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部编人教版语文四年级下册05《琥珀》优质课说课稿一. 教材分析《琥珀》这篇课文是人教版四年级下册的一篇重要课文。
课文主要围绕一块琥珀展开，通过描述琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和蜘蛛，引发学生对自然科学的兴趣和探索欲望。
课文语言优美，情节引人入胜，充满了科学精神和求知欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于自然科学也有一定的认知。
但同时，他们对琥珀的形成过程和科学价值可能还不够了解。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握课文内容，同时激发他们对科学的热爱和探索精神。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握琥珀的形成过程以及课文中的关键词语。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和思考问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对自然科学的兴趣和探索欲望，学会珍惜和保护自然资源。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握琥珀的形成过程以及课文中的关键词语。
2.教学难点：学生能够理解琥珀的形成过程的科学原理，以及课文中的一些专业术语。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习、合作交流和多媒体教学等方法。
引导学生通过自主学习，培养独立思考和解决问题的能力。
通过合作交流，提高学生之间的沟通和协作能力。
同时，利用多媒体教学手段，生动形象地展示琥珀的形成过程，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生观察和描述琥珀的特点，激发学生对琥珀的兴趣和好奇心。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意，标出课文中的关键词语。
3.学习课文：教师引导学生逐段学习课文，解释课文中的专业术语，帮助学生理解琥珀的形成过程。
4.合作交流：学生分组讨论，分享自己对于琥珀的理解和看法，互相学习和交流。
5.总结与拓展：教师引导学生总结课文内容，提出问题，激发学生对科学的探索欲望。
部编版四年级语文下册第二单元5《琥珀》说课稿一. 教材分析《琥珀》这篇课文是一篇科普说明文，描述了琥珀的形成过程以及琥珀中的昆虫和花粉对研究地质和生物进化的重要性。
课文内容丰富，语言优美，充满科学性和趣味性，激发了学生对科学的热爱和好奇心。
本节课是部编版四年级语文下册第二单元的一篇课文，与单元主题“自然的秘密”相呼应，旨在培养学生对科学的兴趣和探索精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对科普知识有较强的兴趣，但文本中一些专业术语和科学原理可能较难理解。
因此，在教学过程中需要帮助学生解读课文，理解琥珀的形成过程和科学价值，引导他们运用想象和推理的能力，感受科普文的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解琥珀的形成过程，知道琥珀中的昆虫和花粉对研究地质和生物进化的重要性。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、观察和实验等方法，提高学生对科普文的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，鼓励他们勇于探索自然界的奥秘。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，了解琥珀的形成过程和科学价值。
2.教学难点：文本中一些专业术语和科学原理的理解。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验等手段，帮助学生形象直观地理解课文内容。
六.说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的实物或图片，引导学生关注琥珀的美丽和神秘，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解琥珀的形成过程和科学价值。
3.合作学习：分组讨论课文中的专业术语和科学原理，引导学生运用想象和推理的能力，共同解决问题。
4.课堂讲解：针对学生提出的问题和疑惑，进行讲解和解答，帮助学生深入理解课文内容。
5.实践活动：学生进行实验或观察，让学生亲身体验琥珀的形成过程，增强学生的实践能力。
6.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，鼓励学生继续探索自然的奥秘。
部编版语文四年级下册《琥珀》说课稿（获奖作品）一、说教材《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说学情四年级的学生对于科学类的文章比较感兴趣，因为大多数学生已经学习了一定的科学知识方面的基础。
本单元在延续上学期提问的基础上，还提出了“试着解决问题”的进一步要求。
这对四年级学生来说不是一件容易的事。
由于四年级的学生有了一定的阅读量，对于科学推测有了一定的能力，也有了一定切合实际的想象。
所以，在执教此课中可以多多激发学生的想象。
三、说理念1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
四、说教学目标依据《语文课程标准》对中年段语文阅读教学及本单元学习的要求，在注重学生思维能力发展的同时，还要注重知识、能力、情感之间的联系。
我们通过分析课文。
现将本课结合学生的实际情况学习目标制定如下：1、正确、流利地朗读课文，概括课文主要内容。
2、提出不懂的问题，并尝试解决。
3、能理解作者推测这块琥珀形成的依据。
能用自己的话说出这块琥珀形成的过程。
体会课文语言的生动，能从课文的字里行间发现自然的奥秘，激发探索大自然的热情。
五、说教学重难点根据《语文课程标准》中年段阅读的要求，我们将“概括课文主要内容，提出不懂的问题，并尝试解决”作为本课的教学重点。
依据《课程标准》“初步掌握学习语文的基本方法”这一要求，我们将本课的教学难点确定为“提出不懂的问题，并尝试解决”“总结学法，能力迁移”。
六、说教法、学法中国有句古话叫：“授人以鱼不如授人以渔。
”本课采用是“先学后教”学在前、教在后的教学模式。
让学生在读中质疑，在读中解疑。
