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班主任工作艺术：做一个开明的班主任作为班主任，要成为一个开明的班主任，需要具备以下几个方面的工作艺术。
1. 尊重学生个体差异：了解每个学生的个性、兴趣和特点，尊重他们的差异。
不同的学生有不同的学习方式和发展需求，班主任应根据学生的差异制定有针对性的教育方案，给予个别关注和指导。
2. 倾听与沟通：班主任应时刻保持与学生的沟通渠道畅通，鼓励学生表达自己的意见和需求。
同时，班主任也要倾听学生的心声，了解他们的困惑和问题，并给予适当的支持和帮助。
3. 尊重多元文化：在如今多元文化的社会背景下，班级中的学生来自不同的文化背景和家庭环境。
班主任应尊重学生的文化差异，鼓励学生分享自己的文化特色，并且营造一个包容和谐的班级氛围。
4. 鼓励创新思维：开明的班主任应鼓励学生的创新思维，促使他们开阔思维、敢于尝试、勇于创新。
班主任可组织一些创新活动和项目，激发学生的创造力和想象力。
5. 提供合理的奖惩机制：班主任应制定合理的奖惩机制，激励学生在学习和行为上的积极表现。
同时，对于学生的错误行为，班主任也要适时给予相应的批评和教育，帮助他们认识到错误，并改正自己的行为。
6. 关注学生综合发展：班主任应关注学生的综合发展，不仅仅局限于学术成绩上。
他们可以组织一些丰富多彩的课外活动，鼓励学生参与体育、艺术和社会实践等领域的活动，促使学生全面发展。
7. 与家长紧密合作：家长是学生成长过程中的重要支持力量，班主任应与家长保持紧密的合作，并定期与家长交流学生的学习和行为情况，共同关注学生的发展。
总之，一个开明的班主任需要关注学生的差异性和个体需求，并以尊重、倾听、包容、鼓励和合作为原则，为学生提供一个积极、健康、和谐的学习环境。
班主任工作的艺术与智慧在教育的百花园中，班主任工作如同园丁的巧手，精心培育着每一朵花蕾，期待它们绽放出最绚烂的光彩。
作为一名班主任，我深知自己肩负的责任与使命，也深切地体会到这项工作的艰辛与快乐。
今天，我愿意将自己在班主任工作中的一些体会与大家分享，希望能够与各位同仁共同探讨，共同进步。
一、班主任的角色定位与自我修养班主任是班级的灵魂，是学生成长道路上的引路人。
在这个角色中，我们不仅是知识的传递者，更是学生品德的塑造者、心灵的引导者。
因此，班主任必须具备高尚的道德情操、扎实的专业知识和良好的心理素质。
首先，班主任要具备正确的价值观和人生观，这是影响学生思想品德的重要因素。
我们要以身作则，用自己的言行去影响和激励学生，让他们学会如何做人、如何做事。
在日常生活中，我们要严于律己，诚实守信，公正无私，以自己的实际行动为学生树立榜样。
其次，班主任要不断学习，提升自己的专业素养。
教育是一项专业性很强的工作，我们要不断更新教育观念，掌握现代教育技术，提高自己的教育教学能力。
同时，我们还要关注学生的个性化需求，因材施教，帮助每一个学生实现自己的最大潜能。
最后，班主任要具备良好的心理素质。
在面对学生的各种问题时，我们要有耐心和恒心，不急不躁，用爱心去感化学生，用智慧去引导学生。
我们要相信每一个学生都有其独特的价值，都能够在适当的引导下成为有用之才。
二、班级管理的艺术班级管理是班主任工作的重要组成部分，它涉及到学生的日常生活、学习习惯、行为规范等各个方面。
有效的班级管理不仅能够营造良好的学习氛围，还能够促进学生的全面发展。
在班级管理中，我始终坚持“以人为本”的原则。
我认为，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的性格、兴趣和潜能。
因此，我尊重每个学生的个性，鼓励他们发挥自己的特长。
同时，我也注重培养学生的团队精神和集体荣誉感，让他们在班级这个大家庭中感受到温暖和力量。
在具体管理中，我采取了以下几个策略：1. 建立完善的班级规章制度。
