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《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生了解并理解这三首诗的基本内容和主题思想。
2.培养学生对古诗词的兴趣，提高他们的阅读理解能力和欣赏能力。
3.通过学习，使学生能够运用所学知识进行口头或书面表达。
4.培养学生的团队合作能力和创新思维能力。
二、教学内容1.孟浩然的《宿建德江》2.苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》3.辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》三、教学方法1.导入法：通过介绍诗人的背景和创作背景，引导学生进入诗歌的世界。
2.讲解法：对每首诗的内容进行详细的解读，帮助学生理解诗歌的主题思想和艺术特色。
3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。
4.创作法：让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗。
5.角色扮演法：学生可以选择一首诗，扮演诗人，用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
四、教学过程导入新课，介绍诗人的背景和创作背景，引导学生进入诗歌的世界。
讲解每首诗的内容，包括诗歌的主题思想、艺术特色等。
例如，孟浩然的《宿建德江》描绘了一幅宁静、孤独的画面，表达了诗人内心的孤寂和思乡之情；苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》以雨为线索，描绘了西湖的美丽景色和诗人的喜悦心情；辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》则通过对自然景色的描绘，表达了诗人对国家和人民的深深忧虑。
组织学生进行小组讨论，分享他们对诗歌的理解和感受。
鼓励学生提出自己的见解，进行深入的探讨和交流。
让学生尝试用自己的语言和情感去创作一首与这三首诗相关的诗，然后进行展示和分享。
教师可以提供一些创作的提示和建议，帮助学生更好地完成创作任务。
总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和教育意义。
同时，对学生的表现进行点评，肯定他们的努力和进步。
角色扮演活动：学生可以选择一首诗，扮演诗人，用朗诵的方式表达自己的理解和感受。
这个活动可以增强学生的参与感和实践能力，同时也能让他们更深入地理解和体验诗歌的魅力。
五、课堂活动分组讨论：学生分组讨论每首诗的主题思想和艺术特色，然后由每组的代表分享讨论结果。
部编版小学六年级上册第一单元《古诗词三首》教学设计【教材分析】《古诗词三首》是统编版义务教育教科书语文六年级下册第一单元“触摸自然”中的一篇课文。
本单元的人文主题是“背着行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。
”《古诗词三首》本课由三首极富画面感的古诗词组成，分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《宿建德江》刻画了秋江暮色，写出了诗人的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》描述了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》则写出了乡村夏夜的宁静优美。
三位诗人在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。
“阅读时从所读的内容想开去”是本单元阅读训练要素。
六年级古诗的教学要让学生在反复朗读中联系上下文，借助注释把握诗歌大意，想象画面入诗歌之情境，结合古代文化背景体会诗之情感，最后熟读成诵，背诵下来。
课前可布置学生查阅相关诗人的生平经历，大致了解诗人创作的背景，为学习古诗词作好准备。
本课的教学，要注重以读为主，先指导学生通过多层次的朗读，读准字音，读出节奏；再通过想象画面、抓关键词、借助注释、同伴交流等方式理解古诗内容，初步体会诗人情感；最后通过交流课前搜集的资料，了解诗人创作的背景，深人体会诗人情感。
【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”等3个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
3.借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
默写《西江月.夜行黄沙道中》。
教学难点：能结合注释把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
【教学准备】课件等。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时（夲课时配有课例视频及课件）《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》一、谈话导入，激发情感1.谈话导入导语：同学们，本单元的学习中，我们跟随作者游览了辽阔的大草原，欣赏了丁香独特的美，今天我们一起走进第三课古诗词三首，我们还将去古典诗词里欣赏一幅幅美妙的水墨画卷。
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教学设计一. 教材分析统编版五年级语文上册《古诗词三首》包括《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》。
这三首诗都是经典的中国古诗词，具有深刻的意境和丰富的情感。
通过学习这三首诗，学生可以领略到中国古代文化的魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗词基础，他们对古诗词的语言和意境有一定的理解。
