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六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
10．螳螂捕蝉第二课时学习时间：月日课型：新授课总课时编号：一、复习导入1.这节课，我们继续学习第10课《螳螂捕蝉》。
2.通过上节课的学习，你知道了什么？二、交流学（一）学习4——11自然段少年怎样巧谏的呢？你从中又能感受这是一位怎样的少年呢？自由读课文4——11自然段。
给人物加上合适的提示语，想象人物的神情，体会人物的内心感受。
2．指名交流，并分角色朗读。
3．继续想象人物的内心想法，师生合作分角色朗读对话，丰满人物形象，并能用适当的成语来概括少年的形象。
（机智勇敢、胸有成竹、毫不畏惧）4．理解“螳螂捕蝉”的寓意。
（1）课件出示“花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。
”出示：黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（2）自由读，读出蝉的“自由自在”，用这个词语说话。
指名朗读，读出螳螂的雄心勃勃。
（3）默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂、黄雀的眼前利益和身后的隐患。
交流，并指导朗读这段文字。
（4）小结：这段话写了少年向吴王讲述了一件挺有意思的螳螂捕蝉黄雀在后的事，讲述时，少年抓住了蝉、螳螂、黄雀的动作（出示相关词语），少年讲得生动，传神，其实，这是少年借题发挥，以蝉、螳螂、黄雀影射国事。
少年想告诉吴王的道理是——吴国出兵攻打楚国，正如；正如；正如。
您只看见了眼前的利益，却不知道如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
这段话表现了少年的——（指名回答）5．课件出示句子：“蝉、螳螂、黄雀，它们一心只想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏这祸患呢！”齐读。
（二）学习第12自然段1．吴王听了这番话，他心里会想些什么？指名交流，说说吴王的内心想法。
2．齐读课文第十二自然段。
理解“恍然大悟”。
吴王悟到了什么?指名说，教师相机补充评价。
3．说话训练创设情境：第二天早朝，吴王在大殿上会对大臣们做些什么？说些什么呢？请人表演。
六年级下册第11课主要内容（3篇）螳螂捕蝉文字内容吴王准备出兵攻打楚国，遭到一些大臣的反对。
大臣们认为，攻打楚国虽然胜算很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
但王武固执地说:“谁敢劝阻我，我就把他处死！”一个侍奉王子的男孩听了大臣们的讨论后，想说服王子。
但是王子已经下令处死。
我该怎么办？第二天早上，他拿着弹弓在宫殿花园里闲逛。
露水打湿了他的衣服和鞋子，他不介意。
就这样，早上连续转了三圈。
这个男孩最终被吴王发现了。
武王问:“你早上在花园里做什么？你看你衣服都被露水打湿了！”男孩回答说:“告诉国王，我在打鸟。
”武王问:“你射了一只鸟吗？”男孩说:“我没有射鸟，但是我看到了很有趣的东西。
”吴王感兴趣地问:“什么事？”男孩说:“花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由地喝着露水，却不知道身后有只螳螂。
螳螂弓起前爪抓蝉，却不知道身后有只黄雀。
”武王称赞说:“你看得很仔细！黄雀想抓螳螂吗？”男孩接着说:“是的，黄雀伸长了脖子，正要啄螳螂，我却不知道我在用弹弓瞄准它。
蝉、螳螂、黄雀，他们都想获得立竿见影的好处，却不去注意他们背后隐藏的邪恶！”听完少年的话，王武突然意识到，他反复说:“你说的太有道理了！”于是他打消了攻打楚国的念头。
拓展:《螳螂捕蝉》教学设计教材简要分析:这是一个寓言故事，讲的是一个少年想用树上的螳螂抓知了，却不知道身后的黄雀即将啄食的故事。
它警告吴王，他想获得眼前的利益，忽视背后的隐患是危险的。
太子听后，明白了，打消了攻打楚国的念头。
课文第二段是重点，但理解课前课后坐标、连贯首尾的写作特点、少年评书的深刻意蕴是教学难点。
教学目标:1.学习新单词，理解新单词组成的单词，正确流利地阅读课文。
2.通过将文本的语言环境与实际生活联系起来，能够理解“自由”和“恍然大悟”的含义。
3.借助文本的语言，我们可以理解寓言借助故事来解释真相的表达方式，理解我们不能看重眼前利益而忽视背后隐患的真相。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
《螳螂捕蝉》教案设计•相关推荐《螳螂捕蝉》教案设计（精选10篇）作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《螳螂捕蝉》教案设计，欢迎大家分享。
《螳螂捕蝉》教案设计篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能联系上下文说出自由自在、恍然大悟的意思，并能用这两个词语造句。
