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师范生教育技术能力培养的实践研究作者：张俞玲,杨春耀来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第06期摘要：现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格，渊博的学识，而且要具备现代教育理念，熟练掌握和运用现代化教学技术。
作为培养新一代教师的师范院校，如何有效进行师范生的教育技术能力的培养，提高师范生的教育技术能力，是师范院校迫切需要解决的问题。
关键词：师范生；教育技术能力；现代教育技术中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0154-02我们的社会已经进入信息时代，运用现代教育技术促进各级各类教育的改革与发展，已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势。
现代化的教育要求教师不仅要具备健全高尚的人格，渊博的学识，而且要具备现代教育理念，熟练掌握和运用现代化的教学方法和技术。
作为培养新一代教师的师范院校，如何有效进行师范生的教育技术能力的培养，是师范院校迫切需要解决的问题。
一、目前师范院校教育技术能力培养的现状分析师范院校对师范生教育技术能力的培养主要是通过“现代教育技术”公共课来完成。
“现代教育技术”公共课的教学对培养学生的现代教育理念和技术，促进师范生的信息素养起到了积极的作用。
但是在教学实践中，随着教育技术的快速发展，基础教育课程改革的不断深入，“现代教育技术”公共课的教学面临着一系列的问题。
（一）师资力量薄弱“现代教育技术”课程一般面向全校师范专业开设，每个学期开设班级较多，需要大量的教师承担该门课程的教学，但是学校中能熟练运用多种教学方法将现代教育技术结合不同的学科进行教学的教师却很少，虽然学校采取了一些措施弥补教师的不足，使不同的专业分上下学期开设“现代教育技术”课程，将课时分散，但是仍然满足不了现代教育技术课程的教学，一部分学校只好由计算机相关专业的教师承担，而这些教师没有系统的学习过教育技术学科，仅能停留在软件工具的应用教学，严重影响到“现代教育技术”课程的教学质量。
湘西自治州现代教育技术实验学校的现状及发展对策数年来，在上级领导的关心支持下，我校本着以创办优秀实验学校的目标，一方面我们多渠道筹措资金，配置了一批现代化教育设备，另一方面我们开展多方面的教学与培训，全面提高校行政管理人员、老师、学生的信息素养，使我校的教育信息化工作由小到大，一边实施一边发展，一边装备一边开发使用，到现在，已经取得了部分成果。
现对照检查指标系列的四个方面要求，分别汇报如下：一、坚强有力的组织管理首先，设立了坚强有力的领导班子。
教体局实验校工作领导小组由教体局局长邹长青任组长，陈瑶光副局长、旷俭股长为副组长，郭刚毅校长、梁文格副校长为组员；学校也设立了专门的教育技术研究小组，副组长为郭刚毅，副组长为梁文格、曾淑荣，组员为李宋军、张合聪、极易正光、谭志勇、刘兰娟、邓杰、谢小才、肖万斌。
领导小组经常举行会议精心安排布置实验校的建立工作和指导教育技术教研国民教育。
其次，将教育现代化工作提及日常工作的关键边线，校长每个学期的工作报告中都特别强调该项工作的重要性，对全体教师亦存有明确要求：每人至少每期利用现代教育技术设备上一堂公开课。
校长经常与仪器东站领导、教导处主任、电教老师研究现代教育技术有关的情况，指导教导处与电教老师处置日常的教育信息化工作，协商现代教育技术设备的布局。
再次从经费上不予确保：教体局对我校的实验校建立非常重视，先后拨出多万元为我校搭载了多媒体教室、电脑室、语音室、双控室，今年又将投资26万余元搭载电脑室和电子备课室，学校也存有专门用作教育技术建设与研究的经费支出，在采用上存有帐目，合乎财会制度。
由于我们思想上高度重视这一工作，所以使我校的教育信息化工作积极开展得比较顺利。
二、不断完善的现代教育技术装备条件我们学校由于处在省重点中学——岳云中学旁，且录取范围大，生源严重不足，经费筹集亦为艰困，为此，我校实行边建设、边采用、边健全的措施，逐步完善我们的现代教育技术装备条件。