整个教学过程体现学生的主体性作用，在感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中，培养学生小组合作、自主探究的能力。
5 琥珀说课稿一、说教材《琥珀》是统编语文小学四年级下册第二单元中的一篇精读课文。
本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等12个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、说教学重难点1.能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
（重点）2.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
（难点）四、说教法学法1.多媒体辅助教学合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
五、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
（二）初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。
2.多媒体出示生字词，考察学生认读情况。
3.指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，教师根据情况做写字指导。
（三）了解文章内容1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。
2.理清文章层次结构。
第一部分（第1～12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分（第13～17自然段）写这块琥珀被发现。
第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
5 《琥珀》说课稿一、说教材《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说教学目标1.会认12个生字，会写15个生字，重点理解“柔嫩、拂拭、推测、前俯后仰”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.了解这块琥珀的样子及价值，理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
4.体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。
教学重点：理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。
教学难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。
（一）整体把握课文，进入语文实践教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
(二)探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
这样学生再来读课文可以找到许多与琥珀形成过程相关的语句。
3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。
因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。
《5.琥珀》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天说课的题目是《琥珀》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材：《琥珀》是四年级下册的第二单元的一篇课文，它是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。
作者用通俗易懂而又生动活泼的文笔，充分展开合理的想象，假想这块琥珀的形成过程，判断它在科学上的研究价值，让我们了解与琥珀有关的科学知识。
二、说教学目标：1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。
这也是本文的教学重难点。
2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力。
3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
三、说教学重难点：重点：使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
难点：并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和推理的能力。
四、说教法学法：1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
五、说教与学活动步骤：（一）整体把握课文，进入语文实践教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》（优秀范文五篇）第一篇：部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》作为一名教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《琥珀》，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。
本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。
全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。
二、说教学目标1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。
2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。
3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。
4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
?能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。
三、说教法学法1.多媒体辅助教学。
合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。
2.朗读法和小组讨论法。