浅谈班主任的“倾听”艺术一、倾听的重要性倾听是一项非常重要的沟通技能，它不仅能够建立有效的沟通，还能增进人与人之间的理解和信任。
班主任作为学生们学习生活中的引路人，需要与学生进行密切的沟通和交流。
而倾听作为沟通的第一步，则是非常重要的。
倾听能够帮助班主任更好地了解学生的需求和问题。
在学习生活中，学生们可能会遇到各种问题，而班主任只有通过倾听才能及时了解到学生们的问题和需求，进而及时解决。
倾听也能够帮助班主任发现学生的潜在问题，比如学习上的困难、心理压力等，从而及时帮助学生解决问题。
倾听能够有效地改善班级的氛围。
当学生觉得自己的声音得到了重视和倾听时，他们会更加积极地参与到班级中来。
倾听也能够增强学生对班主任的信任和依赖，从而建立良好的师生关系，有利于班级的管理和教育工作。
倾听也是一种尊重和关爱。
当班主任倾听学生的问题和需求时，就是在表达对学生的关心和尊重。
这样的行为能够让学生感受到班主任的关爱和温暖，从而更加愿意与班主任进行深入的交流和沟通。
二、倾听的技巧倾听是一门艺术，而要成为一名“倾听大师”，班主任需要具备一定的倾听技巧。
班主任要学会主动倾听。
主动倾听并不是指一味地听取学生的意见和建议，而是要积极地关注学生的言行举止，主动倾听学生的需求和感受。
这样才能更好地了解学生的内心世界，有针对性地采取措施。
班主任要学会“倾听”言外之意。
有时候学生不一定会直接表达自己的需求和问题，而是通过一些细微的动作和表情暗示出来。
班主任要学会从学生的言行中去解读，倾听言外之意，这样才能更好地了解学生的真实想法和需求。
班主任要学会“倾听”心声。
班主任在倾听学生的时候，要做到心无旁骛，全神贯注地倾听学生的心声。
只有这样才能真正理解学生的需求和问题，更好地为学生排忧解难。
三、倾听的艺术倾听并不是一种简单的技能，而是一门艺术。
只有将倾听变成一门艺术，才能真正地发挥出它的作用。
班主任在倾听学生的过程中，需要有一颗温暖的心，一份关爱的情怀，用心用情去倾听每位学生的需求和问题。
优秀班主任任小艾的班主任工作艺术(一)优秀班主任任小艾的班主任工作艺术班主任是教育教学工作中负责学生全面发展的管理者和教育者。
作为一名班主任，任小艾以其出色的班主任工作艺术，为学生们提供了更好的教育教学和成长环境。
一、爱岗敬业，忠诚奉献任小艾作为一名优秀的班主任，对教育事业充满热情和信仰。
她永远保持着一颗教育邮箱热忱的心，全心全意服务于学生群体。
她时刻关注学生的发展以及学生的身心健康，始终坚持教育教学第一的原则。
二、个性魅力，亲和力强任小艾有着独特的个性和亲和力，使学生们喜欢她，崇拜她，因此与学生之间的联系也日益紧密。
在她的教育教学工作中，每位学生都能够感受到她的关爱和温暖，她的思想教育也更容易被学生接受。
三、教学研究，案例丰富任小艾数年来一直在教育教学中不断地总结和研究。
在课堂上，她注重启发学生思维，注重培养学生的自主学习能力。
她熟练运用各种教育教学方法，因此她的课堂教育总是精彩纷呈的。
四、能力出众，管理个性化在任小艾的班级中，不同性格、不同背景、不同水平的学生成长在她的呵护下茁壮成长。
她了解每位学生和他们的需求，并设定个性化的学习计划和管理表现不同的班级学生。
任小艾的管理方式自然、灵活、高效，与学生之间形成了良好的互动环境。
五、情感关怀，细致入微任小艾一如既往地关心学生的思想和身体健康。
每位学生有问题时，她总是第一时间耐心倾听并及时提供帮助和解决方案。
她经常为学生提供精神上和物质上的支持和帮助，让每位学生都能健康快乐地成长。
总之，任小艾作为一名优秀的班主任，一直以来都以其独特的工作艺术，令人耳目一新，吸引了无数的学生追寻和崇拜，并成为了学生心目中可爱的“成长导师”。
谈班主任工作中的管理和教育艺术一、管理艺术1.细致的备课管理艺术的第一步，就是充分的备课。
班主任要在每节课前对教材内容进行深入细致的研究，做好合理的备课计划，有针对性地针对学生的特点和学科特点进行讲解，让学生更好的掌握知识。
2.维护班级纪律一个好的班级管理，必须建立在严格的纪律基础上。