师范生教育技术能力培养策略研究的开题报告一、选题的背景和意义随着信息技术的不断发展和应用，教育信息化已成为推进教育现代化、促进教育公平、提高教育质量的重要手段。
而教育信息化的核心是教育技术，因此提高师范生的教育技术能力，已经成为当前教育改革的重要任务之一。
在师范生教育中培养教育技术能力，是师范生发展成为具有现代教育观念和能力的教师的必要条件。
然而，现实中存在不少问题，如课程设置存在死板、重理论轻实践、培养的技术内容陈旧等问题，这些问题制约了师范生教育技术能力的培养。
因此，本课题旨在研究师范生教育技术能力培养策略，以探讨提高师范生教育技术能力的有效途径。
二、研究的目的和内容本研究旨在探讨提高师范生教育技术能力的培养策略，分析当前师范生教育技术能力培养存在的问题，从而提出相应的解决策略。
具体研究内容包括：1.分析当前师范生教育技术能力培养存在的问题，如课程设置、培养重点等问题；2.探究提高师范生教育技术能力的有效途径，包括教育教学模式、教育资源开发、交互式电子教案设计等方面；3.设计师范生教育技术能力培养的教学方案，以提高师范生教育技术能力。
三、研究方法和步骤本课题将采用文献研究法和案例研究法，首先收集和整理相关文献和案例，分析当前师范生教育技术能力培养存在的问题和提高教育技术能力的有效途径，然后设计师范生教育技术能力培养的教学方案，并进行实验研究，从而验证教学方案的有效性。
具体步骤如下：1. 文献研究法：查阅相关文献、书籍、期刊，分析师范生教育技术能力培养的现状与问题。
2. 案例研究法：收集国内外优秀的师范生教育技术能力培养案例，分析其特点和有效性，并从中提取经验和启示。
3. 理论分析法：运用教育学、心理学、信息技术和教育技术学等学科的理论，对师范生教育技术能力培养进行系统分析和研究。
4. 实验研究法：设计师范生教育技术能力培养的教学方案，采用问卷调查、实验观察等方法，验证教学方案的有效性。
四、预期研究结果和创新点通过本研究，可以深入探讨师范生教育技术能力培养的有效途径，并提出相应的教学方案，以期提高师范生教育技术能力。
师范生教育技术能力现状及发展研究背景
随着信息技术的不断发展与应用，教育形态也在发生着改变，教育
技术能力渐成为教育从业者所必备的能力之一。
在这种背景下，师范
生教育技术能力的培养也日益受到人们的关注。
现状
目前，大部分师范生对于教育技术的了解程度还较为有限，对于教
育技术的实际应用能力也相对较弱。
由此造成的结果是，在开展现代
化教育时，师范生无法充分发挥教育技术的优势，从而影响教育教学
效果的提升。
培养
为了弥补师范生教育技术能力的不足，我们需要采取一些措施进行
培训，如：
1.在师范生培养计划中加强对于教育技术的学习，将教育技
术知识、技能的学习与实践相融合，培养学生熟练掌握教育技术的应用能力。
2.加强师生之间的交流，利用现代化的教育技术手段，将教
育教学内容与实际应用相结合，使师范生更好地掌握教育技术的应用方法和技巧。
3.进行教育技术培训，邀请外部专家进行教育技术培训，增
强师范生的综合素质和教育技术的应用能力。
发展趋势
未来，教育技术的应用对于教育行业的发展将产生越来越大的影响。
师范生教育技术能力的培养也将更加注重实践和能力的提升，符合未
来教育发展的趋势。
结论
教育技术在现代化教育中具有重要的作用，但师范生对于教育技术
的应用能力还不足。
我们需要在师范生的培养计划中加强教育技术的
学习，促进师生间的交流与互动，进行教育技术培训，以增强师范生的教育技术应用能力，拓展他们的发展空间，更好地适应未来教育发展的趋势。
师范生教育技术能力现状调查及成因分析作者：林磊来源：《都市家教·下半月》2016年第02期【摘要】当今的师范生教育技术能力状况如何？现行的培养方式是否恰当？存在什么样的问题或不足？《中小学教师教育技术能力标准》试行十余年后，是否有待进一步修订完善？本文把吉首大学师范生作为研究对象，通过研究分析，发现问题并提出解决问题的策略方法，尝试为高等教育师范生教育技术能力的发展提供帮助。
【关键词】师范生；教育技术能力；现状调查；成因分析师范生是未来的教师，不仅仅要知道传授的知识是什么，还要知道通过什么教学方法，了解什么样的途径模式更利于把知识传授给学生，对于即将成为教师的师范生而言，教育技术能力的培养就显得尤为重要。
