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《渔歌子》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练诵读并背诵《渔歌子》，理解诗词的大意。
2、引导学生感受诗词所描绘的优美景色，体会诗人的情感。
3、帮助学生学习诗词中借景抒情的写作手法，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗词中重点字词的意思，疏通诗意。
感受诗词的意境美，体会诗人对大自然的热爱之情。
2、难点领悟诗人“不须归”的深层含义，理解其淡泊名利的心境。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师要带大家走进一幅美丽的画卷。
想象一下，在一个风和日丽的春天，我们来到了江边。
江水清澈见底，微风轻轻拂过，岸边的桃花纷纷飘落，花瓣洒在水面上，随着江水缓缓流淌。
就在这样如诗如画的景色中，有一位渔翁悠然自得地在江上垂钓。
你们想知道这位渔翁的心情是怎样的吗？让我们一起来学习唐代诗人张志和的《渔歌子》，去感受他的世界。
（二）初读诗词，读准字音1、教师范读，学生边听边注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，其他学生认真倾听，指出读错的地方。
4、全班齐读，注意节奏和韵律。
（三）理解诗意，感受意境1、结合注释，小组合作理解诗句的意思。
2、小组代表汇报交流，教师适时点拨。
“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
”引导学生想象西塞山前白鹭飞翔的画面，感受其自由闲适。
讲解“桃花流水”的意思，让学生体会春天的生机勃勃。
说一说鳜鱼肥美的样子，感受大自然的馈赠。
“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”展示箬笠和蓑衣的图片，帮助学生理解其作用。
体会“斜风细雨”的轻柔，思考渔翁为何“不须归”。
3、教师描绘诗词的意境，让学生闭上眼睛想象画面。
（四）深入探究，体会情感1、引导学生思考：渔翁在这样的美景中为什么不愿意回家？学生自由发言，分享自己的想法。
教师总结：渔翁沉醉于这美丽的自然风光，享受着内心的宁静与自由，所以不愿意回去。
2、联系诗人的生平经历，介绍张志和的隐逸生活，让学生进一步理解他的情感。
《渔歌子》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔歌子》。
（2）理解《渔歌子》中的生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《渔歌子》的作者张志和及其写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的情感态度，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《渔歌子》。
2. 理解《渔歌子》中的生字词及作者张志和。
三、教学难点：1. 分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示《渔歌子》的诗句、翻译及背景资料。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示《渔歌子》的诗句，引导学生关注这首诗。
简要介绍诗人张志和及其写作背景。
2. 自主学习：学生自主朗读《渔歌子》，注意生字词的读音和意义。
遇到不懂的地方，可以与同桌交流或请教老师。
3. 合作探讨：学生分小组讨论，分析《渔歌子》的意境和表达技巧。
每组选一名代表进行汇报。
4. 分析讲解：5. 欣赏感悟：学生分享自己欣赏《渔歌子》的心得，感受古典诗词的美。
6. 朗读背诵：教师引导学生正确朗读和背诵《渔歌子》。
7. 课堂小结：8. 课后作业：（1）熟读并背诵《渔歌子》。
（2）写一篇关于《渔歌子》的感悟文章。
（3）预习下节课内容。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《渔歌子》的意境和表达技巧。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，剖析《渔歌子》的艺术特色。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，提高分析问题和解决问题的能力。
4. 运用情感教学法，引导学生体验诗人的情感，感受诗词的魅力。