但是，对于一些生僻的字词和深层次的意境还需要进一步的解释和引导。
此外，学生的阅读兴趣和阅读习惯也需要进一步激发和培养。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵这三首古诗词。
2.能够理解古诗词的基本意思和深层次的意境。
3.能够运用古诗词中的词语和句式进行创作。
4.能够培养对古诗词的兴趣和阅读习惯。
四. 教学重难点1.生僻字词的解释和理解。
2.古诗词意境的领悟和表达。
3.古诗词的朗读和背诵。
五. 教学方法1.讲授法：对生僻字词进行解释，对古诗词的意境进行讲解。
2.引导法：引导学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
3.实践法：让学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧。
六. 教学准备1.准备古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备相关的创作素材和示例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：通过图片或故事引入古诗词的主题，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）：向学生展示古诗词的文本，让学生初步感知古诗词的语言和意境。
3.操练（10分钟）：对古诗词中的生僻字词进行解释，让学生通过朗读和背诵来感受古诗词的韵律和意境。
4.巩固（10分钟）：通过相关的练习题或小游戏来巩固学生对古诗词的理解和运用。
5.拓展（10分钟）：引导学生通过创作来运用所学的古诗词知识和技巧，提升学生的创作能力。
6.小结（5分钟）：对本次课程的内容进行总结，强调古诗词的重要性和学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）：布置相关的作业，让学生进行巩固和拓展学习。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版小学6年级上册第3课《古诗词三首》，包括《登高》、《夜书所见》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》三首古诗词。
教学内容涉及诗词的朗读、理解、赏析以及诗词背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗词的基本内容。
2. 通过对诗词的赏析，培养学生的审美情趣，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 了解古诗词的背景知识，感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：正确朗读诗词，理解诗词的基本内容和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与秋天有关的实践情景，引出本节课的主题。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏、语气等方面的指导。
3. 诗词理解：引导学生用自己的话复述诗词内容，讨论诗词的基本意思。
4. 诗词赏析：分析诗词的意境、修辞手法、作者情感等，结合实践情景进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对诗词内容的掌握。
6. 背景知识介绍：讲解三首诗词的作者、创作背景等相关知识。
7. 情感体验：引导学生体会诗词中的情感，分享自己的感受。
六、板书设计1. 板书诗词的、作者、背景。
2. 突出诗词的重点词汇、修辞手法、意境等。
七、作业设计1. 作业题目：根据诗词内容，创作一幅秋天的画面，并配以简短的文字描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐与秋天相关的古诗词，鼓励学生在课后阅读，提高古诗词素养。
重点和难点解析1. 诗词的意境理解和赏析2. 诗词朗读的指导3. 作业设计的实践性与创造性结合4. 板书设计的清晰性与重点突出5. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、诗词的意境理解和赏析1. 运用生动形象的语言，描绘诗词中的画面，帮助学生理解诗词的意境。
统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版语文六年级上册第三课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
二、教学目标1. 理解并掌握三首古诗词的基本内容和意境。
2. 学会分析古诗词的写作手法，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古诗词的兴趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词的基本内容和意境。
难点：分析古诗词的写作手法，理解诗人的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示三首古诗词的图片，引导学生感受古诗的意境，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍诗人及其背景，带领学生朗读三首古诗词，理解基本内容。
3. 课文讲解：（1）分析《宿建德江》的意境，讲解“野旷天低树，江清月近人”的写作手法。
（2）解读《六月二十七日望湖楼醉书》中的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”，体会诗人的情感。
（3）探讨《西江月·夜行黄沙道中》的写作背景，分析“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”的意象。
