1 单元9 学前儿童意志的发展
1. 什么是意志？意志的品质有哪些？
答题要点：
（1）人为了满足某种需要，实现某种目的，就会采取一定的行动，在这种有目的的行动中，人们要坚定信念，排除干扰，克服各种困难，做出不懈的努力等，这些心理过程就是意志。
（2）意志品质是衡量一个人意志水平高低的标志，主要包括独立性、果断性、自制力和坚持性。
2. 婴儿的意志行动是如何产生的？幼儿的意志行动发展有哪些特点？
答题要点：
（1）婴儿不是一出生就具有意志行动的，意志是婴儿发展较迟的一种心理机制，它是随着言语和有意动作的掌握而形成的。新生儿没有意志行动，只有先天的本能的反射行动，如吮吸动作。4个月左右，婴儿的行动出现了最初的有意识和目的性。有意动作的发生是婴儿意志行动发生第一个条件。例如，躺在床上的婴儿听到音乐声，会寻找音乐声来自什么方向。8个月左右，婴儿动作有意性的发展出现了较大的质变，可以说是意志行动的萌芽。例如，婴儿为了拿到桌子对面的玩具，会作出一定的努力如绕过桌子去拿玩具。
（2）幼儿意志行动的发展
①目的性的发展：幼儿期是自觉行动目的逐渐形成的时期。整个 2 幼儿期，随年龄的增长，幼儿行动的目的性逐渐加强。幼儿初期，幼儿的行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的冲动性；幼儿中期，儿童逐渐能意识到自己的行动可以得到什么结果或造成什么后果，这使他们逐渐懂得在行动之前预先确定目的；幼儿晚期，儿童已经能够提出比较明确的行动目的。
②独立性的发展：幼儿独立性的发展是从形成独立的生活能力开始，逐渐扩展到幼儿的学习、游戏、人际交往等活动中。小班幼儿的独立性随着其动作技能的熟练与协调、生活经验的不断丰富而逐渐发展；中班幼儿的独立性进一步发展，生活的独立性更强，不仅能自己穿衣、吃饭、洗漱、睡觉，还学会了系鞋带、整理衣物、收拾玩具等，能帮助成人或集体做些力所能及的事情，如摆放碗筷、倒垃圾、整理书架等；大班幼儿动作更加灵活和协调，独立意识与能力更强。除了具备了一些基本的独立生活能力外，他们还能独立学习，如读书、绘画等，并在游戏、学习、人际交往等活动中有了自己的主见，敢于对家长、老师、同伴提出疑问并说出自己的见解。
第1页 共7页 《儿童心理发展理论》模拟试卷一
考试形式：闭卷 考试时间：120分钟
站点：_________ 姓名： ______ 学号： ______ 成绩： _______
一、名词解释（每小题3分，共15分）
1、发展方向的原则：发展具有一定的方向性。即由上到下，由中心到边缘，由粗大动作到精细动作发展。
2、可知度：知觉行为的可行程度，反映的是行为与环境之间的关系。
3、停滞（固结）：在里必多发展过程中，有一部分心理机能由于得到过度满足或过度失望而停留在原先的阶段，不在继续发展到下个阶段。
4、运算：内化的可逆的动作。
5、关键期：个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感，这时的学习效果比更早或更晚都要更明显。
二、单项选择题（每小题1分，共15分）
1、替代强化是谁的理论中的一个重要概念？ （ a ）
a. 班杜拉 b.埃里克森 c.铁钦纳 d.华生
2、弗洛依德认为本我实行什么原则？ （ c ）
a. 节约原则 b.经济原则 c.快乐原则 d. 压抑原则
3、操作行为主义的代表人物是谁？ （ c ）
a. 华生 b. 格塞尔 c. 斯金纳 d. 埃里克森
4、霍妮认为当儿童的人际关系出现困扰后，就会出现什么？ （ d ）
a. 神经症 b.退缩 c.社交恐惧感 d.基本焦虑
5、弗洛里德认为“自我”实行什么原则？ ( a )
1 一、名词解释
1.发展心理学（狭义）：就是指人类个体发展心理学。它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
