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学校办学撤并面临的实际问题和困难及意见
一、学校基本情况
我校属村级完小，始建于1953年，距镇中心9公里，服务半径为四个行政村，覆盖人口4800人。
学校占地面积6200㎡，现有校舍面积1600㎡（教学辅助用房800㎡），学生体育活动场地3600㎡，学校有7个教学班，在校学生110人，教职工14人。
二、学校存在的问题和困难
教师不足，专业教师严重缺乏：
1.没有音体美专职教师，严重影响学生的全面发展。
2.师资力量较为薄弱，出现师资老化现象。
3.教师流动性大，留不住教师。
三、撤并面临的困难
1.增加交通安全隐患
本校服务半径内的学生，上学路途远，且大多是留守儿童，若撤并，将更加增加学生上下学途中的交通安全隐患。
2.增加农村子女教育成本
若撤并，学生上下学路途远，只能选择搭车或寄宿制学校，无形中增加了农村家庭子女的教育成本。
3.影响农村学生的教育与成长
义务教育阶段的学生更需要家长、老师、学校的共同关注。
然而，撤并后不仅增加了下上学路程，而且更远离了家人关怀和照顾，这对于发育期的儿童来说是一个不利的因素。
四、撤并意见建议
根据本校实际情况，建议适当保留和加强村小的教学建设。
可从以下优势考虑：
1.村小班级学生人数少，班额小，便于管理。
2.为服务内的农村家庭提供了入学便利，减少下上学路程，节省了家庭开支。
3.小班额教学有利于教师灵活地组织多种教学活动。
4.村小学生少，能为学生提供更多场所和资源，及参与活动的机会。
5.村小学生少，教师能关注到每位学生，更有利于学生的身心发展。
我国农村小学撤点并校引发的问题及解决对策一、农村小学“撤点并校”的必要性教育是配合政治、经济和文化的一个重要组成部分，教育好坏直接关系到国家的兴衰和长治久安。
随着课程改革的深入发展，我国教育事业也面临着新的机遇和挑战，农村教育是农村发展的基础性条件，因此，加强基础教育薄弱环节，尽快使农村教育走出困境，为农村基础教育发展打下坚实基础，推动农村教育的发展是当务之急。
作为具有9亿人口的农村，基础教育关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。
为了节约教育投入成本和教育资源的集约化使用，从2001年起，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》实施以来，国家推出在广大农村地区实行“撤点并校”的重要决策。
摒弃“村村办学”“麻雀学校”的方式，对临近的学校进行资源合并，以实现教育资源的优化配置。
[1]从办学体制教育质量和教育投资上看，农村小学传统的“村村办学”“麻雀学校”的办学布局将难以适应新的形势发展需要。
农村小学实行撤点并校政策主要基于以下两个方面的考虑：（一）生源数量越来越少农村孩子由于受地域条件的制约，普遍存在着接受教育不规范的现象，有些地区的生活水平有较大幅度提高，加之，城镇教育优势的诱惑，使得大量学生外流；还有许多留守儿童，被在外地打工的父母到大城市就读等原因都造成了农村学龄人口的锐减。
“村村办学”——村小布局分散；“麻雀学校”——班额小，学生人数少。
在增加学校设备等教学设施上，政府投入大量经费，致使教育资源浪费严重。
[2]近年，为了改变生源数量少，提高教育投资效益的目的，“山村小学“走上了撤并的道路。
（二）农村小学仅享有“低质资源”1.教师素质参差不齐首先，农村小学教师大多数是属民师转正或直转，大多知识水平低、知识老化、专业技能薄弱、学历偏低和老龄化现象与新的课程标准、新的课程改革要求远远不相适应，严重影响农村小学教育教学质量的全面提高。
