2007 中小学体育教师继续教育的理论建构与探索

体育教师现代教育理念与知识能力结构分析体育教师是学校教育中非常重要的一部分，他们不仅要教授学生体育知识和技能，还要通过体育教育培养学生的身体素质、思维能力和团队合作精神。

随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，体育教师的现代教育理念和知识能力结构也面临着新的挑战和发展。

一、现代教育理念：1. 个性化教学：现代教育理念强调个性化教学，体育教师要根据学生的身体素质、兴趣爱好和学习能力制定个性化的教学计划，使每个学生都能得到适合自己的体育教育。

2. 多元化评价：传统的体育教育评价主要以体能测试为主，现代教育理念强调多元化评价，体育教师需要通过观察、访谈、作品展示等方式全面评价学生的身体素质、运动技能和体育素养。

3. 素质教育：现代教育理念倡导全面发展，体育教育不再仅仅注重学生的体能训练，更加重视培养学生的综合素质，包括身体素质、思维能力、情感认知和社会交往能力等。

4. 学生主体性：现代教育理念提倡学生主体性，体育教师需要通过启发式教学、情境教学等方式，引导学生主动参与体育活动，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

二、知识能力结构分析：1. 体育知识水平：体育教师需要具备扎实的体育知识水平，包括运动生理学、运动心理学、运动训练学、运动康复学等方面的知识，能够为学生提供科学的运动指导和健康建议。

2. 教育理论素养：体育教师需要具备较高的教育理论素养，深刻理解现代教育理念，能够根据学生的特点和需求制定个性化的教学计划，采用多种教学方法和评价手段，促进学生全面发展。

3. 运动技能水平：作为体育教师，具备优秀的运动技能是至关重要的，只有自身具备良好的运动技能水平，才能更好地示范和指导学生，激发学生对体育运动的兴趣和热爱。

4. 教学能力与素养：体育教师需要具备一定的教学能力和素养，包括课堂组织能力、教学方法灵活运用能力、学生管理能力、教学感染力等方面的素养，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

5. 体育教育研究能力：体育教师需要具备一定的体育教育研究能力，关注体育教育领域的最新研究成果和发展动态，不断提升自己的教育教学水平，为学生提供更优质的体育教育服务。

第一篇素质教育与中小学体育教学改革探讨摘要当前阶段素质教育已经逐步取代了应试教育成为了我国最主要的教育模式，素质教育模式下对于教育的全面性提出了更高的要求，更加注重对学生综合素质的培养，以学生的德智体美全面发展作为教育活动开展的目标，这也为当前阶段各学科的教学改革提供了重要的方向指引，本文中我们将以中小学体育教学的改革为例，对应试教育目标要求下的中小学体育教学改革路径展开分析和讨论。

关键词素质教育;中小学体育;教学改革体育教学对于提升学生身体素质，培养学生坚强意志与协作精神等都有着十分重要的作用，这些也是当前素质教育对于体育教学所提出的必然要求，但由于受到传统应试教育思想观念的影响，导致当前阶段在我国中小学体育教学中还存在着一系列的不足，制约着体育教学对学生综合素质培养的作用发挥，因而，结合素质教育所提出的新要求，加强对中小学体育教学改革的研究也具有着重要的意义。

一、素质教育模式下中小学体育教学中存在的不足一对体育教学的重视存在不足以往应试教育模式下，中小学体育科目始终是作为副科存在，被认为与学生中高考，以及未来的发展无关，在这种错误的观念下，导致许多中小学校对于体育教学缺乏应有的重视，在当前素质教育环境下，这种不重视所产生的弊端更是进一步体现，相关调查显示我国青少年身体素质近年来呈现出持续下滑的状态，如不能尽快转变思想观念，提高对中小学体育教学的重视，必将对我国新一代青少年的全面成长造成极大的影响，素质教育目标的实现更是难以得到保证。