2.儿童发展心理学：是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
3.关键期：最初是从植物学、生理学和形态学移植过来的。在动物早期发展过程中，某一反应或在某个特定时期或阶段中最易于获得和形成，如果错过这一阶段，就不容易再出现这样的好时机。有学者认为，在某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，即关键期。也有学者称之为最佳学习期。
4.横向研究：又称横断研究。在同一时间里，对不同年龄的儿童进行观察、实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究：又称追踪研究。对同一个或同一群体，在较长的时间内进行定期的观察、实验或测量，探究心理发展的规律。
6.跨文化研究：又称交叉文化研究。同一个客体通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心里发展的影响。
7.蛋白质是生命的基本物质，有两方面功能：1它是细胞结构的基础；2细胞的一切生物化学过程都需要酶的参与，所有的酶都是蛋白质。
8.等位基因：就是指在同源染色体上位置相同、控制相对性状发育的基因，一个来自母方，一个来自父方。
9.显性基因：两个等位基因在决定它们所控制的性状表现时，其作用并不是平等的，其中一个基因力量较强，另一个基因力量较弱，在决定子代的性状表现时，力量较强的，在性状上能表现出来的基因叫显性基因。力量较弱而没有表现出来的称为隐性基因。
10.基因突变：是细胞内遗传物质的化学成分、DNA链上某一小段由于某种原因所引起的分子结构的变化。
11.染色体异常是由于细胞核内染色体数目减少或增加，染色体某一节段的短缺或易位造成的。
12.唐氏综合症：唐氏综合症又称21三体综合征、先天愚型或Down综合症，属常染色体畸变，是小儿染色体病中最常见的一种，活婴中发生率约1/600~1/800，母亲年龄愈大，本病的发病率愈高。会导致包括学习障碍、智能障碍和残疾等高度畸形。
第二章 儿童发展心理学的基本理论
第一节 儿童发展的几个问题
遗传与环境
发展的连续性与阶段性
发展的主动性与被动性
发展在时间上的稳定性
第二节 儿童发展的理论简介
1 行为主义理论
1.1 华生的行为主义
发展的基石是S-R的联结
发展是由个体独特的环境所塑造的行为改变的连续过程。行为通过经典条件反射而获得。
1.2 斯金纳的行为主义
人类的发展取决于外部刺激而不是成熟等内部力量。
儿童的发展是行为塑造的结果，即一系列的操作条件反射形成过程，及时强化在行为发展过程中起着重要的作用。
1.3 班杜拉的认知社会学习理论
核心：观察学习，儿童的大部分学习都是通过观察、模仿进行学习，模仿的行为通过以下方式得到加强：替代强化、自我强化
2 精神分析理论
2.1 弗洛伊德的心理性欲理论
2.1.1 人格学说
本我——生物成分；无意识中的所有原始欲望，遵循快乐原则
自我——心理成分；意识中的理性部分，遵循现实原则
超我——社会成分；良心和理想自我， 遵循至善原则
2.1.2 性心理发展阶段
口唇期（0～1岁）
肛门期（1～3岁）
性器期（3～6岁） 潜伏期（6～11岁）
青春期（11岁后）
2.2 埃里克森的心理社会发展观
在人格发展的每个阶段，自我和环境都发生着积极的互动作用。
基本的信任感对不信任感 （0-1岁）发展任务
基本的自主感对羞耻感 （1-3岁）发展任务
基本的主动感对内疚感 （3-6岁）发展任务
基本的勤奋感对自卑感（6-12岁）发展任务
自我同一性对同一性混乱 （12-20岁）发展任务
亲密感对孤独感 （20-40岁）发展任务
繁殖感对停滞感 （40-65岁）发展任务
自我整合感对绝望感（65岁后）发展任务
3 认知理论
3.1 皮亚杰的发生认识论