师范生的教育技术能力需要高于其他专业的大学生，因此师范生的教育技术能力与素质的水平已经影响到教育改革与发展、教育现代化的实现。
为了客观有效的分析师范生教育技术能力现状，作者用文献检索的方法，查阅书籍、搜集网上资源总结整理出关于师范生教育技术能力的相关资料，然后辅以访谈法，通过探讨教育技术能力构成要素和结构体系，设计出“师范生教育技术能力调查问卷”。
本次调查从不同专业、不同层次、不同性别的学生中抽取调查对象，选取大二、大三两个年级的非教育技术学专业师范生做为研究对象进行抽样调查，本次调查的对象分别来自8个专业，涉及文科、理科和工科。
调查共发放300份学生问卷，大二年级 120 人，大三年级180人。
收回有效问卷285份，回收有效率为95%。
基于上面的调查与访谈，我们掌握了师范生教育技术能力现状的第一手资料，可以看到，师范生教育技术能力现状与《中小学教师教育技术能力标准》之间存在较大的差距，令人担忧。
本文尝试总结梳理相关问题，解析其原因。
一、师范生对教育技术发展的认识不足，对观念的理解欠缺思考问卷的结果显示表明大部分师范生能够正确的认识教育技术的重要性，但是在“教育技术能够有效地推进教育信息化，促进教育改革”有近26%的同学仍持有“一般”或“不同意”的态度，表明在“教育技术发展”意识上还有待加强。
《我校师范专业学生教育技术运用能力调研与分析》开题报告一、本课题的研究背景及国内外现状分析1、研究背景及意义我国正处在由工业化社会向信息化社会过渡的时期，各行各业正在加快从资本、体力密集型向知识智力和技术密集型转变的步伐。
教育系统也随社会的变化而变化。
进入到21世纪，信息时代的信息技术教育大潮，以排山倒海之势扑面而来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节，教育正处在有别于工业化时代的教育环境——信息技术环境中。
陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“全国实施中小学‘校校通’工程，努力实现基础教育的跨越式发展”。
“‘校校通’工程的目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右独立建制的中小学能够上网，使中小学师生都能够共享网上资源，提高中小学教学质量。
”随着现代信息技术的迅猛发展，Internet与校园网的接轨，为中小学教育提供了丰富的资源和开辟了广阔的前景。
现代教育技术手段对教育的影响不可估量，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对传统的教育理念、模式、内容和方式等产生巨大冲击，我们正面临着一场前所未有的教育大革命。
我校是一所在陕北地区举足重轻的高等院校。
我们作为这里未来的中小学教师，我们需要更近一步的知道，提高我们的信息素养水平是迫在眉睫的问题，也是学校必须重视的问题。
而教育技术能力是我们师范专业学生体现信息素养的主要方面，因此我们要对此问题给予热切关注。
通过课题研究应该：明确师范生对现代教育技术的认识；全面提高师范生现代教育技术的能力；收集、整理符合我校师范生现代教育技术能力培养的模式、方法；归纳我校师范生在运用现代教育技术手段、方法指导教育教学过程中的得失和经验等。
重点在于通过理论和实践培养，不断实践、总结，全面提高师范生科学、合理地运用现代教育技术手段优化课堂教学的能力和水平。
从而以点带面，折射我校师范生教育技术能力普遍存在的问题和矛盾，为解决这一问题、矛盾提供借鉴和参考。
师范生教育实践能力调查研究尊敬的老师：您好！我们是xxxx学校的学生，正在进行一项师范生教育实践能力的调查。
教育实践能力是教师专业能力的重要组成部分，是师范生成为一名合格教师的基础，为此我们设计了以下问卷了解在教学实践中师范生的教育实践能力情况。
问卷的结果将反馈给学校，为学校今后培养师范生的实践能力提出建议。
问卷不用填姓名，我们在分析结果时，将不涉及任何个人，只希望了解总体情况。
谢谢您的支持！请根据您曾指导或了解的师范生情况填写。