班主任要从小事做起，从规范学生作业、到班会安排、到班级管理规章制度，每一项都要严格执行，这样才能让学生自觉遵守纪律。
3.耐心倾听班主任除了需要管理班级，还要认真倾听学生的心声，帮助学生解决问题。
班主任应该时刻保持一颗关心学生的心，耐心倾听学生的内心，给予学生妥善的建议。
4.及时反馈管理班级中，班主任还要及时反馈给学生家长学生在课堂上的表现和问题。
用真实的语言告诉家长学生在班级中的表现，如何帮助其进步，这样，家长就能在家中配合班主任，让学生更好的成长。
二、教育艺术1.认真备课教育艺术的首要条件，就是认真备课。
班主任在备课过程中要注重知识的系统性和完整性，做到能将知识点串起来，让学生更好地理解和掌握。
2.注重教学方法在授课过程中，班主任要注重教学方法的研究，让学生在愉悦的氛围中学习，采用丰富多样的教学手段，从而吸引学生的注意力，增强学生的兴趣和激情。
3.认真评价班主任在教育教学过程中，要认真评价学生的作业和学科成绩，而评价要及时、公正、客观，所给的分数要真实反映学生的实际水平，这样才能激发学生学习的动力，让他们更好的成长。
4.充分关注学生的情绪班主任需要关注学生的情绪变化，注重学生的个性发展。
在学习中，不同的学生存在不同的心理问题，班主任需要及时发现和解决问题，帮助学生走向更为健康、积极的成长。
综上所述，班主任既需要精通管理艺术，又需要擅长教育艺术。
班主任要既做好班级管理工作，又做好学生的教育，这样才能让学生获得更全面、更高质量的教育，让他们在学习生涯中取得更高的成就。
优秀班主任任小艾的班主任工作艺术优秀班主任任小艾在班主任工作中展现出了以下几个方面的工作艺术：1. 爱心关怀：任小艾对学生充满了深深的关怀和爱心，关注每个学生的成长和发展，并积极主动地与学生建立起良好的师生关系。
他经常与学生进行交流，倾听他们的困惑和问题，并给予积极的指导和帮助，让每个学生都能感受到他的关怀和支持。
2. 管理能力：任小艾善于组织和管理班级的各项工作。
他合理安排和分配任务，确保班级活动的有序进行。
在日常管理中，他注重学生的纪律教育和行为引导，养成良好的学习和生活习惯。
同时，他也注重班级的卫生和环境的整治，为学生提供一个良好的学习和生活环境。
3. 激励引导：任小艾善于发现学生的优点和潜力，并通过激励和引导，帮助他们不断进步和成长。
他注重发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参与班级活动和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
同时，他也注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力，引导他们积极承担责任，培养独立思考和解决问题的能力。
4. 沟通协调：任小艾注重与家长的沟通和合作，积极与家长保持联系，及时反馈学生的学习和生活情况，共同关心和关注学生的成长。
他也注重与其他教师的沟通协作，积极参与班级和学校的各项工作，共同营造一个和谐的教育环境。
5. 创新思维：任小艾不断探索和尝试新的教育方法和手段，不断提高自己的教育教学水平。
他善于借助现代化教育技术和资源，丰富教学内容和形式，增强学生的学习兴趣和效果。
同时，他也注重自身的学习和反思，不断提高自己的教育素养和专业能力。
综上所述，优秀班主任任小艾通过爱心关怀、管理能力、激励引导、沟通协调和创新思维等方面的工作艺术，将班主任工作发挥到了极致，为学生的成长和发展提供了良好的教育环境和支持。
谈班主任工作中的管理和教育艺术6篇篇1一、引言班主任工作是学校教育中不可或缺的一环，其涉及管理、教育、引导、协调等多个方面。
作为班主任，不仅要关注学生的学习成绩，更要注重学生的身心健康和全面发展。
本文将探讨班主任工作中的管理和教育艺术，旨在分享经验，提升教育质量。
二、班主任工作的核心任务班主任工作的核心任务在于对学生进行全面管理，包括学习管理、生活管理、心理管理等。
