24《陶罐和铁罐》导学案

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案（精推３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗一、教学目标1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教学时间一课时五、教学准备CAI课件六、教学过程导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢(老师贴，老师相机板书陶罐和铁罐。

)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢听，它们在说些什么呢2、学生表演。

铁罐：你敢碰我吗(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。

(陶罐一边摇手，一边后退)3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事3、学生发言。

4、师小结。

(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。

若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。

)5、谁来说说“奚落”是什么意思(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。

)学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐陶罐又是怎样回答的呢请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话(CAI相机出示句子)3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗第一课时教学目标：1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲”等11个生字及词语。

2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

分角色朗读课文。

3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学重点：结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。

懂得每个人都与长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学难点：默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

教学过程教学过程：（第一课时）板块一：课题对比，导入新课1.看题目，你发现了什么？出示PPT 《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》2.引出《陶罐和铁罐》一课。

3.认识“陶、罐”两个生字，初步感知陶罐与铁罐的不同。

【教学意图：首先出示本单元后三篇课文题目，培养学生从题目学习阅读寓言故事的能力。

接着抓住题目中的“陶”入手，初步感知陶罐是用土做的，铁罐实用铁做的，为后文学习做铺垫。

】板块二：检查生字词，整体感知故事内容1.了解故事的起因。

认识“骄傲”“奚落”，了解词语的意思。

2.了解故事的经过。

认识“谦虚”“和睦相处”，了解“处”是多音字。

3.了解故事最后的结果。

认识“光洁”“朴素”“美观”4.借助词语，说一说故事的主要内容。

【教学意图：认识本课生字新词，积累语言。

同时引导学生在读词想故事中明晰故事框架结构，了解故事过程。

】板块三：抓住人物神态、语言，聚焦人物性格1.出示自学提示，按要求自学课文。

（1）默读2-9自然段，找到铁罐和陶罐的对话读一读。

（2) 用“——”画出能体现它们性格的语言和神态。

（3）结合上下文想一想，它们的性格有什么不同。

2.学习第一组对话。

（1）抓住人物的神态、语言品味陶罐和铁罐不同的性格。

（2）想象着它们说话时的样子，读出不同的语气。

《陶罐和铁罐》导学案【导学案】陶罐和铁罐一、导入通过展示两个罐子（一个陶罐和一个铁罐）的图片，引发学生对这两个物体的认知和比较。

二、讲解比较内容1. 外观比较：陶罐和铁罐的外观不同，陶罐通常呈现出光滑、瓷质的特点，而铁罐则常具备坚固、厚实的特质。

2. 材质比较：陶罐一般采用以陶土为主要原料，通过烧制等工艺制成，而铁罐则由铁材制成。

3. 功能比较：陶罐常用于贮存液体、粉末等物质，而铁罐常用于贮存固体物体，如食物、药品等。

4. 优缺点比较：陶罐具有一定的保温性能，但易碎；铁罐具有很好的防潮、防腐性能，但可能生锈。

三、探究比较结果1. 提问：如果你需要贮存开水，你会选择用哪个罐子？为什么？学生回答：陶罐，因为陶罐能够保持开水的温度。

2. 提问：如果你需要贮存干粉剂，你会选择用哪个罐子？为什么？学生回答：陶罐，因为陶罐不会对粉末产生化学反应。

3. 提问：如果你需要贮存一些食物，你会选择用哪个罐子？为什么？学生回答：铁罐，因为铁罐能够防潮、防腐。

四、小结归纳通过比较陶罐和铁罐的不同特点和功能，学生可以得出以下结论：1. 陶罐适合贮存液体和干粉剂，具有保温性能。

2. 铁罐适合贮存固体物体，具有防潮、防腐性能。

五、拓展延伸1. 提问：除了陶罐和铁罐，还有哪些贮存容器？它们的特点分别是什么？2. 让学生自行寻找身边的贮存容器，分析其特点和适用范围。

六、达标检测请你回答下面的问题：1. 陶罐和铁罐的外观和材质有什么不同？2. 陶罐和铁罐分别适合贮存什么物质？3. 陶罐和铁罐各自有什么特点？七、课堂作业请你找出以下物体中的贮存容器：1. 牙膏2. 纸箱3. 玻璃瓶八、课后小结通过本节课的学习，我们了解到不同材质和结构的容器有不同的用途和特点。