1、在上课时使用的是什么语言？普通话（）粤语（）家乡话（）2、上课时，语言是否做到语音准确，发音标准，重点突出，观点鲜明？是（）否（）3、教案的设计教学目标明确，重难点突出很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）4、上课时，能通过多种方式进行导课，成功激发学生的学习兴趣很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）5、能根据课堂教学需要在教学设计预设方法的基础上熟练使用其他教学方法很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）6、能在课上根据学生学习情况适时给出学习方法指导很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）7、能在每一节课后对自己的教学设计和教学过程进行反思、改进很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）8、能很好设置课堂提问并能妥善处理课堂的师生互动很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）9、课后作业布置合理并允许学生以不同形式的作业来展示他们的学习成果很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）10、授课时，能够做到条理清晰、教态大方自然很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）11、能够熟练运用多媒体教学，能及时解决一些多媒体突发事故很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）12、在课堂中，能关注全体学生，创设和谐活跃的课堂气氛很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）13、能较快地掌握和熟悉全班学生思想情况和班级特点很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）14、组织主题班会及班级活动内容丰富，有针对性，适合学生活动特点，能开拓思想，开发智力，效果好很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）15、有目的地了解学生情况，针对学生情况进行个别教育，并能提出教育建议很不符合（）不太符合（）不确定（）基本符合（）很符合（）16、您认为学校在平时如何培养师范生的实践能力？（多选题）多开展一些类似师范生技能大赛的活动（）多开展一些技能培训讲座（）多组织学生参加实践活动（如义教）（）组织学生去其他高校进行经验交流（）其他（）17、您认为应该如何提高师范生教育实践能力？。
师范生现代教育技术能力现状分析与对策研究摘要：随着教育信息化的不断发展，教师需拥有较高的现代教育技术能力来满足教学实践的需要。
本研究以玉林师范学院为例开展问卷调查，问卷围绕师范生的现代教育技术能力分为五大类题目包括基本信息，意识与态度，知识与技能，应用与创新，评价与建议。
主要目的是了解师范生现代教育技术能力的现状，分析产生问题的主要因素，对问题提出相关的对策，希望能为提高师范生现代教育技术能力提供参考。
关键词：师范生；现代教育技术能力；培养对策一、背景随着教育信息化的发展，学校的教学条件都得到提高改善，教学环境由传统的黑板教室变成现代化的多媒体教室。
在多媒体教室这个环境中，这就要求教师必须拥有可把文字、图像、视音频等制作成形象直观、有趣的教学课件的能力，以充分地调动学生的课堂积极性和主动性，进而提高学习效率和教学质量。
因此，师范院校的学生，作为未来的教师，掌握现代教育技术的基本理论与方法就必然成为其职业素质的重要要求之一[1]。
本次调查以玉林师范学院172名在校师范生为例，从学习者意识与态度，知识与技能，应用与创新，评价与建议四个方面与是否已经学习《现代教育技术》课程两个维度进行分析，阐述师范生现代教育技术能力现状，不仅有助于改善我校《现代教育技术》课程培养方案，也为提高师范生的现代教育技术能力提供思路。