二师资建设不能满足当前需求由于当前阶段我国许多中小学校对于体育教学的重视不足，也导致在体育学科的师资教育方面投入相对不足，师资建设存在一定的滞后性，部分体育教师缺乏专业系统的培训，加之不注重自我提升，创新能力有限，在体育教学的专业化水平上难以满足素质教育环境下体育教学的实际需求，造成一部分学生对于体育教学缺乏兴趣，不愿意参加体育活动，甚至部分学校还存在着将体育课作为自习课，或被其他主科课程挤占的情况，这些都是不利于体育教学的有效开展的。

Read and Write PeriodicalApril 20212021年4月第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志建构主义理论下小学体育大单元结构化教学研究鲍书仙（浙江省金华市东苑小学浙江金华321000）摘要：在小学体育课堂教学中，一直以来都采用接受式教学方案，这样的教学模式学生学习欲望不佳，课堂教学效率不高。

建构主义理论可以充分提高学生自主构建、自主探究和自主发现的教学情境，鼓励学生将所学的知识与生活实际紧密结合，在适当的情境下进行合作探究，从而有效解决问题，所以建构主义理论是小学体育教学最重要的方案。

本文通过对建构主义理论的内涵进行深入探究，总结小学体育课堂教学设计的改进策略，从而确保建构主义体育教学的应用效果全面提高，促进小学体育课堂教学改革与实践。

关键词：建构主义；小学体育；大单元；结构化教学中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0177-01在建构主义学习理论的背景下，教师需要不断转变自身的思想观念，基于合作探究的内容进行分析，从而满足学生的实际特点和需求，提高小学体育教学的整体质量水平。