在选择贮存容器时，我们需要根据物体的特点和需求进行选择。

九、知识拓展1. 容器材质的选择在选择贮存容器时，我们可以根据贮存物体的特点和需求来选择不同的容器材质。

除了陶罐和铁罐，我们还可以选择玻璃罐、塑料罐等材质的容器。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案(推荐3篇)部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案【第1篇】*单元目标*导语：寓言是生活的一面镜子。

目标：读寓言故事，明白其中的道理；把图画的内容写清楚。

*关于寓言*克雷洛夫寓言：写成诗一样的寓言。

伊索寓言：很多是关于动物的故事。

中国古代寓言：先秦时期，年代久远。

特点：寓言是蕴含着道理的小故事。

第一课时一、导入1、第6课与第5课《守株待兔》有什么异同？——不同之处：①一篇是文言文，一篇是白话文。

（语言的角度）②一篇短，一篇长。

（篇幅的角度）③一篇写在古代，一篇写在当代。

（时间的角度）④守株待兔的故事随着时间的推移，被后人归纳成一个成语，一直被运用。

——相同之处：两个寓言故事都包含了一个道理。

（这个部分学生梳理得非常好，大大超过我的预想。

部分孩子的思维极其活跃，而且精准。

）二、初读课文，疏通字词1、课题指导书写“陶”、“罐”：注意左窄右宽及偏旁。

2、交流课文内容，疏通生字词语（1）陶罐给你留下了怎样的印象？——陶罐经常受到了铁罐的奚落。

【奚落：用尖锐的话说别人的短处，让人难堪。

】——陶罐很谦虚，能容忍铁罐。

（找到相关的句子）【谦虚】——陶罐心胸很宽广。

（2）铁罐给你留下了怎样的印象呢？——铁罐非常骄傲。

【骄傲：近义词是傲慢，反义词是谦虚。

】——铁罐对陶罐很轻蔑。

【轻蔑：轻视】——铁罐很小气。

——铁罐觉得陶罐十分懦弱。

【懦弱】（3）讨论：懦弱和谦虚是一样的吗？——不一样，谦虚是褒义词，懦弱是贬义词。

——意思不同，谦虚就是不骄傲，懦弱是胆小，不敢反抗。

（4）补充词语【覆灭】复里面是一个“日”，本意是太阳又一次升起。

【废墟】坍塌的建筑物。

（5）读读，记记奚落轻蔑懦弱覆灭谦虚骄傲傲慢废墟三、精读课文1、朗读1-9自然段（第18页）2、进一步看出铁罐是个怎样的人？——看不起别人：傲慢、骄傲；自以为是。

3、从哪里能看出铁罐自以为是？——说话时的标点符号：感叹号——对陶罐的称呼：陶罐子，东西；而陶罐称呼铁罐为：铁罐兄弟。

陶罐和铁罐导学案
背景介绍
在人类进化的过程中，制作容器的技术和工艺也在不断发展。

早期人类使用树皮、大蚌壳、玉石等天然物品制作容器，随着时间的推移，人们开始使用陶器和铁器来制作容器。

本节课将对比探讨陶罐和铁罐的制作工艺、特点和使用过程。

课前思考
1.你曾经使用过陶罐或铁罐吗？你对它们有什么了解？
2.你知道陶罐和铁罐制作的工艺和材料吗？
3.你认为陶罐和铁罐有什么区别？它们各自有什么优缺点？
课堂交流
1. 陶罐和铁罐的制作工艺
陶罐是由黏土制成，先经过混合成型，然后在高温炉中焙烤而成。