4. 随堂练习：让学生选择一首古诗词进行仿写，锻炼写作能力。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）宿建德江：野旷天低树，江清月近人（2）六月二十七日望湖楼醉书：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（3）西江月·夜行黄沙道中：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉七、作业设计1. 作业题目：请从三首古诗词中选择一首进行仿写，不少于4句。
2. 答案示例：（1）仿写《宿建德江》：江水悠悠绕芳甸，月明如昼照人闲。
两岸垂杨阴绿意，夜深风轻送蝉鸣。
（2）仿写《六月二十七日望湖楼醉书》：烟雨朦胧罩远山，狂风卷起千层浪。
惊涛拍岸船家梦，醉卧孤舟听雨眠。
（3）仿写《西江月·夜行黄沙道中》：沙漠苍茫月如钩，夜行风雪断归途。
马蹄踏碎星辰影，孤灯独照征人愁。
2024年统编版语文六年级上册3《古诗词三首》教案一、教学内容1. 《宿建德江》孟浩然2. 《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼3. 《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾二、教学目标1. 让学生熟练背诵三首古诗词，理解诗句的含义，体会诗人的情感。
2. 分析诗词的写作背景和艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 通过对古诗词的学习，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：理解古诗词中的生僻字词和句子，体会诗人的情感。
教学重点：熟练背诵三首古诗词，分析诗词的艺术特色。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示和背景音乐，让学生感受江南水乡的美丽，引出本节课的学习内容。
a. 展示《宿建德江》的图片，让学生猜测诗句。
b. 学生朗读诗句，教师点评并解释生僻字词。
2. 新课内容学习：a. 逐句解析《宿建德江》，讲解诗句的含义和诗人的情感。
b. 学生跟随老师朗读，体会诗词的韵律美。
c. 采用同样的方法学习《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》。
3. 例题讲解：a. 分析《宿建德江》中的修辞手法。
b. 学生模仿例题，分析另外两首诗的修辞手法。
4. 随堂练习：a. 学生自主完成练习题，巩固所学知识。
b. 教师点评练习题，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 古诗词三首2. 内容：a. 《宿建德江》孟浩然b. 《六月二十七日望湖楼醉书》苏轼c. 《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾3. 知识点：生僻字词、诗句含义、艺术特色七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵并默写三首古诗词。
b. 分析三首诗词的修辞手法。
2. 答案：a. 背诵和默写的答案略。
b. 修辞手法分析答案见下节课讲解。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 布置查阅三首诗词的相关资料，了解诗人的生平和创作背景。
b. 布置学生进行诗词创作，下节课分享作品。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版6年级上册第3课《古诗词三首》，内容包括《宿建德江》、《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首古诗词。
通过学习这三首诗词，让学生了解诗人的情感表达和意境描绘。
二、教学目标1. 理解并背诵三首古诗词，感受诗人的情感和意境。
2. 学会运用修辞手法，提高写作能力。
3. 培养学生对古典文化的热爱，提高审美情趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词的理解和背诵，修辞手法的运用。
难点：诗词意境的理解，诗人情感的把握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过PPT展示三首诗词的背景图片，引导学生进入诗词意境。
2. 新课内容学习：（1）学习《宿建德江》：解读诗句，分析修辞手法，体会诗人情感。
（2）学习《六月二十七日望湖楼醉书》：结合诗句，讨论诗词意境，学习写作技巧。
（3）学习《西江月·夜行黄沙道中》：分析诗词结构，感受诗人豪情。
3. 随堂练习：（1）请学生用自己的话复述三首诗词的主要意境。
（2）分析三首诗词中分别运用了哪些修辞手法。
4. 例题讲解：以《宿建德江》为例，讲解如何运用拟人、对偶等修辞手法。
六、板书设计1. 板书诗词，标注重点词汇。
2. 在黑板上列出三首诗词的修辞手法。
3. 画出诗词意境的简图，帮助学生理解。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵并默写三首古诗词。
（2）运用本节课学习的修辞手法，写一篇描绘自然风景的作文。
2. 答案：（1）略。
（2）示例：夏日炎炎，阳光灿烂。
湖面上波光粼粼，柳枝轻舞。
远处的山峦叠嶂，云雾缭绕。
此情此景，宛如人间仙境。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古诗词，提高诗词鉴赏能力。
组织诗词朗诵比赛，激发学生学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学目标中的“理解和背诵三首古诗词，感受诗人的情感和意境”。
统编版五年级语文上册《古诗词三首》优秀备课教案一、教学目标1.帮助学生理解古诗词的基本含义和意境。
2.培养学生欣赏古诗词的能力，提高语言表达和理解能力。
3.激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生的审美情感。
二、教学重点1.理解古诗词的基本含义和意境。
2.使用适当的语言和情感表达古诗词的内涵。