七、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《渔歌子》教学设计教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《渔歌子》这首词。
2、帮助学生理解词中的意境和作者所表达的情感。
3、引导学生学习词中描绘景物的方法，培养学生的观察力和想象力。
4、激发学生对中国古典诗词的热爱，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，感受词中优美的意境。
（2）体会作者的思想感情，领悟词中表达的主旨。
2、教学难点（1）感受词中动静结合的描写手法，体会其表达效果。
（2）引导学生理解作者远离世俗、寄情山水的志趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会词的韵律和节奏，感受其意境。
2、讲授法：讲解词中的重点字词和句子，帮助学生理解词意。
3、讨论法：组织学生讨论词中的意境和作者的情感，培养学生的思维能力和合作精神。
4、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所展现的画面，加深对词的理解。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些优美的山水风光图片，引导学生谈谈对大自然的感受，从而引出本节课要学习的《渔歌子》。
（二）作者及背景介绍1、简单介绍作者张志和的生平经历和文学成就。
2、讲述这首词的创作背景，让学生了解作者创作时的心境。
（三）初读诗词1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
（四）理解词意1、结合注释，让学生分组讨论词的意思，教师巡视并答疑。
2、各小组派代表汇报讨论结果，教师进行补充和讲解。
重点讲解以下字词：“西塞山”：在今浙江省湖州市西面。
“白鹭”：一种水鸟。
“桃花流水”：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
“箬笠”：用竹篾、箬叶编的斗笠。
“蓑衣”：用草或棕制成的防雨用具。
（五）感受意境1、引导学生想象词中描绘的画面，并用自己的话描述出来。
2、提问：词中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？（西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨）画面：在西塞山前，白鹭在自由地飞翔，桃花盛开，江水上涨，鳜鱼肥美。
《渔歌子》教学设计教案教学设计《渔歌子》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文的内容和主题，掌握课文的艺术特色。
学生能够背诵课文。
2. 过程与方法目标通过朗读、默读、背诵等方式，引导学生理解课文的内容和主题。
通过分析、比较、归纳等方式，引导学生掌握课文的艺术特色。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对渔歌子的喜爱之情，提高学生的审美情趣。
培养学生的团队合作精神和创新意识，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文的内容和主题，掌握课文的艺术特色。
背诵课文。
2. 教学难点理解课文中的一些科学知识和幻想元素。
体会课文中所表达的情感和思想。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的作者、背景、内容、主题、艺术特色等。
讲解课文中的一些科学知识和幻想元素。
2. 朗读法让学生朗读课文，通过朗读来理解课文的内容和主题。
指导学生有感情地朗读课文，让学生更好地体会课文的情感和思想。
3. 讨论法组织学生讨论课文中的问题，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生讨论课文中的一些科学知识和幻想元素，让学生在讨论中提高自己的科学素养和想象力。
4. 实践法让学生自己动手画一幅与渔歌子相关的画，通过实践来加深对课文的理解。
组织学生进行渔歌子故事大赛，让学生在实践中提高自己的表达能力和创造力。
四、教学过程1. 导入新课展示一幅渔歌子的图片，让学生观察并描述图片中的内容。
提问学生：你们知道渔歌子是什么吗？引出课文《渔歌子》，让学生了解课文的题目和作者。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查学生的预习情况，重点检查生字、生词的读音和理解。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：课文的主题是什么？课文中渔歌子的人有哪些表现？课文中表达了作者怎样的情感？组织学生讨论以上问题，让学生在讨论中加深对课文的理解。