二、玉林师范学院师范生现代教育技术能力现状分析目前，玉林师范学院关于对师范生现代教育技术能力的培养，主要依靠学校开设的教师教育必修课《现代教育技术》，所有师范类专业必须选修这门课程（教育技术学专业除外）。
根据调查了解，在课程安排方面，我校《现代教育技术》课程属于师范类教师教育必修课，共17个课时，主要采用讲授方式，无实验课，考核方式以前采用过期末试卷+平时作业，各占50%，也采用过期末作品+平时作业。
通过向随机抽取的方式，在全校师范生里发放调查问卷，根据所回收的问卷进行统计分析，笔者得出了目前该课程对培养师范生现代教育技术能力方面的现状。
提高师范生现代教育技术应用能力的策略研究作者：宫兆刚曾云辉等来源：《新课程·教师》2014年第12期摘要：为适应新课程改革下对师范生在现代教育技术应用能力方面的要求，在工作中发现的问题以及如何进行现代教育技术课程教学，从存在的问题本身入手，就师范生现代教育技术应用能力的培养方式方法，采取的途径策略进行了详细的探讨，就如何能够更好地提高学生的应用能力提出了切实可行的见解。
关键词：师范生；现代教育技术；应用能力随着现代教育技术的快速发展，熟悉现代教育理论、掌握现代教育技术，将成为未来教师必须具备的素质之一。
作为培养教师的高等师范院校，如何加强师范生的现代教育技术应用能力的培养，如何使学生能够在大学期间熟练掌握现代教育技术，作为高校教师如何探索出一条适应新课程改革下基础教育发展需要的有效途径，是高等师范院校需要迫切解决的问题。
一、师范生现代教育技术应用能力培养的必要性师范生比较注重自己专业知识理论的学习，而对于现代教育技术课程一直都不重视，本人长期从事现代教育技术的教学工作，在教学的过程中对此深有体会。
究其原因我认为有以下几点：（1）我国对教育的信息化实行得较晚，时间较短，同时高等师范院校由于教育经费的不足，无论是教学的硬件设备还是软件设备都严重的不足，条件不够成熟。
（2）多数的高校教师对现代教育技术的运用不是特别的熟练，同时学校在这方面的培训也没有及时跟上，从而导致教师的主要教学内容是基本的概念和基本的原理，让学生了解现代教育技术的基础知识，而作为现代教育技术应用能力培养的实验教学难以开展，多数情况下只是一些观摩。
（3）学生自身没有引起足够的重视，从本人已经毕业并且到一线教学岗位工作了的学生反馈可知，他们认为只有在实际的教学中需要的时候才去学习，而在读书期间由于没有实践的机会或是在实习期间也没有重视现代教育技术和课程之间的整合，从而对现代教育技术的学习失去兴趣。
所以师范生在校期间只是知道一些简单的操作，而不能综合运用各种现代教育技术手段，实现现代教育技术与教学资源、教学要素、教学环节的优化组合。
第３４卷 学术专刊 吉首大学学报（社会科学版）２０１３年６月 湘西地区师范生现代教育技术能力调查与研究＊杨 柳（吉首大学师范学院，湖南吉首４１６０００）摘 要：根据教育部对中小学教师教育技术水平的要求，师范院校应提前构建起完备的教育技术能力体系，以保证在校师范生毕业后能胜任当前形势下的教育教学工作。
由于缺乏引导、学习意识不够、课程设置不够科学、教学课时不足等问题，严重影响了湘西民族地区师范生现代教育技术能力的提高与发展。
所以本文通过对湘西民族地区师范专业学生的问卷调查分析，了解学生的现代教育技术能力水平，以便在教学中有的放矢。
关键词：民族地区；师范生；现代教育技术；能力中图分类号：Ｇ６５２ 文献标识码： Ａ 文章编号： １００７－４０７４（２０１３）Ｓ１－０１２６－０３基金项目：湖南省高等学校科学研究项目（１２Ｃ０２９２）；吉首大学校级科研项目（１０ＪＤ０３６）作者简介：杨 柳，男，吉首大学师范学院讲师。
为了掌握民族地区师范生现代教育技术理论水平以及对现代教育技术实际运用能力的基本情况，我们对湘西高校部分毕业生的现代教育技术包括学习内容、学习程度、学习模式等方面的情况进行了问卷调查，目的是分析探索出现阶段教师教育技术能力的有效培养模式，为师范院校能够更好的开展现代教育技术能力培养工作提供借鉴和参考。
本次调查的方法采用的是问卷调查方式。
问卷中共有１２道题目，主要涉及现代教育技术的认识与态度，能力与应用。
问卷采用封闭式设计，含有一定数量的开放型问题，采用无记名方式，保证了数据的有效性和可靠度。