1建构主义的概念与内涵建构主义也被称之为“结构主义”，最早由瑞士心理学家皮亚杰提出。

他认为在儿童成长过程中需要坚持内因与外因相互作用的观念，儿童在不断学习探究的过程中需要对自身与外界环境进行分析，同化与顺应的理念。

在建构主义教学开展中，最主要的目标就是在教师的指导之下，使学生成为中心，帮助学生对所学的知识进行深刻的感受，并且转化为学生内在的经验。

通过这样的教学方法，增强学生对体育知识的理解和把握，强化学生学习的积极性与主动性，增强知识建构的整体水平[1]。

2结构化教学模式的优势在传统的体育课堂教学中，学生只知道对知识进行储蓄，而不注重运用，好比“一潭死水”，无论教师怎样灌输知识，学生也无法获得理想的学习效果。

通过建构主义能够打破传统体育课堂教学模式，真正发展学生的个性化品质，构建高效课堂。

我国中小学体育教师身份认同路径重构的理论阐释引言：身份认同是个体对自己所属群体角色的认同感。

在我国中小学体育教育领域，体育教师作为专业从事体育教学工作的人员，其身份认同是其教育教学工作中的核心要素。

然而，近年来，由于社会变革和教育改革带来的种种挑战，中小学体育教师身份认同存在着诸多问题。

因此，本文将从社会认同理论和职业认同理论的角度对我国中小学体育教师身份认同路径进行深入解读，并提出相关改进措施。

一、社会认同理论对中小学体育教师身份认同的解读社会认同理论认为，个体的社会认同是通过对他人的评价以及与他人交往中形成的。

中小学体育教师身份认同的形成与教师在教育环境中的人际交往密切相关。

首先，学校领导对体育教师的评价和教育政策的支持是中小学体育教师身份认同的基础。

其次，同事之间的合作和共享、家长的支持与理解以及学生的认可与尊敬也是塑造体育教师身份认同的因素。

最后，社会环境中对体育教师所承担角色的认可程度也会影响中小学体育教师的身份认同。

二、职业认同理论对中小学体育教师身份认同的解读职业认同理论认为，职业认同是个体在特定岗位上的自我评价和自我价值体现。

对于中小学体育教师来说，职业认同与职业角色的理解和个人价值观息息相关。

体育教师要意识到自己与其他学科教师在岗位职责、知识技能、教育方法等方面的差异，从而形成对自身的职业认同。

同时，个体的职业认同也需要得到他人的认可和社会的肯定。

因此，中小学体育教师应注重在不断提升自身专业素养的同时，加强与他人的交流和合作，以增强自身的职业认同。

三、1.加强社会环境的支持与肯定：中小学体育教师的工作和价值应得到社会的广泛认同与尊重。

政府部门应加大对体育教师的政策支持力度，学校与家长也要重视体育教育的重要性，并提供相应的扶持措施，形成对体育教师的正面评价和支持。

2.加强师资培养与专业发展：中小学体育教师需要通过系统的培训和学习，提升专业素养与教育能力。

政府和学校应提供更多的培训机会和资源支持，鼓励体育教师参加相关学术交流和教学研究，提高他们的学科知识水平和教学方法。

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探究小学体育教学中的挫折教育关于论构建大美术观的艺术教育体系简论面向卓越工程师教育的计算机辅助技术双语教学谈谈BCG矩阵法在地方本科院校转型现代职业教育中的应用简谈小学教师教育叙事的理由与反思试析靖煤职工教育培训工作四点深思研讨对开展教育实践活动背景的简述对中职学校学前教育专业舞蹈基训的深思和谈高职化学素养与药学职业素养迁移教育浅议职业教育校企合作的模式与经济效益对于加强学生心理健康教育的对策谈义务教育学校教师队伍均衡发展试议地理教学中的环境教育探究新加坡教育信息化：理念、挑战与经验对于对中职数学教学渗透人文教育的有关于职业学校电子技术教育中的.实训教学附：优秀小学德育论文参考文献[1] 黄路阳、郇红.小学教育专业的专业定位和培养模式[J].继续教育研究，2009(3)：122～124.[2] 何齐宗.高师教育改革与教师发展[M].北京：中国社会科学出版社，2006.4～6.[3] 黄丽.浅谈数学教学中良好软环境的营造[J].中学教研，2000(8),13～15.[4] 刘久成.建构本科小学教育专业课程体系的思考[J].扬州大学学报，2004(1)：88～90.[5] 李玉.新课程背景下中小学教师专业素质现状调查[J].继续教育研究，2009(9)，：129～132.[6] 柳夕浪.课堂教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，1998.[7] 刘兴杰.台湾小学教师素质培养及其启示[J].河南教育学院学报，1997(4)：6～9.[8] 刘瑞琼.高职高专英语教师教学素质提高与自我发展的策略分析[J].中国校外教育,2010(9)：69.[9] 刘聪.区域中小学教师教育科研素养的现状及提高对策[J].新课程学习，2010(12)：191～192.[10]蒋亦华.我国小学教师培养路径的现代特征与实践建构[J].教育理论与实践，2007(5)：26～28.[11]荣鸿利、王丽丽.论小学教师专业素质[J].教师园地，2006(9)：64～65.[12]蔡秀玲.课程改革与小学教师专业素质能力要求[J].教育管理研究，2010(37):60.[13]李瑾瑜. 专业精神教师的必备素质[J].中小学管理，1997(4)：13～15[14]李伟诗.浅析小学教师专业素质的特殊性及其专业水准[J].教学与管理，2010(7)：35～36.[15]朱琼敏、洪明.近年来美国中小学教师素质状况和改进举措[J].教师教育研究，2006(1):76～80.[16]邱兴.以色列阿拉伯中小学教师素质研究[J].外国中小学教育，2004(9)：25～30.[17]黄晓军. 提高小学教师专业素质的对策研究[D].南京理工大学，2008,6.[18]王守恒.课程改革与教师专业发展[M].安徽：安徽教育出版社，2007.[19]王燕霞.小学教师专业素质现状及提高对策的研究(以上饶市为例)[D].江西师范大学，2005,9.。

关于中小学体育教师教育培训终身化的研究摘要：采取文献资料法、信息查询法、理论分析法等方法。

对我国中小学体育教师培养存在的问题进行研究分析，对教师教育职前培养和职后培训终身化的机制进行讨论，文章重点对职前培养与职后培训相分离多因素进行分析和论据，提出构建我国中小学体育教师教育终身化的几点意见。

关键词：中小学；体育教师；终身化1、引言体育教育作为基础教育的重要组成部分，如何才能发挥其作用，关键在于对中小学体育教师不断进行知识和技能的补充、更新、拓宽、提高、完善其知识结构，年升毫年个开发创造思维和创造力的终身教育。