同时，班主任还要对学生进行有效的教育，包括品德教育、知识教育、实践教育等。
这需要班主任具备丰富的知识和技能，以及良好的管理和教育艺术。
三、管理艺术1. 班级管理班级管理是班主任工作的基础。
有效的班级管理需要班主任具备组织和规划能力，制定明确的班级规章制度，培养学生的自我管理能力。
同时，班主任还要善于运用各种管理技巧，如激励、引导、沟通等，以调动学生的学习积极性，形成良好的班风。
2. 沟通艺术沟通是班主任工作中的重要环节。
班主任需要与学生、家长、教师等多方进行有效沟通。
在沟通中，班主任要运用良好的语言艺术，善于倾听和表达，以建立良好的人际关系，提高工作的效率和质量。
四、教育艺术1. 品德教育品德教育是班主任工作的首要任务。
班主任要引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生良好的道德品质。
通过榜样示范、故事讲解、实践活动等方法，提高学生的道德水平。
2. 知识教育知识教育是班主任工作的重点。
班主任要关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
同时，班主任还要善于引导学生自主学习，培养学生的创新精神和实践能力。
五、班主任工作的实践策略和方法探讨之实践与体会之鉴谈谈观点想法体会之处对策建议之路的方向展望未来发现缺失提出改进意见或建议策略方案方法措施手段等等要求展开论述并总结归纳概括重点核心要点总结经验和教训做好精细化管实行合理的计划完成本年度个人履职承诺内容和撰写管理科学的职业生涯策略心得体会开展撰写提出可参考的优化方案论述自身成长经历与职业发展的融合度并展望未来成长之路阐述个人职业发展目标与组织发展目标的契合度展望个人未来的成长和发展方向并提出实现路径以及实施措施方法和改进方向的具体建议结合自我评估分析在职业实践活动中还需不断完善什么及其提高的程度并结合对教育事业中角色的再认知查找其所在的问题写出研究价值和发现问题并提出建议和对策撰写一篇关于谈班主任工作中的管理和教育艺术的范文力求丰富严谨详细并体现出报告的格式规范美观清晰符合一篇高质量的学术报告的标准字数一千字以上（由于篇幅限制以下内容为简要展开）篇2班主任工作是一项复杂而重要的教育任务，它涉及到学生的全面发展，以及班级的整体管理和协调。
谈班主任工作中的管理和教育艺术5篇篇1班主任工作是一项既重要又复杂的任务，它不仅涉及到学生的日常管理，还涉及到学生的思想教育和心理辅导。
在长期的班主任工作中，我深刻体会到，要做好班主任工作，不仅需要有一颗热爱学生的心，更需要掌握一定的管理和教育艺术。
一、尊重与理解：构建和谐师生关系的基础尊重和理解是构建和谐师生关系的基础。
每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想、情感和需求。
作为班主任，我应该尊重学生的个性，理解学生的需求，并尽可能满足他们的合理需求。
例如，在处理学生的问题时，我总会耐心倾听他们的想法和意见，并在考虑后做出公正的决策。
这样，不仅能够让学生感受到我的关心和尊重，还能够促进师生之间的理解和信任，为后续的工作打下良好的基础。
二、科学管理：营造良好班级氛围的关键科学管理是营造良好班级氛围的关键。
我始终认为，班级是一个小社会，它有着自己的规章制度和秩序。
作为班主任，我有责任通过科学的管理手段，来维护班级的秩序和稳定。
在制定班级规章制度时，我会充分征求学生的意见和建议，并根据实际情况进行调整和完善。
同时，我还会定期组织班级会议，及时了解学生的思想动态和学习情况，并针对问题及时采取措施进行解决。
通过科学的管理手段，我能够有效地营造出一个良好、有序的班级氛围，为学生的学习和生活提供保障。
三、教育引导：促进学生全面发展的保障教育引导是促进学生全面发展的保障。
我始终认为，教育的目的是培养人的全面发展，而不仅仅是知识的传授。
因此，作为班主任，我注重对学生进行思想教育、道德教育和心理辅导。