本次调查的对象是吉首大学、吉首大学师范学院部分师范专业毕业班学生（含五年制专科学生）。
专业层次包括本科和专科，涉及１３个师范专业，其中专科５１８名，本科１２８名。
调查问卷共发放６４６份，实际收回６４６份，回收率为１００％，有效问卷６４６份，有效率１００％。
主要使用了Ｗｏｒｄ、ＥＸＣＥＬ等软件对数据进行统计与分析。
一、调查对象分析这些被调查学生年龄大都在１７到２２岁之间，生源包括湘西、怀化、张家界等多个地区。
之所以选择这一层次的学生作为调查对象，主要基于以下几个方面的考虑：１．具有可操作性。
大三、大四、大五（五年制专科）的学生已经学习了计算机应用基础、课件制作、现代教育技术等相关课程；２．具有实践意义。
即将毕业的学生将走上工作岗位，他们的教育技术能力如何，会直接影响到他们在工作中运用现代教育技术的意识和实践。
３．具有参考价值。
如果把毕业班学生的现代教育技术水平与肄业班学生水平作一个比较，那么也可以从另一个侧面反映出民族地区师范生培养教育工作在不同阶段对于提高学生现代教育技术能力水平的影响。
二、调查内容分析现代教育技术以信息技术为主要依托，而教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术等方面。
把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，有效提高教与学的效率。
本次调查问卷共有１２道题目，其中包括计算机过级情况、计算机网络基本技能的运用及教学软件的运用、对现代教育技术的了解等。
通过调查学生的计算机过级情况就可以知道学生计算机技术的程度；再通过调查学生的网络技术的应用，可以看学生是否能把所学的计算机知识运用到实际生活与工作中去；最后调查学生对现代教育技术基本概念的认识，可以了解学生对现代教育技术的认识程度。
＊收稿日期：２０１３－０３－１１三、调查数据分析（一）计算机基础知识掌握情况（１）数据分析计算机等级考试是国家专门为检测学生对计算机基础知识掌握情况而设定的水平测试。
通过国家计算机等级考试的过级情况，可以直接反映出学生对计算机基础知识的掌握情况。
通过调查发现，专科层次（含五年制）计算机已通过湖南省一级的学生有２９９人占总人数４６．２８％，通过计算机二级的学生只有１１３名，占总人数的１７．４９％。
通过这些调查数据，我们可以看出：在现阶段学生对于计算机基础知识的掌握能力还存在明显的不足，对于计算机知识在现代教育技术中的地位还没有清楚的认识，对于计算机能力在教育教学的过程中的应用还不够重视。
（２）原因分析之所以出现这样的状况我们认为有以下几个原因：首先，课时所占比重小。
在各专业的人才培养方案中把计算机基础课程列为文化基础课程，然而计算机基础课程只开设一个学年，而现代教育技术相关所有课程只占总课时的５％左右［１］。
其次，教师没有有效引导。
学校在学生的培养过程中缺乏有效的引导，从而导致了学生没有将其视为自己学习重点之一。
再次，学生缺乏正确认识。
学生作为学习主体，他们在日常学习与生活当中没有认识到计算机技术与现代教育之间的联系，没有把现代教育技术与自己所将要从事的职业联系起来，从而导致缺乏相应的动力和积极性。
（二）计算机技术运用情况（１）数据分析在现代教育技术中对于计算机各种技术的实际运用是非常重要的，所以在调查中设计了与教学和日常生活密切相关的几项调查。
其中包括网络通讯工具的使用、网络上传和下载资源方法、ｏｆｆｉｃｅ系列相关软件的操作熟练程度以及对常用教学软件的认识等调查。
调查结果如图１所示。
Ａ—没填；Ｂ—有时候；Ｃ—偶尔；Ｄ—很少用；Ｅ—从没用过；Ｆ—没填图１ 计算机网络沟通基本工具使用情况调查众所周知，ＱＱ、ＵＣ、ＭＳＮ等聊天工具是计算机网络沟通与联系的基本工具，通过对其的调查也能从侧面反映出对计算机网络的基本技能运用掌握情况。
通过对图表的分析我们可以直观得出：经常使用ＱＱ、ＵＣ、ＭＳＮ等聊天的定向学生占被测总人数的２／３，当然还不包括“有时候”、“偶尔”的人数。
由此可见，被测学生对于计算机网络具有一定的认识和接触。
但是这并不能说明他们就掌握了初步的计算机运用的基本技能。
于是，在此基础上我们又进一步做了调查。
我们把调查的重点放在了文件的网络传输和信息资源获取上。
通过统计，调查结果如图２、图３所示。