尤其是中小学体育教育改革如火如荼，特别是课程改革的浪潮滚滚而来。

改革能否顺利进行实施，关键在于教师的素质能否适应要求。

因此，当务之急是大力提高中小学体育教师实施素质教育的能力和水平，尽快使教师适应实施新课程的要求。

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》是深化我国教育改革、全面推进素质交易、确立基础教育优先发展战略地位的重要文件。

文件指出："建设一支高素质的教师队伍是扎实推进素质教育的关键”，"有条件的地方要培养具有专科学历的小学教师和本科学历的初中教师，逐步提高高中教师的学历，扩大教育硕士的培养规模和招生围。

”我国在新世纪初召开的基础会议，把提高中小学教师的职前培养和职后培训作为重要的教育发展战略，对我国中小学体育教师队伍建设加快基础教育可持续的快速发展将起到积极重大的作用。

但是，如何在一个经济发展总体水平较高而发展又极不平衡、基础教育发展较快而地区差异又较大的国家策划、建设中小学高素质的体育教师队伍呢？因此，针对中小学体育教师培训的特定情况，对其终身化教育进行探讨。

2、教师教育培训终身化的概念所谓教师教育培养"终身化”是指，为了提高教师素质和水平，将整个教师教育的过程分职前、职初培训和职后继续教育3个阶段，并把这3个阶段视为终身教育体系中一个相互联系、全面沟通、连续统一的完整系统。

浅谈体育教师的知识结构与能力结构城关区海萨小学：次旦央金摘要：随着我国体育教学改革的深入开展，学校体育工作者必须更新传统的体育观念，树立现代体育教学意识观念，明确最终目的在于培养适应现代化的建设人才。

社会的进步、教育理念的更新对体育教师提出了更高的要求。

体育教师的知识结构与能力结构也相应的发生变化，体育教师自身只有跟上时代开展的步伐，完善自己的知识结构与能力结构，才能适应社会开展的需要，完成时代赋予的使命。

【关键词】: 体育老师知识结构能力结构前言:体育又称体育运动，是人们遵循人体的生长发育规律和身体的活动规律，通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式到达增强体质，提高运动技术水平，丰富文化生活为目的的社会活动。

学校体育工作好坏,在很大程度上取决于体育教师的工作质量。

人们称赞体育教师是培养体魄健壮的建设者与保卫者的园丁,是青年健美的设计师。

知识结构是指一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。

教师专业素质的知识结构主要是由教师在系统专业知识和教育实践的知识构成的体统。

能力结构，指一个人所具备的能力类型及各类能力的有机组合。

知识结构与能力结构不是某种单一的特性，而是多种复杂结构的总和。

探讨知识与能力的结构、分析知识与能力的构成因素，都是非常必要的。

由于体育教师的工作特点,他们不仅要“动脑〞,而且要“动体〞。

有理论又要实践，既要把凝聚在教材、教科书里的知识、情感、世界观、健康要求转化为自身的智能、情感、世界观和健康水平;同时还要有传授这一切的能力,更要有能力实现这一切的教育转化作用。

因此,体育教师不仅要有高尚的思想品德、精深的专业知识和广博的科学文化知识,还要培养体育教师工作所需要的能力。

知识结构和能力结构是体育教师在教育舞台上赖以立足的两大支柱。

那么体育教师的知识结构和能力结构应包含哪些内容呢？根据体育教师工作任务、范围、对象的特点和教学过程、形式和方法手段的特殊性,体育教师的知识结构和能力结构应具体表达在以下几个方面:1、普通根底知识其特点是“博〞，体育教师作为社会主义教育的专门人才，必须树立“忠诚人民教育事业〞的思想，有强烈的事业心和责任感，有高尚情操和优良品质，要具备语言文学、美学、计算机等方面的知识，形成良好的教学、训练、科研等能力的根底。

结构化教学应把握八个关键点作者：贾荣来源：《中国学校体育》2024年第01期2023年江苏省基础教育青年教师教学和班主任基本功比赛（初中体育与健康）中，笔者作为评委，观摩了13个大市26名选手的实践课教学，他们基于内容的结构化教学设计各具特色、各有亮点，充分展示了江苏省体育与健康课堂教学改革成果。