通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机会，培养学生的交流、合作、思维能力。
《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。
通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。
四、说教学过程（一）激趣导入，揭示课题多媒体展示琥珀图片，让学生描绘琥珀。
同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。
部编版四年级下册琥珀说课稿标题：部编版四年级下册《琥珀》说课稿尊敬的评委、各位老师：大家好！我是XXX，今天我将为大家带来的是部编版四年级下册《琥珀》一课的说课。
首先，我要介绍的是教材分析。
《琥珀》是部编版四年级下册的一篇科学小品文，作者以生动形象的语言，描绘了琥珀的形成过程和科学家们对琥珀的研究成果，使学生在了解科学知识的同时，感受到大自然的神奇和生命的伟大。
其次，我要说的是教学目标。
根据课程标准和学生的实际水平，我设定了以下三个教学目标：1. 认知目标：学生能理解课文的主要内容，知道琥珀的形成过程和科学家们的探索精神。
2. 技能目标：学生能通过阅读、思考、讨论等方式，提高理解和表达能力，学会从文章中提取信息，进行简单的推理判断。
3. 情感态度价值观目标：学生能欣赏大自然的奇妙，感受生命的伟大，培养热爱科学、积极探索的精神。
接下来，我要讲的是教学方法和教学流程。
本节课我主要采用“情境导入-自主学习-合作探究-拓展延伸”的教学模式。
首先，我会用一段关于琥珀的视频或者实物引入新课，激发学生的学习兴趣。
然后，让学生自主阅读课文，找出琥珀的形成过程和科学家们的研究成果。
接着，组织学生分组讨论，分享自己的发现和疑问，引导他们深入理解课文内容。
最后，我会进行适当的拓展延伸，如讲解琥珀的其他用途，播放有关科学家探险的纪录片等，进一步拓宽学生的视野。
最后，我要谈的是教学评价。
我将以形成性评价为主，包括对学生参与程度、回答问题质量、小组讨论表现等方面的评价。
同时，也会有总结性评价，包括对学生的阅读理解、思维品质、情感态度等方面进行全面评价。
以上就是我对《琥珀》这一课的教学设计。
我相信，通过这样的教学，能让学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的语文素养，培养他们的科学精神。
谢谢大家！以上就是部编版四年级下册《琥珀》说课稿的内容，希望对您有所帮助。
新部编人教四年级下语文5《琥珀》优质公开课说课稿一. 教材分析《琥珀》是一篇科普知识性文章，讲述了两千多年前松脂包住苍蝇和蜘蛛，形成了琥珀的过程。
本文语言浅显易懂，事例有趣，能够激发学生的学习兴趣。
通过学习本文，学生可以了解琥珀的形成过程，同时培养学生的想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于科普知识也有一定的兴趣。
但学生在理解课文中的专业术语，如“松脂”、“琥珀”等方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中需要引导学生正确理解这些词语，提高学生的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解琥珀的形成过程。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱科学、探索未知的情感，激发学生学习语文的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确理解课文内容，了解琥珀的形成过程。
2.教学难点：理解课文中的专业术语，如“松脂”、“琥珀”等，以及如何通过课文内容想象出琥珀的形状和样子。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作探讨法等教学方法。
利用多媒体课件、图片等教学手段，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示琥珀的图片，引导学生关注琥珀的美观和神秘，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文大意，体会琥珀的形成过程。
3.合作探讨：学生分组讨论，交流对课文内容的理解，分享自己的心得体会。
4.讲解课文：针对学生的理解难点，如“松脂”、“琥珀”等词语，进行详细讲解，帮助学生正确理解课文内容。
5.想象与表达：引导学生发挥想象力，描绘出琥珀的形状和样子，提高学生的表达能力。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调琥珀的形成过程和课文中的专业术语。
7.布置作业：让学生课后收集关于琥珀的资料，加深对琥珀的了解。
《琥珀》说课稿一、说教材：《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。
全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
二、说理念：1. 在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在积极主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2. 课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
三、说目标：1. 理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合理想象的。
这也是本文的教学重难点。
2. 发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学习有依据地、合理地进行想象，培养学生的想象能力。
3. 通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学的情感。
四、说教与学活动步骤：（一）整体把握课文，进入语文实践教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。
随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。
随之和科学家一起合理想象琥珀形成的过程。
（二）探究学习，在语文实践中想象这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的体现。
1. 教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推测琥珀的形成会想到什么？2. 学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是在炎热的夏天从松树上渗出。
