下载文档原格式
六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语。
教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。
谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。
那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。
二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，争取弄清上面的问题。
3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。
三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。
2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。
(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
指名读句子，联系句子理解词义。
指名说，集体讨论。
乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。
不堪设想：堪：能够。
不能想像将会再成怎样坏的结局。
自由自在：不受约束。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。
四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。
概括故事的起因、经过和结果。
2、组成小组相互讨论交流。
起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。
经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。
3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。
五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案（通用6篇）苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》篇1一、教学目的：1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。
2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。
3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。
二、教学过程：（一）导入新课（出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面）师讲述故事导入新课（略）。
（二）初读课文，整体感知1.用自己喜欢的方式读课文2.读后分小组讨论（1）吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对？（2）少年是用什么方法来说明吴王的？（3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？3、逐步讲解问题：（1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。
（2）吴王想到了后果吗？为什么？（他一心思想攻打楚国，称霸）（3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？（4）有感情读吴王的话（5）齐读这一段问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王问题三：（先不讲）（三）过渡：吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢？（四）精读课文“第二自然段到最后”1.课件出示“螳螂捕蝉”2.问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？”3.比较句子4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水蝉喝着露水螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉螳螂要捕蝉黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂黄雀正要啄食螳螂5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同？（一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！）6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？（吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）7.吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？（吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。
苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》授课设计篇一一、设计理念：重视教材的整体性，以学生为主，引导自读自悟，将读、写、议严实结合，重视课内向课外延伸，培养学生的语文综合能力。
二、教材简析：本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，部署身后的黄雀立刻啄食的故事，劝说吴王一心想获取眼前的利益，顾不到深沉的隐患是危险的。
吴王听后理解过来，撤消了攻打楚国的念想。
三、授课思路：重视课文的整体性，突出重点，理解寓意，心得人物形象，以“发言导入—初读课文，理清故事内容掌握课文重点—心得少年形象—拓展延伸”四个局部组成。
四、授课目的：⑴学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗诵课文，复述课文。
⑵能联系课文的语言环境和自己的生活本质，理解“逍遥自在”、“豁然开朗”的意思。
⑶依靠课文的语言文字，意会寓言借助故事说明道理的表达方式，理解不能够看重眼前利益而忽略身后隐患的道理。
五、授课重点：有感情朗诵课文，会创立性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