而铁罐则需要使用炼铁过程中获取的铁矿石进行冶炼，才能成为铁器。

请同学们探讨陶罐和铁罐的制作工艺有哪些不同之处？
2. 陶罐和铁罐的特点
陶罐由于制作材料的原因，具有质地轻、易摔碎的特点，同时还需要在使用时避免长时间接触水，以免出现渗漏现象。

而铁罐则具有耐用、不易摔碎、不透气的特点。

请同学们探讨陶罐和铁罐在质地、摔碎程度、透气性等方面的区别。

3. 陶罐和铁罐的使用过程
陶罐一般用来存放干燥食品、饮用水等，而铁罐用来存放液体、固体和气体等。

使用过程中，陶罐需要注意避免磕碰、长时间接触水和受高温因素影响；而铁罐使用时需要注意防潮、避免受到撞击、避免长时间接触强酸强碱物质。

请同学们探讨陶罐和铁罐各自使用时应该注意的事项。

总结提高
陶罐和铁罐由于制作工艺和材料的不同，各自具有不同的特点和使用方法。

在实际生活中，人们需要根据不同的使用需求，选择合适的容器进行存储。

同时，为了保证容器的使用寿命和安全性，使用时也需要注意一些事项。

陶罐和铁罐导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (2)五、段落划分 (3)六、写作手法 (4)七、读文感知 (5)八、经典语句解读 (6)九、预习检测答案 (8)一、学习目标《陶罐和铁罐》学习目标旨在通过这篇寓言故事，引导学生深入理解并体会故事中所蕴含的深刻道理。

首先，学生应能准确、流畅地朗读课文，掌握文中的生字新词，为深入理解故事内容打下基础。

其次，通过品味陶罐和铁罐的对话，学生能感受不同角色的性格特点，理解每个人都有自己的长处和短处，应正确看待自己和他人的优缺点。

最后，通过故事的学习，学生能领悟到与人相处时应有的谦逊和宽容态度，学会尊重他人、和睦相处。

这些目标的达成将有助于学生形成正确的价值观和人生态度。

二、学习重难点重点之一是理解故事所传达的深层含义。

学生需要透过陶罐和铁罐的对话，把握它们各自的性格特点，进而理解故事所蕴含的“每个人都有自己的长处和短处”的道理。

难点在于如何准确体会并表达故事中角色的情感变化。

陶罐的谦逊和宽容，铁罐的傲慢和自负，都需要学生通过深入阅读和细致品味来体会，并在朗读中准确表达出来。

三、预习检测一、填空题1.《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事，讲述了________和________之间的故事。

2.陶罐的性格特点是________，而铁罐的性格特点是________。

二、选择题1.陶罐和铁罐的争论中，陶罐认为自己（）A.容易破碎B.坚硬无比C.朴实无华D.美丽动人2.铁罐对陶罐的态度是（）A.谦逊有礼B.傲慢无礼C.友好亲切D.冷漠无情三、简答题1.你认为陶罐和铁罐分别代表了现实生活中的哪类人？2.通过预习，你学到了哪些关于与人相处的道理？四、中心思想《陶罐和铁罐》的中心思想是强调每个人都有他的长处和短处，我们应该正确看待自己的优点和缺点，同时也应该尊重和理解他人的特点。

这篇寓言故事通过讲述陶罐和铁罐的不同态度和命运，向我们展示了骄傲自满和妄自菲薄都是不可取的。

三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选优质公开课获奖教案教学设计15篇）2022-12-15三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案（精选15篇）三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇1温馨寄语：取人之长，补己之短。

学习目标：1、会正确读写14个生字，能正确读写词语骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值2、借助拼音、工具书熟读课文，分角色读出陶罐谦虚、铁罐傲慢的语气，能用自己的话说一说课文内容，说出故事告诉我们的道理。

