵循快乐原则
自我——心理成分；意识中的理性部分，遵循现实原则
超我——社会成分；良心和理想自我， 遵循至善原则
2.1.2 性心理发展阶段
口唇期（0～1岁）
肛门期（1～3岁）
性器期（3～6岁） 潜伏期（6～11岁）
青春期（11岁后）
2.2 埃里克森的心理社会发展观
在人格发展的每个阶段，自我和环境都发生着积极的互动作用。
基本的信任感对不信任感 （0-1岁）发展任务
基本的自主感对羞耻感 （1-3岁）发展任务
基本的主动感对内疚感 （3-6岁）发展任务
基本的勤奋感对自卑感（6-12岁）发展任务
自我同一性对同一性混乱 （12-20岁）发展任务
亲密感对孤独感 （20-40岁）发展任务
繁殖感对停滞感 （40-65岁）发展任务
自我整合感对绝望感（65岁后）发展任务
3 认知理论
3.1 皮亚杰的发生认识论
儿童发展心理学
发展心理学是心理学的重要分支领域之一，是研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展的规律的科学。
格赛尔的观点源自于他的双生子爬楼梯研究，说明儿童的学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。
佛洛伊德：自我（现实原则），本我（快乐原则），超我（至善至美原则）。
最近发展区：介于儿童看得见的现实能力与并不是显而易见的潜在能力之间的潜能范围
时序设计：时序设计是将横向研究与纵向研究融合在一起，以更好的探查心理发展变化的特点与转折点
跨文化研究：通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的普遍规律及不同的社会文化条件对儿童心理发展的影响
个体年龄特征是指在发展的各个阶段中形成的一般的、本质的、典型的心理特征
生态发展观的五个环境系统：微系统、中介系统、外系统、宏系统、时序系统
主要的胎内环境因素：母亲的年龄、母亲服药、母亲的情绪
认知发展指的是人类的各种认知能力随年龄增长所发生的有序而相对持久的变化
测试婴儿的深度知觉：视涯实验
乔姆斯基：语言习得装置
怯生：婴幼儿对不熟悉的人所表现的害怕反应通常称为怯生
青少年在情绪表现上的两大特点：内隐文饰性、两极波动性
鲍姆令德的教养方式类型：权威型、专制型、溺爱型、忽视型
观点采择：个体把自己的观点与他人的观点加以区分并协调起来的能力
自我：自我是个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因
自我概念：关于我是谁、我有什么样的性情、态度及价值观的认识
自尊：自我所作出的对自己的价值判断，以及由这种判断引起的情感
亲社会行为：对他人有益或对社会有积极影响的行为
早期经验的作用：
1、 动物早期经验剥夺的研究：哈洛的恒河猴隔离实验：将幼猴隔离在特定的房间，物质条件满足，但不让它与人和其他猴子接触。结果发现，这会造成心理上的失调。幼猴行为失常的严重性与隔离时间的长短、隔离开始的时间有关。他确信，母亲的抚养、同伴间的交往是所有灵长类动物正常发展所必须的。