六、授课难点：理解不能够只看重眼前利益而忽略身后隐患的道理，懂得劝辞他人应试究方式方法。
七、授课准备：多媒体课件八、授课过程：（一）发言导入：⑴同学们，中国古代文化历史悠久，光芒绚烂，是世界文化的一大瑰宝。
这一单元我们学习了节选自中国四大名著之一的明朝小说《西游记》的《三打白骨精》，赏析了词《如梦令》、《渔歌子》，今天我们连续接触中国古代寓言《螳螂捕蝉》。
板书课习题，指导学习生字“螳”、“螂”并让学生描红。
⑵补充课习题，理解出处。
这是一个八字成语。
你能将它补充完满吗？螳螂捕蝉（）指名说。
指明出处。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来赏析一下它原文：（课件出示）“螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。
”指导学生理解，感觉文言文的语言的正确与精练。
你能一个来自寓言故事的八字成？（蚌相争翁得利）⑶小故事，大道理。
六年级语文《螳螂捕蝉》教案六年级语文《螳螂捕蝉》教案「篇一」教案背景1.面向学生：小学六年级2，学科：语文2.课时：两课时3.学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
教学课题第十课：螳螂捕蝉教学方面：1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：1.能在明确字词的基础上理解课文意思。
2.朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。
发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。
2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。
3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。
重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。
难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。
课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。
教学过程：说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一课时教学要点：一、复习：通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。
（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）二、学习课文：1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。
命令一下，大臣们可都不敢作声了。
这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。
2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。
（出示词语2，学生讲故事。
六年级语文教案《螳螂捕蝉》最新10篇苏教版小学六年级下册语文《螳螂捕蝉》教案篇一一、复习导入这节课，我们继续学习第十课——《螳螂捕蝉》。
谁能用简练的话来说说课文讲了一个怎样的故事呢？（课文讲了吴王准备攻打楚国，大臣们劝他，但他不听，一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
）二、学习课文1、初步感知，复述故事。
①那么，少年是怎样来讲“螳螂捕蝉”的故事的呢？请大家先读一读课文9—11小节，你能不能也来讲一讲这个故事呢。
（学生准备）②指名讲故事。
2、理清关系，领悟道理。
①好，同学们，少年通过讲这个故事，他想要告诉吴王什么呢？请你在文中找出少年讲故事的真正用意的那句话。
②（出示“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！” ）③轻声读读这句话，想想蝉、螳螂和黄雀“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先请同学们根据表格提示自学，然后在学习小组内交流讨论。
眼前的利益隐伏的祸患蝉露水螳螂螳螂蝉黄雀黄雀螳螂少年④指名交流（边说边操作演示多媒体）。
⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！俗话说“*者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？师：可是，蝉，螳螂，黄雀，它们想到了这些吗？（没有！）⑥齐读“蝉、螳螂……祸患呢！”⑦好，少年讲了这个故事，吴王明白要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？（出示句子：听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”）（理解：“恍然大悟”：一下子明白过来了。
你能读出这种“恍然大悟”的感觉吗？练读吴王说的话）⑧那么，吴王到底明白了什么呢？请同学们联系课文第一自然段想一想。
出示句子：大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。
出示春秋形势图。
师解说：你们看，这就是当时的形势图。
教案名称：螳螂捕蝉教学年级：六年级教学科目：语文教学目标：1.了解并理解寓言故事中的寓意和道理。
2.培养学生的阅读理解能力，提高学生的语文综合能力。
3.通过寓言故事的学习，引导学生树立正确的价值观和道德观。
教学重点：1.学生能够正确理解并简要概括寓言故事《螳螂捕蝉》的寓意和道理。
2.学生能够在阅读中提炼材料，进行表达和思考。
教学难点：学生能够理解并运用故事中的寓意和道理，提高学生的分析问题和思考能力。
教学准备：教材、PPT、相关图片。
教学过程：一、导入（5分钟）1.向学生展示一张螳螂捕蝉的图片，让学生简单描述这幅图片，引发学生的兴趣。
2.导入寓言故事的概念，向学生解释寓言故事的特点和作用。
3.引导学生回忆并讨论他们所了解的其他寓言故事。
二、学习故事（10分钟）1.向学生朗读寓言故事《螳螂捕蝉》。
2.让学生自主阅读故事，并在阅读后，回答以下问题：a.故事讲述了什么情节？b.故事中的螳螂和蝉都有什么特征和行为？c.你觉得故事要表达什么寓意或道理？三、整理寓意（15分钟）1.让学生就自己的理解逐句逐段梳理故事的寓意，并以自己的话简要概括。
2.让学生分组讨论并汇报他们所理解的故事寓意和道理。
3.教师辅助学生梳理总结故事的寓意和道理，引导学生找到故事中的生活启示。