三、教学难点1.理解古诗词中的隐喻和修辞手法。
2.用适当的语言和情感表达古诗词的情感。
四、教学准备1.课本《统编版五年级语文上册》2.教案、教学课件3.板书、彩色粉笔五、教学过程1. 【第一首古诗词】2. 教学重点：理解古诗词的基本含义和意境3. 教学步骤：•引入：通过图片或音频引入古诗词的背景•导入：让学生朗读古诗词，帮助学生理解诗句含义•讲解：解释古诗词中的难点词语及句子，帮助学生理解•梳理：带领学生总结古诗词的主题和情感•练习：分组让学生朗读、演绎古诗词，加深理解1. 【第二首古诗词】2. 教学重点：利用适当的语言和情感表达古诗词的内涵3. 教学步骤：•引入：通过联系实际生活引入古诗词的情境•分析：结合古诗词各句意思，帮助学生理解古诗词•朗诵：学生分角色朗诵、演绎古诗词•讨论：引导学生讨论古诗词表达的情感和思想1. 【第三首古诗词】2. 教学重点：掌握古诗词中的隐喻和修辞手法3. 教学步骤：•解析：讲解古诗词中的比喻、隐喻等修辞手法•理解：帮助学生理解古诗词语言运用的技巧•表演：学生分组表演古诗词，体验古诗词的气质和情感六、教学延伸1.让学生尝试创作自己的古诗词，练习语言表达和写作能力。
2.鼓励学生尝试欣赏其他经典古诗词，培养对中国文学的兴趣。
七、教学反思1.教学中是否充分调动了学生的积极性？2.是否为学生提供了足够的练习和表达机会？3.学生是否理解古诗词的内涵和意境？八、教学总结通过这节课的教学，学生理解了古诗词的含义和情感表达，提高了语言表达和理解能力。
希望在以后的教学实践中，能继续激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的审美情感和语言表达能力。
统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首（教案）一、教学内容《统编版小学语文四年级下册》第一课“古诗词三首”，包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，唐代诗人李白的《望庐山瀑布》，以及唐代诗人杜甫的《绝句》。
这三首诗均为我国古代诗歌的经典之作，具有极高的文学价值和审美价值。
通过学习这三首古诗词，学生可以进一步了解我国古代诗歌的韵味和意境，提高文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵这三首古诗词，理解诗句的含义，感受诗歌的韵味和意境。
2. 过程与方法：通过讲解、朗读、讨论等方式，使学生掌握古诗词的基本阅读方法，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏之情，激发学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识。
三、教学难点1. 诗句的含义：由于这三首古诗词具有一定的年代背景和文化内涵，学生可能对诗句的含义理解不够深入。
2. 诗歌的韵味和意境：学生可能难以把握古诗词的韵味和意境，需要教师引导和点拨。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过提问或讲述相关故事，激发学生对古诗词的兴趣，引入课题。
2. 朗读：学生齐读或个别朗读三首古诗词，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解：教师逐句讲解诗句的含义，帮助学生理解诗歌的内容。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对诗句的理解和感受，教师点评并总结。
5. 朗读与背诵：学生再次朗读诗歌，尝试背诵，巩固记忆。
6. 鉴赏：教师引导学生从诗歌的韵味、意境、表达技巧等方面进行鉴赏，提高学生的审美能力。
7. 总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
8. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文四年级下册1 古诗词三首2. 诗歌登鹳雀楼、望庐山瀑布、绝句3. 诗句：分别列出三首诗的诗句，重点突出诗句的含义和韵味。
4. 鉴赏：总结诗歌的韵味、意境、表达技巧等方面的特点。
部编版五年级上册第21课《古诗词三首》教学设计《古诗词三首》教学方案第1课时【教学目标】1.正确书写“孙、泊、愁、寺”4个字。
2.有感情地朗读、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学重点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学难点】能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗中描绘的景象。
【教学过程】一、课程导入1.全班交流：你会背诵哪些写景的古诗？学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春天的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。
（板书：山居秋暝枫桥夜泊）设计意图：引导学生背诵写景的古诗，在诗歌中入境，激发学习诗歌的兴趣。
二、夯实基础1.情境听读播放《山居秋暝》《枫桥夜泊》情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：《山居秋暝》中注意读准“暝（míng）”“喧（xuān）”“浣（huàn）”；《枫桥夜泊》中注意读准“啼（tí）”“钟（zhōng）”。
3.书写指导（1）出示要求会写的汉字：孙、泊、愁、寺。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：①“孙、泊”都是左右结构的字。
书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔“横”要变成“提”，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
②“愁、寺”都是上下结构的字。