[4]农村的教育信息相对闭塞，农村教育经费短缺，教师不能走出去学习先进的教育教学理念和教学方法；这些教师四十岁以上者居多，很难接受新观念、新方法，他们虽然教学经验丰富，但教育观念和教育方式滞后，教学能力不强，落伍已成不争的事实。
农村小学“撤点并校”后的问题与对策探析【摘要】农村小学“撤点并校”后面临着资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难以及家庭教育参与度下降等问题。
针对这些问题，可以采取加强政策引导和监督、完善资源配置机制、提高师资培训和支持、以及加强家校合作促进家庭教育的对策。
通过这些措施，可以更好地解决农村小学“撤点并校”后所面临的困难和挑战，促进农村教育的发展。
【关键词】农村小学、撤点并校、资源分配、师资力量、学生适应、家庭教育、政策引导、资源配置、师资培训、家校合作、家庭教育、农村教育1. 引言1.1 背景介绍农村小学“撤点并校”是指将原有的多个小规模农村小学合并成一个大规模学校，以提高教育资源的利用率和教学质量。
这一举措通常是由于农村人口减少、学生规模小、学校资源匮乏等原因所致。
撤点并校的背景可以追溯到2008年国家出台的《关于深化农村义务教育阶段学校教师分类管理工作的意见》，提出要加强学校资源整合，优化师资结构，推动素质教育发展。
随着我国农村经济的快速发展，农村教育领域也面临着诸多挑战。
农村小学“撤点并校”作为教育改革的一种重要举措，旨在提高教育教学质量，促进农村学生全面发展。
撤点并校也面临着许多问题和困难，如资源分配不均衡、师资力量不足、学生适应和交流困难、家庭教育参与度下降等。
针对这些问题，需要深入分析撤点并校的影响，解决资源分配不均衡的问题，加强师资力量的培训和支持，促进学生适应和交流，提高家庭教育的参与度。
只有全面掌握问题的发生原因和解决方法，才能更好地推动农村小学的教育事业向前发展。
至此结束。
1.2 问题提出农村小学“撤点并校”政策的实施，虽然有利于优化资源配置和提高教育质量，但也带来了一系列问题和挑战。
由于学校撤并导致学生数量增加，学生适应和交流困难，对学生心理健康和学习习惯产生影响。
资源分配不均衡是一个普遍存在的问题，部分学校设施陈旧，师资力量和教学资源相对匮乏，影响了教学质量和学生发展。
后撤点并校时代农村义务教育协调发展问题浅析哎呀妈呀，说起咱们农村的义务教育，那可是关系到千家万户啊！现在，国家政策一调整，学校都往村里撤了，合并起来搞起了“并校”，这可真是让咱们这些孩子们高兴坏了。
可是，合并之后，教育质量会不会受影响？老师会不会少了？这些问题，可得好好琢磨琢磨。
首先得说说合并的好处。
以前，每个村里都有几所学校，学生多了，老师们也累得够呛。
现在，学校少了，资源集中了，师资力量也强了。
这样一来，教学质量肯定能提上去。
而且，家长们也能省下不少钱，孩子上学更方便了。
不过，合并也有个小问题，那就是有些地方因为师资不足，可能会影响教学质量。
所以，咱们得想办法解决这个小难题。
再说说合并后的新问题。
合并之后，学校少了，学生们就得走更远的路去上学，这对于一些家庭条件不好的孩子来说，是个不小的挑战。
还有，合并后的学校，管理起来可能也会有点麻烦。
比如，老师少了，有时候上课会显得不那么热闹；学生多了，作业和考试的压力也会增大。
但是，这些问题都不是不能解决的。
咱们可以通过加强管理，提高教学效率来弥补。
咱们得谈谈合并给农村教育带来的长远影响。
合并之后，教育资源得到了优化配置，农村地区的教育水平有望得到整体提升。
而且，随着城乡差距的缩小，农村孩子有了更多的机会接受优质教育，这对于他们的未来发展是有好处的。
这也需要政府、学校和社会各界的共同努力，才能实现这一目标。