Ａ—经常；Ｂ—没有用过；Ｃ—偶尔、不太习惯；Ｄ—很少、都用别的方式；Ｅ—没填图２ 用ＱＱ传输文件的调查图３ 获取信息资源方法的调查通过对调查结果的分析我们可以直观地了解到，在被调查的对象中６０．５３％的人能通过运用网络传输文件，而其中有一半以上的人都是通过网络来获取信息资源，这就说明已经有大部分的人能够简单地运用一些计算机网络，因此我们可以认为这一部分人群存在将计算机网络技术运用到现代教育教学当中去的可能，因为掌握计算机网络技术并不一定是以充实现代教育教学技术为目的的。
被调查的学生基本上是８０末、９０后的，他们会一点网络基本运用是很普遍的现象。
所以我们又在此基础上进行了对ｏｆｆｉｃｅ系列相关软件的操作熟练程度调查。
调查结果如图４所示。
７２１ 杨 柳：湘西地区师范生现代教育技术能力调查与研究图４ 常用软件熟练程度的情况 调查结果显示，非常熟练操作Ｐｏｗｅｒｐｏｉｎｔ、Ｗｏｒｄ、Ｅｘｃｅｌ等三项极其常用的ｏｆｆｉｃｅ办公系列相关软件的人数有２７２人，占总人数的４２．１１％，非常熟练的操作Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ、Ｇｏｌｄ－Ｗａｖｅ、Ｍｏｖｉｅ ｍａｋｅｒ等三项同样非常有用的软件的人只有１８人，占总人数的２．７９％。
从上面的数据可以看出学生对于教学中常用的软件反而不是很熟悉。
（２）原因分析为什么会出现这样的情况？我们认为网络具有很强的综合性，学生上网很大一部分都是利用网络娱乐，而利用网络学习的却很少。
为了避免这样的情况，这就需要学校老师加强正确的引导。
有效地将所掌握的计算技术运用到现代的教育与教学当中。
当然我们还有一个必须面临的问题，那就是我们所培养的是师范生，是以发展教育教学能力为目的。
对于这个问题我们认为还是应当从源头去解决，也就是让学生知道，什么是现代教育技术，我们现在所学的计算机技能和计算机网络技术又与其有着怎样的联系。
我们认为只有解决了这两个问题，那么我们之前所提到的问题将迎刃而解。
（三）对现代教育技术了解情况《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中是这样定义教育技术的：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践［２］。
我们可以这样说，所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践［３］。
可以看出，现代教育技术已经贯穿整个现代教育的每个环节，对于教育、教学及管理都非常重要。
那师范生对现代教育技术的了解到底有多少呢？调查结果如图５所示。
图５ 对现代教育技术了解调查通过调查我们可以知道对现代教育技术不了解的学生非常之多，有４１０人，占总调查人数的６３％。
不太了解的人数有２０４人，占总人数的３２％，真正了解现代教育技术的学生只有３２人，占总人数的５％。
通过细心观察我们可以发现图５的统计结果与图２、图３、图４成反比，也就是出现了这样一个问题：掌握计算机网络基本运用能力的人很多，但了解现代教育技术的人很少；利用计算机网络的人很多，但是利用计算机网络到教育教学中的人很少；了解计算机的人很多，了解现代教育技术的人很少；了解计算机技术在现代教育技术中的地位以及两者之间的关系的人就更少了。
通过本次调查我们可以清楚地看到，我们得出民族地区师范专业生对教育技术不甚了解、缺乏教育技术与计算机技术之间关系的认识、以及不能正确运用计算机技术到教育教学中去的问题。
学生虽具备了一定的现代教育技术的基础，但由于缺乏引导、学习意识不够、课程设置不够科学、教学课时不足等问题，严重影响了湘西民族地区师范生现代教育技术能力的提高与发展。
如果长此以往势必对当地中小学教师的现代教育技术能力的提高造成负面影响，抑制中小学现代教育教学水平的稳步提高。
参考文献：［１］吉首大学．吉首大学人才培养方案（内部使用）．［２］教育部．中小学教师教育技术能力标准（试行）［ＥＢ／ＯＬ］．２００９．［３］百度百科．现代教育技术．现代教育技术概念解释．［４］赵冉，等．在校师范生教育技术能力现状调查研究［Ｊ］．当代职业教育，２０１０（５）．（责任编辑：陈 伟）８２１吉首大学学报（社会科学版）。