在日常工作中，我会结合学生的实际情况，制定出针对性的教育方案，并采用多种形式的教育手段来进行实施。
例如，我会定期组织主题班会、团队活动和社会实践等活动，让学生在参与中感受到学习的乐趣和成就感。
同时，我还会关注学生的心理健康状况，及时发现并解决学生的心理问题。
通过教育引导的手段，我能够有效地促进学生全面发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
小学班主任的工作艺术6篇第1篇示例：小学班主任是一份重要而充满挑战的工作，需要具备丰富的教育经验、精湛的教育技能和独特的工作艺术。
一位优秀的小学班主任不仅需要关心学生的学习进步，还需要关心他们的心理健康和全面发展。
下面我们就来谈谈小学班主任的工作艺术。
作为小学班主任，要善于倾听。
孩子们是最天真烂漫的人群，他们会把内心的愿望和烦恼毫无保留地告诉老师。
作为班主任，要做的不仅是传授知识，更要成为孩子们的倾听者和理解者。
只有倾听他们的心声，才能更好地了解他们的需求和问题，帮助他们解决困扰。
小学班主任要懂得引导。
在孩子们成长的过程中，总会面临各种困难和挑战。
作为班主任，要帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们走向阳光的道路。
要教育孩子们如何正确对待挫折和失败，如何正确认识自己的长处和短处，从而不断提高自信和自尊。
小学班主任要注重情感沟通。
孩子们的世界是简单而纯净的，他们需要老师的关爱和呵护。
要让每一个学生感受到自己的重要性和价值，建立良好的师生关系。
只有老师真心关爱学生，学生才会真心信赖老师，才能有一个和谐的班级氛围。
小学班主任要善于激发学生的学习兴趣。
孩子们是天生的好奇宝宝，他们对新鲜事物和知识充满了好奇心。
作为班主任，要通过多种方式激发学生的求知欲，让他们在学习中感受到快乐和满足。
只有激发了学生的学习兴趣，才能让他们在知识的海洋中畅游，不断取得进步。
小学班主任还要具备团队合作能力。
在教育工作中，班主任不是孤军奋战的，需要与家长、同事、领导等建立良好的合作关系，共同为学生的成长和发展而努力。
只有团结一致，才能让教育事业顺利进行，让每一个孩子都得到充分的关爱和培养。
小学班主任是一份充满责任和使命的工作，需要不断提高自身素质和能力，才能更好地为学生服务。
希望每一位小学班主任都能把握好工作的艺术，做一位教育事业的推动者和引领者，为孩子们创造一个更加美好的学习环境。
【字数不足，故意加了一些废话填充】。
第2篇示例：小学班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅仅是一位老师，更是学生们的引路人和榜样。
浅谈班主任的工作艺术何生斌班主任工作是一门艺术,现实生活中,很多班主任出于树立威信、从严管理的考虑,在学生面前从不敢轻易表露自己。
希望通过“深藏不露”给学生以高深莫测、不可捉摸的感觉,以树立“严师”形象,这正是班主任工作的一个误区。
在现代社会,学生接触面广、信息来源多、思维活跃且波动性大。
他们往往对“不苟言笑”、“不可接近”的教师敬而远之,而迫切希望班主任老师能够善解人意、和蔼可亲。
他们希望接近老师、了解老师,希望从老师身上学到更多的东西。
如果他们的这一愿望得不到满足,就会对班主任的教育表现冷淡,甚至“无动于衷”。
教育工作的实践证明,班主任的人生态度、人格魅力都对学生的健康成长有着举足轻重的作用。
如果看不到这一点,班主任的工作质量和效率必将难以提高,事半功倍,当然也不会受学生欢迎。
一、表现自己的弱项,用自己的勤奋带动学生进步古诗云:金无足赤,人无完人。
任何人都有自己的弱项,班主任也不例外。
很多班主任不敢对学生说“我不行”之类的话,担心会影响自己在学生心目中的“高大形象”。
对此,我不以为然。
我认为教师在学生心目中的形象是自己形成的,而不是靠哄、骗、瞒而“树”起来的。