这样学生再读课文可以找到许多琥珀形成过程的语句。
3. 学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。
4. 在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
教师演示：用一大滴松脂包裹一只苍蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。
因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下的一瞬间逃离。
此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注意身边的危险。
四年级下册琥珀说课稿5篇四班级下册琥珀说课稿（篇1）各位评委老师：上午好！我是来如意，今日说课的题目是《奇异的琥珀》。
一、说教材1、教材简析《奇异的琥珀》是六年制学校s版教材第十一册第五单元“科学与发觉”主题的一篇精读科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让同学通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。
细读课文，字里行间显现着“奇异”。
2、教学目标（1）熟悉５个生字，会写１０个生字，把握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积累“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。
（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然神秘的爱好。
（3）体会科学家是怎样进行合抱负象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
（4）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。
3、教学重难点重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发同学的探究精神。
二、说教法和学法本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发同学的阅读爱好，探究文中答案；要引导同学有感情地朗读课文，通过争论、沟通并播放多____（琥珀图片、动画展现形成过程）来深化理解课文。
在反复品读中，深化理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发同学从小培育自己的求知欲和探究精神。
三、说教学过程我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。
爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。
”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导同学从题目入手质疑，____：看到这个题目，你想知道什么？同学可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？接着进入其次个环节：初读感知。
这一环节包括：检查自同学字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。
在对文章有大致了解的状况下，引导同学进入第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。
（主要先由同学自主完成，然后指名____板演或简述。
这样可充分调动同学自办法识而显得活泼生动。
第一课时宣告结束。
第四个教学环节是：深化理解课文内容，感受奇异。
这一环节是本课的重点环节。
在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟__常的不一样，惊奇而特殊，与众不同令人惊异。
再以问题的形式激发同学的阅读爱好，逐层深导，感受“奇异”。
1、透过样子，感受“奇异”。
学习课文最终一段，引导观看课文中的图片，观看课件（琥珀图片）。
2、揣摩形成过程，感受“奇异”。
上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。
把关键词“松脂球——化石”板书出来。
下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让同学边读边画。
第三步：先同桌相互说然后指名同学说说琥珀形成过程，再找同学补充，老师板书。
第四步动画演示形成过程。
3、谈论“发觉”，感受“奇异”。
我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让同学齐读，引导找出答案“赤着脚”。
4、分析推想，感受“奇异”。
那么我们是否也在为科学家的讨论成果感到惊异呢？读第十八自然段，同学体会。
理解推想的意思:从已经知道的.事情来想象不知道的事情。
再让同学分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。
）第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。
____学了课文你有什么收获？让同学思索，叙述。
课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。
四班级下册琥珀说课稿（篇2）一、说教学目标1、理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。
2、体会科学家是怎样进行合抱负象的，以及这样想象的依据。
3、有感情地朗读课文。
二、说教学重点、难点1、理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合抱负象的。
三、说教学过程（一）导入新课。
今日我们连续学习《琥珀》这一课，齐读课题。
老师板书课题。
（二）复习质疑。
1、想一想上节课学习的内容，课文按先后挨次都写了哪些内容？2、哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？3、默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。
4、老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。