四、课文展示（15分钟）1.教师展示相关课文内容，让学生跟读课文，培养学生的朗读技巧和语感。
2.引导学生分析课文中的词语、句子和段落的特点，让学生进一步理解故事的含义。
五、拓展延伸（15分钟）1.给予学生自主阅读的时间，教师提供相关的寓言故事资料，让学生自主选择阅读。
六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、合同协议、条据文书、策划方案、演讲致辞、规章制度、职业规划、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts for everyone, such as work summaries, work plans, contract agreements, doctrinal documents, planning plans, speeches, rules and regulations, career planning, insights, and other sample texts. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计六年级下册《螳螂捕蝉》教学设计作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
苏教版小学六年级语文下册《螳螂捕蝉》教案及教学反思一、教学目标1.了解寓言故事的特点和作用。
2.熟悉《螳螂捕蝉》这个寓言故事的内容和内涵。
3.学习运用良好的修辞手法，进一步提高语文表达能力。
二、教学重难点1.重点：讲解和理解寓言故事的特点和作用；通过学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事，引导学生认识和掌握广阔的生活知识。
2.难点：学习修辞手法并学会灵活运用这些手法。
三、教学方法1.导入新课：通过课件、画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
2.基础知识讲解：讲解寓言故事的特点和作用以及其中的语言艺术手法。
3.进一步学习：让学生自己阅读或听读故事，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
4.合作学习：采用小组活动的方式，引导学生互相学习和交流，共同提高对故事的理解和表达能力。
5.个性化学习：给学生不同的修辞手法，让他们在实际的写作中自主选择使用，提高个性化表达能力。
四、教学过程1. 导入新课（1）通过画图、讲故事等形式，引导学生对《螳螂捕蝉》的情节和主要人物有一个初步的认识。
（2）提问学生： - 你们最喜欢的故事是什么？ - 为什么会喜欢这个故事？（3）引导学生认识寓言故事，提问： - 你们知道什么是寓言故事吗？ - 寓言故事有什么作用？2. 基础知识讲解（1）讲解寓言故事的特点和作用，提出问题： - 你能列举几个著名的寓言故事吗？ - 寓言故事的作用是什么？（2）介绍本节课要学习的语言艺术手法（比如对比、排比、夸张、反问等）。
3. 进一步学习（1）让学生自己阅读或听读《螳螂捕蝉》，并分析故事中的重要人物和事件，提出自己的见解和理解。
（2）引导学生寻找故事中使用的语言艺术手法，并思考这些手法为什么会被使用。
4. 合作学习（1）分成小组，让学生互相学习和交流，分享对故事的理解和表达能力。
（2）让学生尝试使用不同的语言艺术手法，给予他们宝贵的意见和建议，并鼓励他们不断尝试和实验。
螳螂捕蝉（第一课时）教材分析：本文是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到深厚的隐患是危险的。
吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。
本文的写作特色有二：一是运用对话，叙述故事，生动传神。
少年在吴王下了“死命令”后冒死劝谏，采用对话形式突出了“一件挺有意思的事”，吴王的查问，少年的巧答，仿佛煞有介事，人物的动作、神态、语气，无不活灵活现，造成了一种特定的意境，令读者不知不觉沉入其中，豁然开朗，进而妙悟道理，真有水到渠成之效。
二是前因后果，交代照应，脉络分明。
注意前后照应，前因后果交代清楚，显得脉络分明，有迹可寻：例如少年述说“一件挺有意思的事’’后点明“它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢”，既与开头所写的大臣们反对攻打楚国，正是从眼前利益和不堪设想的后果考虑的，自然地一脉相承，有着紧密的内在联系，又成为后面吴王“恍然大悟’’的“道理”所在，亦即“打消’’攻打楚国“念头”的原因，文章前后勾连，一线贯通，构成了有机整体。
学生分析：作为寓言故事，通俗易懂，学生比较喜欢读，也有学习寓言故事的经验。
作为六年级学生有较强的自主学习的能力，在预习时能自主搜集一些有关春秋时期吴国等一些诸侯国的资料，让他们对吴国如果攻打楚国的危险之处有一个大致的了解，为能深刻理解少年讲的故事而打好基础。
作为小学生都喜欢讲故事，让学生用自己的话复述少年对吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，为作业设计中的“复述”打下基础。
设计理念：针对六年级学生有较强的自主学习的能力，本课教学一开始以检查学生预习为主，针对学生喜欢讲故事的特点，故事部分的教学以讲述为主，一则可让学生更加深刻地了解课文内容，二则可以很好地训练学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
为了进一步激发学生的阅读兴趣，也跟初中教学接轨，引进了文言版故事阅读，让学生在对比阅读中感悟文言简洁凝练的特点。
教学目标：1.学会本课生字，区别“侯、喉、猴、候”，理解文中“不堪设想、恍然大悟”及两个“死”的不同意思。
2.初读课文，了解故事的起因及结果，理清文章脉络，了解课文主要内容。
3.通过讲述和对比阅读“螳螂捕蝉”这个寓言故事，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
重、难点：通过讲述和对比阅读“螳螂捕蝉”这个寓言故事，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学准备：课件预习要求：自学生字词，读通课文。
了解有关春秋时期吴国等一些诸侯国的资料教学过程：一、检查预习师：今天这堂语文课，老师要和大家一起来学习一则寓言故事，故事的题目叫——（生齐读题）。
和老师一起写课题，板书课题——螳螂捕蝉（螳螂是一种昆虫，所以两个字都是虫字旁，螳左右结构，螂左中右结构，三部分要靠拢，并且注意高低错落，捕是什么意思？所以是提手旁，蝉也是一种昆虫，所以也是虫字旁。
）1.生字词语（1）诸侯国禀报时候咽喉猴子（读第四声时，有短竖；读第二声时，没有短竖。