笔者以水平四（七年级）《篮球：快速有效的双手胸前传接球及组合技术》一课为例，围绕体育与健康课程结构教学应深刻把握八个关键点进行阐述，旨在抛砖引玉，为各位同仁研究与实践提供参考。

一、结构化教学设计的出发点结构主义教育流派的代表人物之一，美国心理学家和教育家布鲁纳认为课程教学设计要紧扣学科知识的“基本结构”[1]。

潘绍伟教授认为，结构化教学是在教学过程中对体育与健康知识点、技能点，根据真实的体育运动、健康生活等有机组织层次分明、相互联系、相互作用的教学过程，帮助学生建立对体育运动、健康生活的整体认知，解决体育与健康的实际问题，提高学生的实践运用能力[2]。

由此可见，体育与健康结构化教学的出发点，就是作用于学生，并促进学生通过探究、发现、反思体育知识结构的整体样态，分析学习内容的关联性，使所学内容不断丰富完善，从而将碎片化的知识串联成线，连接成网，以此促进学生生长性学习的建构。

所以，结构化教学设计的起点需要从学生认知出发，站在单元教学的高度，通过整合和联系的方式帮助学生把零散的知识点形成知识体系。

在教学中，不仅要让学生经历知识的生成过程，而且能掌握知识背后更深刻的规律、更本质的意义，从而培养学生的创造性，让《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《义教课程标准（2022年版）》］核心素养有效落地。

本课中，主要知識点是双手胸前传接球，该技术虽然简单，但与之相关的要素较多，如传接球的时机、路线、意图、配合等，而且传接球还能和运球、投篮等技术组合形成战术。

本节课的执教教师从结构化视角，巧妙地将这些要素统整，分别设计了“运球传球+碎步接球”“两人左右移动传接球”“运球遇防守后传球+接球上篮”“运球遇防守后传球+摆脱接球上篮”“男生四分之一场地三打二、女生真人防守练习传接球应用”等学练情境，帮助学生建构“双手胸前传接球”技术的结构性认知，同时还通过相关要素的联系和对接，使其掌握更多的基础知识和应用型知识。

2024年中小学体育教师研修总结此次培训我带着一种责任和压力而参加的。

我们每一位学员都非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在教学能力、理论水平上上一个新台阶。

在培训中，琼州学院体育学院副院长邵显明教授为我们开设了一堂如何上好体育课精彩讲座。

丰富了体育课堂展示了体育教师多才多艺的一面，也让技术动作更加的直观，给我们今后的体育教学提供了新的方法。

还聆听了琼州学院戴教授的运动训练体制等、在这些讲座中不仅让我们了解了当前的体育改革动态和文件精神，而且也理解了一些新的教育教学理念和怎样上好每一节体育课、怎样做好每一个技术动作等等。

我经常在领导、专家们讲授的一些教育教学的实例中产生一些共鸣，从而让自己能从理论的高度来解释自己在教学中的一些现象。

通过领导专家的点拔，困扰了许久的一些教学问题也迎刃而解。

讲座中我们还不时的观看了优秀体育课图片，更直观地认识如何上好体育课，拓宽了我的视野，更新自我理念，使我在体育教学中有了新知识、新思路、新方法。

四天的培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。

当我来参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超出预计的设想。

如何将所学的知识运用到实际的教学中，如何上好一节体育课如何设计出高水平的教学设计，上出高效率的课只有我们体育教师的观念转变，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。

达到我们的追求的"让学生在乐中求学，在学中取乐"。

2024年中小学体育教师研修总结（2）____年中小学体育教师研修总结一、引言在过去的一年中，我有幸参加了____年的中小学体育教师研修活动，并担任了研修班的班主任。

这一年的研修对我个人和职业发展都产生了重要的影响，我收获颇丰。

在这篇总结中，我将回顾研修的过程和成果，并对未来的发展提出一些建议。

二、研修内容和活动____年中小学体育教师研修活动包括了多个方面的内容和活动。