部编版语文二年级上册15、大禹治水

部编版语文二年级上册１５大禹治水教学设计（推荐３篇）部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计【第1篇】教学目标：1. 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福、无私奉献的英雄。

2. 有感情的朗读课文，感受大禹治水的艰辛以及付出的努力。

教学重点：让学生在阅读中了解大禹是怎样不辞辛劳并利用自己的智慧制服洪水的。

教学难点：通过文中的词句体会大禹不辞辛劳、大公无私、为民造福的奉献精神。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：一. 谈话导入。

1. 这节课我们将继续学习神话故事《大禹治水》。

通过上节课的学习，你知道大禹治理洪水的结果怎样吗?(板书：制服)2. 谁能用黑板上的词语概括这个故事的主要内容?二. 创设情境，朗读入境。

(学习第一自然段)1. 课件展示洪水，看到这场来势凶猛的洪水，你仿佛看到了什么?[音乐可以不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。

将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象。

]2. 学生自由朗读课文第一自然段。

3. 引导感情朗读第一自然段，感受洪水的凶猛。

[师生的评价充满激励，能激发学生的情感，让学生能入境读书，体会老百姓的不幸生活。

]三. 引入情境，境中悟情。

(学习二——四自然段)1. 请学生默读课文二——四自然段，出示学习要求。

2. 了解禹是在什么情况下治水的?3. 了解禹是怎样治水的，体现禹的聪明才智。

(板书：开凿、挖通、垒起、引入)[引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会禹的聪明才智。

]4. 通过对重点词语的理解和“三过家门而不入”这个成语故事的了解，体会禹的大公无私。

(板书：三过家门而不入)[课文第三段大禹治水时“三过家门而不入”的故事感人肺腑，教材中并没有进行过多的描述，这是一个可以充分利用和挖掘的空白点。

我抓住这一“空白”补讲这个故事，使学生顺利地步入角色，走进文本，激发起表达的欲望，在交流中内化语言，发展思维，升华了对人物的崇敬之情，达到入境、动情、达理。

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗教学目标：知识与能力：1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

2．有感情地朗读课文过程与方法:1．以学生为主体，同桌合作学习2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献情感态度价值观：认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。

懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学重点：深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

教学难点：1.有感情地朗读课文2.抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

教学准备：多媒体教学课时：2课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文。

细读第一自然段。

教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：了解课文大意。

教学准备：投影片。

教学过程：一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读大禹。

简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1.学生自由轻声练读课文。

2.检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3.范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4.口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1.指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？2.指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。

洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。

当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。

他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。

他的儿子禹继续治水。

禹离开了家乡，一去就是十三年。

这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。

可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。

禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。

他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。

洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。

大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。

____________________本文根据中国古代神话传说改写。

【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案〔教学目标〕1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

〔教学重点〕了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

〔教学难点〕抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

〔课前准备〕1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料〔课时安排〕2课时〔教学流程与设计意图〕第一课时一、了解预习，导入课题1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

部编版二年级上册第15课《大禹治水》知识点汇总01我会写洪hóng（山洪、防洪、洪水）灾zāi（火灾、灾难、水灾）难nàn（逃难、遇难、难民）道dào（道理、知道、道路）认rèn（认知、认为、认真）被bèi（被子、被动、被单）业yè（毕业、产业、作业）产chǎn（产业、产量、生产）02我会认毒dú（毒药、狠毒、中毒）蛇shé（青蛇、蛇尾、画蛇添足）兽shòu（野兽、猛兽、兽医）伤shāng（受伤、伤口、伤心）仍réng（仍然、仍旧）退tuì（后退、进退、倒退）继jì（继续、继承、继往开来）续xù（陆续、后续、续集）训xùn（训练、教训、军训）恢huī（恢复、恢宏、天网恢恢）部编版二年级上册第15课《大禹治水》知识点汇总，经典故事永流传03多音字难nàn （灾难）nán（难过）没méi（没有）mò（沉没）奔bēn（奔走）bèn（投奔）重zhòng（重量）chóng（重复）04近义词伤害——损害灾难——磨难消退——减退疏导——疏通驱赶——驱逐05反义词经常——偶尔伤害——保护痛苦——快乐驱赶——迎接渐渐——忽然06理解词语泛滥：江河湖泊的水溢出，四处流淌。