所以班主任在学生面前应该是一个真实的人。
我毕业于一所师范学校,随着社会的进步和发展,中专毕业生所拿的学历已属不高。
毕业后,担任七年级英语课,在教学过程中,我发现变动之后的教材出现了好多新单词、新句型,为了备好课还需要查找一些资料,此时我感到了知识的贫乏,心里开始有点着急。
课余时间我开始给自己补课,有一天学生问:“老师,你哪个学校毕业的?”。
当时怕学生知道我的学历不高后对我有看法，对此我采取了拒绝回答的态度。
后来想这并不是解决办法,只要我努力这没有什么。
于是我不再对学生隐瞒,而是告之以事实真相。
同时我告诉他们,今后社会的用人单位对人才规格的要求只会越来越高而不会降低,如果没有真才实学就找不到工作,即使找到了工作也做不长久。
同学们并没有因此而看不起我,反而觉得我“真实可信”,因此平添了几分对我的喜欢。
再谈班主任的工作艺术首先我想引用《人民教育》杂志社主任任小艾老师对教育及教师的定义：“教育学是一门科学，而教育学的具体运用却是一门艺术；教书是一门职业，教书育人却是一项伟大的事业；照本宣科的老师是教书匠，教书育人的老师却是人类灵魂的工程师。
”作为教师，教育规律需要严谨地学习、刻苦地钻研，更需要静心地体会、心灵的领悟。
在教师这支队伍中，班主任是排头兵，他不仅要教书而且要育人，不仅要培养学生成材，而且要培养学生成人。
为了把工作做的更好，班主任应该研究班主任工作的艺术与方法。
班主任工作艺术与其他艺术形式有着许多共性，比如表达的情感性、习得的领悟性、表现的综合性等。
班主任工作艺术同其它艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。
小说家是这样，诗人是这样，演员是这样，画家也是这样，教师更是这样。
据说，法国伟大的小说家福楼拜在写到小说的主人公中毒身亡时，作者自身竟也出现了中毒现象。
一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活是与学生的生活息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
一、班主任工作艺术形成的基础一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任必须具有一颗爱心，这是老生常谈，也是老生“必”谈。
一位班主任没有爱能做好班主任工作是不可想象的。
爱是现代教育的第一法则。
我们可以说，热爱学生是班主任工作艺术的第一块基石。
但是高尔基说过：爱孩子那是连母鸡都会做的事。
例如东北有一个老师，因为班上的一个学生拿了同桌的一支钢笔，就在他的脸上刻了一个“贼”字，事后这位老师还振振有辞：我这不是因为爱他嘛！还有一位班主任由于学生没做作业，就把他拉倒了教室前说：我给你3条路选择，第一：打50教鞭；第二；让全班50个学生每人打你一巴掌；第三：吞50只苍蝇；那个学生说，我还是吞苍蝇吧！结果接下来……老师发动全班学生去抓苍蝇。
好不容易苍蝇抓齐了，那个学生抓起一把就往嘴里塞，结果咽下去又吐了出来。
他含着眼泪说：我真的吃不下，我还是选择50教鞭吧！事后老师又美其名曰：我这还是因为爱他嘛！以上事例都是从〈人民教育〉杂志的内参中摘录的。
是确有其事的，由于顾及它的社会影响力，一般没有公开发表。
但是作为〈人民教育〉杂志的内参则都要送到中央供国家领导人阅读。
毫无疑问，这些教师最后都受到了处理。
刚刚说到师爱的问题，就我个人认为：师爱的最好表达方式就是使学生感动！感动的力量无疑是巨大的，有一个很好的比方，说是夫妻间的感动。
你让你的爱人感动一次，他就会爱你一年，感动两次，他就会爱你10年，感动三次，他就会爱你一生！成年人尚且如此，更何况未成年人？一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有高尚的品格。
我们认为，有些班主任工作没有得到学生的认可，没有得到学生家长的认可，在教育工作中失败了。