学法指导：1、借助拼音、工具书读熟课文。

分角色读课文，说一说课文内容。

2、合作交流课文告诉我们的道理。

自主学习：1、自读课文，在每个自然段的前面标上序号。

借助拼音、工具书熟读课文。

2、思考：课文主要讲了一件什么事？3、自学检测（1）看拼音写词语ào màn huāng liáng qiān x ūnǎo nù jià zhí pǔsù( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )（2）我会读陶罐奚落轻蔑无影无踪覆灭争辩挖掘羞耻翻来覆去合作探究：1、读课文1--9自然段学习一下内容：（1）画一画，读一读体现陶罐和铁罐态度的语句。

（2）说一说陶罐和铁罐的性格特点。

（3）分角色把1----9自然段读一读。

2、请大家快速的默读10----17自然段，（1）许多年过去了，陶罐是什么样子？铁罐呢？陶罐：铁罐：（2）当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？为什么呢？拓展延伸：从这则寓言中我们明白了什么道理？联系学生的课文和联系生活实际谈一谈。

课堂检测：1、想一想，选一选争（辨辩）（骄娇）傲惊（荒慌）（恼脑）怒价（值植）（朴扑）素2、想一想，连一连老爷爷高兴极了他那两道浓眉紧锁爸爸在思索他那满脸皱纹都舒展开了那个人在生气他那双眼睛眨也不眨弟弟在听故事他那双眼睛都快喷出火来了三年级语文上册27《陶罐和铁罐》导学案篇2[案例]：《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已氧化。

陶罐和铁罐导学案学习目标：1、我会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、谦虚、神气、恼怒、相提并论，理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2、分角色，有感情地朗读课文。

3、我能读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4、我要抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

预习指导：1、知识链接“罐”盛东西用的大口的器皿,“陶罐”是用黏（nián）土烧制而成的罐子，美观漂亮，不生锈，保存时间长，但不结实易摔碎。

“铁罐”用铁皮做的罐子，结实耐用，但容易腐蚀生锈。

2、整体感知（1）自读课文，边读边画出生字词，利用工具书或联系上下文理解词语意思。

（2）给课后生字词注音并组词（3）默读课文，我能和组内同学一起讨论一下对于陶罐和铁罐的印象。

3、预习检测[独立自主完成，不能看课本或借助任何资料。

（1）我能给课文生字加上漂亮的读音。

懦弱流逝挖掘朴素羞耻（2）我能根据意思写出词语。

a、用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。

（）b、把不同的事物或人混在一起来看待，评说。

（）c、相处得平安和谐，不争吵。

（）c、软弱无能，不坚强。

（）（3）我能用自己的话说一说课文的主要内容。

课内探究：（一）细读解疑。

1、轻声朗读课文，想一想陶罐和铁罐是怎样对待对方的？用笔在书上画出对话部分，并反复读一读。

2、对子之间分角色朗读文中对话部分，体会陶罐和铁罐这两个童话人物的不同性格特点。

（二）品读赏析：（反复读课文2-8自然段，体会人物描写的方法）1、本文在进行对话描写时，抓住了陶罐和铁罐的神态和语气生动地进行了刻画，如“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。

“”不敢，铁罐兄弟，”陶罐谦虚地回答。

我能从文中找出这样的句子。

（三）拓展延伸读了这个故事，让我想到了很多，我要动笔写一写。

当堂检测：1、我能准确地写出下列词语。

2、qiān xūnǎo nùhuāng liáng pǔsùjiàzhíxiāng tíbìng lùn3、我要把表现陶罐、铁罐神态和动作的词句抄下来。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案精选（３）篇２０２４年〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗一、教材简析：这是一篇童话故事，通过陶罐和铁罐之间的争辩和它们的不同结局，揭示了一个简单而深刻的做人道理。

故事主要通过对话来展开情节，推动故事的发展。

这也是本文的精彩之处，其中的神态、语言描写栩栩如生，很具品味的价值。

二、教学目标：1、识“陶、懦”等几个生字。

2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。

3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。

三、教学重、难点：指导朗读，体会课文寓意，理解重点词句。

四、教学准备：1、《陶罐和铁罐》的课件。

2、各组的标志牌。

五、教学流程：（一）谈话导入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天，王老师给大家带来了一个故事，你们想听吗？从前，有个国王，在他的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