3、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。
教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸患。
媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。
设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。
教学时间：两课时第一课时一、板书课题，导入新课。
螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事？请同学们自己读课文。
二、学生自读课文要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
三、查自读情况。
1、指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。
2、检查有关词语的理解。
投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
听了少年这番话，吴王恍然大悟。
（1）指名读句子，联系句子联系词义。
（2）指名说，集体讨论。
3、针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。
2、组成小组想到交流讨论。
3、集体交流，讨论。
4、分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指名书写生字。
1、出示生字。
2、指名读。
3、师生评价。
4、学生描红，临写。
教学目标：1、有感情朗读课文，复述课文。
2、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看眼前利益的道理。
一、导入：1、师：这节课，我们继续学习寓言故事“螳螂捕蝉”（板书课题：注意“螳螂”二字的写法）2、师：谁来告诉老师这篇课文讲了一件什么事？师：这位少年真了不起。
“螳螂捕蝉”到底是个怎样的故事？默读课文，从文中找出这个故事，用笔标注出来。
二、学习故事1、齐读故事师：故事发生在（花园里）有几种小动物（三种）快速找出描写这三种小动物的语句。
2、找出描写“蝉”“螳螂”“黄雀”的语句，并指导朗读。
板书：蝉螳螂黄雀“我”3、让学生在黑板上用箭头图示表示出它们之间的关系。
4、谁能根据板书给大家讲述一下这个故事，学生上台讲述。
师：同学们，这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
5、师：从三者身上你有没有发现什么？学生思考，发言板书：（只顾眼前利益，不顾身后隐患）。
在书中找到这句话，男生读，女生读，齐读。
三、两种劝法的对比。
1、师：少年讲“螳螂捕蝉”的故事，真正用意是什么？（劝阻吴王攻打楚国）他的目的达到了吗？从哪儿知道的？（齐读最后一段）强调吴王的话：“对！对！你讲得太有道理了！”2、师：文中开头也有一句吴王的话，谁来当吴王说说这句话，其他学生向他发问，你是在什么情况下说的这句话？大臣们的劝说为什么会让你勃然大怒？谁来当大臣，想象一下是怎么劝的？（板书：直劝、明劝、力劝）“谁敢来劝阻我，我就处死他！”吴王这句是在什么情况下说的？大臣们是怎么劝的？凭这点就能行吗？（引导学生感悟故事与楚国、吴王、诸侯之间的关系）板书：楚国<——吴王<——诸侯②勇敢、爱国、关心国家命运（第自然段）③机智（智劝）④有计谋师：少年的智劝、巧劝、妙劝与大臣们的直劝、明劝、力劝形成鲜明对比。
看来无论干什么事，都得讲究方式方法，因人而异，因事而异。
4、师：让我们再次走近这位机智、勇敢、爱国的少年，请同学们分角色朗读少年与吴王的对话。
螳螂捕蝉【教学要求】能凭借课文语言文字，体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
拓展学习《螳螂捕蝉》的文言文原文，简单理解文意及其表达形式。
【教学准备】课件【教学过程】一、导入课文。
同学们，今天我们继续学习课文，指读《螳螂捕蝉》，先不要翻开书本，谁能说说这个故事的起因是什么？二、初识课文。
1、吴王想攻打楚国，遭到了大臣的反对，那大臣们为什么要反对他呢？2、出示句子：大臣们认为——3、理解“乘虚而入”，理解“不堪设想”。
出示句子，指名读好。
理解“固执”。
我们一起来读好这句话。
4.理解“死”在字典中有多种解释，这里的死什么意思？三、精读课文，感悟寓意。
1、除了大臣以外，还有谁也想劝说吴王，（少年）可是，指读句子，……该怎么办呢？2、接下来请大家读第三小节，读好后小采访：你这样转了三个早晨，你能说说你的目的吗？（引起吴王注意）3、课文中哪句话就说明了他就是在等待机会？（四小节第一句）4、接下来请大家四人小组合作学习。
A读一读：分角色朗读4-11小节。
B议一议：少年真正想告诉吴王的是哪句话？把它画下来。