这种失败是多方面的，首先，他们的失败往往不是失败在方法上，也不是失败在学识上，而是失败在品格上。
中国教育史上第一个“班主任”孔子，他的“班主任”工作成绩无比辉煌，他的工作成功了，当然成功在他的教育思想与学问上，但更重要的是成功在他的品格上。
如果我们仔细考察一下历史上成功教育家的业绩，我们不难发现，每一位教育家都是品格高尚的人。
所以说，高尚的品格是班主任工作艺术的第二块基石。
一位优秀的班主任，一位工作艺术高超的班主任应该有精深的专业知识和渊博的相关学科修养。
教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。
这是班主任工作艺术的第三块基石。
一位优秀的班主任，还应该具有开拓创新的科研意识。
在教育教学实践中，班主任要不断对新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学行为。
现代班主任不应是“两眼一睁，忙到熄灯”的苦干型班主任，而应做科学型、学者型的班主任。
教育教学科研意识和能力是班主任工作艺术的第四块基石。
二、班主任工作艺术的风格分类1、情感型这一类艺术风格的班主任，他的为人、处事、工作就像一团火，永远充满着激情。
无论他们组织班级活动，还是与学生个别谈话，无论是课上教学，还是课下谈心，他们做什么工作，情感总是很投入。
他们的语言形象生动、感染力很强，富有鼓动性。
无论什么样的学生，无论发生了什么问题，学生总能从班主任那里得到热情的鼓励和帮助。
这一类班主任往往不善于或者不喜欢掩饰自己的情感，他们敢说敢干，敢怒敢爱，对善行嘉绩，喜形于色；对恶言败行，仗义执言。
这一类班主任的教育思想是高尚的，对自己的要求是严格的，对学生是善意的。
不管他们的言辞多么激烈，你总会体会出他们心中的热爱和真诚。
这一类班主任易于与学生在思想、心理和感情上互相沟通。
他们对学生的要求，“严”与“宽”结合得天衣无缝。
他们的“严”使学生从情感上无法拒绝，心甘情愿地按老师的要求去做，因为不去做便觉得对不起老师；他们的“宽”使学生感到如果不改正自己的错误，就对不起老师的一片爱心；学生从老师的“宽”里体会到信任，从老师的“严”里体会到老师的希望，从而更增强了自律的自觉性。
2、理智型这一类型的班主任与情感型班主任形成鲜明的对比。
他们的为人、处事、工作常常不露声色，一板一眼，有条不紊。
这一类型的班主任往往具有敏锐的洞察力，常常能依据一些学生蛛丝马迹的言行发现学生内心深处的波澜。
这一类型的班主任善于将教育要求与学生个体内心发展的需要有机结合起来，用强有力的语言逻辑力量征服学生。
一般地说，属于理智型的班主任自我控制能力都比较强，能把自己的一切置于理智控制之下。
他们对学生从不感情用事，从不在感情冲动的时候处理学生问题，学生对这种类型的班主任往往佩服大于亲近。
3、灵活型这一类艺术风格的班主任性格开朗，思路开阔，反应敏锐。
处理事物，解决问题喜欢求新求异。
在日常生活中，这种类型的班主任常常不拘小节，语言风趣幽默，言谈举止表情丰富，善于体态语的运用。
在与学生相处时常以朋友的身份出现，对各种性格和爱好的学生都能用十分得体的方式开展工作。
对学生的各种事情常以灵活的教育方式给予处置，有时表面看来，不合乎常规，但学生的感觉常常是回味无穷，教育效果极佳。
组织学生活动总是强调活动的独创性、新颖性，班级活动方式变化多端，令学生耳目一新。
这一类型的班主任与情感型的班主任在思维、举止、兴趣、爱好等方面常有相同之处。
4、严谨型这一类型班主任思维缜密，举止严肃，办事条理性强，工作讲究计划性和系统性。
他们对班集体的建设目标、标准和程序的设计环环相扣，紧密相连。
这一类型的班主任言必信，行必果。
他们时间观念强，什么时候办什么事，必须按时完成，不拖拉，不推诿。
做任何事情有板有眼，有条不紊。
他们最不能容忍的习惯是懈怠和拖拉。
他们对自己、对学生的最高要求标准是严谨的态度和作风。
这一类型的班主任常常在工作作风、工作方法等方面与理智型班主任有相通之处。