引导学生分析课文中的句子，帮助学生理解课文的内容和主题。
《渔歌子》教学设计教学目标：1、认识、会写、辨析多音字“塞”。
2、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受江南春景的美丽，领悟诗人“不须归”的心境。
4、了解描写各地风光的古诗词，感受不一样的心境。
重点：正确流利、有感情地朗读课文，并背诵。
难点：感受江南春景的美，领悟诗人“不须归”的心境。
前置性作业：1、词与诗有什么区别？2、了解诗人张志和是什么样的人？3、词中“不须归”是什么意思？诗人为什么“不须归”？4、搜集描写春天的诗词，一句话体会诗人的心境。
教学过程：一、导入孩子们，我们学过很多古诗了，谁能背一首？（学生背诵2-3首古诗）你们记性真好，这些流传千古、脍炙人口的古诗是中华民族文化的瑰宝，让人们传诵至今。
其实，与古诗并驾齐驱的还有词，今天我们来学习其中的一首《渔歌子》（板书课题）二、读古词、感韵律。
1、词与诗有什么相同和不同之处呢，又该怎么读呢？先小组内用喜欢的方式读一读，再交流有什么发现？（学生小组内交流，指名一小组回答。
）①生：相同之处是都有题目、朝代、作者，不同之处是诗的每句一样长，词有长句也有短句。
所以词也叫长短句。
②生：有的词的题目就是词牌名，但绝大多数的词都不是用“本意”的，因此，词牌之外还有词题。
一般是在词牌下面用较小的字注出词③生：词和古诗一样，读起来要有节奏，我带大家读一读，注意“塞、蓑”是平舌音、“箬”是翘舌音，大家跟我读（另一个学生用“/”划节奏）。
④生:“塞”是多音字，还读“sāi sè”,读sāi时，组词为塞子、塞车，就是堵车的意思，读sè时，组词为堵塞、阻塞。
（我们小组汇报完毕，谁要补充？）2、感谢这个小组的每个成员，他们将这首词的读音、字形、字义、节奏、以及与诗的区分，讲得非常到位。
我们再来按节奏读一读，指名读、女生读、男生读。
3、作者最后说自己“不须归”了，你知道是什么意思吗？(不想回家了)，诗人为什么不想回家呢？细细地读这首词，从中找找答案。
渔歌子教学设计《渔歌子·教学设计》一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《渔歌子》，理解词的意思，感受词中描绘的意境。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会词人对大自然的热爱之情，激发学生对古诗词的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解词的意思，感受词中描绘的意境。
2. 教学难点教学难点：体会词人的思想感情，培养学生对古诗词的鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于江南水乡的视频，让学生观察江南水乡的美景。
提问学生：你们看到了什么？你们对江南水乡有什么了解？引出课题：今天我们要学习一首关于江南水乡的词，叫做《渔歌子》。
2. 初读课文初读课文：学生自由朗读词，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析课文分析课文：学生默读词，思考以下问题：词中描绘了哪些景物？这些景物有什么特点？词人通过这些景物表达了怎样的思想感情？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析词，总结词的主要内容和中心思想。
4. 朗读课文朗读课文：学生自由朗读词，注意读出词的韵律和节奏。
教师指导学生朗读词，强调重点字词和句子的读音和语调。
学生分组朗读词，互相评价和纠正。
5. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：如果你是词人，你会怎样描绘江南水乡的美景？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调江南水乡的美景和词人对大自然的热爱之情。
6. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调江南水乡的美景和词人对大自然的热爱之情，鼓励学生在生活中发现美，感受美。
7. 布置作业布置作业：背诵并默写《渔歌子》。
完成课后练习题。
收集关于江南水乡的资料，了解江南水乡的历史和文化。
最新部编版五年级语文上册《语文园地七》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.能为元旦联欢会设计一张海报。
3.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