想知道他们之间到底发生了什么事吗？（二）初读课文：1、请同学们轻轻地把手中的这个故事读一读吧！碰到生字新词和难读的地方多读几遍。

待会儿，我们来进行一场朗读比赛，看谁读得既正确又流利。

（生自读）2、王老师知道，我们三（1）班的同学最喜欢挑战难题是吗？谁愿意把自己认为最难的的一段读给大家听一听？（指明朗读——学生评议）3、读了这个故事，你读懂了什么？还有什么不明白的地方吗？（板书问题）（三）探究感悟：1、想知道这些问题的答案吗？那就让我们一起来研究一下陶罐和铁罐吧！喜欢研究陶罐的同学带着这些问题（指板书）；喜欢研究铁罐的同学，你们来解决这些问题（指板书）。

在研究的过程中，如果发现新的问题，也可以成为你的研究对象。

想知道最好的研究方法是什么吗？老师这里有个秘诀，想听听吗？有句话说：“书读百遍，其意自见。

”什么意思呢？就是通过反复的朗读，我们就能自然而然地明白书中所包含的意思了，一些难题也都会迎刃而解。

不信的话我们可以来试一试，看看通过朗读，你是否能解决你要解决的问题呢？（学生自由朗读、研究）2、刚才，同学们研究得可真认真！老师相信，通过朗读研究，你们一定收获不小吧！想不想知道别人有些什么收获呢？那就让我们找一找周围和你研究同一对象的同学，互相交流一下你们的研究成果吧！（学生自由交流）3、集体反馈：（1）谁能把你的研究成果用朗读的方式来展现一下呢？先请研究铁罐的同学来展示一下吧！（指名读）你读得太棒了，能告诉大家为什么这么读吗？同意他的看法吗？请你也来读一读。

部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐导学案第【1】篇〗《陶罐和铁罐》教学设计教学目标:1.利用说文解字、一词多义的方法理解“骄傲、谦虚、懦弱、东西”的含义，学写“骄、傲、谦、虚、懦、弱”六个字.2.在多种形式的朗读中，感受人物的鲜明性格特点和丰富情感。

3.聚焦对话，学习作者是如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用。

教学重难点:聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语“体现人物性格特点，并尝试运用。

教学过程:一、开门见山,聚焦对话.1.点名寓言，关注拟人化:《守株待兔》主人公是人，《陶罐和铁罐》主人公是拟人化事物。

2.齐读词诰，正音辩情:第一遍，读准字音；第二遍，带上温度和表情，读出感情。

ppt出示词语：陶罐、铁罐、骄傲、谦虚、懦弱、恼怒、奚落、争辩、羞耻、相提并论、和睦相处。

3.发现反义词，辨析“骄”字：生发现词语中的小秘密——骄傲和谦虚；通过说文解字的方法，理解“骄傲”一词的含义.4.对应性格，引出对话:陶罐一谦虚，铁罐一骄傲。

当陶罐和铁罐被赋予生命，便有了人的语言。

通过对话，我们可以更准确地了解人物的性格特点。

二.紧扣性格，品读对话。

（一）抓称呼，知个性(详)1.范读引领:（配乐）老师扮演陶罐与铁罐，读课文2-8自然段。

2.发现称呼:学生发现铁罐称陶罐——陶罐子，而陶罐却称铁罐——铁罐兄弟3.思考追问:你还从哪些特别的称呼中感受到铁罐的傲慢4.对比感悟:出示铁罐和陶罐间含有称呼的句子,男女生对比朗读。

5.突破“东西”:铁罐口中的“东西”有看不起的意味，陶罐口中的“东西”只是说事实。

6.师小结:特别的称呼,就可以让我们感受到铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，这真是一个了不起的发现。

(二)抓标点，感语气(详)发现“感叹号”1.思考追问:2——8自然段中一共出现了几个感叹号几个是铁罐的，几个陶罐的2.朗读感悟:生齐读铁罐说的6个感叹句，感受铁罐的喋喋不休、咄咄逼人。