总的来说，并校政策虽然让咱们农村的教育环境变得更好了，但同时也带来了一些新的问题。
咱们得好好琢磨琢磨，怎么解决这些问题，让合并后的农村教育更加美好。
毕竟，教育是国家的未来，咱们每个人都应该为它的发展贡献自己的力量。
农村基础教育学校撤并及存在问题反思随着城市化的进程，农村人口不断减少，农村基础教育学校面临着撤并的压力。
撤并是指将周边农村小学合并成一个学校，或将一些学校停办，学生转到其他学校就读。
虽然撤并有其合理性和必要性，但也暴露出了一些问题。
本文将从撤并的原因、存在的问题以及反思与建议三个方面对农村基础教育学校撤并进行分析。
一、撤并的原因1、资源分配不均：由于农村地区的资源相对较少，学校基础设施和教学条件无法满足人们对教育质量的要求。
为了提高教学质量，政府需要对学校进行资源投入，而这种资源投入实际上对政府来说是一种负担。
为了更有效地使用资源，政府决定对农村小学进行撤并，以减少资源的浪费。
2、学生数量减少：随着农村人口的不断流失，一些小学的学生数量不足以维持学校的正常运转。
如果不对这些学校进行撤并或停办，将会造成资源的浪费和效率的低下。
3、教育质量不稳定：一些农村小学由于师资力量不足、教学条件差等原因，导致教育质量不稳定。
为了提高教育质量和均衡教育资源，政府采取撤并的措施。
二、存在的问题1、学生转学难题：对于一些孩子来说，转学可能是一种困难和不适应。
他们需要面对陌生的环境、陌生的老师和同学，甚至还要面对与家人分离的问题。
2、教师安置问题：学校撤并导致教师数量的减少，这就面临着如何安置教师的问题。
一些老师可能失去了工作岗位，需要重新就业，这对他们来说是一种挑战。
3、教育资源不均衡：学校撤并导致一些学校的教育资源浪费，而有些地方却仍然存在教育资源不足的情况。
这种不均衡导致了教育资源的浪费和教育质量的不稳定。
三、反思与建议1、合理安排学生转学：在农村基础教育学校撤并时，应该合理安排学生的转学问题，考虑到他们的生活习惯、家庭环境和学习习惯，尽可能地减少他们的困难和不适应。
2、合理安置教师：对于失去工作岗位的教师，政府应该提供更多的就业渠道和帮助，尽量减少他们的就业压力。
3、加强教育资源配置：在进行学校撤并时，应该加强对教育资源的配置，尤其是对一些农村地区的教育资源要进行重点投入，以保障农村学校的教育质量。
农村撤点并校产生的问题及建议
近年来，我国把深入推进改革开放作为重要政策，一方面采取大力发展经济，另一方面仍坚持以人为本。
在实施国家农村撤点并校政策时，也明确要求保护贫困家庭孩子的自由受教育权。
然而，推进农村撤点并校，仍存在一些问题，严重影响到贫困家庭孩子从小学到中学教育的受教育权。
首先，农村撤点并校政策带来的学校极其不平等。
撤点并校政策的实施，使贫困家庭孩子的学校资源分配变的更加不均，有的学校教学设备现代化，有的学校连最基本的教学资源都得不到。
这样的不平等，使贫困家庭孩子在获得教育上处于劣势，使同龄孩子在学习技能的发展上出现差距。
其次，农村撤点并校政策带来的学校环境恶化，使贫困家庭孩子的学习环境受到严重影响。
由于学校规模缩小，校园设施落后，学校管理水平降低，学习环境也受到严重影响。
例如，在一些撤点并校学校里，学生们可能出现教室过少、厕所设施落后、饮用水不卫生等问题，使孩子们获得良好的学习环境变得更难。
- 1 -。
撤并农村小学实施方案随着城乡一体化进程的加快，农村地区的教育资源配置和学校布局问题日益凸显。
为了更好地解决农村小学教育资源分散、学生数量不足、师资力量薄弱等问题，我国教育部门提出了撤并农村小学的实施方案。
一、背景分析。
农村小学的撤并是基于当前农村教育资源配置不均衡的现状，旨在整合教育资源，提高教育教学质量，促进教育公平。