奔走：为一定目的而到处活动。

洪水：河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流。

疏导：开通壅塞的水道，使水流畅通。

灾难：天灾人祸所造成的严重损害和痛苦。

恢复：变成原来的样子。

安居乐业：安定地生活，愉快地工作。

无家可归：没有家可回，指流离失所。

部编版二年级上册第15课《大禹治水》知识点汇总，经典故事永流传07句子解析1.很久很久以前，洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

因为洪水经常泛滥。

大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。

部编二年级语文上册第六单元15大禹治水（整体识字课型）【教材分析】“一主”教材《大禹治水》是部编二年级上册第六单元以“伟人”为主题的一篇文章。

本单元以“伟人”为主题，安排了三篇主体课文，《大禹治水》是第一篇。

这是一个流传千古的神话故事。

课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为百姓造福的故事。

大禹心系百姓，无私奉献的精神为世人所敬仰。

“借助词句，了解并讲述故事内容，练习表达”是本单元的教学重点。

“两翼”教材：1.《大禹的故事》是新主题阅读中的一则故事，主要讲了大禹为了治水曾经“三过家门而不入”的具体过程。

整个故事读起来通俗易懂，是“一主”教材内容的补充。

2.《颂大禹》是《经典诵读》中的一篇选文，是一首蕴含深刻道理的古诗，赞扬了大禹治水三过家门而不入的精神。

通过诵读，可以帮助学生更好地学习“一主”教材中的《大禹治水》。

【教学目标】1. 认识“一主”教材15个生字，“两翼”教材7个生字；会写2个生字。

2. 通过课前诵读和拓展阅读，让学生边读边积累，增加识字量。

【教学重点】认识“一主”教材15个生字【教学难点】增加识字量【教学准备】PPT课件【教学过程】一、经典诵读，声声传颂（一）“经典诵读，声声传颂”对应的教学目标（二）“经典诵读，声声传颂”对应的教学过程师：孩子们，我们在上课之前先来玩一个游戏，“看词语，说课题”，说的又快又准的小朋友有奖励哦！1.导入：同学们你们知道大禹是谁吗？那你知道他的故事么？（学生自由发言）2.出示《经典诵读》中的《颂大禹》这首诗。

颂大禹（江群）天地之间立大功，九州治水成一统。

三过家门而不入，开启华夏千秋风。

3.师生对对读。

4.解文赏析读。

二、识字闯关，晋级攀登（一）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学目标（二）“识字闯关，晋级攀登”对应的教学过程1.同学们，请大家拿出识字闯关晋级表，里面一共有25个生字，仔细认一认，看看这些字宝宝你都认识谁？在自己认识的生字下面打“√”，再数数自己一共认识多少字，达到什么星级？2.统计学生识字情况。

部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】一、教学目标：认知：1、了解黄帝、炎帝的主要事迹。

知道黄帝是中华民族的祖先。

中华民族是炎黄子孙。

2、说出大禹的主要事迹和治水成功的原因。

技能：说说大禹“三过家门而不入”的故事。

情感：学习大禹公而忘私的精神，培养人定胜天的信念。

二、教材分析：重点：大禹治水的事迹和精神。

难点：对部落和部落联盟的理解。

三、课前准备：1、大禹像挂图，大禹陵照片。

2、大禹治水的挂图。

四、教学过程：（一）引入新课：师：绍兴有个禹陵，还有禹庙，你们去过吗？是纪念什么人的？禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。

今天我们一起来学习大禹治水的故事。

（二）讲授新课：1、黄帝和炎帝的事迹：（1）教师讲述黄帝和炎帝的故事。

然后提问：祖国境内原始社会的遗址主要有哪几个？为什么我们称自己是炎黄子孙？（2）师生归纳：黄河流域是中华民族的摇篮，黄帝是中华民族的祖先。

2、大禹治水：（1）教师让学生观看课中大禹像，将大禹治水的故事，然后提问：鲧治水为什么未成功？禹根据实际采用了什么治水方法？（2）师生归纳：禹根据山脉地形，采用疏导的方法，开沟掘渠，使洪水从江河流入大海。