C写一写：巩固一下自己的阅读成果。
5、学生交流。
交流真正想告诉吴王的哪句话，齐读这句话。
板书：蝉←螳螂←黄雀6.闯关：接下来，我们来进行个闯关游戏，想玩吗？2）第二关，理解古文。
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也！黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也！此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。
”——选自刘向《说苑》3）第三关：交流八字成语。
四、总结全文。
10 螳螂捕蝉蝉←螳螂←黄雀楚国←吴王←其他诸侯不能只看重眼前利益。
小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案《螳螂捕蝉》讲了春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，这时一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《螳螂捕蝉》教材教案一教材分析:这是文言文,选自汉代刘向所撰的(说苑正谏).课文告诉我们一个道理,在考虑问题和处理事情时,不要只顾眼前利益,要瞻前顾后,不要顾此失彼,要通盘谋划.教学目的：能在明确字词的基础上理解课文意思。
朗读课文。
背诵课文。
理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
教学重点：理解课文内容，懂得文章所蕴涵的道理。
教学难点：理解“螳螂捕蝉”和“吴王伐荆”二者之间的必然联系。
教学构想本文由学生自读，根据不同的训练目的，设计自由读、试读、品读、指名读、引读、男女生分读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，并当堂背熟全文。
教学时间：1课时。
学生学习过程：一、朗读课文.1、自由读课文.2、指名读课文二、读译文,了解故事的内容.1、默读译文,了解故事的内容.2、两人一组互相说说故事的内容.三、逐字逐名讲读课文,理解课文内容.1、学生在每句话前标上序号,全文共七句话.2、理解课文内容.(1)学生逐字逐句对照注解,译文,准备.(2)投影出来,学生口头完成练习:“其”常作(1)他,他们 (2) 那,那个,那些.这两种解释,下面每个“其”指的是什么.告其左右曰( ) 露沾其衣( ) 其上有蝉( ) 不知螳螂在其后也( ) 不知黄雀在其傍也( ) 不知弹丸在其下也( ) 此三者皆务欲得其前利( ) 面不顾其后之患也( ) 乃罢其兵( )(3)学生试讲每句话的意思.学生试讲,老师做必要的指点,讲解.重点理解和解释”阅读思考,练习中带点的词语.逐字弄懂第五句话,准确地译成白话.四、总结课文中心思想.1、指名详细讲述故事2、画出课文的中心句,理解含义。
10螳螂捕蝉教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知即将被身后的黄雀啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
教学目标：1、学会本课的生字新词，理解“乘虚而入、不堪设想”等词语的意思2、有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
3、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。
懂得劝说别人应讲究方式方法。
教学准备：学生：（1）读准字音，读通课文，理解“乘虚而入、不堪设想、恍然大悟”等词语的意思。
（2）了解春秋战国时期的吴王、楚国、诸侯教师：制作课件教学重点、难点：1、理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，这既是文章的重点，也是文章的难点。
2、分角色朗读，复述故事。
教学过程：课前交流：你们知道八字成语吗？谁来说？老师也给大家带来了。
一、预习交流，反馈导入1、今天我们一起学习第十课，一起读课题：10螳螂捕蝉螳螂捕蝉这个题目就来自一个八字成语，叫做：螳螂捕蝉，黄雀在后。
2、大家举起右手，伸出食指，跟老师一起写课题。
（师板书，指导生字：螳螂是昆虫，所以这两个字是虫字旁，螳螂还是形声字，右边分别是“堂”和“郎”，生书空：螳螂捕蝉，）3.今天我们学的这篇课文是一个寓言故事。
什么是寓言故事？通过一个简单的故事告诉我们一个深刻的道理。
4、预习反馈：在读课文前，这些词语你能读准了吗？除第一个外，其余都有多音字。
谁来挑战。
（1）固执处死乘虚而入弹弓打着鸟举起前爪（执单个字念，在这里念轻声。
爪在口语中读，例如鸡爪子。
魔爪爪牙、鹰爪）同学们读的真流利。
二、目标导引，交流点拨：1、朗读课文：（1）课文中出现了哪些人物？围绕人物课文讲了一个怎样的故事（2）迅速浏览课文，找一找哪几个自然段直接写了螳螂捕蝉的故事？（3）并画出故事中揭示寓意的一句话。