4.朗读、背诵《渔歌子》。
【教学重难点】1.能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
【教学准备】准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】朗读、背诵《渔歌子》。
【教学过程】一、知识回顾1.引导思考：同学们，你们知道动静结合指的是什么吗？2.学生交流讨论。
3.教师点拨：动静结合是将景物的动态描写和静态描写有机地结合起来描写的一种手法。
在写景状物的文章中，如果孤立地写动态或静态，难以给人留下深刻的印象。
若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，动静相结合，则能塑造出栩栩如生的文学场景。
4.下面我们来学习《渔歌子》这首词，看看它是怎样运用动态描写和静态描写的吧！二、日积月累1.朗读指导：请同学们朗读《渔歌子》这首词，读准字音，读准朗读节奏，边读边画出词中描绘的景物。
课件出示：渔歌子［唐］张志和西塞山前/白鹭飞，桃花/流水/鳜鱼肥。
青/箬笠，绿/蓑衣，斜风/细雨/不须归。
2.引导思考：请同学们借助课文插图，了解诗词大意，小组内相互讨论，说一说自己的理解。
3.出示注释：（1）渔歌子：原是曲调名，后来人们根据它填词，又成为词牌名。
（2）西塞山：在今浙江省湖州市西面。
（3）白鹭：一种水鸟。
（4）桃花流水：桃花盛开的季节正是春水上涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
（5）鳜鱼：一种淡水鱼，味道鲜美。
（6）箬笠：用竹篾、箬叶编制的斗笠。
（7）蓑衣：用草或棕麻编织成的雨衣。
（8）不须：不一定要。
4.交流展示：以小组为单位展示小组学习成果，最后在全班评出理解诗词大意最恰当的学习小组。
《渔歌子》教案设计(精选一、教学内容本节课选自《渔歌子》教材的第三章，详细内容主要包括词牌《渔歌子》的背景知识、词牌的结构特点、韵律美以及词意的理解和赏析。
二、教学目标1. 理解并掌握《渔歌子》的背景知识，了解其在中国古典诗词中的地位。
2. 掌握《渔歌子》的词牌结构，能够背诵并运用到创作中。
3. 领悟词中的意境美，培养审美情趣。
三、教学难点与重点难点：词牌的结构特点和韵律美的理解。
重点：《渔歌子》的背景知识、词意的理解和赏析。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵律美，引出本节课的主题《渔歌子》。
2. 背景知识介绍：讲解《渔歌子》的背景，引导学生了解其在古典诗词中的地位。
3. 词牌结构分析：详细讲解《渔歌子》的词牌结构，通过例词进行分析。
4. 词意赏析：带领学生逐句解读《渔歌子》的词意，分析其意境美。
5. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首《渔歌子》。
6. 例题讲解：选取一首《渔歌子》进行详细讲解，分析其结构、韵律和意境。
7. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他《渔歌子》的词意和结构。
六、板书设计1. 《渔歌子》2. 内容：a. 背景：介绍《渔歌子》的背景知识b. 结构：展示《渔歌子》的词牌结构c. 赏析：列举《渔歌子》的词意赏析要点七、作业设计1. 作业题目：请运用《渔歌子》的词牌结构，创作一首描绘春天景色的词。
2. 答案示例：春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的学习情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多古典诗词，提高自己的文学素养。
同时，可以组织一次古典诗词创作比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的区分；2. 词牌结构分析和词意赏析的深度；3. 实践情景引入的适用性；4. 作业设计的针对性和答案示例的提供；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
《渔歌子》教学设计
教学目标：
1. 熟读并背诵这首词。
2．能体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
3.感悟中华文明对世界文明发展
教学重点：
体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、复习导入
上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤劳与质朴，谁能想象画面，再来背诵一下这两首诗。
