苏教版二年级上册语文——大禹治水

小学二年级上册语文教案《大禹治水》(优秀9篇)《大禹治水》教案篇一【活动目标】1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

【活动准备】1、连环画图片、实物投影仪。

2、看过壁画故事《大禹治水》。

3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

【活动过程】1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？②古时候，人们是怎样治理洪水的？2、阅读图书，理解故事内容。

（1）自由阅读图书，感知故事内容。

你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

①大禹是怎样治水的？②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

（1）交流调查情况。

现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？（2）整理归纳调查经验。

通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？《大禹治水》教案篇二教学目标：1、情感与态度：通过活动，培养学生从小爱创造的情感，通过创造体验，让孩子们建立创造就在生活中的态度。

2、行为与习惯：通过参与创造性的活动，培养学生爱提问、善思考、勤动手、会创造的行为习惯。

通过活动，培养学生注意环境保护和爱惜资源的行为习惯。

使学生乐于参加有意义的活动。

3、知识与技能：通过活动使学生了解一些解决生活中的实际问题的知识，学会一些解决生活中实际问题的技能。

4、过程与方法：引导学生通过活动，去体验发明创造给人们带一来的。

方便，感受到创造的快乐。

尝试在生活中，从不同的侧面去思考问题，去解决问题。

教学准备：课件教学时间：两课时教学过程：一、生活中有创造1、看录象：小朋友，今天老师给大家带来一个发明家小时候的故事。

请大家认真看，仔细听。

合理想象感悟精神《大禹治水》说课稿一．说教材各位老师好，我说的是苏教版国标第三册的《大禹治水》这篇课文。

纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。

《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的故事。

把这样一个历史故事放在二年级教材中进行教学，我想不仅仅是让孩子了解大禹其人、其事，更重要的是让学生感受到他身上所表现出来的吃苦耐劳、坚持不懈、一心为公、无私奉献的精神品质。

教材中大禹治水的经过是教学的重点，文中并没有过多的描述，仅以“三过家门而不入”的故事补充表现大禹的奉献精神，对此，我抓住教材这一“空白点”，引导学生抓住关键词，寻找想象训练点，在想象感悟中走进人物世界，丰富内心感受。

然而，根据二年级学生已有的知识经营，如果仅靠文本内容，我想这是不够丰富的想象，因此，课前我指导学生搜集一些大禹治水时，人们流传的一些故事，帮助学生认识大禹，充分理解文本内容。

为了达到更好的教学效果，多媒体课件也是我教学中不可缺少的条件，它有助于渲染场景，激发学生的感情。

二．说目的根据学生的年龄和认知特点，结合本单元“感悟英雄人物的伟大”的训练重点，我拟定了认知、智能、情感三方面的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2、学会本课生字，读准两个多音字，认识新偏旁“衣字旁”，理解由生字组成的词语，写好生字；3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

理解课文的第二小节，了解大禹是如何治水的。

是教学的重点，在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，是教学的难点。

三．说教法根据对教材的分析研究，我发现本课在写作上很有特点。

除了首尾段对比，突出重点之外，数量词的运用对突出大禹一心为公，无私奉献的精神十分明显。

因此，本课的教学我打算抓住文中一些关键数量词，借助多媒体课件的直观形象画面，动口、动脑，展开丰富想象，利用想象来拓展学生思维的空间，然后在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，从而得到思想上的启迪,情感上的升华。

语文二年级上册说课稿《大禹治水》【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感受大禹无私奉献的精神。

【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。

为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。

总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

【说教学过程】一、导入1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”)2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。

(相机板书：为什么?怎样?结果?)意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。

学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

二、初读课文(一)自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（优选３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。

全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。

继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

《大禹治水》教学设计《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。

讲的是古时候大禹治理洪水的事。

通过本课的阅读让学生感悟明白得大禹“三过家门而不入”的缘故，体会大禹意志顽强、为百姓造福的献身精神。

本课共4个自然段，第1自然段讲洪水泛滥的景象，点明大禹治水的缘故。

第2自然段讲大禹治水的通过。

第3自然段讲大禹三过家门而不入的故事。

第4自然段讲大禹治水的结果。

【知识与能力目标】熟悉本课18个生字，会写8个。

继续培育学生独立识字、合作识字的能力。

【进程与方式目标】自主阅读课文，指导学生反复朗诵课文，教师引导学生抓重点文句明白得课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

【情感态度价值观目标】明白大禹是我国古代传奇中一名为民造福的英雄，学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精【教学重点】依照课文的内容，展开合理的想象。

明白大禹治水采纳的科学方式，并能按顺序说清楚。

【教学难点】感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教师：多媒体课件。

学生：田字格本、铅笔。

第一课时一、谈话导入，揭露课题1、同窗们，你明白的洪水怎么样2、是啊，洪水所到的地方，一片荒凉，这是好久好久以前传奇中的一次大灾难。

传奇，人们为了躲开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了躲开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。