目前，农村地区存在着诸多小规模、薄弱学校，学生数量不足，师资力量不足，教学条件差等问题，亟需采取有效措施加以解决。
二、实施方案。
1. 统筹规划。
教育部门将结合当地实际情况，统筹规划农村小学的撤并工作。
通过对农村小学的地理位置、学生数量、教师队伍、学校条件等方面进行综合考量，确定撤并对象和撤并方案，确保撤并工作有序进行。
2. 整合资源。
在撤并过程中，教育部门将充分整合教育资源，优化学校布局，提高教育教学质量。
通过撤并，可以整合原有的师资力量和教学设施，提高教师队伍的素质，改善学校的办学条件，为学生提供更好的学习环境。
3. 保障师生权益。
在撤并过程中，教育部门将充分考虑师生的合法权益，做好师生的安置工作。
对于因撤并而受到影响的教师和学生，将给予必要的安置和补偿，确保他们的合法权益不受损害。
4. 完善管理机制。
教育部门将建立健全农村小学撤并的管理机制，加强对撤并工作的督导和检查。
通过建立健全的管理机制，可以有效推动撤并工作的顺利进行，确保实施方案的落实效果。
三、意义与影响。
撤并农村小学的实施方案，对于促进农村教育均衡发展，提高教育教学质量，增强农村学校的办学条件具有重要意义和深远影响。
一方面，可以有效整合教育资源，提高教育教学质量，为农村学生提供更好的学习环境；另一方面，可以优化学校布局，提高教师队伍的素质，推动农村教育事业的发展。
四、建议与展望。
在实施撤并农村小学的方案过程中，需要充分考虑当地的实际情况，因地制宜地制定具体的实施方案。
同时，需要加强对撤并工作的督导和检查，确保实施方案的有效落实。
对“撤点并校”后农村义务教育的建议
【摘要】农村义务教育的改革和发展直接关系到农村地区的发展，自2001年我国农村中小学实行“撤点并校”10余年以来，学界对“撤点并校”实施以来的得与失争论不休。
2012年国家暂停农村学校合并，本文深入分析“撤点并校”在河南平原地区的适应性，在此基础上，提出了稳步推进改革的一些对策和建议。
【关键词】撤点并校；平原地区；建议
义务教育在整个教育系统中起着基础性的作用。
农村义务教育作为农村问题的一个重要方面，牵动着千万人的心，它的发展以及未来的趋势都牵动着整个教育体系。
“撤点并校”在党和政府的引导下轰轰烈烈地在全国农村开展起来，而关于“撤点并校”对农村学校、学生和家长及教育的影响，众说纷纭。
教育研究者对“撤点并校”进行的一系列调查研究，一些只局限理论；一些研究局限在一些山区农村而针对平原地区农村的研究少之又少。
因此本文作者深入河南省X镇，采用实证研究方法，探究农村义务教育发展的现状。
河南省X镇地处城乡结合部，毗邻省会郑州，以蔬菜种植以及批发业为主，具有典型的为大城市服务的特点。
经济的发展为教育的发展提供了必要的物质基础，因此该镇的义务教育发展相对较好，在一定程度上能够代表河南省城乡结合部义务教育的发展情况，其撤并后义务教育发展的经验教训对河南农村义务教育具有较好的借鉴意义。
X镇于2003年开始实施“撤点并校”，由原来的40所小学撤并为现在的6所小学，目前六所小学均属非完全小学，实行封闭的寄宿制管理。
本文作者深入农村义务教育第一线，通过实地调研，论述了X镇“撤点并校”以来取得的成效、出现的问题以及针对问题提出的具体建议。
通过实地的调查，我们发现X镇在优化教育资源配置、完善学校硬件设施、改善伙食质量、提高学生整体素质等方面取得明显的成效。
不过在师资建设、课程设置、家校沟通、寄宿制心理方面也出现了一系列的问题。
针对着这一系列问题，我们提出了以下建议。
1、政府应加大对农村义务教育的投资力度。
进一步完善义务教育投资体制，改变投资重心偏低的现状，将市级财政或省级财政甚至是中央财政作为农村义务教育的投资主体，并以法律的形式明确中央、省、市、县各级政府的责任。