（3）请学生观察大禹治水插图，教师简介禹与群众同甘共苦，顶风冒雨，他“三过家门而不入”，艰苦劳动十三年，终于把洪水控制住。

反映了中华民族战胜自然灾害的聪明才智和人定胜天的气概。

（4）组织学生讨论：禹为了治水，三过家门而不入，这是一种什么精神？（5）归纳：这种公而忘私的精神受到百姓的赞颂，人们为了感谢禹的功劳，称他为“大禹”。

他的精神值得后人继承发扬。

（6）讲一讲禹“三过家门而不入”的故事。

（同桌同学讲）3、大禹陵和夏朝的建立。

（1）教师出示大禹陵、禹庙的照片，介绍大禹陵（也可以让去过大禹陵的学生讲）。

（2）教师讲解夏朝是怎样建立的。

（三）知识反馈1、课后填空题。

2、请几个学生讲禹“三过家门而不入”的故事。

部编版小学语文二年级上册 15 大禹治水主题文档一、课文内容分析本课选自部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，讲述了古代大禹带领人民治水的感人故事，体现了中华民族勤劳勇敢、团结一致的精神。

1. 内容概述课文主要讲述了大禹为了拯救百姓，带领人民历经千辛万苦，最终战胜洪水，为后人创造了美好家园的故事。

文章以简洁的语言，生动的描写，展现了大禹治水的艰辛和伟大，以及人民的团结和奉献精神。

2. 主要人物•大禹：勤劳勇敢、不畏艰险、心系百姓的治水英雄。

•人民：勤劳善良、团结一致、共同战胜洪水的群体。

3. 主要情节•洪水泛滥，百姓苦不堪言。

•大禹带领人民治水，历经千辛万苦。

•大禹最终战胜洪水，百姓安居乐业。

4.课文主题•赞美大禹的伟大精神和治水功绩。

•表彰人民的团结一致、共同战胜困难的精神。

•教育我们要学习大禹的奉献精神，为社会做出贡献。

二、教学目标•能够正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容。

•理解“勤劳勇敢、团结一致”等词语的意思，并能运用到生活中。

•感受大禹治水的伟大精神，学习他的奉献精神。

•培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

三、教学建议•充分利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生理解课文内容，感受大禹治水的情景。

•引导学生联系生活实际，思考大禹治水的意义，以及我们应该学习哪些精神。

* 通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解。

四、教学设计1. 导入•展示洪水泛滥的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。

•提出问题：你们知道古代曾经发生过哪些自然灾害吗？•引入课题：今天我们要学习一篇关于大禹治水的课文，看看他是怎样带领人民战胜洪水的。

2. 学习课文•朗读课文，并进行词语解释。

•理解课文内容，并进行重点段落分析。

•讨论大禹治水的精神，以及我们应该学习哪些精神。

3. 拓展延伸•讲述大禹治水的故事，并引导学生思考大禹的伟大之处。

•组织学生进行角色扮演，体验大禹治水的艰辛。

•鼓励学生搜集有关大禹治水的资料，并进行分享。

部编版语文二年级上册１５大禹治水教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第【1】篇〗预习提示运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

教材分析《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。

全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。

文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

教学目标运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。

继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

教学准备学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

教师准备大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

教学重难点通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

教学过程讲故事导入新课师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

类文阅读—15 大禹治水鲁班造锯鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。

相传木工用的锯，就是鲁班发明的。

有一回，鲁班上山去砍树，山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。

突然,他的手指被一根小草划破了，流出血来。

一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。

他在手指上试了试，一拉就是一道口子。

这可提醒了鲁班，他想:如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗?鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。

鲁班就这样发明了锯。

1.鲁班上山砍树，发现了什么？用“”画出来。

他当时是怎么想的？用“”画出来。

2.鲁班根据带齿的发明了。

课文告诉我们：只要，就能有所发现。

鲁班造锯1.鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。

他在手指上试了试，一拉就是一道口子。

他想:如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗?2.小草锯子认真观察，积极思考夸父看到人们生活在黑暗寒冷的世界里，于是他就去追赶太阳，想把太阳搬到地上来，让世界充满光明和温暖。