）威风凛凛（“禀”后鼻音，“凛”前鼻音。
）（2）多音字：乘虚而入处死大王前爪转来转去打着鸟战车千乘趁机大王：dàwáng古代对国君、诸侯王的尊称。
dài wɑng戏曲、旧小说中对国王或强盗首领的称呼。
“爪”在一般情况下都读zhǎo，如：鹰爪、虎爪、前爪、爪牙、魔爪、张牙舞爪等。
在口语中读作zhuǎ，如：鸡爪、猫爪、狗爪、爪子。
2.请在( )中填上合适的关联词，在上填上合适的成语。
吴王一心想出兵攻打楚国，（）遭到了大臣们的反对。
他们认为，（）出兵攻打楚国，其他诸侯国（）会，那后果将。
（）大臣们怎么劝说，吴王（）不听。
后来，（）一位少年向他讲了“”的故事，（）他才，打消了攻打楚国的念头。
吴王一心想出兵攻打楚国，（但是）遭到了大臣们的反对。
他们认为，（如果）出兵攻打楚国，其他诸侯国（就）会乘虚而入，那后果将不堪设想。
（无论）大臣们怎么劝说，吴王（都）不听。
后来，（因为）一位少年向他讲了“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，（所以）他才恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。
二、理清脉络师：课文哪几个自然段写了少年向吴王讲述“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的经过？其它两个自然段又写了什么呢？（2——11故事经过）（1故事起因）（12故事结果）三、学习故事花园里有一棵树，树上有一只蝉。
蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。
那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它身后。
黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我（少年）拿着弹弓在瞄准它呢。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！3.自由读读故事，圈出故事中的角色有什么表现？想想你从中体会到了什么？（根据回答，板书，并指导朗读。
）蝉叫着喝着螳螂拱着举起黄雀伸长啄食少年拿着瞄准4.讲述故事（提供图片，结合板书）。
5.理解寓言。
蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！（1）分别说说它们眼前的利益是什么？身后的祸患又是什么？这个故事告诉我们什么道理？（用“不要……而要……”“既要……又要……”来分别说一说。
）（2）联系生活说说你明白的道理。
四、比较阅读1.阅读文言版《螳螂捕蝉》，并完成填空。
吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
（1）这是一则。
（体裁）（1分）（2）忆课文中相关的内容，解释：（3分）委身——曲附——欲——（3）用横线画出中心句，并在下面的横线上写出句子的意思。
（2分）（4）这个故事用一个成语概括，就是，。
除此之外，我们还接触过这类成语，如：八仙过海，；养兵千日，；君子一言，等。
（4分）2.交流，订正。
五、学习开头、结尾师：少年给吴王讲述了这个故事，起到了什么作用呢？春秋时期，诸侯群雄纷争，吴国和楚国是其中两个诸侯国。
当时，楚国比较强大。
楚庄王打败晋军后，做了中原霸主。
春秋末年，江南一带的吴国和越国，也加入了争霸战争。
吴国本来是一个落后的国家，晋国为了打败楚国，便采取“联吴制楚”的策略。
在晋国的帮助下，吴国很快强大起来，并多次对楚国发动进攻。
4. 理解两个“死”的不同含义。
故事开头说，吴王一心想出兵攻打楚国，不听大臣们的劝说，并且还固执地说——少年听了大臣们的议论，想去劝说吴王。
可是——可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？5.师引入下课学习：那这个少年到底有没有劝说吴王？没劝？吴王为什么打消了攻打楚国的念头？劝了？为什么没有被吴王处死呢？板书设计：寓言故事螳螂捕蝉bǐng 蝉：叫着喝着lǐn 螳螂：拱着举起眼前的利益chéng shèng 黄雀：伸长啄食身后的祸患趁chèn 少年：拿着瞄准教后反思：一直追求真实、本真的课堂，在学生预习的基础上，在不做任何所谓铺垫的基础上，进行预习的交流，引入故事的学习，“划出故事”“圈出表现”“体会心情”“读好句子”“讲好故事”“体会寓意”。
理想很丰满，现实很骨感。
尤其是没有学生积极配合的语文课堂真的很难推进，也可能是设计没有贴近班级学生的特点。
其实学生做的预习作业还可以，但很多学生不能把预习的成果在课堂上展示，唯有字词学习部分还算比较自主。
还有短短的3个月，如何提高学生的语文能力，成为一名合格小学毕业生，还需好好努力。
阅读文言版《螳螂捕蝉》，并完成填空。
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
1.这是一则。
（体裁）（1分）2.回忆课文中相关的内容，解释：（3分）委身——曲附——欲——3.用横线画出中心句，并在下面的横线上写出句子的意思。
（2分）4.这个故事用一个成语概括，就是，。
除此之外，我们还接触过这类成语，如：八仙过海，；养兵千日，；君子一言，等。
（4分）阅读文言版《螳螂捕蝉》，并完成填空。
园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
1.这是一则。
（体裁）（1分）2.回忆课文中相关的内容，解释：（3分）委身——曲附——欲——拓展阅读文言版《螳螂捕蝉，黄雀在后》《鹬蚌相争，渔翁得利》吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。
渔者得而并擒之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。
臣恐强秦之为渔父也。
故愿王熟计之也。
”惠王曰：“善！”乃止。
拓展阅读文言版《螳螂捕蝉，黄雀在后》《鹬蚌相争，渔翁得利》吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；黄雀延颈，欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
赵且伐燕，苏代为燕谓惠王曰：“今者臣来，过易水，蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而莫过甘其喙。
鹬曰：‘今日不雨，明日不雨，即有死蚌！’蚌亦谓鹬曰：‘今日不出，明日不出，即有死鹬！’两者不肯相舍。
渔者得而并擒之。
今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众。
臣恐强秦之为渔父也。
故愿王熟计之也。
”惠王曰：“善！”乃止。