（指名背诵）
二、回顾词的特点
1、谁还记得我们以前学过的那首词《忆江南》，你们还能背诵吗？齐诵读《忆江南》
2、词有什么特点：
词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。
有的词牌原来就是词的题目，如《忆江南》《渔歌子》，但后人写的《渔歌子》《忆江南》就与词牌无关了。
词的句子有长有短。
故又称长短句。
三、学习第三首词《渔歌子》
播放《渔歌子》的歌曲录像，让学生反复看反复听。
由歌曲入手，走入《渔歌子》
1．同学们刚才听了一首很优美的歌曲，和歌曲同时展现在大家面前的是很多画面，能不能告诉老师，在画面中你都看到了什么？（学生交流看到的景象）
2．刚才的歌好听么？我听到有的同学还跟着音乐唱呢。
这可不是一首普通的歌，歌词中含蕴着一首千古流传的经典诗词，你知道是哪几句么？（让学生念找到的句子）。
3．真好，你们刚才念的就是我们今天要学习的词《渔歌子》（板书）
读，读出词的味道
（一）读出节奏
1．（出示整首词）谁来读给大家听？
2．指导。
诗词的读法和文章不一样，诗词在古代都是用来唱的，所以，词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。
再来试试。
3．指名读。
（二）读出味道
1．诗词很多时候描绘的都是一幅画，老师想知道，你从这首词中读懂了这是怎样的一幅画？
一幅美丽的画：（读出了美丽）
作者描述的是一幅怎样的画面呢？让我们来看看画中都有什么？
2.填空：如果让你用一些词语来形容一下这山、这水、这白鹭、这桃花，你想填上
什么呢？（出示小黑板习题）
（）桃花流水（）鳜鱼（）白鹭（）
（）斜风（）细雨
3.你能不能用自己的话说说这首词描绘的美景，用上上面的词。
（指导学生理解词意）
4. 这样的美景该用什么词来形容呢？（美丽、风景如画等）
5.谁再来读？让我们感受到这美丽的景色。
6.通过诵读这首词，你感受到了作者此时是怎样的一份心情？
一份愉快的心情：
7.心情愉快的时候一般用什么来形容呢？（高兴、喜悦、欢喜、舒畅、、、、、、）
8.词中没有一个写心情的词语啊，你怎么就体会到了作者愉快的心情呢？（引导学
生理解作者是通过描写美丽的风景来抒发愉快的心情）
9.的确不错，一个人看到的美景一定和心情有关。
你听，有人在一边垂钓一边还吟
唱着歌呢——（播放儿童吟诵的诗词）
10．这是一种怎样的读法呢？（吟诵）
11.古人写好诗词以后就喜欢吟诵。
吟诵很好玩，也很简单，它有一定的规则，每
一个字的长短都有讲究，一般是1、2声的字读长一点，3、4声的读短一点。
（平长仄短）12．学生自由练习吟诵。
13．真是一个悠闲自在的人啊！这份悠闲从词中的一句话可以直接看出来。
一个悠闲自在的人：
14．能在这样美丽的景色中垂钓，真是一件美事，所以作者才高唱：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
这里的“归”是什么意思呢？（回家）
15．在这如画的风景里，一个人在斜风细雨中垂钓，没有人打扰，可真是悠闲自在啊！所以作者才忘了回家。
四、认识作者，体会词中的别样深情
1、谁能告诉老师这么美的一首词是什么人写的呀？（让学生根据收集的资料介绍张志和）
2、（老师补充介绍张志和）张志和，初名龟龄，唐代著名词人和诗人，十六岁时因向
唐肃宗献策，深受赏识和重用，又赐名“志和”。
后来因事贬官。
但他并没有去上任，而
是托词家有丧事回到了老家，并且从此以后不再作官，长期过着隐逸的生活，悠然徜佯于
太湖一带的山水之间。
常在太湖上悠然垂钓，仿佛不在尘世之中，唐肃宗曾派人寻找他，
但是都没有找到。
我还告诉大家一个小秘密：张志和喜欢垂钓，但是，他钓鱼却与众不同——鱼钩上从
来没有放上诱饵！
3.了解了这些情况以后，再来看这首诗，齐读。
斜风细雨不须归。
这个“归”字还仅
仅是回家么？（引导学生理解张志和回归山野田园后宁静、闲适的心情。
）
4.也正是有这样宁静的心态，闲适的心境，眼睛中才有美丽的景色，所以，整首词明
丽俊美，深得人们的喜爱。
甚至，这首词还流传到日本，很多学者名流争相仿效渔歌子，
从此日本一些喜爱中国诗歌的人开始学着填词。
可以说，这首诗宛如架在中日之间的一座
桥梁——齐诵：渔歌子
四、深思，探究词作的别样美妙
1.这首词之所以经典，除了描述景色的美丽以外，还有一个原因，就是这首词语言非
常漂亮，有的句子的成为千古绝唱。
猜猜是哪个句子？（小组交流，说出理由。
）2其实，那一句是千古绝句已经不重要了，到今天为止，这首词已经整整流传了一千多年，整首诗都已经是千古绝唱了。
让我们再吟诵一遍吧。
板字设计
渔歌子
（唐）张志和
西塞山前白鹭飞，
桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，
斜风细雨不须归。