“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。
（3）学生练习书写，师生共同评价。
4.解读诗题（1）引导学生读诗题“山居秋暝”，并说一说题目的意思。
3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字。
2.正确、流利地朗读和背诵古诗。
3.展开想象，用自己的话说说诗句中描述的画面，感悟诗歌所表达的情感。
【重点难点】重点：有感情地朗读、背诵古诗，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
难点：感受诗的意境，体会作者的情感，培养热爱大自然的感情。
【教学准备】1.课文朗读录音带。
2.生字卡片。
3.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、导入新课：《宿建德江》。
1.同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）2.今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。
3.释题：从诗题中，你知道了什么？4.师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。
究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。
二、学习生字词。
1.教师范读全诗，学生注意听准字音。
2.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
3.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）三、学习古诗，体会情感。
1.首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2.具体解释每个字词的意思，读懂诗句。
重点理解：移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。
日幕：黄昏时分。
3.想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。
4.交流反馈：（1）师：读完这首诗，你的脑海里呈现出什么样的画面？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）读完之后你有什么感觉？（孤独、凄凉）诗中哪个字最触动你的心？（愁）（2）“愁新”就是新愁的意思，作者的“新愁”是什么呢？（思乡之愁）你是怎么知道的呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。
同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
”佳节思亲我们都能够理解，那此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）（3）诗人独自一人夜宿在建德江，他看到了什么？（空旷的原野和江面）如果你是诗人，你这时候会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊；如果这时候有人陪我说说话多好啊）（4）诗人满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）独自一人，只有天上的月亮相伴，这是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文。
四、指导朗读。
指导读：练习法——范读——分组读——竞赛读——齐读学生先练习读，酝酿情感；老师根据学生读的情况进行指导、范读；再分组竞赛读，让学生在比赛中互相较量，读出情感；最后，全班齐读。
五、作业。
把这首诗背给爸爸妈妈听。
【课文小结】《宿建德江》这首诗描绘了建德江边的夜景，表达了诗人对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
第二课时【教学过程】一、创设情境，导入新课。
1.提问：你们见过夏天的雨吗？谁来说说它有什么特点。
2.引入诗题：今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗——《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。
（板书并领读课题，注意停顿）3.读了这个题目，你们知道了什么？(知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼。
)4.解疑：“醉书”，意思是在似醉非醉的情况下写的诗。
5.介绍作者相关资料。
二、初读古诗，读通读顺。
1.学生借助拼音初读诗句，画出生字，多读几遍。
2.默读本诗，给古诗划分节奏。
3.指导学生读出节奏感。
（个别读，分组读，齐读）三、精读古诗，理解诗意。
1.提问：作者这首诗重点写的是什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2.学习第一句。
（1）下雨前是怎样的一幅画面？“翻墨”是什么意思？运用了什么修辞手法？“未遮山”是什么意思？（2）你能用一个字形容诗中的乌云吗？（快、奇）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（来势凶猛、乌云翻滚、风起云涌）（3）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
（天空中的乌云，像打翻了的黑墨水一样泼散开来，还没有把整座山遮住）3.学习第二句。
（1）云来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2）“跳珠”“乱入船”是什么意思？运用了什么修辞手法？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨。