这是就显现了一名治水的英雄，他的名字叫——大禹。

3、板书完整课题，齐读课题。

他的名字叫禹，由于他是一名为民造福的伟大英雄，因这人们都尊称他为“大禹”。

今天，咱们就一路来学习一篇有关他的传奇故事：《大禹治水》。

二、初读感知，学习词语1、打开书，请小朋友自读课文，把字音读准。

2、认读词语（出示）（1）自由读读（2）同桌互读，提示容易读错的地址（3）明白得词语意思3、读课文，句子读通顺，注意本课共几末节。

4、边读边试探：课文要紧写了谁做什么的事5、课文读完，你对大禹有什么初步的印象文顶用了哪个词赞美他（板书：伟大英雄）能说说人们什么缘故称他为“伟大英雄”吗他究竟做了哪些动人的情形三、指导标准书写生字大伙儿信读得这么好，相信你们的字也必然写得很棒。

二年级语文上册《大禹治水》教学设计《大禹治水》教学设计示例篇一【说教材】《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。

第二段写：大禹怎样治水的。

第三段写：大禹三过家门而不入的故事。

第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

【说教学目标】根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下：1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。

2、会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。

3、初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

【说教学重、难点】根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下：1、正确、流利地朗读课文。

2、初步感受大禹无私奉献的精神。

【说学情】古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。

为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢？利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。

【说教学方法】在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。

总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。

【说教学过程】一、导入1、（出示禹的图片）这是谁？告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，（板书“大禹”）通过预习，你知道他做过什么？（板书“治水”）2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌交流。

（相机板书：为什么？怎样？结果？）意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。

学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。

二、初读课文（一）自读课文要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。

意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。

《大禹治水》说课稿《大禹治水》说课稿作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《大禹治水》说课稿，希望对大家有所帮助。

《大禹治水》说课稿1尊敬的各位领导、评委老师：大家好！我说课的题目是部编版语文二年级上册第15课《大禹治水》，下面我准备从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计这五个方面来谈一谈《大禹治水》这篇课文的教学设想。

一、教材分析《大禹治水》是部编版小学语文第三册第六单元的主体课文。

这一单元围绕“伟人”的第一篇主题编排了三篇课文。

作为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。

《大禹治水》是一个流传千古的神话故事。

课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。

大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。

全文结构清晰，语言精练。

按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。

课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。

选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课文配有1幅插图，画面宏阔，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，禹正在与有经验的老者察看地形。

画面与课文第四自然段内容对应，为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。

根据本单元训练重点，本课具体要求及学生的认知水平，我将教学目标制定如下：1.初读课文，利用学过的方法独立自主的识字，读准字音，培养学生独立识字的能力。

2.读通课文，了解课文内容。

二年级语文上册《大禹治水》教学设计优秀4篇大禹治水教学设计篇一设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。

教学目标：1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。

2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学重，难点：第二，三自然段。

教学准备：多媒体课件教学过程：一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.通过上节课的学习，我们知道了[录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。

◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治◎学习第二自然段所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。

1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢(指名2—3人回答)2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。

划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)3,交流(1)生回答相机出示第二句：◎"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

"a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢[板书：千山万水] (出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！评价：①太少了，还不够多。

《大禹治水》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文二年级上册《大禹治水》第一课时执教时间：2010年12月6日执教班级：执教老师：海陵小学黄美玲教学过程：一、导入新课师：传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开自己的家园，到处流浪。

有一个叫禹的人看到这种情形，就想办法要为人们制伏洪水，那么他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一篇民间传说——《大禹治水》。

板书：大禹冶水生：大禹治水【简洁的导入，提高了课堂的效率，为接下来的学习埋下伏笔。

】二、初步感知课文内容师：小朋友，让我们打开课本一起听听录音范读，想一想，你知道了些什么呢？（生听课文录音）师：听了课文，你知道了些什么内容呢？生1：我知道大禹为了制服洪水他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，说明他很辛苦。

生2：大禹在外治水13年，三次路过自己的家门都没进去看一看。

生3：大禹的儿子十多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。

师：你今年多大？生：8岁。

师：你看禹的儿子十多岁了，都不知道自己的父亲是个什么样子。

师：还知道些什么呢？生：洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。

师：小朋友知道的内容真不少。

【《语文课程标准》中指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”自主学习是新课程理念下的一种主要的学习方式。

在教学过程中,充分激发学生的主动意识,让学生主动、自觉、独立的学习。

】三、初读课文师：请你们读课文，读时注意一下要求（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

（3）遇到不懂的地方做上自己喜欢的记号，可结合上下文想想词语的意思，也可和小伙伴讨论讨论。

（生自由初读课文）师：刚才读了课文，这些生字你会读吗？（出示生字，生自由读）zhìzhì治制xìng xìng tōng hóng姓形通洪hài lǐ bèi wěi害理被伟（指名读，师指出后鼻音要读准。