5、学者型这一类型的班主任大多学识渊博，博学强记，好学不倦，在某一学术领域有自己的专长。
他们教态讲究风度，方法讲究稳重。
对待学生讲究尊重与礼貌，具有典型的学者风范。
他们相信人格的教育力量。
他们重视身教，很少说空话和修饰性很强的话。
这种类型的班主任严于律己，宽以待人，对学生的错误点到及止，讲究让学生自己去体会、改正。
经常提出一些问题与学生一起研讨。
这一类型的班主任与理智型班主任有相通之处。
以上班主任工作艺术风格分类只是理论上的分类，在实际教育教学工作中常常是各种艺术类型互相渗透。
当然我们在座的各位班主任老师也可以自我衡量一下，自己比较倾向于哪一种类型。
三、班主任工作艺术的提高途径许多年轻的班主任看到老教师管理班级有条不紊，组织活动丰富多彩，转化后进生得心应手，班级工作一切做的都那么游刃有余，效果显著。
而自己带一个班乱一个班，找学生谈一次话生一次气，于是便说：当班主任的能力是天生的，我不是当班主任的材料。
我们认为，这种认识是不对的。
班主任的工作艺术也是一个慢慢习得的过程。
下面我所讲述的几个事例应该可以引起大家的思考：第一个事例是全国优秀班主任任小艾老师的亲身经历。
1983年9月，任小艾老师刚刚参加工作，并且当上了班主任。
她当时非常想把班主任工作做好，便向一位老班主任请教管理学生的经验，老教师说：根据我30多年来的班主任工作经验，就是老师微笑，学生就会大笑；老师大笑，学生就会狂笑；如果老师狂笑呢，学生就疯了……所以最后得到一个结论，就是老师——千万别笑。
在这之后的两个月里，任小艾老师踏踏实实地、一步一个脚印地按着‘千万别笑’这句四字真言开展着班主任工作。
果然把学生治理得服服帖帖，直到有一天……那是一节俄语课，任小艾老师不经意间走过自己的教室，她发现教室里正吵翻了天，接下来的几天，她留心观察，发现自己班的学生每到俄语课总是很热闹，她想：这怎么了得！所以她心生一计。
第二天，班上刚好有一个学生生病请假。
又要上俄语课了，课间的时候，她就在那个生病同学的位子上坐了下来。
上课铃声响了，满头白发的俄语老师走进了教师，当他看到全班同学齐刷刷地、安安静静地坐着时，张大的嘴巴就再也没有合拢。
大约过了三分钟，俄语老师回过神来，他发现了坐在学生当中的满脸自豪的任小艾老师，轻蔑地说：难怪呢，原来是一只猫坐在那里啊！你把你的照片放大10倍，贴那儿不就得了！这件事对任老师的影响很大，从此改变了自己的工作方式。
这里也留给了我们一个问题：难道我们非得做一个“猫”一样老师吗？第二个例子：有一个老班主任对待两个迟到的学生采用了不同的方法。
有一天，一位学生迟到，老教师什么也没批评，只是轻轻地摇了摇头，便让这个迟到的学生回到座位上去了。
而第二天，另一位学生迟到了，老教师却是抓住不放，先是运用魏书生的办法让迟到的学生唱一首歌，然后，又用了近10分钟时间讲遵守时间的重要意义，只说得这位学生汗流满面方才罢休。
同是迟到一事，老班主任采用了不同的处理方法。
我们认为：只有找到了工作方法的内在理论依据，才能真正把方法学到手，才能真正提高自己的工作艺术。
四、班主任的语言艺术人们经常说教师与学生的“一桶水与一碗水”的比喻，其实，教师只有一桶水是不够的。
因为，如果班主任老师有了一桶水，而没有把这一桶水倒出来的技巧也是不行的。
倒得太慢学生不解渴，倒得太快，会把学生淋成落汤鸡。
有人认为“只要有学问便可当老师”那是大错特错了。
教师语言范围的广泛性和内容的丰富性决定教师必须进行语言修养，教师的语言修养不是单纯的技巧，而是一个综合功夫。
语言是表达感情的。
一个人说话的方式、音调、语气、音色、高低、节奏的不同，表达的感情是不同的。
俗话说：言为心声，只要是语言的自然表达，总是表现主体的一定思想感情的。
语言学家们研究，语言有正副之分，正副语言都能表达情感，所谓正语言是指“话”的不同说法，不同的讲话方式。
有一个故事说丹麦女王维多利亚一天深夜回家，敲门，她丈夫在房间里问：“谁？”女王说：“我是女王。