5、老师随后出示这个琥珀的图片，提问：看了图片，你最感爱好的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让同学带着这些问题读课文，进行思索。
（三）学习课文，了解松脂球的形成。
1、这个故事是怎么来的呢？老师板书“推想”后，追问：“推想”是什么意思？在同学答出推想就是依据已经知道的事情来想象不知道的事情后，老师连续追问：我们已经知道了什么？同学会说到这块琥珀是什么样的，老师随即转入其次个教学步骤。
2、默读其次段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？抓主要内容说说。
（1）这究竟是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？（2）为什么科学家推想苍蝇欢乐，蜘蛛当心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？（1）老师引导同学自己读读第7自然段。
（2）随后讲解：当贪欲的蜘蛛扑向欢乐的苍蝇的那一瞬间，突然发生了一件可怕的事情，一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，不早不晚，不偏不斜把苍蝇和蜘蛛一齐包在了里头，这真是无巧不成书呀！（3）后来的情形又怎样呢？4、默读第1到第9自然段，思索：要形成这个奇怪的松脂球必需具备什么条件？（四）了解松脂球变成化石的过程。
1、一对敌对的小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在连续变化。
松脂球是怎样变成化石的呢？2、默读第三段，思索松脂球变成化石必需具备什么条件。
（五）总结琥珀形成必需具备的条件。
科学家依据这块琥珀的样子，推想出它形成必备的条件，同学们依据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？琥珀形成的两个阶段是：由松脂形成松脂球，再由松脂球变成琥珀。
这个过程必需具备的条件是：天气热，松树老，松脂正好包住蜘蛛和苍蝇这两个小虫，形成松脂球；地壳变动，松脂球长时间埋在海底。
（六）了解琥珀发觉的过程1、让同学默读15—19自然段，思索：这块琥珀是怎样发觉的？2、渔民为什么说这块琥珀很少见？（七）了解科学家合抱负象的依据。
最终一个自然段主要点明白什么问题？附：板书设计琥珀形成的时间：约莫一万年前形成的过程：（1）松脂球的形成（2）化石的形成发觉的过程：渔民父子沙滩样子及价值：远古时代就有苍蝇和琥珀四班级下册琥珀说课稿（篇3）一、说教学要求1．理解课文内容，激发探究大自然神秘的爱好。
2．体会科学家是怎样进行合抱负象的。
3．有感情地朗读课文。
二、说教学重点1．理解琥珀形成的过程和必需具备的条件2．体会科学家想象的合理。
三、说教具预备1．琥珀实物。
2，教学挂图或幻灯片四、说教学时间：一课时。
五、说教学过程一、出示课题今日我们学习的一篇新课文，是讲科学家依据一个实物绽开想象的，题目叫《琥珀》，板书课题。
二、检查预习1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松怕树脂的化石，可以做装饰品，这几块都是琥珀。
（出示琥珀实物，让同学传看，）2．课文中讲的一块琥珀和刚才传看的琥珀有什么不同？（课文中讲的那块琥珀，里面裹着一“个苍蝇，…“个蜘蛛。
）三、指导同学自学，理解课文内容1．提出自学要求：”仔细阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2．同学按要求自学。
3．争论沟通。
（1）这块琥珀是什么样子的？这块琥珀有什么价值？（从这块玻璃，可以推想发生在一万年前的故事的具体情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。
）（2）课文中从哪儿到哪几是讲这块琥珀的形成经过的？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”是讲这块琥珀的形成经过的。
）（3）请同学把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发觉的；最终一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。
）（5）请四个同学分段朗读课文。
四、指导体会科学家是怎样进行想象的。
1．提出学习要求：自由朗读课文，重点朗读讲琥珀形成经过的那一部分。
想一想课后“思索·练习”的其次题。
2.同学按要求阅读思索，也可同座争论。
3．检查沟通。
（１）形成一块一般的琥珀要哪些条件？（要有松树滴下的松脂，被埋在泥沙里面，经过几千年上万年的时间，才能变成琥珀。
）依据需要的这些条件，科学家想象这个故事发生在什么时间，什么地方？（发生在一万年前，长着很多老松树的树林里，远处还有海在翻腾怒吼。
）（2）形成课文中讲的这样一块特别的琥珀，还要有哪些特殊的条件？（一是在一个苍蝇和一个蜘蛛挨得很近的时候：刚好有一滴松脂滴下来；二是滴下来的这滴松脂要很大，能够把一个苍蝇和一个蜘蛛都包在里头。
）什么时候松树才会滴下这么大的松脂呢？（要在天气很热的时候。
所以课文中说“晌午的太阳光热辣辣地照耀着整个树林。
很多老松树渗出厚厚的松脂”。
）（3）科学家正是依据形成琥珀需要的这些条件，来想象发生在一万年前的情形的。
请同学们读读这些句子，“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。
一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。
”从这句话中的哪些词语，可以看出事情很凑巧？（从“刚”“突然”“一大滴”“刚好”“一齐”等词语可以看出，事情真是巧极了。
）科学家这样想象是很合理的，由于假如不是这样凑巧，就不行能形成这样一块琥珀。
（4）出示挂图，请同学指着挂图叙述这块玻拍的形成经过。
五、练习有感情地朗读课文六、布置作业1．练习朗读课文。
2．预习读写例话《绽开合理的想象》。
四班级下册琥珀说课稿（篇4）《琥珀》是一篇科学小品文，柏吉尔大胆想象，推想一块罕见琥珀的形成过程，推断了它在科学上的价值。
文章规律严密但又浅显易懂，结构严谨但又形象生动，是训练语言和培育思维的典型范例。
说理念引导同学联系前后文，汲取文本供应的相关信息，乐观思索，体会作家细致周密的推想和大胆合理的想象，同时要注意语文学科的特点，观赏并汲取课文精确生动的语言，追求理性思维与形象思维的________。
说教学设计我紧紧围绕“半____地理解”进行本课的设计。
所谓“半____地理解”，就是教学时既不是老师包办代替，也不是放任自流，而是在老师的引导、点拨下，同学运用自己已有的语文基本功，自主地理解课文内容，感悟语言文字。
要使同学的“半____地理解”有成效，首先就要把预习引进课堂。