（大、猛）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。
（白色的大雨点就像跳动的珠子一样，乱纷纷地打到船上来）4.结合插图，用同样的方法自学三、四两句。
（1）学生自学。
（2）提问考察：当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。
哪个字写出了这样变化之快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句诗表达的内容吗？（3）让学生说说三、四句诗的诗意。
（忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，此时在望湖楼上看过去，湖水竟像天空那样广阔而澄明）四、学习《西江月·夜行黄沙道中》。
（一）交流资料，感知词的特点。
1.师：同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？（指名背诵）2.知道什么是词吗？抽生读自己查阅的词的相关知识。
（师根据学生的反馈，相机揭示词的特点：词是诗的别体，最初是配乐唱的，有长短句之分。
）（二）语言导入，解词题。
1.宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。
今天，让我们回到八百多年前的南宋，与辛弃疾一同欣赏夏夜美景吧！2．一起读题目《西江月·夜行黄沙道中》。
“西江月”是什么？“夜行黄沙道中”又是什么？让学生了解：“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。
预设：词的题目和古诗的题目有什么不一样？读的时候词牌名和词题中间要注意停顿，词题“夜行”那里也要注意停顿，再读一遍。
3.从词题中，你知道了什么？（三）抓重点词句，解词意。
1.自由朗读，读完之后学生交流有没有不懂的字词。
预设：茅店、社林、溪桥……可以让知道的同学帮助解答。
老师注意引导学生抓住“见”相机理解“茅店、社林、溪桥”，从而感知词句意思。
2.通过孩子们的解读，夏夜黄沙岭上的美好景象仿佛就在我们眼前，你最喜欢哪幅画面？说说你的理由，并带着你的感受读一读。
3.抽生说说自己喜欢的画面，师相机点评并指导朗读。
（四）想像画面，景中悟情。
1.同学们，伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙鸣声，这些青蛙可能在说些什么呢？这儿的“说”字，只是青蛙在说吗？还会有谁在说？预设：学生的想象是丰富的，他们可能会说青蛙在说今年的丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类。
除了青蛙在说，还有农人、作者自己都可以，重在体会作者的喜悦之情。
2．这么一个充满诗情画意的月夜，词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的变化，他猛一抬头，看到了——读“七八个星天外，两三点雨山前”。
此时他的心里怎样想的？3．提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现旧时的茅店。
后来怎么看见了？哪个词体现了词人的惊喜之情？让他惊喜的是什么？（五）联系生活，内化感情。
1.从“路转溪桥忽见”，你感受到什么？你生活中有过类似情况吗？说一说。
由此你想到了哪句诗？导读：大声读出来——山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
我们面对困难、挫折，不退缩不畏惧，勇往直前，那么，前方将充满光明与希望。
2.经历过这种峰回路转的惊喜，辛弃疾一定是喜出望外，大声欢呼——读“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。
导读：在你们人生的路上，时常会有这样的峰回路转的惊喜，你们肯定会不由自主地想起起辛弃疾的这句词——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”！让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情。
五、作业。
1.默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.展开联想与想象，用生动的语言描绘“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句所展现的画面，不少于100字。
【课文小结】《六月二十七日望湖楼醉书》通过描写诗人在望湖楼所看到的暴雨急来急去的壮观景色，表现了西湖山水风光绚丽多变的特点，也表达了诗人对西湖的热爱与赞美之情。
《西江月·夜行黄沙道中》描写了江南水乡静谧的夏夜景致图，洋溢着一派生机，表达了丰收在望的喜悦。
【板书设计】 黑云 像 墨水 雨之急、大 白雨 像 跳珠大风 忽 吹散——去得快湖水 水 如天——奇（景象）景：以动衬静（迷人） 热爱大自然 情：说丰年（喜悦） 关心农民生活六月二十七日 望湖楼醉书 西江月·夜行黄沙道中【教学反思】进入六年级，学生对古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗词的学习方法也不再感到生涩，于是在教学时我直接引导学生进行新课的学习。
因为之前学生已经学习过孟浩然的古诗，所以在第一课时的学习中我从诗人入手，引导学生学习古诗。
第二课时则从学生熟悉的“雨”导入，拉近了学生与古诗的距离。
在学生初读古诗词，落实重点生字后，我便引导学生复习古诗词一般的学习方法：解诗（词）题，知作者；抓诗（词）眼，明诗（词）意；多诵读，悟诗（词）情。
学习《宿建德江》时，我重点让学生抓住“愁”来理解古诗，通过想象诗中描绘的无边无际的旷野来感受诗人的孤独和愁绪；学习《六月二十七日望湖楼醉书》时和《西江月·夜行黄沙道中》时也是引导学生理解诗句，想象诗歌所描绘的画面，从而更好地理解作者所要表达的情感。
整体看来，大部分学生对于这三首古诗词都能较好地理解，在理解的基础上，学生对于朗读也是得心应手，读得入景入情，并在课堂上就完成了古诗词的背诵及默写，教学效果非常好。