他一直追呀追，追到太阳落山的地方。

太阳喷着火焰，把他烤得渴极了。

他一ロ气喝光了黄河的水和渭河的水。

最后，渴死在半路上了。

夸父倒在地上，地上长出一片桃林，树上结满了果实。

太阳被感动了，它放慢了脚步，并且每天都到地上走一趟。

1.给文章选一个题目。

（）①夸父帮人②夸父追日2.用“”画出夸父追赶太阳的原因。

3夸父的举动，表现了他（）的精神。

①舍己为人、坚持不懈②勇往直前夸父追日1.②2.让世界充满光明和温暖3.①。

部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计（优选3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水教学设计第1篇】板块一、学习大禹治水的故事（一）治水的原因1、观看视频理解“滔滔的洪水”（1）大禹为什么要治水？（ppt出示第一节文字）（2）看视频理解“滔滔的洪水”：你看到了什么？听到了什么？洪水来的时候，房屋都冲倒了，他的声音像野兽一样，给你什么感觉？请你带着这种感觉，读出来（3）,出示词卡：滔滔的洪水齐读。

2、想象画面理解“无家可归”（1）出示词卡：“无家可归”，看着这个词语，你眼前出现怎样的画面？房屋都冲倒了，老百姓只能——；庄稼淹没了，老百姓只能——（2）读好这个词。

3、想象画面，读一读。

（二）治水的过程1、请三位学生读，每人读一句，读完整。

（ppt出示第二小节文字）2、分句指导朗读（1）第一句：读出决心。

①把你的决心放到句子中②让我们一起来表表决心（2）第二句：抓关键词，感受治水的艰辛①为了治水，他做了哪些准备工作？再请你读，你觉得准备工作简单吗？理解“千辛万苦”③你从哪些词语中看出大禹治水艰难的？他吃了那些苦？（禹渴了……，禹饿了，……）④这么多的苦都藏在了那两个字中？（“千”和“万”）⑤理解“千山万水”禹不仅吃了很多苦，还受了很多累，课文中有一个词语是告诉我们他翻过了很多座山，趟过了很多条河，这个词你找到了吗？⑥积累千（）万（）的词语先同桌交流再师创设情境：一个人要说的话很多很多（千言万语）打仗的时候，有很多的兵马（千军万马）天上的白云变化很多，（千变万化）（3）第三句：知道“九”表示很多，并勾连生活中与“九”有关的词语“九牛一毛”、“九死一生”。

3.指导背诵。

（1）示范背诵。

（2）传授背诵秘诀这段话非常的有意思，你发现了吗？看：PPT出示：第一个三行；再出示第二个三行。

看，第一个三行跟第二个三行有什么共同的地方？“两短一长”，再看看，这两行短的，又有什么相同点？你真会发现，他们长短是一样的。

如果咱们数一数字数，怎么样？哦字数相同的。

部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿（推荐3篇）【部编版语文二年级上册15大禹治水说课稿第1篇】一、说文本《大禹治水》这篇课文是一个古代传说。

讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹。

全文共有4个自然段，按照事情的发展顺序，着力塑造了一个不畏艰辛，顽强治水，一心为民的英雄形象。

这一英雄形象不是平面的、脸谱化的，而是生动可感的，是在课文展现的几个场景中一步步深化，逐步丰满立体起来的。

洪水肆虐，百姓遭难，大禹决心治水，初现英雄形象；治水过程异常艰辛，大禹不畏艰难，吃尽辛苦，英雄的顽强意志使人震撼，人物形象丰满起来；为了治水，大禹三过家门而不入，这种献身精神让人感动，进一步深化了人物形象；治水成功，百姓讴歌，此时大禹的形象已经不再只是停留于纸上，而是立体的呈现在学生眼前，根植于学生心中。

同时本文还具有一定的情节，留有许多空白点，这些都给了学生很大的想象空间，和语言发展空间。

基于以上对文本的认识，再结合《语文课程标准》的目标要求，我为本课确立了以下几个教学目标：知识与能力：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本文10个生字，读准两个多音字（没倒），认识一个偏旁（衣字旁）。

过程与方法：1、抓住关键词语，反复品读，体会治水的艰辛，感受大禹的英雄形象。

2、创设整体情境，同时发展想象，在情境中明理悟情，提升语文素养。

情感态度与价值观：感受大禹治水的顽强意志和献身精神。

本课的教学重点我放在了引导学生抓住文中的关键词句，展开品读、想象，从而理解课文内容，感受大禹这一人物形象，领悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

本课我打算分三课时进行教学，第一课时，初读课文，做到读准字音，读通句子，认识生字词，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄；第二课时，精读课文，创设情境，感受大禹治水的艰辛，体会大禹的献身精神；第三课时，复习巩固，指导背诵，指导书写生字词，完成课后练习。