政府应将目前农村义务教育保障机制中的“县级政府‘保运转’”的转变为“市级政府‘保运转’”。
2、鼓励企事业单位和个人积极投资义务教育。
加大宣传教育对当地政治、经济、文化、生态等方面的重要作用，使得当地企事业单位以及个人充分增强自己的社会责任感，积极开展社会资助活动，为家乡教育提供相应的资金和设备支持。
改善家乡义务教育的办学水平，提高学校的基础设施，以减轻政府和学校的
压力，促进农村义务教育良好发展。
3、优化教师结构，健全师资队伍，完善教师管理体制。
教育主管部门应合理扩大招教比例，提高农村教师的工资，建立良好的晋级增薪制度，为农村中小学教师解决住房提供方便，以此吸收优秀的大学毕业生到农村教育第一线工作。
在进一步完善师资队伍的同时，加强校际之间的教师流动，建立健全“校校对接”的教师交换制度，不断完善“城乡帮扶”的长效机制，鼓励城市优质教师深入到农村教育第一线，不遗余力的推动农村义务教育发展进程，以此提高优秀教育资源的利用效率。
4、注重学生的素质教育，开展特色生活课程。
转变教师传统的教学观念，在重视学生学业成绩的同时，关注学生的文化艺术修养、身体锻炼和培养学生的爱国情感。
教师在课堂教学中，应以学生为中心，尊重学生个体差异，注重互动合作的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，充分发挥学生的主体性，全面提升学生的综合能力。
应立足当地教育的实际情况，遵循学生身心发展规律和教育规律，因地制宜的开设丰富的生活课程，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力，帮助学生树立正确的生命观、生存观和生活观，使学生得以自主发展，进而实现增强学生独立生活能力的教育培养目标。
5、加强学校与学生、家长的交流，建构互惠互信的沟通交流平台。
设置校长信箱，定期召开师生座谈会，倾听学生心声，给学生发言的机会，增强学校对学生的全面了解，及时解决学生学习、生活遇到的困难，为学生营造轻松、自由、和谐的成长环境，促进学生的健康成长。
拓宽沟通渠道，建立家长委员会，设立家长开放日，定期召开家长会。
向家长传授有关心理学和教育学的基础知识，以提高家长对学生的理解和支持。
定期向家长公布学校的教学计划、课程标准，增强学校教育、教学和管理的透明度，促进学校教学质量的提高。
邀请家长和社区人员参加学校家长委员会，建言献策，成为发展学校、提升教师、培养学生的谋划者。
希望学校与家庭之间建立起良好的信任，紧密的联系，家校携起手来，相互理解、相互信任、相互支持、相互配合，为孩子健康成长、成人、成才尽职尽责。
6、重视家庭教育，建立良好的亲子关系，促进学生身心的健康发展。
在家庭教育中，首先家长应注重自己的模范榜样作用，以身作则，规范自己的言谈举止，加强对孩子进行品德教育，从小培养孩子良好的道德品质和行为习惯。
其次，家长应主动学习有关心理学和教育学的知识，提高自己教育孩子的能力。
再次，家长应主动加强与学校的交流，积极参加学校组织的交流会。
关心孩子在校的点点滴滴，尽量做到对孩子在学校的动态了如指掌。
最后，家长也要加强与孩子的沟通，及时发现孩子成长中出现的问题，并给予指导。
通过实地考察和分析，“撤点并校”政策的行与停不能一刀切，要充分考虑到各个地区自然地理环境及实施的情况。
对于河南平原地区，要进一步完善“撤点并校”，切实解决并校后出现的新问题。
“撤点并校”不能因噎废食，更不能从一个极端走向另一个极端，吸收其本质精华，完善其不足，才是明智之举。
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